初中教學反思【推薦】

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的初中教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中教學反思1

　　本周三縣教研室的各位領導來校聽課，并進行了座談。通過座談交流讓自己受到很大的啟發(fā)，受益匪淺，對課堂有了進一步的思考和悟讀。到底要打造怎樣的課堂？能否讓課堂成為學生的天堂？課堂就是要讓學生的思緒飛揚，課堂就是要進行讓人成為人，讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進行進一步的探索和提升。

　　1、面向全體。只有讓每一個學生發(fā)展的教育才是成功的教育，這是談教育成功與否的前提。課堂上，每一個學生是否都在我們的視野？我們是否關注了每一個學生？少數(shù)學生不能參與到學習探究環(huán)境中，不能達成目標，讓面向全體的課堂教育多少有點尷尬。

　　2、架構知識體系。注重搭建歷史框架，拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材，缺少整個知識的體系，缺少延伸。構建網(wǎng)絡，注重聯(lián)系。本來很完整的知識體系，人為的零碎化。一節(jié)課下來，讓人有整體的感覺。

　　3、全面發(fā)展。不要將課堂教育簡單化，過程與方法、情感態(tài)度價值觀維度的目標以知識目標為載體呈現(xiàn)、落實。不要將課堂蛻變成智育課堂。

　　4、加強教師的備課。從教材的廣度、深度拓展。強調古今知識、世界歷史、時事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學會“合并同類項”。新舊知識進行遷移，內涵外延到位，落實教育目標。 5、學案是教師的第二課程。學案是教師對教材的再加工、再提煉、再整合、再升華，是教師自己的教材，這個教材才是最適合教師本人的，也應該最適合所教的學生的。精當設計，不降低難度。注重創(chuàng)設、營造解題的情景和狀態(tài)。要問題的答案，更要解題的.過程、更要思維的過程。

　　6、小組“真合作”。小組學習有形式，更要有內容。探索小組評價的科學策略。建立小組評價機制，有足跡，清晰可見。

　　7、歷史思維課堂。歷史課堂同樣需要思維。切記問題討論不要過于簡單，直來直去，討論了不需要討論的問題。整合多媒體資源，利用好，使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡資源。

　　8、增強駕馭課堂的態(tài)勢，教師的氣場達到教室的角角落落，達到每一個學生的心田。教師要hold住。.

　　反思我們的課改，不要返回到抓分數(shù)上來。成績重要，成長更重要。

初中教學反思2

　　體育一直受到中國人的重視。隨著素質教育的不斷推進，我們越來越重視學生的身體素質�，F(xiàn)在我們的生活環(huán)境越來越差，環(huán)境污染依然存在，我們吃的東西含有很多對我們健康有害的物質。更重要的是，隨著科技的發(fā)展，越來越多的人變得越來越懶，極度缺乏必要的鍛煉。培養(yǎng)德、智、體、藝、勞全面發(fā)展的人才是社會的需要。我們培養(yǎng)的學生的身體素質也應該很好。當然，體育教學不僅要注重人的身體健康，更要注重人的素質和性格的培養(yǎng)。體育所體現(xiàn)的體育精神也是我們需要學習和培養(yǎng)的。

　　初中學生的身體發(fā)育仍在進行中，學生的個性需要不斷提高。體育對學生的身體發(fā)展和成長起著巨大的作用，體育中所體現(xiàn)的體育精神是人的個性發(fā)展的需要。初中生也面臨著升學的壓力。在這個時候，也要有強烈的心理。運動不僅有益于身體健康，而且有益于心理健康。然而，許多學校的一個普遍現(xiàn)象是不重視體育。例外的是，在進入高等學校的階段，一些學校甚至暫停體育課，或者許多專業(yè)教師擠出體育課的時間補課。作為初中體育教師，必須使學校、教師、學生和家長認識到體育的重要性，加強學生的體育鍛煉，培養(yǎng)學生健全的人格。

　　一、初中體育教學中存在的問題

　　首先，對體育課程的重視程度不高。無論是學校，老師和學生都認為體育是可有可無的。從學校的角度來看，很多學校都非常缺乏體育器材和器材，因此不可能開展豐富的體育教學。此外，學校安排的體育課也很少。每周一節(jié)課是正常的，有時一周一節(jié)課不能正常進行。在教師方面，其他學科的教師認為體育時間可以隨時占用。體育教師專業(yè)化程度不高，不重視體育教學。體育課上的學生是自由的，他們經常自由活動。學生們找個地方坐下開始聊天。對學生來說，體育課是為了玩耍，而空閑時間是散步和聊天。這樣的.體育課堂根本不能發(fā)揮體育的作用。

