【精品】初中化學(xué)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
試卷講評(píng)是九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解,還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺,同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。聽(tīng)了馬老師期中考試試卷講評(píng)課,受益匪淺,以下是幾點(diǎn)體會(huì):
一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備
1、化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性。
準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷;注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問(wèn)題,分析問(wèn)題的原因,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和能力上還不到位,找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距,講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥。
2、做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作。
統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面:試卷得分的統(tǒng)計(jì),包括最高分、最低分、平均分及每題得分率;知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì);學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì),包括基礎(chǔ)知識(shí)(如:基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等)、能力因素(如:看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析問(wèn)題或分析問(wèn)題不到位、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等)、解題技巧(如:答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等)、臨場(chǎng)心理因素等。同時(shí)對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法,做必要的記錄。
二、講究策略、精心設(shè)計(jì)
一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng),除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況,還要講究一定的教學(xué)策略,同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
1、試卷講評(píng)要有側(cè)重
試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性,而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到,而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題,給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津,同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問(wèn)題,應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類”和“歸因”,以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評(píng)過(guò)程中對(duì)試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上,更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的原因:是化學(xué)基本概念、原理不清,還是審題粗心大意;是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤還是表達(dá)能力欠缺;是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際,重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo),突出對(duì)學(xué)生的審題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。
2、試卷講評(píng)要有拓展
初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的,而不同考試的試題卻不斷推陳出新,其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制,試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部,命題人往往通過(guò)變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問(wèn)方式等,以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)和能力。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來(lái)審視試題,把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展,盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系,從“點(diǎn)”出發(fā),把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換,引發(fā)設(shè)題解題的積極性,()拓展學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。
3、試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育,是“目中有人”的教育;瘜W(xué)試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評(píng)試卷,讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。對(duì)于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無(wú)法解決的共性問(wèn)題,由組長(zhǎng)整理后進(jìn)行匯報(bào),教師統(tǒng)籌,然后精講點(diǎn)撥。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的.問(wèn)題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),通過(guò)教師的一次講評(píng),學(xué)生不大可能完全掌握。因此,試卷講評(píng)以后,教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。講評(píng)課中,針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題,在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成,以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”(錯(cuò)題集右側(cè)專門(mén)留白用于記錄)。反思主要包括:對(duì)錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思,同一知識(shí)點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查,對(duì)比做過(guò)的同類試題和練習(xí),進(jìn)行小結(jié);對(duì)所用解題方法、解題技巧的反思,特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法?對(duì)于多種不同求解方法,那種方法更好?同類題型試題一般的解題思路是什么?所用解題方法中有無(wú)規(guī)律可循?通過(guò)這類反思,進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力,提高解題效率;對(duì)錯(cuò)誤原因的反思,是知識(shí)缺陷、能力不足還是非智力因素的影響(如答題方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等),及時(shí)整理,以提高明辨是非的能力。沒(méi)有反思,就沒(méi)有積淀、沒(méi)有升華;樂(lè)于反思、善于反思才能同化和深化對(duì)問(wèn)題的理解,提高解題的效率。
總之,要上好化學(xué)試卷講評(píng)課,教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫,讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高,獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。政治公開(kāi)課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思
初中化學(xué)教學(xué)反思2
化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲并有其特定的意義,以保證概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念,把好這一關(guān)是非常重要和必要的。
一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞
為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義,教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)概念中的'“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。又如在初中教材中,酸的概念是“溶于水時(shí)離解所生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸!逼渲小叭俊倍直闶沁@個(gè)概念的關(guān)鍵了。因?yàn)橛行┗衔锶纾危幔龋樱希,它在水溶液中既有?yáng)離子H+產(chǎn)生,但也有另一種陽(yáng)離子Na+產(chǎn)生,陽(yáng)離子并非“全部”都是H+,所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時(shí),均要突出“全部”二字,以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。
二、剖析概念,加深理解
對(duì)一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解,以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長(zhǎng),而且涉及的知識(shí)也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中,若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái),效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。
三、正反兩方,講清概念
有些概念,有時(shí)從正面講完之后,再?gòu)姆疵鎭?lái)講,可以使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,如果其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個(gè)問(wèn)題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復(fù)推敲,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析,由此加深對(duì)氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?傊,在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中,要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。 教學(xué)反思《初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)反思》
