久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

初中快與慢教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-12 22:54:54 林強(qiáng) 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中快與慢教學(xué)反思(精選13篇)

  身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的初中快與慢教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中快與慢教學(xué)反思(精選13篇)

  初中快與慢教學(xué)反思 1

  在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),見識(shí)了太多的矯情造作,見識(shí)了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢。在此,我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)上的一點(diǎn)反思。

 。ㄒ唬⿲γ恳晃粚W(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

  成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵(lì)他們所取得的進(jìn)步,哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,要意識(shí)到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

  (二)在閱讀教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

  對于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯(cuò)誤的`,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,對閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。

 。ㄈ┮詫W(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

  教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主,通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。

  我在以后的教學(xué)中,一定會(huì)以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語言構(gòu)建精彩的初中語文教學(xué)課堂。

  初中快與慢教學(xué)反思 2

  回想上課之初,雖然時(shí)間很短,我還是認(rèn)真的做了充分的準(zhǔn)備。上課前一天臨時(shí)通知我,人數(shù)比較多還包括家長。從各方面反饋的情況和最終的評比結(jié)果來看,效果很滿意。應(yīng)該好好總結(jié)一下:好在哪些方面?哪些環(huán)節(jié)處理得恰當(dāng)?還有什么地方值得改進(jìn)的?為今后的公開課留下一點(diǎn)值得借鑒之處。

  一、成功之處

  1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié),我做了一個(gè)小魔術(shù):聽話的小魚。這是魔術(shù)表演常用的一個(gè)道具,其實(shí)魔術(shù)很多用到物理知識(shí)的,播放或演示一個(gè)魔術(shù),然后又能用物理知識(shí)解釋其原理,學(xué)生會(huì)有很濃厚的興趣。(我并沒有過多解釋原理,設(shè)置了一個(gè)懸念,其實(shí)后面課程有潛水艇模型,和這個(gè)很類似,我只是把它調(diào)到這里來演示。)一開始,就把學(xué)生和大多數(shù)聽課者的興趣激發(fā)了起來。(下課后,還有家長向我了解原理呢。)學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標(biāo),學(xué)習(xí)知識(shí)后能立刻解決問題,學(xué)生的成就感也得到了滿足。

  2、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。這節(jié)課我安排了一個(gè)活動(dòng):生活中的浮力。學(xué)生不僅要說出浮力的應(yīng)用,并要思考其原理、原因。通過這一個(gè)環(huán)節(jié),我不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性,還大致了解了學(xué)生對浮力知識(shí)已有的掌握程度,確立最佳反應(yīng)區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學(xué)生的周記作文中,都有很好的反饋,如:印象非常深刻……,不由自主上網(wǎng)查原理……,自己回去也動(dòng)手也做一個(gè)……,做得比老師的還要漂亮……,把自己的父母也問住了……等等。

  3、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)。通過浮力的舉例,我了解到這個(gè)班級學(xué)生對浮力知識(shí)已有的較深認(rèn)識(shí),我做了臨時(shí)調(diào)整,對稱重法不做過多的介紹,而是把時(shí)間放在為什么可以通過這些方法把浮力測出來。時(shí)間還是原來的計(jì)劃時(shí)長,效果卻比我預(yù)料的還要好。我覺得要做到積極的應(yīng)變,一定要準(zhǔn)備充分,事先準(zhǔn)備的素材一定要充分,那樣才能滿足學(xué)生的需求。

  4、課后小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結(jié),預(yù)留的時(shí)間也不是下課前2、3分鐘,而是留出了十二分鐘,僅僅在投影上打出兩個(gè)問題:(1)學(xué)到了哪些知識(shí)?(課內(nèi)課外不限);(2)這些知識(shí)有什么用處?(最好舉例并說明理由)再留出3分鐘考慮時(shí)間,我走下去和學(xué)生單獨(dú)交流,聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極回答,加上我在單獨(dú)交流時(shí)的一些提點(diǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)成為我最為滿意的地方。實(shí)踐證明學(xué)生的小結(jié):知識(shí)更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。

  二、不足之處

  過后通過回放錄像,我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進(jìn)之處。

  1、由于是臨時(shí)變?yōu)閷ν忾_放,所以聽課人數(shù)超出原計(jì)劃很多,不僅教室里面顯得擁擠,外面走廊都站滿人。學(xué)生的課桌都連成了個(gè)整體,我只能走到第一排的幾桌位置,在單獨(dú)交流的環(huán)節(jié),只能顧及到為數(shù)不多的幾位學(xué)生,導(dǎo)致后面的.小結(jié)時(shí)段,前排同學(xué)的小結(jié)效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),也無法走下去讓后排的同學(xué)觀察清楚。