　　第二，體育教材單一，體育教師專業(yè)素質不高。

　　體育課程又分為理論課和實踐課。一般來說，初中體育教學不重視理論知識的學習，甚至體育教學也不重視理論知識的學習。對于實踐課程也很粗心。在上課前幾分鐘進行簡單的熱身活動，然后在操場上跑幾圈，然后自由活動。當然，目前中考增加了體育考試，教材一定要多樣化，但課堂教學也完全按照考試教材進行。由于體育教師的專業(yè)素質有待提高，不能對學生進行合理有效的指導，不能系統(tǒng)地向學生傳授知識。體育運動中的技巧、方法和自我保護措施不能更好地傳授給學生，或者完全被教師忽視。

　　第三，我們不重視體育精神的培養(yǎng)。

　　體育運動可以改善人的個性。體育精神是人類的寶貴財富。從體育運動中，我們可以感受到毅力、勇氣和合作的重要品質。然而

初中教學反思3

　　本學期我擔任八年級地理教學工作。與以往教學相比，八年級教學有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個分化年級，有時會存在一些“尷尬”的地方�；�礎仍然要重視，尤其是知識積累；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，讀圖學習的“度”很難把握；自學方面應該不拘形式的說出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材中跨越太大，學生一下子對新知識感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進，反思。

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)

　　教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。教材中的閱讀材料和活動習題，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調整。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

　　三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

　　到現(xiàn)在，真的.覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近參加了國培學習后卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課堂如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？新課改的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀圖例、嘗試分析、課后評價，學生怎會對地理感興趣呢？如何穿越更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學模式，突破新天地。

初中教學反思4

　　摘要：物理是自然科學的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學的各個領域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質人才，而中學階段作為學習物理的重要時期，每一位中學物理教學工作者都肩負著重要的責任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學水平，就應該不斷地對教學方法進行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學方法的創(chuàng)新三個方面并結合自身的實踐來對初中物理教學進行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學起到一定的參考作用。

　　關鍵詞：初中物理；存在問題；解決措施；教學方法；創(chuàng)新

　　一、初中物理教學中存在的問題

　�。ㄒ唬┻^于強調教師的主導作用而忽視了學生的主體地位

　　現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學理念是格格不入的�，F(xiàn)代的教學理念是“以學生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學生是學習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學生自主學習、主動探索，讓學生享受學習的過程、重視學習的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學生主體的基礎上選擇物理教學活動，盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式，教師可以為學生多留些“懸念”，激發(fā)學生的興趣，讓學生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學生成為學習的“主人翁”。

　�。ǘ�）過于強調基礎知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)

　　在物理教學中，基礎知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學生的基礎知識學習的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學，而是希望通過學習基礎知識，培養(yǎng)學生考慮問題時嚴密的思維邏輯，以及對待問題嚴謹?shù)膽B(tài)度，促使學生形成正確的價值觀，從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎知識為天”的誤區(qū)。

　　（三）現(xiàn)代化的多媒體技術使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質

　　隨著科學技術的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的`，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學中的板書，PPT課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程，學生對知識的學習也就成了走馬觀花，使得學生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。

　�。ㄋ模�師生之間的互動過于“僵硬”

　　師生互動應以人為本，以培養(yǎng)學生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標的要求而設計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。

　�。ㄎ澹┪锢韺嶒灜h(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設計出更多的實驗方案，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié)，必將使教學效果大打折扣。

　　二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施

　�。ㄒ唬┙處煒淞⒄�確教學觀念，堅持學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主角

　　要想確立學生在學習中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學觀念，給予學生足夠的時間和空間，讓學生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學習的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中，在講授完課標的課程以后，留給學生一些自己的時間，可以讓學生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學生自由結組，這樣既能鍛煉學生的動手能力，更能培養(yǎng)學生的合作精神，這就是體現(xiàn)學生在學習中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導，既要讓學生知道如何學習，又能讓學生懂得結合自身的實際，提高自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師在布置作業(yè)的時候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學生自主思考，從而當教師在講授這一內容時，學生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學生、關心學生，只有在這樣的環(huán)境下，學生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實現(xiàn)學生主體地位的一個重要渠道。

　�。ǘ�）教師應在教授基礎知識和培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡

　　物理雖然是一門自然學科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的。基礎知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎知識的過程中逐步培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀。例如，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關心，從而整個集體就會產生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點，更能使學生樹立正確的價值觀，有助于學生健全人格的發(fā)展。

　�。ㄈ�）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學技術，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務

　　多媒體教學手段作為一種先進的教學手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術有機地結合到實踐教學工作中來，必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術更好地服務于教學工作，首先，必須要對多媒體技術要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學相結合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術的能力，制作課件的內容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新，從而開拓學生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學，從而提高教學質量。