初中化學(xué)教學(xué)反思3
當(dāng)前,課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革就其總體而言,在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn),并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,但是由于對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力,課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象,可以說(shuō),提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。通過(guò)上次專家講座的交流與這幾天對(duì)BDS課程的學(xué)習(xí)、讓我明白知識(shí)需要積累,經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié),技巧需要鍛煉,學(xué)習(xí)+反思=提高。
通過(guò)此次對(duì)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí),結(jié)合自己教學(xué)上反思,如何提高課堂教學(xué)的有效性,特反思如下:
一、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)的確定明確了 “為什么”教和學(xué)的問(wèn)題,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)著重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程和條件。
從一定意義上說(shuō),要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化:一是將各種教學(xué)資源(主要是課標(biāo)和教材內(nèi)容)整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科知識(shí)邏輯,即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。 二是將學(xué)科知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯,即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。
1、按照學(xué)科知識(shí)邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
化學(xué)教科書(shū)中的不少內(nèi)容是按學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的,如身邊的`化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習(xí),是按照“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實(shí)驗(yàn)室制法”這一線索組織起來(lái)的,它遵循的是化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面,也常常以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯為主要線索來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,這種方式比較適合初中階段元素化合物知識(shí)和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。
2、以學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
以科學(xué)探究的構(gòu)成要素為框架,以促進(jìn)學(xué)生感受和體驗(yàn)探究活動(dòng)的基本過(guò)程為主要線索,也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種形式。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí),可按照“提出問(wèn)題(酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎),做出假設(shè)”—收集證據(jù)(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng))—得出結(jié)論(酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng))—拓展應(yīng)用(酸和堿反應(yīng)在實(shí)際中有什么應(yīng)用)的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容,這有利于在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合新的現(xiàn)象事實(shí), 感悟知識(shí)的形成過(guò)程,同時(shí)也體驗(yàn)了探究過(guò)程。
3、以社會(huì)生活實(shí)際中的問(wèn)題為主線組織教學(xué)內(nèi)容。
以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問(wèn)題或社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決社會(huì)生活中的有關(guān)問(wèn)題,使學(xué)生切身體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
需要指出的是,化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實(shí)驗(yàn)提供生動(dòng)直觀的材料,以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)可用于某一教學(xué)過(guò)程的不同教學(xué)階段,以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不同作用。如:利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,制造認(rèn)知沖突,引發(fā)新的思考;利用實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象,增進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀本質(zhì)的理解;利用實(shí)驗(yàn)揭示事物本質(zhì),澄清學(xué)生的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等。
二、優(yōu)化教學(xué)手段,拓展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。
1、自制直觀教具,拓展學(xué)習(xí)空間。
教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的輔助手段,是拓展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)空間的主要手段。因此,教師必須樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想,不厭其煩,積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)和精心準(zhǔn)備,以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時(shí),教師要根據(jù)課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰猿鍪,努力做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。
2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
隨著時(shí)代的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體。多媒體課件的演示,以其色彩絢麗、直觀形象的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一些抽象的的內(nèi)容變得容易理解和掌握。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,使知識(shí)與能力同步發(fā)展。
1、放開(kāi)兩手,鼓勵(lì)質(zhì)疑,促使學(xué)生主動(dòng)探索。
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。提出新的問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所隱含的“問(wèn)題”,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題貼近他們的思維實(shí)際,更能引起他們的探究。
2、全體參與,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時(shí),教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)結(jié)合:動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合;理解算理和掌握算法相結(jié)合;獨(dú)立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí),又培養(yǎng)了能力,還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、化學(xué)與生活實(shí)際要緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。從生活進(jìn)入化學(xué),從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。
在化學(xué)教學(xué)中,我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際,更貼近生活,讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。 在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻注意把化學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái),讓化學(xué)在孩子的眼里,變成看得到,摸得著,用得上的學(xué)科,從而使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念和微觀中解脫出來(lái)。因此在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離,創(chuàng)設(shè)一些生活情境,讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí),讓他們覺(jué)得化學(xué)這門(mén)學(xué)科并不抽象難于理解,相反它就存在我們的周圍,在我們的生活中。
五、讓學(xué)生互補(bǔ)互促,共同提高。
在化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),以滿足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想的心理,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和交流,還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
摘 要:隨著新課程的實(shí)施與推廣,廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案,也暴露出不少問(wèn)題,這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,三思而后行,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)