  2、在引入環(huán)節(jié)之后,學(xué)生提出要求老師說明這個(gè)魔術(shù)的原理。原計(jì)劃是設(shè)置懸念的,而且學(xué)生也還沒有學(xué)到氣壓知識(shí),在這節(jié)課暫時(shí)講不清楚原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次請求,說明了一下,但是絕大多數(shù)學(xué)生理解不了。過后想想,知識(shí)還沒有達(dá)到,說了也不理解,還是不說的為好。

  3、沒有考慮到實(shí)驗(yàn)觀察的效果。本來以為演示的實(shí)驗(yàn),可以走下去,顧及后排學(xué)生的觀察角度,但是臨時(shí)聽課人數(shù)有變,無法走下去,準(zhǔn)備的器材無法保證后排同學(xué)也能看清楚。以后的公開課,要考慮這種情況,最好還是安排在實(shí)驗(yàn)室,位置足夠?qū),?shí)驗(yàn)器材臨時(shí)更換也方便。

  4、有個(gè)環(huán)節(jié)被臨時(shí)取消。本來在小結(jié)之后,我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié):思考題。本意也是準(zhǔn)備在學(xué)生小結(jié)不充分的情況下,作為一個(gè)補(bǔ)充。但是后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生小結(jié)已經(jīng)超出我的準(zhǔn)備的內(nèi)容,就臨時(shí)取消了,把時(shí)間都放在小結(jié)去了。后來覺得,我低估了學(xué)生的能力,也低估了學(xué)生的參與積極性。

  三、幾點(diǎn)收獲

  1、時(shí)間不足還能臨時(shí)調(diào)整,空間不足則無法臨時(shí)解決。

  2、準(zhǔn)備的問題要有梯度,滿足不同層次的學(xué)生。

  3、不要低估學(xué)生積極性,只要引導(dǎo)得當(dāng),他們的熱情超出你的想象。

  4、放心把時(shí)間留給學(xué)生,你會(huì)有驚喜的。

  初中快與慢教學(xué)反思 3

  一年來,我通過不斷努力,欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

  一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受

  1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。

  2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

  在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說幾個(gè)事實(shí),誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的.新理念,正如我們所說的,“代數(shù)式在生活中”。

  3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

  在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng):這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

  4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

  “統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

  5、利用多媒體教學(xué)軟件自我探索

  在教學(xué)《七巧板》中,教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件,讓學(xué)生去拼七巧板,改變了過去單純由教師講,學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。

  二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意:

  1。營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

  2。注重新型師生關(guān)系的建立,在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。

  3。進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作,增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,向開放型的教師邁進(jìn)。

  4。努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

  5。不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),提高多媒體課件制作能力,能制作出針對性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

  6。教學(xué)研究側(cè)重于:

 。1)探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探討;

 。2)怎樣具體落實(shí)“使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展!;

  (3)課堂教學(xué)模式的探索;

  (4)和同行的教學(xué)交流。

  經(jīng)過對新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

  初中快與慢教學(xué)反思 4

  目前,各中小學(xué)校都進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)。在新課程理念下,筆者通過教學(xué)實(shí)踐與反思,藉此,筆者想就使用新教材中的一點(diǎn)心得,與大家切磋。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材(試用版)與原人教版有一個(gè)較大的不同之外,就是新教材在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道體驗(yàn)反思類的題目。竊以為,這與編者意在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感,態(tài)度與價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。同時(shí),課后練習(xí)中的體驗(yàn)反思類題目的設(shè)計(jì),還起到課文內(nèi)容的知識(shí)遷移,使課內(nèi)外得以銜接,收到舉一反三之效;此舉既加深了學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解,又使學(xué)生通過體驗(yàn)反思獲得人生哲理的啟迪。其實(shí)質(zhì)是“吾日三省吾身”的過程,如,七年級下冊第一單元《傷仲永》一文,課后練習(xí)設(shè)計(jì)了一道這樣的口頭作業(yè):從方仲永的事例所想到的……此題意在讓學(xué)生從方仲永雖先天聰慧,由于沒有接受后天教育,最終淪為平庸的人這一事例中,悟出道理:后天教育對成才的重要性。聯(lián)系自身或周圍的人對待后天教育的態(tài)度及由此引發(fā)的后果作對比,即反思自身與世人,從方仲永汲取教訓(xùn),從中有所悟。

