初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀[精]
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1
[摘要]“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也”。在當(dāng)前轟轟烈烈的課改中，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和加強(qiáng)反思教師自己的教學(xué)行為，是筆者今天和教育同仁共同探討的話題。本文主要闡述了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)，教學(xué)反思
一、培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”的反思
1、要求作好課堂摘記，作業(yè)反思，考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何反思。課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
�、僭诩w討論探究中反思，每個學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對事物的理解，認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程；②在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對題目，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對問題本質(zhì)的認(rèn)識。③在回顧問題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獲取知識后反思解決過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識組塊。
二、強(qiáng)化教師對“教”的反思
1、備課階段的反思。備課要常備常新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課時要針對于學(xué)生現(xiàn)有的。認(rèn)識水平，針對于現(xiàn)在的'教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。反思與學(xué)生互動的每一個細(xì)節(jié)，反思學(xué)生在接受新知會出現(xiàn)的情況。反思實(shí)際教學(xué)中遇到的意想不到的問題時，教師應(yīng)采取怎樣有效的措施，只有經(jīng)歷了這樣的反思過程，才能使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行下去。
2、教學(xué)過程的反思。反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分展示，還需補(bǔ)充哪些知識。教學(xué)方案是否設(shè)計合理，導(dǎo)入是否由學(xué)生自己提出新問題。每個學(xué)生是否都積極地探索交流新問題，他們是否都適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)方法。學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)所學(xué)知識，是否采取了合理的檢測手段。學(xué)生是否在本節(jié)課中提出了個性化的主張，是否加深了對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟。學(xué)生是否還著濃厚的興趣開展學(xué)習(xí)探究，是否閃現(xiàn)了創(chuàng)新的火花。
3、教學(xué)之后的反思。教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成果的檢測。教師總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，寫出反思筆記，反思整個教學(xué)流程，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會、是否會學(xué)、是否體會、感悟，升華了所學(xué)知識。
總之，只有學(xué)會教學(xué)反思，我們才會逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)。只有把教學(xué)反思落到實(shí)處，教師才會教學(xué)。在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣，學(xué)生才會樂學(xué)，才會有所感悟，才會不斷的成功。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀2
一直以來初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，與此同時，新課改的實(shí)施給初中教育也帶來的新的面貌。每位教師在教學(xué)的過程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學(xué)方式。同樣，初中數(shù)學(xué)教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中，構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是每個教師都考慮過的事情，在實(shí)施過程中，教師不要只顧自己的想法，要時刻的顧及學(xué)生的感受與思維，在提高教學(xué)效率的過程中也要不斷的對自己的教學(xué)形式有所反思。在走進(jìn)新課程實(shí)施的這段時間，我對教學(xué)中遇到的困惑也進(jìn)一步地作了總結(jié)，那就是如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，對于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思考與探索中，對曾經(jīng)視為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)與做法也對其進(jìn)行了重新審視，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)反思，在接下來的分析與描述中希望與大家共同分享。對此，本文從如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一困惑進(jìn)行了分析，同時也對教學(xué)反思做了幾點(diǎn)闡述，并分別對其進(jìn)行了如下描述：
一、教學(xué)中的困惑
1、構(gòu)建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑
首先，很多學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程中他們會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。其次，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法不正確，只是對單一的數(shù)學(xué)概念和公式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式缺少思維練習(xí)，在解題的過程中按照自己的想法來做，不遵循步驟解題，整個過程缺少邏輯性，這種學(xué)習(xí)方式對于提高學(xué)習(xí)效率沒有多肥大幫助。再次還有很多學(xué)生缺少自信心，在整個過程中一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式以及自信心極為重要，但因?qū)W生在這幾方面都有缺陷，因此，一直困擾著每位教師。
2、教師方面存在的困惑
在教學(xué)中，有的教師積極響應(yīng)新課程的要求，在教學(xué)中力求創(chuàng)新，把書本的'知識面面俱到的傳授給學(xué)生，時刻注意與學(xué)生之間的互動，極力的培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力和思考問題能力，整個課堂氣氛非常活躍。但還有一些教師通過表面的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂氛圍也很活躍，可學(xué)生卻沒有抓住該學(xué)的重點(diǎn)。正是因?yàn)榻處煂π抡n改的要求理解的不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)中，學(xué)習(xí)學(xué)到的重點(diǎn)不同。另外，很多教師過分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為成績最重要，如果學(xué)生成績不好就直接否定這個學(xué)生。忽視了學(xué)生進(jìn)步的整個過程。對于差生來說，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步那就是勝利，不要以最終的高成績來評價每個學(xué)生。與此同時，在整個教學(xué)過程中，責(zé)任心不強(qiáng)，疲于應(yīng)付。數(shù)學(xué)科與其他科目最大的區(qū)別，就是要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)生的基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差，基礎(chǔ)的掌握不了，更談不上拔高，因此教學(xué)內(nèi)容無法有效實(shí)施。致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫，基礎(chǔ)的東西看一眼就可以進(jìn)課堂，只是做到了程序化的應(yīng)付。
二、教學(xué)中的反思
1、不能片面注重過程教學(xué)忽視雙基訓(xùn)練。新課程強(qiáng)調(diào)注重過程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計的有例題和習(xí)題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細(xì)觀察一下便會發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生在探究、思考老師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動手操作實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧，活動完成以后，還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個圈子，設(shè)計了探究活動，讓學(xué)生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費(fèi)了時間，又沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
2、不能片面強(qiáng)調(diào)合作交流，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨(dú)立思考的壞習(xí)慣。交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失。結(jié)束語總之，新課改的實(shí)施，對于初中數(shù)學(xué)教師來講是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學(xué)理念融入新的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際構(gòu)建高效課堂教學(xué)中，雖然在整個新課程實(shí)施過程中，會有一些困惑一直困擾著每一位數(shù)學(xué)教師，同時也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么，各位教師更要在教學(xué)中更要不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行探索與反思，總結(jié)教學(xué)中的得與失、利與弊，只有這樣，才會做好這項(xiàng)工作。而本文只是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與反思做了簡單的分析與描述，希望通過本文的闡述，得到各位同行的認(rèn)可。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀3
“教然后而知困。”教師在教育教學(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思。
長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選取適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要個性重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。
二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時刻不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛質(zhì)
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時要緊跟教師的思路，用心展開思維預(yù)測下方的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個性要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生思考
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，透過新舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終務(wù)必由每個學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。所以，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的`鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化明白知識的應(yīng)有作用。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機(jī)械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。所以，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。
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