新課程改革的實(shí)施與推廣,給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力,也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。鑒于此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師,是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)法門(mén)。所以興趣激發(fā)要趁早,整體來(lái)說(shuō),初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段,該時(shí)期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如,筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn):筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫(xiě)字,然后讓大家猜,正在學(xué)生茫然無(wú)解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方,字體立刻變紅。這個(gè)巧讀“無(wú)字天書(shū)”的小實(shí)驗(yàn),就讓初識(shí)化學(xué)的學(xué)生倍感神奇,有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開(kāi)始解說(shuō)化學(xué)的定義、概念、范疇等等,只能讓學(xué)生感到又多了一門(mén)說(shuō)教課,不足以珍貴,對(duì)以后的課程從心理上不重視,我們所追求的高效課堂也就無(wú)從談起了。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、提升技能的.手段和方法,良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果,不好的學(xué)習(xí)方式無(wú)異于與高效課堂南轅北轍,緣木求魚(yú)。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式,長(zhǎng)期以來(lái)都被“概念理論解說(shuō),技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治,這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸,只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績(jī)發(fā)展,而新課改要求學(xué)生是課堂的主人,針對(duì)這種情況,筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律,發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程,更有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、生成能力。
畢竟實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門(mén)。于是,我們繼演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生興趣之后,可以讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過(guò)程。
譬如,學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后,我就要求大家通過(guò)所學(xué)知識(shí),根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理,自己設(shè)置一組實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)、討論和實(shí)踐,終于設(shè)計(jì)成功:將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng),通過(guò)計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量,測(cè)算出生成的二氧化碳的質(zhì)量,進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置,是學(xué)生通過(guò)全局思考和討論,考慮過(guò)實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié),從需求出發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算原理有了全面的掌握和理解,有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐
常言道:知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。所以我們無(wú)論是探索化學(xué)知識(shí)的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技能都離不開(kāi)聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講,我們時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)化學(xué),先不說(shuō)食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化,就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開(kāi)化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),趨利避害,更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如,學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí),我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大,不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報(bào)道讓大家認(rèn)識(shí)到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性,而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過(guò)生活現(xiàn)象類比,讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到比較抽象的概念學(xué)生無(wú)法形象理解,這就需要我們巧設(shè)類比來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識(shí)時(shí),好些學(xué)生無(wú)法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系,我們就可以通過(guò)生活中比較形象的事物來(lái)進(jìn)行類比:比如一碗水和同體積的一碗米,如果我們將水和米倒進(jìn)同一個(gè)容器里(不溢出的話),最終總體積是不是肯定是原來(lái)的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們得知:肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理,極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見(jiàn)?偠灾,化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā),教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識(shí)內(nèi)容的交接點(diǎn),然后我們?cè)僭O(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程。只有這樣,我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán),才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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初中化學(xué)教學(xué)反思5
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1。認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明:在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題,細(xì)心研究考試說(shuō)明,總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3。深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū),發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
4。密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5。注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
6。練習(xí)和考卷的選擇:一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
7?茖W(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來(lái)源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的.新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面,我主要從以下六點(diǎn)入手,第一點(diǎn):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn):注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn):每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn):要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透化學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn):就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn):抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。
以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,有機(jī)結(jié)合,才可能有一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
課改以來(lái),新的教育觀念,教學(xué)方法與新課程體系中的許多問(wèn)題使化學(xué)教師們面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn),如何盡快適應(yīng)新課改的要求,已成為一線化學(xué)教師的渴求,但僅靠幾次理論培訓(xùn),案例分析,榜樣示范,總結(jié)教學(xué)技巧等還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了適應(yīng)新課改的要求,大面積提高教育教學(xué)(此文來(lái)自)質(zhì)量,推動(dòng)新課程改革,還需要一線的化學(xué)教師做大量的`工作:
教育家托夫勒說(shuō):“未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)人都要面對(duì)的新課題,是邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的通行證,作為一名化學(xué)教師,要不斷豐富自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平,就要不斷的學(xué)習(xí),新課程要求教師,要想給學(xué)生一碗水,教師必須有一條源源不斷的河水,要想做到這些,化學(xué)教師要充分利用時(shí)間查閱資料,向書(shū)本學(xué)習(xí),反復(fù)閱讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《新課程觀念在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》《新課程中教師行為的變化》等書(shū)。大量閱讀《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)》等雜志。還要向?qū)<覍W(xué)習(xí),盡量別錯(cuò)過(guò)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的專家講座。當(dāng)然我們身邊也不乏化學(xué)教學(xué)的專家,要及時(shí)向他們請(qǐng)教,自我充電不斷豐富自身的化學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課,我相信只要師生齊心協(xié)力,一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過(guò)去的教學(xué)工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對(duì)于每一位教師而言,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)!