  顯而易見,編者意圖很明朗。作為教者,首先要明曉意圖,其次使用好這類練習(xí)。如何使用好此類練習(xí)呢?筆者在此拋磚引玉,述己之見。

  其一,將此類練習(xí)作為學(xué)生課余的練筆或課前三分鐘講演的題目。比如七年級下冊《假如生活欺騙了你》這一首詩,待學(xué)生學(xué)后,筆者要求學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)心得,談?wù)勆钪惺屡c愿違,不盡人意的經(jīng)歷及其當(dāng)時(shí)的感受,與普希金在被流放這種人生逆境仍保持積極樂觀的'態(tài)度作個(gè)比照,從而反思自己在逆境中困難面前種種表現(xiàn),從中悟出生活的真諦。如此作文,多是觸及靈魂的反省,往往成為日后學(xué)生考試作文中一些亮光,畢竟這些是真情實(shí)意,避免了假情矯作。同樣,課前三分鐘講演不妨讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得,想必少了無病呻吟,多了靈魂深處的觸動(dòng)。

  其二,將此類練習(xí)代到教學(xué)設(shè)計(jì)中去,作為教學(xué)環(huán)節(jié)的不可或缺的組成部分。例如《爸爸的花兒落了》一文中寫了一件英子因賴床不起受到父親責(zé)罰的事。有一位教師為了讓學(xué)生體悟父愛之深沉,設(shè)計(jì)這樣一道題目:假如你曾經(jīng)有這樣相似經(jīng)歷,你爸爸是怎樣對待的?僅此一舉,課內(nèi)課外就飛架涵橋,由此及彼,學(xué)生既體悟到文中主人公的情感,又感受到父親那份嚴(yán)厲中的關(guān)愛。

  初中快與慢教學(xué)反思 5

  對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識(shí)基礎(chǔ)上,利用這些知識(shí)來研究最常見的一種力——重力,先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在,然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握,同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向,首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向,這個(gè)方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么,它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

  生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,因此教學(xué)中我注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題,通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平,通過一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的.簡單現(xiàn)象,解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

  本節(jié)課也存在一定的問題,有一些同學(xué),對于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備,對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。

  初中快與慢教學(xué)反思 6

  本課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,10分鐘后全班交流說說好在哪里?第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來把握,先明確文章提出了什么觀點(diǎn)?然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法:抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言,讓學(xué)生尋找適合演講的話,四人小組派代表說明。

  第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話,自己講給自己聽,講一遍(演講),老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式,(時(shí)代變遷適合語言形式也在變)演講給同桌聽。準(zhǔn)備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個(gè)同學(xué)演講,同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng):

 。薄⒋舐、自信;

 。、嚴(yán)肅不可笑;

 。场⒙牨娛莵砺犇愕难葜v,不是來看你笑話的;

  4、以氣勢以聲音壓倒全場;

 。怠⒂袕(qiáng)調(diào)重音;

  6、少用文白相間。

  第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的.,最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容,所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析,分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說。

  第三課時(shí)分析課后練習(xí),讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人,最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看,演講塊的教學(xué)極為精彩,但是在說理塊的分析老師講得過多,如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。

  初中快與慢教學(xué)反思 7

  本節(jié)課,我的教學(xué)內(nèi)容為《溶解的快與慢》這是一節(jié)控制變量下的實(shí)驗(yàn)觀察課,這節(jié)課我的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1實(shí)驗(yàn)物質(zhì),采用,紅糖,現(xiàn)象明顯。

  2添加演示實(shí)驗(yàn),壓碎方糖的實(shí)驗(yàn)實(shí)物展示,和設(shè)計(jì)方案的展示來指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)攪拌和壓碎的設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)操作。

  3學(xué)以致用,教學(xué)與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生自主經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過程,并且把知識(shí)應(yīng)用在了日常生活中,吃糖比賽,說說日常生活中的溶解現(xiàn)象等等。

  這節(jié)課也有很多不足的地方:

  1不夠智慧,當(dāng)學(xué)生由于心理作用說糖水不甜的時(shí)候,我應(yīng)該讓她再次嘗一嘗

  2當(dāng)問到壓碎和誰比溶解的比較的快的時(shí)候,學(xué)生說不出來,我應(yīng)該把問題設(shè)置的'層層推進(jìn),概念進(jìn)階。