　　（四）做到開放式互動教學

　　開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學，不僅有利于調動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學結束以后，可以給學生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進？通過實驗你能了解到什么？這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中，更能開拓學生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動。

　�。ㄎ澹┲匾曃锢韺嶒灲虒W，發(fā)揮其作用

　　在物理教學中采用理論與實踐相結合的方法，即常規(guī)的課堂教學和實驗教學相結合。教師通過設計一些有趣的實驗，利用學生的好奇心理激發(fā)起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間，讓學生展開合理想象設計實驗方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成。

　　三、初中物理教學方法的創(chuàng)新

　　（一）將情景教學法融入到物理教學當中

　　所謂情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調動學生的主動性和參與感，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習效率，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向學生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學生的探索意向，有利于學生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學習習慣。

　�。ǘ�）將分層教學法融入到物理教學當中

　　“分層教學法”顧名思義就是根據(jù)教學大綱的要求，從不同學生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學，給予學生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學生產生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在，根據(jù)他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒，尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層，低層次的學生達到基礎的課表要求，中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力，高層次的學生要提高對自身的要求，在學習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個體學生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進的地方，作為一線中學物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學生的綜合素質為出發(fā)點，切實地做到明確學生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學結合的教學形式進行開放式的互動教學，重視物理實驗教學的作用，在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發(fā)展為目的，順應時代的潮流，不斷改進初中的物理教學方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質人才而努力。

　　參考文獻：

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　　[5]鄧磊.初中物理探究性教學模式研究[D].西南師范大學，20xx.

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　　[7]梁昌明.初中物理拓展教學的實踐研究[D].上海師范大學，20xx.

初中教學反思5

　　一、課題背景：

　　培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)個性發(fā)展，使自身素質優(yōu)化，對現(xiàn)有的教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。

　　二、概念的界定

　　自主學習，是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉變。簡言之，它尊重學生的主體地位，以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，變“講堂”為“學堂”，使課堂真正成為學生自主學習的樂園，使學生在學習中不僅獲得知識，而且學會學習、學會交往、學會合作，使學習不再僅僅為了獲取“分數(shù)”，而且在學習中獲得成長的經驗。總之，“學習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現(xiàn)有教學方式的一種來一個根本的轉變。

　　三、理論依據(jù)

　　1、馬克思主義關于人的發(fā)展的學說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。

　　2、人本主義理論。以人為本，以人的發(fā)展為本，而不是以分數(shù)為本。

　　四、研究的目標

　　1、改變注入式的教學程式，構建學生自主學習的教學模式。

　　2、改變傳統(tǒng)的教學觀念，使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。

　　3、使教學變得高效和輕負擔，教師樂教，學生樂學，使學校和課堂成為學生和教師共同發(fā)展的快樂家園。

　　五、研究內容

　　1、發(fā)展性課堂教學的研究。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學生身上的'一系列積極的變化�！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學是為學生一生服務的教學，它立足現(xiàn)在，面向未來，讓學生“學習一生有用的東西”

　　2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導，能夠真正讓學生在課堂上動起來，從而使“素質”發(fā)展有了時間和空間。

　　3、基于學生自主學習基礎上的高效教學模式研究。要教學高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構建學生自主學習基礎上的高效教學模式。

　　六、研究的過程

　　1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關于人的發(fā)展的學說，學習生本教育、發(fā)展性課堂的有關理論，學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學生發(fā)展為本的理念。

　　2、先進教學模式的引進和應用。到外地學教取經，積極探索高效教學模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學生自主、積極高效的教學模式。

　　3、自主學習、合作學習方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎上的分組合作學習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構建提供了有益的經驗。

　　七、困惑與建議

　　1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化，新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根，任務還很艱巨。

　　2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。

　　3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關系如何處理，尚須認真探索。仰望 “素質教育”的星空，但面對的是功利教育“分數(shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個高效的應對模式。

　　八、研究對象

　　林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學的全體學生。

初中教學反思6

　　本課是以樹立"健康第一"為指導思想,結合"新課改"設計的一節(jié)以耐久跑為主教材的體育課。以學生發(fā)展為中心,將確保每一個學生都受益作為指導理念,從學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),充分注意他們在身體條件,興趣愛好,運動能力等方面的差異來確定耐力跑的學習目標與學習內容,并在教學方法,教學組織,教學評價等方面提出有效的策略,讓學生在游戲與比賽的主動參與中達到學習運動技能,發(fā)展體能的目的。

