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初中教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-17 14:36:48 初中教學(xué)反思 我要投稿

(推薦)初中教學(xué)反思

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的初中教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

(推薦)初中教學(xué)反思

初中教學(xué)反思1

  本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心,落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署,以重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新教材改革為契機(jī),加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規(guī),大力推進(jìn)素質(zhì)教育,從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。

  首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹(shù)立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀(guān)念,豐富知識(shí),提高能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本,育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān),貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān),將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

  由于新教材加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

  其次,加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上,加強(qiáng)案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強(qiáng)調(diào)合作等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實(shí)踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),提出具體的實(shí)施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié),并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長(zhǎng)的.經(jīng)驗(yàn),提高了反思能力,自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。

  第三,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人就是新文盲。我們

  在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

  第四,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實(shí),重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),增長(zhǎng)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體,認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn),搞清肄點(diǎn),把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案(導(dǎo)學(xué)案)。每課教案(導(dǎo)學(xué)案)要做到:有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,化解教學(xué)疑問(wèn),促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,擴(kuò)展思路,加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí),重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。

  畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),單元測(cè)試,綜合練習(xí)。以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為準(zhǔn),整理一系列題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭(zhēng)取有新的突破。

初中教學(xué)反思2

  新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的春天,它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面,正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。

  唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲,喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè),難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng),與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣,以前所謂的“唱歌”,就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了,也不管歌唱的`方法和歌唱的狀態(tài),以及對(duì)歌曲的感情處理,教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹,比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了,象一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲,如:《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》,現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代,顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了,那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了,所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí),應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹,最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景,教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱,這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。

  樹(shù)立良好的歌唱自信心,也是很重要的一步,大家都知道自信心對(duì)人的重要性,一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心,那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要,那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé),但是要切忌挖苦嘲諷,這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定,及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化,保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。

  重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線(xiàn),也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。

  讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程,音樂(lè)課要生動(dòng)活潑,必須引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),不能閑著,要說(shuō)動(dòng),那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少。

  節(jié)奏模仿,節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏,以便炫耀自己的反應(yīng)能力,因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍,學(xué)生通過(guò)模仿,對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉,歌唱中的難度會(huì)大大降低。

  畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法,一種是在樂(lè)譜下畫(huà),一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí),除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外,我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè)譜時(shí),我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣,學(xué)生“有事做了”,聽(tīng)得就比較專(zhuān)心,而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn),可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。

  總之,在唱歌教學(xué)中,只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式,堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心,以學(xué)生為本的教育觀(guān)念,唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。<

初中教學(xué)反思3

  一、聯(lián)系生活,體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活。

  我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊的物體哪些是圓形的,讓學(xué)生初步了解圓形的。課末引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)選擇汽車(chē),不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué),伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  二、自主探索,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要設(shè)計(jì)一些具有探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,給學(xué)生提供自主探索的`機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng),讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中,理解新知識(shí),使所有學(xué)生都能獲得成功感,樹(shù)立自信心。如教學(xué)圓心、直徑、半徑,不急于傳授,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn),比一比、量一量、畫(huà)一畫(huà),發(fā)現(xiàn)圓的一些特征;通過(guò)觀(guān)察、比較,自主看書(shū),發(fā)現(xiàn)同圓中,所有半徑都相等,所有直徑也相等,半徑是直徑的一半,直徑是半徑的2倍,教師適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生懂得歸納知識(shí)的一般方法,同時(shí)學(xué)會(huì)了觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法,并伴隨新知識(shí)的獲得,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力。

初中教學(xué)反思4

  在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái)。初中學(xué)生具有知識(shí)面不廣、思維能力較低等特點(diǎn),因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感:講了很多遍的問(wèn)題,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎?筆者認(rèn)為也不竟然。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的困惑,筆者對(duì)此作了一些研究,摸索出了以下幾點(diǎn)方法和措施,僅供同仁們參考:

  一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)

  初中的學(xué)生,見(jiàn)識(shí)較少、所學(xué)知識(shí)均比較淺顯,對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等所知甚少,因此,他們可能認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外,有的家長(zhǎng)也是文盲,不懂得知識(shí)的重要性,也不懂怎樣教育兒女,甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,會(huì)寫(xiě)字就行了”,針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀(guān)條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題,或是實(shí)際中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長(zhǎng)所想的那樣一無(wú)是處,從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀(guān)。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科,多數(shù)初中的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

  1.熱愛(ài)學(xué)生,增加情感投入

  在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生,以愛(ài)心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學(xué)生感到教師是他們的朋友,這一點(diǎn)很重要,因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,許多情感問(wèn)題很容易受到感染,若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn),或是經(jīng)常罵他們,打擊他們,這會(huì)使他們對(duì)教師抱有很大的成見(jiàn),很怕這位教師,也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位教師的課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無(wú),成績(jī)大幅度下降。

  2.化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

  數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如:有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲,紅色的為正數(shù),黑色的為負(fù)數(shù),讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克,每人抽兩張,然后把他們相加,誰(shuí)得的數(shù)大,則誰(shuí)勝。這樣,我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái),學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

  3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)——“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

  中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如在講解乘方的時(shí)候,可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們結(jié)果,這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇,這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

  三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

  從學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié),可把學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容分為以下五個(gè)方面:

  1.“讀法”指導(dǎo)

  初中學(xué)生往往不善于讀數(shù)學(xué)書(shū),在讀的過(guò)程中,沿用小學(xué)的死記硬背的方法。這樣既不能讀懂,更無(wú)法讀透,且使他們的自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù)學(xué)書(shū)呢?平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干,并能粗略掌握本章節(jié)知識(shí)的概貌,重、難點(diǎn);二是細(xì)讀。對(duì)重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系,并在不理解的地方作上記號(hào)(以便求教);三是研讀。