  3實(shí)驗(yàn)混亂,我應(yīng)該在學(xué)生說完攪拌和壓碎的實(shí)驗(yàn)方案以后,我應(yīng)該提示學(xué)生,做加熱實(shí)驗(yàn)時(shí)不能攪拌,一次只改變一個(gè)變量,然后介紹四包紅糖,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)材料如何加入,以及如何操作實(shí)驗(yàn)。還有就是盡量關(guān)注全班學(xué)生。

  收獲:這次的研討課,讓我知道了,在以后備課的時(shí)候,要找教材后的課標(biāo),對課的認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階。對于課堂是教知識(shí)還是重體驗(yàn),應(yīng)該以興趣培養(yǎng)為目的。

  初中快與慢教學(xué)反思 8

  中班科學(xué)活動(dòng)《快紙片和慢紙片》是一節(jié)比較有趣的活動(dòng),其中蘊(yùn)涵著較為復(fù)雜的科學(xué)原理;顒(dòng)重點(diǎn)在于通過直觀感知激發(fā)幼兒的探索興趣,發(fā)展初步的探究能力;顒(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)是很清楚的。

  細(xì)節(jié)描述:

  第一環(huán)節(jié)是探究紙片下落的樣子。教師出示一張紙片,請幼兒先猜測紙片下落的樣子,孩子用語言、動(dòng)作和簡單的線條進(jìn)行表現(xiàn)。接著教師分別給幼兒每人1張紙片,然后通過自己的操作發(fā)現(xiàn)紙片小落的樣子:歪歪扭扭的、翻著跟頭飄下來。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)紙片下落的快慢和紙片厚度的關(guān)系。給每個(gè)幼兒兩張一樣大小,但是厚度不同的紙片,先請幼兒猜測這兩個(gè)紙片誰是快紙片,誰是慢紙片。猜測后和孩子一起認(rèn)識(shí)了記錄表,將猜測的結(jié)果記錄在記錄表的猜想欄。接著讓它們從一樣高的地方同時(shí)下落,看看結(jié)果怎樣,孩子通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的想法。得到結(jié)果后將結(jié)論記錄在記錄表的實(shí)驗(yàn)欄。在猜想與實(shí)驗(yàn)中感知了紙片的厚度與下落快慢速度的關(guān)系。

  第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子改變紙片的形狀,讓其下落的速度發(fā)生改變。孩子想到了多種方法:有的用折一折的方法,有的折了多次,有的用撕的方法。薄紙片經(jīng)過變一變之后,再和厚紙片進(jìn)行比賽,發(fā)現(xiàn)了經(jīng)過折疊,紙片的形狀改變了之后,紙片的下落速度也產(chǎn)生了變化。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行幾個(gè)折疊后的紙片的速度比較,發(fā)現(xiàn):紙片折疊越小,紙片下落的.速度越快。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié):延伸活動(dòng),將紙片變成紙蜻蜓,落下去會(huì)是什么樣子的,速度是快還是慢呢?引起孩子繼續(xù)探索紙片下落現(xiàn)象的興趣。

  評價(jià)分析:

  對于科學(xué)活動(dòng)而言,最主要的就是給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自主地去探索,并從中有所發(fā)現(xiàn)有所感悟,養(yǎng)成初步的探究能力。本次活動(dòng),主要的活動(dòng)材料是兩張小紙片,孩子通過這兩張紙片的飛落速度來探索其中的奧秘之處;顒(dòng)中孩子們都很好奇、大膽地去猜測、記錄、嘗試、一遍又一遍地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)其中的為什么?在孩子自身的探索、比較、記錄、感知、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上教師以簡單明了的小結(jié)幫助孩子梳理經(jīng)驗(yàn),提升經(jīng)驗(yàn)。孩子們知道了紙片下落的樣子以及影響紙片下落的速度因素。

  所思所悟:

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中的子領(lǐng)域科學(xué)探究中有具有初步的探究能力目標(biāo)指出:4-5歲中班年齡段的幼兒能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同,能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。本次活動(dòng)中又三次記錄,第一次猜測記錄紙片下落得樣子,個(gè)別孩子用簡單的線條記錄自己的猜測。第二次記錄是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn),孩子第一次接觸記錄表記錄的形式,因此孩子沒有記錄表記錄的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),能看懂記錄表、明白記錄的各個(gè)項(xiàng)目意義就是迫切要解決的問題。經(jīng)過幾次調(diào)整,將記錄表的項(xiàng)目欄的標(biāo)記下放到下面的格子里,孩子在格子里相應(yīng)的標(biāo)記上做記錄,降低了記錄的難度,符合中班孩子形象思維為主的思維特點(diǎn)。本次活動(dòng)中畫對號“√ ”和畫叉號“×”單一的記錄形式不利于孩子的思維能力發(fā)展記錄的形式上可以鼓勵(lì)孩子用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。