　　在上課前,我認分析了教材和學生的實際情況,確定了教學目標。耐久跑是一種較長距離的周期運動,既要求一定的速度,又要能跑的持久,屬于田徑運動中的中長跑項目。四年級學生身體正處于生長發(fā)育階段,由于平時鍛煉時間較少,耐力素質普遍很差,急需提高學生一般耐力水平,改善學生呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能。通過改造傳統(tǒng)的耐力練習手段,變速跑,勻速跑,來發(fā)展學生有氧耐力的.目的。培養(yǎng)學生對耐久跑學習興趣。因此,本課確立了三個教學目標,(1)技能目標:使學生掌握耐久跑時兩步一呼,兩步一吸的有節(jié)奏的呼吸法,并發(fā)展學生保持勻速跑的能力。(2)情感目標:通過小組合作,學生能夠以均勻中等的速度,跑完設計的路線,有克服"極點"的堅強意志力。

　　在上課中,我始終圍繞著目標進行組織教學,并始終貫穿著培養(yǎng)學生學習興趣的這一主旋律。這節(jié)課從教學目的,教學內容,教學結構,教學過程,教學方法,教學能力,教學效果來看,基本達到了預期的教學目標本課堂,打破傳統(tǒng)的以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的教學模式,代之以學生的興趣為主線,一開始通過創(chuàng)設情景吸引學生的注意力。在各種練習中,教師適當?shù)囊龑?給學生以足夠的發(fā)展空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。本課氣氛活躍,充分調動了學生練習的積極性,使學生在集體練習中建立一種和諧的人際關系,具有良好的合作精神和體育道德。達到了預計的教學目的。

　　通過這節(jié)課也讓我體會到,體育教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想。體育教學中應多用比賽手段、游戲形式,采用有效的多種教法和手段,教法學生的學習興趣,營造愉快、和諧、寬松的課堂氣氛,重視學生在學習過程中的探究與分析,讓學生學有興趣,學有所樂、學有所獲,很好的確保學生的主體地位,這樣我們的教學工作才真正落到實處。

初中教學反思7

　　我覺得打造高效課堂模式就應是讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣。基于此，我做了以下幾方面的努力：

　　一、營造融洽的氛圍，拉近與學生的距離。

　　在教學中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當?shù)娜蝿�，促其自學，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。

　　二、備好課，是上好課的關鍵。

　　打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

　　三、激發(fā)學習興趣，調動學生的`積極性。

　　富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發(fā)興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。

　　四、注重學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。

　　注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習

　　成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學生]勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學生的思維能力， 又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心，使課堂效果更高效。

初中教學反思8

　　本課的設計新穎活潑，器材準備與場地安排充分。課堂氣氛活躍，組織紀律性較好。教學過程中課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。分步分層的遞進，充分挖掘每個學生的潛在能力，使學生各取所需，各得其所，取長補短，張揚個性的同時，使整個課堂充滿生命的活力，也達到自我發(fā)展與提高，愉悅身心的教學效果與目的。培養(yǎng)了學生積極思考、主動參與、相互合作、共同探討的意識，也培養(yǎng)了團結合作與共同進步的良好人際關系。尤其是練習中采用的“兩人前后站立做投籃糾正練習（前后間距一步遠約）”的方法使學生投籃的弧度明顯提高，這樣就提高了學生投籃的命中率。

　　但在教學過程中還存在一些問題，例如：1．教材配搭可能不夠合理，基本部分中的游戲沒有與本課教學內容相結合。2.在教學過程中對學生能力的估計不足，很多同學對于單手肩上投籃感覺吃力，造成動作變形。3.練習的'方法手段還可以更加豐富，讓學生發(fā)展自主學習的能力；

　　本課的教學內容是原地單手肩上投籃，但在教學實踐中對于九年級很少能夠掌握這個技術動作。所以是否可以根據(jù)學生的具體情況，來降低了投籃的難度，可以使學生體驗到成功的快樂，促進學生參與的積極性，同時經過一段時間的練習后可以再教授原地單手肩上投籃的動作，讓學生自主選擇投籃所運用的技術。

初中教學反思9

　　在步入新課改的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。 我認為，教學中最重要的是要轉換角色，改變已有的教學行為

　　新課程標準提倡教師角色要從傳統(tǒng)的教學管理者、傳授者、解惑者、控制者、主導者、仲裁者、教書者、實施者、執(zhí)行者轉變?yōu)樾抡n程教學中的組織者、參與者、創(chuàng)新者、幫助者、引導者、促進者、研究者、開發(fā)者。新課程改革以建立民主、平等、和諧的新型師生關系為特征。在知識傳授中，師生不再是“我主你客”、“我說你聽”的單向傳輸，而是平等的對話伙伴和合作伙伴；教師在課堂教學中只有實現(xiàn)從“教”到“學”的轉變，關注和尊重每一個學生的主體地位，真正達到“教”與“學”的互動，才能實現(xiàn)新課程確定的目標和預期的效果。結合實際，我認為教師在角色轉變中應做好以下幾點：