我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn):
一、備課要被學(xué)生,才能講好每一節(jié)課。備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。 教學(xué)實(shí)踐中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候,學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn),備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應(yīng)少,提問(wèn)應(yīng)多,學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、老師幽默,學(xué)生有興趣,興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ),要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力,要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話。天南的、地北的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由h2 和o2組成的,我說(shuō)“那壞了,h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽,喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺(jué),如果喝的再多可能就會(huì)飛向美國(guó)了。同學(xué)們想,如果在空中點(diǎn)火抽一支煙,什么結(jié)果?”,同學(xué)們吆喝“爆炸”,因?yàn)閔2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸,我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了,生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課,肯定要先喜歡老師,如果哪位老師很幽默,學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師,就會(huì)主動(dòng)接近老師,肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、用教師的'激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。熱愛(ài)所教的學(xué)科,要找一種不吐不快的感覺(jué),找一種與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué);用某老師的話說(shuō)“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。”
四、抓住每一個(gè)教育的契機(jī),不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。如:作為一名化學(xué)教師,在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生,下課后不看花名冊(cè)能認(rèn)識(shí)各位學(xué)生。 “張三,你很聰明” ,“李四,第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”,“王五,……”,實(shí)在沒(méi)有話說(shuō),就“認(rèn)識(shí)你很高興”,利用這短短的5分鐘,讓學(xué)生知道老師很了解他們,加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。 再如:老師檢查目標(biāo)作業(yè)時(shí),有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師,你看”,有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題!”,再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了,老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好,老師都很受鼓舞,一定盡心教好同學(xué)們,你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎?”
五、課堂設(shè)計(jì)懸念,撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念,要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì),讓學(xué)生告訴學(xué)生。如:10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜,有猜大的,有猜等于的,有說(shuō)不知道的,但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”,而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服,一個(gè)小問(wèn)題就能增強(qiáng)好強(qiáng)心、好奇心,達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如:下課前留一些新穎、難度較大的小題目,告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”,往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師,“答案是幾?”“我做的對(duì)不對(duì)?”,熱情特別高。
六、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。教師的教學(xué)要有特點(diǎn),形成規(guī)矩,并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。①新課堂堂清,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最笨的辦法:講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查,哪怕寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字,也能顯現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程度。③習(xí)題講評(píng)課,要求學(xué)生拿起筆,把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來(lái),把牽扯到的計(jì)算式子列出來(lái),答案自然就明確了,下次再見(jiàn)到類似的題目,眼睛肯定會(huì)一亮。教有規(guī)矩,學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后,他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話,表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí),九年級(jí)六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首,一邊對(duì)同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標(biāo)在題目上”,真是說(shuō)道老師的心里去了,很高興,因?yàn)閷W(xué)生知道老師要求他們做什么,知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師,走在教師的前面,占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣,收到事半功倍的效果。
七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問(wèn)題或情景,課堂上的效果不一定與我們?cè)O(shè)計(jì)的一樣,那么我們就應(yīng)該反思一下原因,記下這節(jié)課的不足,為以后的每堂課做好準(zhǔn)備。
總之,作為一位老師,無(wú)論多忙都應(yīng)該先反思自己一節(jié)課的效果,只有這樣,才能更好的成長(zhǎng),在不足中尋找自己的失誤,成就自己,成就學(xué)生。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了,我教初三化學(xué),化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課,我相信只要師生齊心協(xié)力,必須能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)好.在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感觸.