  初中快與慢教學(xué)反思 9

  昨天我執(zhí)教了《溶解的快與慢》一課,回顧整節(jié)課的教學(xué),覺得有許多地方在設(shè)計(jì)和教學(xué)中有不足之處,應(yīng)該反思一下。

  反思一:課堂容量。在當(dāng)初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,基本按照教材的基本內(nèi)容,我安排了5個(gè)主要環(huán)節(jié)。師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,學(xué)生操作攪拌對溶解影響的實(shí)驗(yàn),學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及交流,學(xué)生操作冷熱水和完整、碎塊對溶解影響的實(shí)驗(yàn),吃糖體驗(yàn)溶解快與慢。這5大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接部分,整節(jié)課的容量比較大,趙海軍老師在一開始就提醒了我這一點(diǎn),但是由于各個(gè)環(huán)節(jié)難以割舍,再加上沒有機(jī)會(huì)試教,所以一開始我在起點(diǎn)就犯了錯(cuò)誤。關(guān)于這點(diǎn)我想,以后我們有機(jī)會(huì)在上沒有試教的公開課或者是上陌生班級的公開課,我們盡量的要降低教學(xué)目標(biāo),不要有過多的教學(xué)內(nèi)容,只要把1-2個(gè)環(huán)節(jié)研究的透徹一點(diǎn),深入一點(diǎn)就好了。

  反思二:實(shí)驗(yàn)的疑惑最好當(dāng)場解決。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),2個(gè)杯子里,一個(gè)攪拌,一個(gè)靜止,預(yù)設(shè)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),對比出攪拌的因素能夠加速溶解。可是結(jié)果不是很明顯,在9個(gè)小組里,有2個(gè)小組不能得出這個(gè)結(jié)論,他們認(rèn)為不能明顯的觀察出哪個(gè)溶解的更快。面對這樣的情況,我首先是讓學(xué)生分析他們的問題可能會(huì)出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié),我第一個(gè)錯(cuò)誤是沒有讓這2個(gè)小組自己分析,而是讓其他的學(xué)生進(jìn)行猜測,這是無效的提問。在學(xué)生分析無果后,我讓學(xué)生課后領(lǐng)取方糖繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)按照岳老師的觀點(diǎn),我完全可以讓這2個(gè)小組的同學(xué)在接下來的實(shí)驗(yàn)中,繼續(xù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),而不是讓他們和其他同學(xué)一樣繼續(xù)操作下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生當(dāng)場出現(xiàn)的問題在課堂中就能得到解決。

  反思三:規(guī)范的儀器操作。在課時(shí)進(jìn)行到一半的時(shí)間后,我已經(jīng)明顯的感覺到了時(shí)間的不足。一開始原本想讓學(xué)生在操作完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,把第一套實(shí)驗(yàn)器材上交后領(lǐng)取第二套實(shí)驗(yàn)器材,結(jié)果由于時(shí)間緊,我沒有讓學(xué)生的桌面上同時(shí)出現(xiàn)了2套實(shí)驗(yàn)材料,這樣有可能在客觀上容易讓學(xué)生操作時(shí),分散注意力,用第一套的材料參與到第二個(gè)實(shí)驗(yàn);此外,原本設(shè)想讓學(xué)生在自己倒水的時(shí)候,用上滴管,以便更加精確的做到2杯水的'水量一樣多,結(jié)果滴管放錯(cuò)了位置,放到了不需要滴管的小組內(nèi),讓不需要滴管的小組感到納悶,這個(gè)滴管用來干什么的?有個(gè)別小組甚至用滴管來進(jìn)行攪拌。這2點(diǎn)失誤,使課堂上學(xué)生對儀器的規(guī)范使用,有負(fù)面的影響,需要注意和改進(jìn)。

  一個(gè)疑惑:由于溶解現(xiàn)象的特殊性,在沒有攪拌的情況下,它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓學(xué)生看到完整的溶解過程,如果是讓學(xué)生看到完整的過程,那么時(shí)間是不夠的,方糖即使在熱水中,如果不借助攪拌,那么30分鐘左右也難以完全溶解,顯然在課堂中是不現(xiàn)實(shí)的,那么借助攪拌的話,可以讓學(xué)生能夠完整的看到溶解過程,但是這樣的話,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中就有2個(gè)變量的影響了,難有說服力。既然這樣的話,那么就讓學(xué)生觀察到部分過程,能夠區(qū)別到快與慢就好了。我覺得實(shí)驗(yàn)的過程,在沒有完全結(jié)束的時(shí)候,就得出結(jié)論,這與我們科學(xué)的探究精神是不相符,也難以客觀、信服的得出結(jié)論。我雖然在課堂中采用了第二種處理方式,但是面對這樣的疑惑,我左右為難,實(shí)在不知道怎樣處理會(huì)是科學(xué)、合理的。