　　首先，切實重視教師的自身素質的提高和發(fā)展。積極參加業(yè)務培訓，主動更新教育觀念。用各種渠道使自己的業(yè)務全面提升，爭取一專多能，使自己成為“雜”家型教師，并向專家型、學者型努力。我們要不斷地實踐創(chuàng)新、研究反思、合作共享。比如寫教后記、教學目的、教師感言、教學歷程心得、總結反饋，回顧積累等。同時，要走出教師獨來獨往，封閉單干的工作方式，利用學校教研活動、校本培訓、課題研究等形式培訓與其他教師之間形成合作、互助的精神，以適應教育創(chuàng)新的.需要。

　　其次，樹立正確的學生觀、教學觀。新課程提倡“以人為本”的教學，需要教師尊重學生，建立平等互動的教學關系。尊重學生先要理解學生。教師要學會關懷學生，接近學生。學會體察學生心理反應，自覺拉近與學生的距離，最終目的是為學生服務。教師的寬容、無私、熱情、鼓勵是新課程教學中不可缺少的品質。比如在教育教學中，教師多保持笑容、對后進生一句夸獎、給考試失利者一個鼓勵、給犯錯誤的學生一個“面子”，這些在教師生活中看似無關緊要，其實都體現(xiàn)了新的學生觀。()教師有意識的注意細節(jié)，養(yǎng)成習慣，就已經在不知不覺中轉換了角色。

　　最后，正確處理繼承和創(chuàng)新的關系。新課程隨便是觀念的轉變，是徹底的教育革命，但并非要拋棄傳統(tǒng)的教學模式。課改要先立后破。教師要解放思想、更新觀念，接受新思想、走進新課程，正確對待自己已經形成的教學風格和模式。把新的理念滲透到實際工作中。在遵從新課程基本思想和精神的前提下，穩(wěn)妥推進課改，切忌走極端。對一些好的傳統(tǒng)教學，學習方法仍然要繼續(xù)發(fā)揚。比如，課堂教學中教師對文本精彩的闡釋，整理搜集的不同以及學生思維在阻塞時有很明顯的點撥作用。另如朗誦、詠、瀏覽、批注等學習文本的方法只要是學生在興趣導引下的自主學習、探究學習，效果是很好的。當然在角色轉換中出現(xiàn)的困惑是不可能避免的，需要在不斷深入領會新課程改革精神的過程中慢慢消除。

初中教學反思10

　　教師拋棄了傳統(tǒng)的決定者的角色，成為學生思想情感的反應者、學習活動的咨詢者和合作者，認為學習活動需要整個人（包括軀體、情緒和心智等方面）的參與，而不僅僅是心智的投入。因此教師要真誠地接受學生，對學生表現(xiàn)出來的情感，不做評判或訓導；學習是自我發(fā)起的，教師不能單方面地施加壓力或強制。教師作為學生自主學習的“促進者”，要做的事是幫助學生澄清自己想要學習什么；幫助學生安排適合的學習活動與材料；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學材料的個人意義；維持著某種學習過程的心理氛圍�？梢�，非指導性教學觀倡導的課堂氛圍非常適合學生的自主探究，也就是說，教師只有具有了這樣的非指導性教學觀，才可能開展較好的探究教學，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的`人。

　　教師要理解學生，改革傳統(tǒng)的學生觀。學生不再是“無心、無我、無情”的學習機器，而是富有天性和個性色彩的主體。因此，素質教育強調讓學生整體發(fā)展、全面發(fā)展和生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的能力，培養(yǎng)具有個人特色的探究精神能力和創(chuàng)新能力，形成一種獨特的學習方式，為終身學習奠定基礎。

　　根據(jù)內、外因相結合的觀點，生物教學要養(yǎng)成一種良好的學風：嚴謹、和諧、拼搏、創(chuàng)新。還要形成一種基本的學法：強化自學意識，養(yǎng)成濃厚興趣，敢為他人之先，勇于知識創(chuàng)新，樹立遠大理想，磨煉意志品質。生物學教師也要有一個基本的科學的教學方法：創(chuàng)設激勵情境，著意培養(yǎng)能力；重視創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)科學探索精神。

　　教師理解學生、尊重學生，建立民主的生物課堂，實施合作教學。創(chuàng)造和諧、活躍、熱烈、輕松愉快的課堂氛圍。這就是倡導教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，明確是“互動”，那就不是“被動”；因此“互動”必然是“雙向的”，而不是“單向的”。