一、體會(huì)
(一)學(xué)生探究的資料要視教學(xué)資料的價(jià)值性。哪些教學(xué)資料讓學(xué)生自我探究,哪些資料要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,我的體會(huì)是:分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值,選取具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的資料讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生透過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí),就等于掌握了知識(shí)的主干,構(gòu)成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的潛力。
。ǘ⿴兔W(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究,并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維潛力,幫忙指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗(yàn)室,以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
。ㄈ┙處煈(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А。在學(xué)生探究階段,教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,要巡視各小組的表現(xiàn)狀況,及時(shí)給予必要的幫忙和輔導(dǎo),如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn),沒(méi)有必須的目的性,融入學(xué)生的`探究活動(dòng)中,更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排帶給具體的學(xué)生狀況。
二、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過(guò)程中,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決:①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維潛力。②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入,想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多,非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),在沒(méi)有教師在場(chǎng)的狀況下,存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時(shí)光概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
走上講臺(tái)時(shí),我故意停了一會(huì)。同學(xué)們看著我,不知我葫蘆里到處賣的是啥藥。我問(wèn):同學(xué)們,你們知道我剛才看了大家?guī)籽蹎幔?/p>
下面學(xué)生開(kāi)始交頭接耳,仍然是不解的神情。
我說(shuō):我看了你們?nèi)。第一眼我是看到了全班的同學(xué)。第二眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。
同學(xué)們開(kāi)始笑了起來(lái)。他們意識(shí)到,我實(shí)際在講用雙線橋法氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的分析。因?yàn)樵谏瞎?jié)課我對(duì)他們說(shuō),分析氧化還原反應(yīng)我們要看他三眼:第一眼看整體的元素化合價(jià);第二眼就只看化合價(jià)發(fā)生改變的元素化合價(jià);第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉(zhuǎn)移的情況。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng),一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反應(yīng)。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉(zhuǎn)移情況。
有的學(xué)生小聲嘀咕,說(shuō)這兩個(gè)方程式以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但過(guò)一會(huì)便拿起筆開(kāi)始分析起來(lái)。
沒(méi)想到學(xué)生們還都分析得不錯(cuò)。有一位同學(xué)沒(méi)有打箭頭。我在講評(píng)的時(shí)候引入一句話。我說(shuō):同學(xué)們,在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言,那就是細(xì)節(jié)決定成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì)丟失兩到三分。(哈,又是典型的應(yīng)試教育。)學(xué)生們笑了,開(kāi)始檢查自己的作業(yè),表示贊同。
我開(kāi)始進(jìn)入氧化還原反應(yīng)第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段是氧化性還原性強(qiáng)弱的比較的問(wèn)題。氧化性還原性到底是什么?它是衡量什么的?
我想,學(xué)生們首先對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。
我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵,另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說(shuō),在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法:一種是類比(compare),一種是分類(classify),F(xiàn)在大家一起來(lái)看一下這兩個(gè)反應(yīng)的.相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來(lái)。有的說(shuō)都是化合反應(yīng),有的說(shuō)反應(yīng)的條件相同,都是點(diǎn)燃,有的說(shuō)都有鐵,有的看到更深一點(diǎn),說(shuō)都是氧化還原反應(yīng),并且還原劑都是鐵。我說(shuō):看來(lái)大家都有非常敏銳的觀察(observe)能力,有一點(diǎn)可以形成共識(shí),這兩個(gè)反應(yīng)是在反應(yīng)條件相同下還原劑都是鐵的氧化還原反應(yīng)。我們?cè)倏纯,這兩個(gè)反應(yīng)有何不同之處。
學(xué)生們馬上說(shuō):生成的產(chǎn)物不同,鐵的化合價(jià)不同。我又問(wèn),產(chǎn)物不同說(shuō)明了什么?為什么產(chǎn)物會(huì)不同?學(xué)生回答說(shuō):產(chǎn)物不同說(shuō)明氧化劑的氧化能力不同,其原因是因?yàn)橐粋(gè)是與硫反應(yīng),一個(gè)是與氯反應(yīng)。我提示說(shuō),在這里硫與氯都是作為氧化劑,從這兩個(gè)反應(yīng)我們可以體會(huì)到什么?請(qǐng)大家在筆記本上記下你的體會(huì)。
學(xué)生們開(kāi)始思考起來(lái)。我走下講臺(tái),看到了絕大多數(shù)學(xué)生這樣寫(xiě)著:氧化劑不同,其氧化能力是不同的。
我覺(jué)得我的第一個(gè)目的達(dá)到了。我想在學(xué)生頭腦里對(duì)氧化能力有一種感性的認(rèn)識(shí)。但這還不是一種本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。于是,我繼續(xù)追問(wèn):現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)要向深處走一點(diǎn),為什么氧化劑不同,氧化能力是不同的,氧化能力實(shí)質(zhì)上是反映什么的?現(xiàn)在大家以上面例子作分析,看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強(qiáng)。
學(xué)生們馬上回答:是氯氣的氧化性強(qiáng)。我問(wèn):為什么?學(xué)生反應(yīng)很積極:因?yàn)樵谕葪l件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說(shuō):大家很聰明,可是我還是要問(wèn)為什么?