  初中快與慢教學(xué)反思 10

  本學(xué)期,在學(xué)校的安排下,我擔(dān)任了八年級3班的物理教學(xué)工作。期中考試已經(jīng)結(jié)束,下面我簡要分析本次考試3班的物理成績。

  先分析試卷:本次考試試題較為容易,主要考察八年級物理前3章的知識(shí),考點(diǎn)較為全面,但試題難度適中,學(xué)生在完成時(shí)感覺不會(huì)吃力,試卷中第一章37分,第二章29分,第三章34分,學(xué)生在第一章計(jì)算題中丟分較多,尤其是24題難度較大,第二章聲現(xiàn)象較為正常,另外3班失分較多的還有第三章,物態(tài)變化的名稱分析不清,題中給出物質(zhì)狀態(tài)改變后,有些概念理解不清的學(xué)生沒有得分,這也是3班與其他2班差距較大的一個(gè)原因。

  成績分析:本次考試3班成績明顯下滑,我應(yīng)負(fù)主要責(zé)任,先看平均分,我班平均分與1班、2班差距較大,比2班差了7分多,比1班差4分多,在于3班本來尾巴較大,10月份我對他們學(xué)習(xí)管理不到位,造成低分學(xué)生較多,40分以下4個(gè),分別是馮鑫、李文越、張鑫、趙園園,平均分低導(dǎo)致及格率也低,我們班50分以上60分以下的人數(shù)最多,其中徐洋洋、曹裕59分、趙夢友58分、劉曉東56分,如果

  期中前多拉一把,他們應(yīng)該可以及格。優(yōu)秀率相比級其他兩班基本持平,但高分不如人家,1、2班最高分都是97,我班只有92,這說明,我講課的精細(xì)程度不夠,在后面的教學(xué)中應(yīng)注意到這一點(diǎn),對學(xué)生學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步落實(shí)。

  方法:

 。1)針對3班較大的尾巴我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'方法和高老師制定了一個(gè)物理問題表,讓物理較差的學(xué)生每天完成一項(xiàng)任務(wù),我相信付出總會(huì)收到回報(bào),希望他們成績有所提高。

 。2)針對于優(yōu)秀臨線生也要定期定量抽查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足,加以改正,爭取提高成績進(jìn)入優(yōu)秀的行列。

  初中快與慢教學(xué)反思 11

  《快快慢慢》這個(gè)主題已進(jìn)行了兩周多,通過不同領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng),孩子們對各種快快慢慢的現(xiàn)象進(jìn)行了關(guān)注和探索,積累了一些不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。不過教育的實(shí)質(zhì)還是要回歸生活、接軌生活,所以,“生活中的快和慢”這個(gè)活動(dòng)可以說是對這個(gè)主題的總結(jié)。

  在生活中有很多快和慢的現(xiàn)象,如:開車有快有慢,走路有快有慢等等。在這一活動(dòng)中,要讓幼兒了解生活中存在很多快和慢的現(xiàn)象,并且讓幼兒學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己所見到的快和慢的現(xiàn)象。

  孩子們天生對富有動(dòng)感的東西有著濃厚的興趣,這些對象極易進(jìn)入他們的視線,從而有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

  在活動(dòng)中,幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說出了很多關(guān)于快和慢的現(xiàn)象,例如,汽車開得很快,飛機(jī)飛起來更快……我則慢慢引導(dǎo)幼兒從平時(shí)的吃飯、穿衣、收玩具的過程中回憶快和慢的現(xiàn)象。他們發(fā)現(xiàn),這兩種現(xiàn)象是可以同時(shí)存在于同一現(xiàn)象中的,如XX吃飯很快、而XXX吃飯很慢。同樣是一件事情,不同的.人去做,出現(xiàn)的是快慢不同的兩種情況。于是,我就讓他們思考為什么會(huì)有快有慢,怎樣使“慢”變成“快”……逐漸了解在日常生活中做什么事情要“快”,做什么事情要“慢”等等。