　　教師要引導學生質疑、調查、探究，要激發(fā)學生的學習積極性，并學會學習。擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學相符的民主氛圍，在教師的引導下，在師生交流中讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，在實踐中發(fā)展能力。

　　生物課上教師要充分利用實物、標本、模型、圖表、演示等為學生提供感性材料或通過提示觀察的具體要求（順序、顏色、結構層次、排列、反應特點等），引導學生進行有序的觀察比較。宏觀上面向全體，微觀上因材施教；樹立知識學習和智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀，倡導教學民主，建立新型平等的師生關系，全面提高課堂教學效率。

　　師生建立了民主的生物課堂，還要拓寬教學活動的時空觀，建立教學過程的開放觀。隨著社會信息化、數(shù)字化程度的不斷提高，生物課程的設置已從必修課、選修課、活動課擴展到發(fā)展課、綜合課、社會課；學習空間也從課堂延伸到家庭、社會直至大自然；學習時間已從課內延伸到課外、校外，直到一切可能接受社會、自然信息的時機。形成教學開放觀的“教學規(guī)范”，從“灌輸中心的教學”轉型為“對話中心的教學”。真正的學習不能停留于單純的知識的記憶，而應當是學生主動地參與知識的建構，這是一種交互作用的能力觀。學習不僅是人與人之間的交互作用，也是人與環(huán)境之間的交互作用。能力的形成與發(fā)展不是孤立的，總是處于一定的情境之中的。教師要最大限度地拓展學習空間使每一個學生都能“學會學習”，成為學習的主人。所以生物學教師必須開發(fā)、開放教學過程，根據(jù)生物課的特點和學生的年齡特征，寓教于樂，有效地利用多種教學資源，拓寬生物教學的方法和渠道。

　　教師要拓寬教學的時空觀，還要確立學生主體活動在教學中的地位，生物學教學與學生活動可以有機的結合起來，只要加強生物課特點的分析，其主體活動的教學內容和方式其實是非常豐富的。生物教學強調探究，強調學生的活動，借助活動來真正確立學生在教學過程中的主體性，這在客觀上保證了學生主體作用的發(fā)揮；塑造和建構了學習主體。只有在各種各樣的生物實驗活動中，學生才自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者，才可以按照自己的意愿自由自在地進行各種各樣的探究、操作、體驗活動，學習才具有了主動探索大自然的意義。通過學生自身的自主的思考活動，可以了解知識獲得過程、經歷知識價值生成過程，從而主動建構自己的知識結構，而不是機械接受和背記知識結論

初中教學反思11

　　作為一名農村學校音樂教師,由于學校缺少經費的投入，使學生對音樂感受能力較差�，F(xiàn)將我在教學中的感受一列如下：

　　一、教材內容提不起學生的學習興趣

　　現(xiàn)在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……學生對革命傳統(tǒng)歌曲沒有興趣，這也是受到社會風氣的.影響。

　　二、存在不足及措施

　　作為音樂老師還存在很多不足,在今后的教學工作中應吸取老教師的經驗,取長補短.因此,無論是主課也好,副課也罷,教學反思都有著不可估量的積極作用.作為新課程背景下的音樂教師,我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學會研究,不斷地去提高教學水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過教學我感覺到教學中應注意的幾點：

　　1、常有教學與教材緊密相關，切忌追求課堂忽視了音樂基礎知識的教學，因此教師要認真?zhèn)湔n，精心設計。

　　2、教學中要注意到大部分學生，因材施教，個性發(fā)展。

　　3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用和學生一同學習。以上是我在教學中的一些反思，請給予指導。

初中教學反思12

　　本節(jié)課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，當然今天是第一次接觸這部分內容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；緊接著處理了老頭分梨問題。從不同角度設未知數(shù)。用了兩種方法處理此問題。講解完成后，進一步給出了練一練的四個方程，讓學生動手去做；仔細觀察學生的練習過程，出現(xiàn)了很多困難。總結一下，大致有以下幾種比較常見的情況：

　　①含未知數(shù)的`項不知道如何處理；

　　②移項沒有變號；

　　③沒移動的項也改變了符號；針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。（由于時間的關系，本節(jié)課這一點做得還不夠完善，可從學生的作業(yè)中反應出來。再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最后的學生小結并不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。）

　　總的來說，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對解方程的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了。

　　第一，解題中部分同學仍采用原來的等式性質進行；

　　第二，移項時符號還是一個大問題；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節(jié)課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。在新教材的講解中，有時還是要借鑒老教材的一些好的方法。