學(xué)生們又低下頭思考起來(lái)。他們可能認(rèn)為,他們已經(jīng)回答了氯氣比硫氧化性強(qiáng)的原因。我提示道,在化學(xué)問(wèn)題的探索中,當(dāng)我們追根索底時(shí),到最后往往答案回到了物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中,有一句話說(shuō):結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)。
有的同學(xué)似有所悟,但仍然默不作聲?磥(lái),他們?nèi)匀粵](méi)有將氧化性強(qiáng)弱與物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。
我于是在黑板上畫(huà)出氯和硫的原子結(jié)構(gòu)示意圖。我請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系,一個(gè)是氧化性強(qiáng)弱,一個(gè)是得失電子的能力。同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分析起來(lái),他們?cè)诓莞寮埳蠈?xiě)下,氯的氧化性強(qiáng)于硫,氯更容易得到電子。
我問(wèn),同學(xué)們,你們覺(jué)得氧化性強(qiáng)弱與氧化劑得電子能力有關(guān)系嗎?你們體會(huì)到這是一種什么關(guān)系,請(qǐng)?jiān)诠P記本上寫(xiě)下你的體會(huì)。
我看到,絕大多數(shù)同學(xué)們寫(xiě)下了,氧化性愈強(qiáng),得電子能力愈強(qiáng)。我繼續(xù)問(wèn):你們看,氧化性實(shí)質(zhì)上是描述什么?學(xué)生們異口同聲地回答:氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我又問(wèn):那么還原性的實(shí)質(zhì)是什么?他們又回答:還原性的實(shí)質(zhì)是還原劑的失電子能力。
我說(shuō),同學(xué)們,你們能從氧化性的實(shí)質(zhì)推及還原性的實(shí)質(zhì),你們就運(yùn)用了類比的研究方法。這是一種很有用的研究方法,你們?cè)谝院笠喽鄧L試這種方法。
我在黑板上寫(xiě)下:
氧化劑------氧化性--------得電子能力
還原劑------還原性--------失電子能力
這時(shí),下課鈴已“鐺鐺”響起。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,從學(xué)生生活的原型出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念,筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材
新課程教學(xué)可以通過(guò)各種教材來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),也就是說(shuō)教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學(xué)思路,打破常規(guī),尋求身邊的教學(xué)資源。因此,在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí),我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂,大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野,創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境,給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊。在生活中學(xué),在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法,有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì),樹(shù)立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。
二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí),獲得到發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生主體性的'學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此,在《生活中的酸堿鹽》一課中,我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生可以通過(guò)小組合作,共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄,得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí),提高了實(shí)驗(yàn)探究的能力,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。
但是,由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短,盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試,并取得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué),還存在以下的不足之處:一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問(wèn)題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富,在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成,即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中,雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體性問(wèn)題。但是,由于教學(xué)理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化,還未能完全適應(yīng)新課改的要求,因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,過(guò)于關(guān)注活動(dòng)的頻度,而沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問(wèn)題,從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。
通過(guò)本節(jié)課的研討,我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把握新課程改革背景下的教學(xué)要求,把課堂教學(xué)融入到生活中,在生活中體驗(yàn)探究,這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?茖W(xué)規(guī)律是通過(guò)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的。化學(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法。所以,學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則。
一、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要有明確的`目的,并富有針對(duì)性
教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),許多學(xué)生不知道往哪兒看,看什么,更不知道觀察目的,常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門(mén)道”的現(xiàn)象,誤把演示實(shí)驗(yàn)看成“魔術(shù)表演”。因此,教師選擇的實(shí)驗(yàn)必須服務(wù)于教學(xué)目的,有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),揭示概念、原理、規(guī)律,使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形象化,使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察對(duì)象。其次,還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法,注意觀察的順序性,力求能對(duì)所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。如:在鐵和稀硫酸的反應(yīng),應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)行觀察,注意觀察固體形狀及顏色的改變,溶液顏色及溫度的變化,產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實(shí)驗(yàn)的操作要規(guī)范,忌隨心所欲
演示實(shí)驗(yàn)中,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行,有條不紊,因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心備課。1、備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,觀察什么,如何觀察。2、試做實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)中哪怕是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),教師在課前都應(yīng)該試做一遍,對(duì)于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù),以保證演示萬(wàn)無(wú)一失。
三、演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰,便于學(xué)生觀察
四、演示實(shí)驗(yàn)要師生配合,忌孤軍作戰(zhàn)