  總之,我覺得通過這一系列主題內(nèi)容的實(shí)施,讓幼兒在關(guān)注周圍事物的快慢現(xiàn)象的過程中引發(fā)感知事物差異的好奇心,思考為什么有快有慢怎使“慢”變“快”,……。加深幼兒了解在日常生活中什么時(shí)候做事情要快,什么時(shí)候做事情動(dòng)作要慢,從而培養(yǎng)了他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,達(dá)到我們開展此主題的目的所在。

  初中快與慢教學(xué)反思 12

  一開始講授生字,我并不知道如何講,怕孩子們不會(huì)寫,我講的很慢,給他們足夠的時(shí)間描紅,練習(xí),一開始甚至不知道讓孩子們組詞,后來,在請教了其他教師以及聽了他們的課之后,我才清楚了識(shí)字教學(xué)的流程,然而,仍然很慢。我是個(gè)很有耐心的人,我想等最后一個(gè)孩子寫完再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),但是,這樣看來課堂效果并不好。所以,我必須要加快速度。

  速度的加快加上紀(jì)律的小騷動(dòng),就意味著那些上課注意力不集中、基礎(chǔ)比較差的孩子要掉隊(duì)了。但是,課堂教學(xué)就是這樣,只能顧及大多數(shù)。我知道我們班的孩子很聰明,很多字老師還沒有教他們都自己會(huì)寫了,但是迫于課堂紀(jì)律的嚴(yán)格,他們不得不跟著老師再學(xué)一遍。我其實(shí)最討厭重復(fù),無休止的重復(fù),我能理解那些好學(xué)生的心情,因?yàn)樵?jīng)我也是一邊上課打瞌睡,一邊考一百分的“好學(xué)生”。而那些上課注意力不集中,在下面不知道在做什么的'孩子,可能真的什么也學(xué)不到,因?yàn)樗簧侠蠋煹牟秸{(diào),這些只能靠平時(shí)的補(bǔ)差和家長的努力才能不掉隊(duì)。

  現(xiàn)在的課堂,節(jié)奏已經(jīng)加快了很多,也出現(xiàn)了很多問題。首先,很多聰明的孩子在老師講這個(gè)字之前已經(jīng)自己學(xué)會(huì)了并進(jìn)行了描紅,整個(gè)講授過程中,他一直在寫字,很少抬頭。這就可能會(huì)造成自己的一些小錯(cuò)誤不能再課堂上發(fā)現(xiàn)并糾正,因此,必須要一直強(qiáng)調(diào)全班的步調(diào)保持一致。其次,很多孩子很想表現(xiàn)自己,老師的話音剛落,還沒有描紅,就亟不可待的舉手進(jìn)行組詞。由于老師的節(jié)奏快,這些孩子的問題可能會(huì)被忽略掉,從而造成一些程度一般的孩子生字掌握不牢固。第三,很多孩子急于完成作業(yè),老師講完一個(gè)字,他就開始在作業(yè)本上寫,一些抄在書上的詞語,他都直接抄在了作業(yè)本上,而真正做作業(yè)的時(shí)候,他就跑出去玩了,給中午的紀(jì)律造成了很大的隱患,對于這個(gè)現(xiàn)象,只能明令禁止。

  有老師跟我說,你先不要急于上課,先把課堂紀(jì)律整頓好。但我想把紀(jì)律整頓好,也想把課上好,因?yàn)椴幌胱尯⒆觽兟湎绿啵M管有時(shí)候很辛苦,但我想我能承受。

  初中快與慢教學(xué)反思 13

  昨天我執(zhí)教了《溶解的快與慢》一課,回顧整節(jié)課的教學(xué),覺得有許多地方在設(shè)計(jì)和教學(xué)中有缺乏之處,應(yīng)該反思一下。

  反思一:課堂容量。在當(dāng)初進(jìn)行優(yōu)秀教案的時(shí)候,基本依照教材的基本內(nèi)容,我布置了5個(gè)主要環(huán)節(jié)。師生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,同學(xué)操作攪拌對溶解影響的實(shí)驗(yàn),同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和交流,同學(xué)操作冷熱水和完整、碎塊對溶解影響的實(shí)驗(yàn),吃糖體驗(yàn)溶解快與慢。這5大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接局部,整節(jié)課的容量比較大,趙海軍老師在一開始就提醒了我這一點(diǎn),但是由于各個(gè)環(huán)節(jié)難以割舍,再加上沒有機(jī)會(huì)試教,所以一開始我在起點(diǎn)就犯了錯(cuò)誤。關(guān)于這點(diǎn)我想,以后我們有機(jī)會(huì)在上沒有試教的公開課或者是上陌生班級的公開課,我們盡量的要降低教學(xué)目標(biāo),不要有過多的教學(xué)內(nèi)容,只要把1—2個(gè)環(huán)節(jié)研究的透徹一點(diǎn),深入一點(diǎn)就好了。