初中教學反思13

　　我不是生物教學專業(yè)畢業(yè)的，但從大學畢業(yè)以后參加工作時，當時由于學校需要安排我從事初中生物教學。在從事初中生物教學的過程中，我不斷的進行總結反思，然后再應用到課堂教學中去。經過多年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現(xiàn)表述如下：

　　一、初中生物學科的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。

　　也就是說，初中生物教學的'目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。

　　在課堂教學的準備中，我會多注意選取與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕時會讓學生觀看中國拒絕的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。

　　二、作為老師，教材是務必要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。

　　作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要明白在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些潛力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

　　在我的教學中，通常我都是把教材中的知識透過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在簡單的學習氛圍中掌握知識。

　　由于教材熟練、教法新穎，學生們學習生物的興趣十分濃厚，在剛剛舉行的初中生物畢業(yè)會考中，我所任教的XX班有XX人之多，僅僅只有XX人不及格，優(yōu)秀有XX人，取得了優(yōu)異的成績。

　　上面是我經過多年的初中生物的教學實踐所得的經驗之談，期望能起到拋磚引玉的作用，各位同行在教學中也有自己的寶貴經驗，期望大家相互切磋、取長補短，然后找到最適合的教學方法。

初中教學反思14

　　面對課改熱潮的沖擊，剛開始只是“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時代的發(fā)展需求，信息技術的全面推入，改革課堂教學，尤其迅速改革語文課堂教學，大力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急!下面是筆者在語文教學改革中的幾點粗淺體會。

　　一、教學模式的審視

　　1、學習方式的改變自主、合作、探究的學習方式是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

　　2、教學方式的改變語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上，這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學中教師應該尊重學生的觀點、人格、情感等，同時又要高于學生，教師始終是首席地位，要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識，如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

　　3、教學目標的改變關注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，具體根據(jù)教學內容關注不同的目標，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

　　4、互動狀態(tài)的改變很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的`激活，如果學生在活動的外表下內在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。

　　二、教學載體的審視

　　1、文本教材

　　教材是課堂教學的藍本，因此“探究”教材，不僅是學生的任務，教師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領學生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話。

　　2、教具

　　任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學手段沖淡了語文教學豐富多彩的實質內涵的特質，難免有“做秀之嫌”，流于形式。

　　3、教師

　　我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，或進行必要的點撥歸納，或對文本作適當?shù)耐卣�，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

　　雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎?”，其實現(xiàn)在，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風，享受國家重視義務教育的雨露，正是大力推動新課改、全面實施素質教育的美麗春天。每一位語文教師，真的應該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天，順應時代的東風，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業(yè)，開創(chuàng)火暖的夏季;大而言之，為祖國的未來，播種火紅的秋天。多一份反思，就會多一份清醒，多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進！

初中教學反思15

　　近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，人們對傳統(tǒng)教學方法進行了深刻的批判及反思，探究式教學在此背景下應運而生，逐漸得到廣大師生的認可。初中物理作為自然科學基礎學科，對現(xiàn)代化技術的發(fā)展有著至關重要的作用。加上物理學科是一門自然學科，幫助學生理解生活中的自然現(xiàn)象，學到基本的物理知識，結合當前初中教學實情，應用探究式教學是必然趨勢。在初中物理教學中應用探究式教學具有重要意義。

　　一、探究式教學概述

　　所謂探究是指探索研究，努力尋找答案、解決問題。通常情況下，有著廣泛及狹義之分，廣義的探究是指一切通過獨立而解決的活動，不僅包括人能夠解決問題的活動，而且還包括人的深思熟慮的探索。狹義是指科學探究，即科學家以自然界為資料，對其進行研究探索。而探究式教學是指教師在教學過程中，善于引導學生，讓學生獨自自主的學習及合作談論，以教材內容為基礎，以學生生活的周圍世界為參照，最終讓學生自由表達、探究及討論，讓學生用自己所學知識應用到實際問題的解決中。重點強調的是以學生為主體，教師扮演引導者。初中物理教學中的探究式教學一般包括以下幾部分：提出問題、猜想及假設、制定探究計劃、設計實驗、對實驗結果進行討論。當然，并一定按照上述的步驟進行探究，也可挑選幾個重要的步驟。采用探究式教學的目的是為了讓學生對物理想象進行科學理解，運用到自己的生活當中，最終培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造性思維。

　　二、如何在初中物理教學中實施探究式教學模式

　　初中物理教學中應用探究式教學的實施模式主要有以下三種，分別為“猜想—反駁”模式、“假說—演繹”模式、“問題—歸納”模式，下面對這三種模式進行詳細闡述：

　　1、“猜想—反駁”模式

　　“猜想—反駁”模式是指先提出問題，對其進行設置猜想，然后對其提出反駁，最后進行研究立論。實施該探究模式可激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮個人特長，進行自主探究，從中引發(fā)不同的猜想。如下教學案例：