演示實(shí)驗(yàn)不同于一般科學(xué)實(shí)驗(yàn),特點(diǎn)是做給學(xué)生看,通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此,教師不能僅專心于實(shí)驗(yàn)操作忽視了學(xué)生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨(dú)角戲”的形式,只要是沒(méi)有安全問(wèn)題的實(shí)驗(yàn),都可以讓學(xué)生參與,教師可作導(dǎo)演,引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示,同時(shí)注意觀察他們的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。如:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中固體、液體的取用;收集一瓶呼出的氣體;向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
五、把純理論的知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中
化學(xué)中有些純理論的知識(shí),若由教師直接灌輸給學(xué)生,則十分不利于知識(shí)的掌握,如果把知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中,將會(huì)收到良好的效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
摘要:隨著新課程改革,小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球,并加以應(yīng)用;而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎(chǔ)的知識(shí),初中化學(xué)教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);學(xué)科興趣;小組合作
引言
在初中教育中,化學(xué)課程顯得比較特殊,特殊在于三年的初中教育中,化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排,說(shuō)明了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度應(yīng)該是高于其他學(xué)科的,這一年也是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以,初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應(yīng)該如何去落實(shí)這一年的教育呢?筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。
一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師!倍覈(guó)填鴨式的教學(xué)往往會(huì)消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開(kāi)始對(duì)該學(xué)科有一定的興趣,在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國(guó)內(nèi)教育環(huán)境下,恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì)消亡殆盡。我國(guó)目前對(duì)于這種教育現(xiàn)狀的確應(yīng)該稍做改變,應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,為我國(guó)培育未來(lái)的國(guó)之棟梁,以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中,要在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在人教版九年級(jí)化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片,但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生了;且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的,教師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景,相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球,如現(xiàn)場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí),學(xué)生不僅對(duì)“鎂”這種元素有了更加直觀的了解,更是讓他們體會(huì)到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性、可操作性和實(shí)踐性,這便從化學(xué)的第一節(jié)課就成功地吸引了學(xué)生,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外,對(duì)于一門(mén)學(xué)科的興趣,還源于輕松活躍的課堂氛圍,甚至教授這門(mén)學(xué)科的.教師。筆者就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò),有學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某門(mén)學(xué)科的教師,就放棄該門(mén)學(xué)科甚至厭惡該門(mén)學(xué)科;也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò),因?yàn)榉浅O矚g某門(mén)學(xué)科的教師,學(xué)生能在該門(mén)學(xué)科取得較為驚人的成績(jī),這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師,應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀,受學(xué)生歡迎,才能保證學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的興趣,化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍,與授課教師息息相關(guān),教師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生,樹(shù)立師生平等的觀念,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍,最終激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在多次試驗(yàn)后,證實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的確是比較高效的一種學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面。(1)互動(dòng)性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應(yīng)試教育,教師生動(dòng)的講解,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如教師可以一改枯燥的講解式授課方式,多拋出問(wèn)題,或者讓學(xué)生提出問(wèn)題,促進(jìn)大家思考。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性;還可以讓某個(gè)小組在教師的協(xié)助下備課、講課,這樣也可以在一定程度上提高互動(dòng)性。(2)互助性。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,可互相幫助,彌補(bǔ)互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。(3)參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí),往往會(huì)敷衍了事,隨便抄抄別人的成果就算完成;但當(dāng)以一個(gè)小組的名義進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生心中就會(huì)有一種團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感,因此就不能隨意為之,這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。(4)體驗(yàn)性。當(dāng)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中,自然而然也就保證了他們的體驗(yàn)性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì)產(chǎn)生沉淀,以前只是教師在講臺(tái)上講解和做實(shí)驗(yàn),可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)辦法看到結(jié)果,對(duì)他們來(lái)說(shuō),這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了也和沒(méi)做差不多,僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是,如果讓學(xué)生分小組去完成,那么每個(gè)小組的成員都能清晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過(guò)程。這種小組合作的方式,讓學(xué)生有了對(duì)教材多方面的理解,有利于化學(xué)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)。(5)探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí),化學(xué)教師還可以拋出問(wèn)題,由小組成員一起解決問(wèn)題;也可以由教師給出一個(gè)課題,學(xué)習(xí)小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。(6)自主性。在小組中,合作學(xué)習(xí)總是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。少了教師的“啰唆”,學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì)顯得畏縮,有問(wèn)題敢大膽地提出;且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案,學(xué)生更能獨(dú)立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習(xí),這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起,使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)