  反思二:實(shí)驗(yàn)的疑惑最好當(dāng)場解決。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)做實(shí)驗(yàn),2個(gè)杯子里,一個(gè)攪拌,一個(gè)靜止,預(yù)設(shè)讓同學(xué)通過實(shí)驗(yàn),對比出攪拌的因素能夠加速溶解。可是結(jié)果不是很明顯,在9個(gè)小組里,有2個(gè)小組不能得出這個(gè)結(jié)論,他們認(rèn)為不能明顯的觀察出哪個(gè)溶解的更快。面對這樣的情況,我首先是讓同學(xué)分析他們的問題可能會(huì)出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié),我第一個(gè)錯(cuò)誤是沒有讓這2個(gè)小組自身分析,而是讓其他的同學(xué)進(jìn)行猜想,這是無效的提問。在同學(xué)分析無果后,我讓同學(xué)課后領(lǐng)取方糖繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)依照岳老師的觀點(diǎn),我完全可以讓這2個(gè)小組的同學(xué)在接下來的實(shí)驗(yàn)中,繼續(xù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),而不是讓他們和其他同學(xué)一樣繼續(xù)操作下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓同學(xué)當(dāng)場出現(xiàn)的問題在課堂中就能得到解決。

  反思三:規(guī)范的儀器操作。在課時(shí)進(jìn)行到一半的時(shí)間后,我已經(jīng)明顯的感覺到了時(shí)間的缺乏。一開始原本想讓同學(xué)在操作完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,把第一套實(shí)驗(yàn)器材上交后領(lǐng)取第二套實(shí)驗(yàn)器材,結(jié)果由于時(shí)間緊,我沒有讓同學(xué)的桌面上同時(shí)出現(xiàn)了2套實(shí)驗(yàn)資料,這樣有可能在客觀上容易讓同學(xué)操作時(shí),分散注意力,用第一套的資料參與到第二個(gè)實(shí)驗(yàn);此外,原本設(shè)想讓同學(xué)在自身倒水的時(shí)候,用上滴管,以便更加精確的做到2杯水的水量一樣多,結(jié)果滴管放錯(cuò)了位置,放到了不需要滴管的小組內(nèi),讓不需要滴管的小組感到納悶,這個(gè)滴管用來干什么的?有個(gè)別小組甚至用滴管來進(jìn)行攪拌。這2點(diǎn)失誤,使課堂上同學(xué)對儀器的規(guī)范使用,有負(fù)面的'影響,需要注意和改進(jìn)。

  一個(gè)疑惑:由于溶解現(xiàn)象的特殊性,在沒有攪拌的情況下,它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓同學(xué)看到完整的溶解過程,假如是讓同學(xué)看到完整的過程,那么時(shí)間是不夠的,方糖即使在熱水中,假如不借助攪拌,那么30分鐘左右也難以完全溶解,顯然在課堂中是不實(shí)際的,那么借助攪拌的話,可以讓同學(xué)能夠完整的看到溶解過程,但是這樣的話,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中就有2個(gè)變量的影響了,難有說服力。既然這樣的話,那么就讓同學(xué)觀察到局部過程,能夠區(qū)別到快與慢就好了。我覺得實(shí)驗(yàn)的過程,在沒有完全結(jié)束的時(shí)候,就得出結(jié)論,這與我們科學(xué)的探究精神是不相符,也難以客觀、信服的得出結(jié)論。我雖然在課堂中采用了第二種處置方式,但是面對這樣的疑惑,我左右為難,實(shí)在不知道怎樣處置會(huì)是科學(xué)、合理的。

【初中快與慢教學(xué)反思】相關(guān)文章:

初中快與慢教學(xué)反思11-28

初中快與慢教學(xué)反思推薦06-02

初中快與慢教學(xué)反思優(yōu)秀11-28

初中快與慢教學(xué)反思8篇11-28

初中快與慢教學(xué)反思4篇06-03

初中快與慢教學(xué)反思(8篇)11-28

初中快與慢教學(xué)反思(集合8篇)11-28

《思考快與慢》讀書筆記范文05-12

小學(xué)音樂《小樹快長高》教學(xué)反思04-11