　　探究力和運動的關系，首先教師提出問題：當小球被提出去后，為什么越滾越慢呢？引導學生做出猜想：當小球離腳之后，也就不再受到腳施加給它的壓力，所以速度也就越來越慢，直到靜止為止。然后教師對其進行反駁：如果采取同樣的力將同一個球踢出去，在水泥地上的速度越來越快，并滾的越來越遠，但在草地上滾的距離就比較近，由此表明摩擦面越光滑球滾的距離也就越大，與摩擦面有一定的關系；如果不存在這個摩擦，那球就不會停下來，一直進行運動。由此表明：球滾動的越來越慢且在不同條件下滾動的距離不一樣，是受到摩擦阻力因素的影響。最后，通過自主探究得出本次探究活動結論：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，物體的運動不需要力來維持。

　　2、“假說—演繹”模式

　　“假說—演繹”模式是指首先發(fā)現(xiàn)問題，然后搜集事實，然后設置假說，對其進行論證，最后歸納總結。演繹探究與其他探究模式有所不同，是從一般到個別的思維方式。與歸納探究完全相反，最為典型的特點就是概念或原理總先于經驗。如下教學案例：

　　探究燈泡的亮度與什么因素相關，首先，教師提出“哪些因素會影響并決定燈泡的亮度？要求學生在課下對其進行收集相關信息，如在220V的額定電壓條件下，分別選取一只額定功率為15W的燈泡，另一只功率為100W的燈泡；在并聯(lián)的情況下，100W的燈泡較亮，15W的燈泡亮度較暗；但在串聯(lián)電路中，15W的燈泡較亮，100W的燈泡較暗。此外，家庭電路中，不同的發(fā)光體其亮度也不同。然后設置假說“燈泡實際消耗的功率大小可能影響和決定了燈泡的亮度�！痹诖诉^程中教師可引導學生進行各種猜想，在猜想的過程中充分發(fā)揮學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。再對探究結果進行推論“在家庭電路中，照明設備亮實際功率越大，其亮度就越高，它消耗的實際功率就越大即額定功率大�！睂Υ送普搫t可進行相關論證，為可要求學生對家庭設備及照明進行調查，并搜集相關證據(jù)及資料，輔以證據(jù)。最后，對結果進行歸納，得出“燈泡消耗的實際功率決定了燈泡的亮度。”

　　3、“問題—歸納”模式

　　所謂的歸納探究則是指從事或個別出發(fā)，通過探究進而得出的一般結論的相關探究。在進行歸納探究時，學生可以獲得一系列的觀察資料，并對其進行實驗觀察，經過分析最終歸納出結論。其基本步驟為事實討論——實驗觀察——分析總結——得出結論。如下教學案例：

　　探究物質吸熱和放熱的過程，學習“比熱容”。首先，教師可擺出事實依據(jù)“海邊的沙灘在夏日的中午溫度極高，而此時的海水是涼的；晚上時，沙灘很涼，海水溫度升高”。引導學生結合事實基礎，進行大膽的猜想，是什么原因導致這種現(xiàn)象的發(fā)生，難道是水或者沙子的物質屬性所決定的嗎？根據(jù)這個猜想，設計相關試驗。可這樣設計實驗：將一杯水與一杯沙子同時放在一個電爐上進行加熱，確保兩被物體的質量及加熱時間均相同，然后不斷對一杯沙子進行攪拌，再觀察哪種物質的溫度升高較快，并對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計及記錄。再對記錄的數(shù)據(jù)進行分析總結，得出“在同一加熱條件和同樣的加熱時間下，沙子和水吸收了相同的熱量，但升高的溫度不一樣，這就說明這兩種物質對熱量的吸收能力不同�！弊詈�，歸納出規(guī)律，得到結論如下“質量相同的物理在同一條件下，若吸熱的本質及散熱的情況不同，這種現(xiàn)象在物理學中歸結為物質的比熱容”。

　　三、結束語

　　總而言之，探究式課堂教學模式，不僅為教師提供了廣闊的創(chuàng)造性教學空間，也為學生學習提供了更大的發(fā)揮空間。在進行物理學科探究式教學中，教師要注重合理設計物理實驗，盡量簡化探究式模式，提高課堂教學效果。必要時也可以適當引用一些典型案例，以充分發(fā)揮學生學習物理的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學態(tài)度，提高學生的創(chuàng)新精神和科學精神。進而不斷提高中學物理教學水平，更好地完成初中物理教學目標。

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