世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的。現(xiàn)在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng)新性人才,這足以說(shuō)明創(chuàng)新能力對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,從社會(huì)需求來(lái)看,其實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力要求是非常高的;但初中化學(xué)并不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求,畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科。教師可以借此時(shí)機(jī),充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的思維,進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說(shuō)過(guò):“好奇心是學(xué)者的第一美德。”初中生涉世尚淺,對(duì)世界仍充滿好奇心,利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,具有一定的優(yōu)勢(shì)。初中生首次在課堂上接觸化學(xué),必定有很多問(wèn)題,也會(huì)有很多聽(tīng)起來(lái)比較“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細(xì)心、耐心地講解,不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心,他們才會(huì)、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象,迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。
四、落實(shí)到生活中的化學(xué)
化學(xué)不僅是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科,還是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿著化學(xué),如:食用鹽主要成分是氯化鈉,有些還含有碘;鐵釘放在空氣中會(huì)生銹,那“鐵銹”又是什么呢?在什么樣的條件下又會(huì)加速鐵釘生銹呢?想要減慢鐵釘生銹,又應(yīng)該采取什么樣的措施呢?又如:汽車尾氣對(duì)環(huán)境危害非常大,那汽車尾氣的主要成分是什么呢?對(duì)環(huán)境造成了怎樣的危害?人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對(duì)環(huán)境的危害呢?這些問(wèn)題其實(shí)一直在人們周圍。別說(shuō)初中生,小學(xué)生也應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò),事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思考過(guò)。但是,如果這批學(xué)生真正地思考起來(lái)的話,說(shuō)不定會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了;但汽車尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此,教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考,提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國(guó)外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士,了解到現(xiàn)在國(guó)際上也非常重視清潔能源;而這類人才也是極度稀缺的,教師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生,這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯,教師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界,有時(shí)必要的課外知識(shí)也有助于激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí),更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí),并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學(xué)應(yīng)用能力。
[參考文獻(xiàn)]
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初中化學(xué)教學(xué)反思13
一、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開(kāi)發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受,能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會(huì)到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì),只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白,他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到較好的實(shí)際效果。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué),使新舊知識(shí)銜接好,讓新知識(shí)能自然過(guò)度,為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí),在教學(xué)中,我們堅(jiān)持面向差生,緊靠課本講課。講課時(shí),力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué),充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的'學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我與學(xué)生的接觸中,我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思二
1、興趣:學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ),要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力,
2、激情:熱愛(ài)所教的學(xué)科,要找一種不吐不快的感覺(jué),找一種與學(xué)生分享快樂(lè)的感覺(jué);用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3、契機(jī):抓住每一個(gè)教育的契機(jī),不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。
4、懸念:課堂教學(xué)要有懸念,要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì),讓學(xué)生告訴學(xué)生。
5、規(guī)矩:教師的教學(xué)要有特點(diǎn),形成規(guī)矩,并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩,學(xué)有方圓。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
我認(rèn)為不足之處:做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆](méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長(zhǎng)了3min,原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,討論問(wèn)題過(guò)細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,要探究多長(zhǎng)時(shí)間,討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等,需要調(diào)整。思考的問(wèn)題。為此我著重反思了以下幾方面:
1、貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法;貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提;從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn),科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的.成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑;本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū),發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面,我主要從以下幾點(diǎn)入手,總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,才可能有一定效果。
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