  要研究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,研討書(shū)本知識(shí)安排意圖,并對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),把書(shū)本讀“薄”,以形成知識(shí)體系,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  2.“聽(tīng)法”指導(dǎo)

  “聽(tīng)”是直接用感官去接受知識(shí),而初中學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不適應(yīng),顧此失彼,精力分散,使聽(tīng)課效果下降。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意做到:(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽(tīng)知識(shí)的`引入和形成過(guò)程;(3)聽(tīng)懂教學(xué)中的重、難點(diǎn)(尤其是預(yù)習(xí)中不理解的或有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn));(4)聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法;(5)聽(tīng)好課后小結(jié)。 轉(zhuǎn)貼于

  3.“思法”指導(dǎo)

  “思”指學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維,數(shù)學(xué)更離不開(kāi)思維活動(dòng),善思則學(xué)得活,效率高;不善思則學(xué)得死,效果差?梢(jiàn),科學(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提。初中學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中,思維狹窄。因此,在對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到:(1)敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽(tīng)隨思。在看書(shū)、聽(tīng)講、練習(xí)時(shí)要多思;(2)善思。會(huì)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵、知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行思考;(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

  4.“問(wèn)法”指導(dǎo)

  孔子曰:“敏而好學(xué),不恥不問(wèn)。”愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要!眴(wèn)能解惑,問(wèn)能知新,任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的。但初中學(xué)生往往不善于問(wèn),不懂得如何問(wèn)。因此,教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問(wèn)問(wèn)題的基本方法,主要有:(1)追問(wèn)法。即在某個(gè)問(wèn)題得到回答后,順其思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍,刨根到底繼續(xù)發(fā)問(wèn);(2)反問(wèn)法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容,從相反的方向把問(wèn)題提出來(lái);(3)類(lèi)比提問(wèn)法。根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系,通過(guò)比較和類(lèi)推提出問(wèn)題;(4)聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn),通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀(guān)察和分析提出問(wèn)題。此外,還應(yīng)要求學(xué)生在提問(wèn)時(shí)不僅要問(wèn)其然,還要問(wèn)其所以然。

  當(dāng)然,教師在教學(xué)中還應(yīng)因人而異地采用科學(xué)的教學(xué)方法,促使學(xué)生樂(lè)問(wèn)、敢問(wèn)、勤問(wèn)、善問(wèn)。

  5.“記法”指導(dǎo)

  很大一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有筆記可記,有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫(xiě)的都記下來(lái),用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。因此,指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)在“聽(tīng)”,“思”中有選擇地記錄;(2)記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn),記自己有疑問(wèn)的疑點(diǎn),記書(shū)中沒(méi)有的知識(shí)及教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn);(3)記解題思路、思想方法;(4)記課堂小結(jié)。使學(xué)生明確筆記是為補(bǔ)充“聽(tīng)”、“思”的不足,是為最后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的,好的筆記能使復(fù)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。

  四、了解學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

  多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué),多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題,學(xué)生總是記不住,殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們地區(qū)的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等物品。因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板地套用課本,應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本44頁(yè),有理數(shù)的加法這一節(jié)開(kāi)頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問(wèn)題,有的學(xué)生可能根本不知怎么踢足球,這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有大的幫助,但是,如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一情況,及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改,如將上述問(wèn)題改為:打籃球的問(wèn)題,就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過(guò)創(chuàng)改后,學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算,效果非常明顯。

  五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,嘗試不同的教學(xué)方法

  長(zhǎng)期以來(lái),“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式,這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀(guān),應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變地將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法,如:討論法、談話(huà)法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,以便于我們提高教學(xué)成績(jī),培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才。

初中教學(xué)反思5

  一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述

  1。支架式教學(xué)理論之含義

  “支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架,將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出,在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論。本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ),盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(zhǎng)之后及時(shí)撤去幫助[1]。

  2。支架式教學(xué)理論之特征

  第一,教學(xué)范圍獨(dú)具特征。支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),所謂最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間,只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來(lái)。也就是說(shuō),在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境,并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn),以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。第二,交流方式獨(dú)具特征。支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色。因此,教師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式,對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話(huà),通過(guò)對(duì)話(huà)的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助,鼓勵(lì)其自主探索、自主構(gòu)建。

  二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義

  1。通過(guò)支架式教學(xué),提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

  在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中,由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位,在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上可以說(shuō)是一次挑戰(zhàn)及提升[2]。

  2。通過(guò)支架式教學(xué),提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

  在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結(jié)論。通過(guò)這一系列的活動(dòng),能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境,讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識(shí)技能融合在一起,不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論。這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助。

  三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議

  1。利用舉例子的方式,巧妙搭建支架

  支架的搭建方式較多,教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架,其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行。例如,在學(xué)習(xí)“氧氣的.性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對(duì)O2這種物質(zhì)展開(kāi)完整的認(rèn)識(shí),并且至此開(kāi)始今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過(guò)O2認(rèn)識(shí)到某一類(lèi)物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn),如,P、S、C等物質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建,首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。接著,通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察并描述,并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式,如,4P+5O2???點(diǎn)燃2P2O5,注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟。在教師一步步的引導(dǎo)過(guò)程中構(gòu)建其支架,為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇,盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子。

  2。利用提建議的方式,構(gòu)建支架

  提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用,一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下,教師將設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣,從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當(dāng)。例如,在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低,無(wú)法觀(guān)察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等做出歸納,在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前給予建議。比如,需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡,如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線(xiàn)型,而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等。通過(guò)這些建議的提出,構(gòu)建學(xué)習(xí)支架,讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn),提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情?偠灾Ъ苁浇虒W(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯。作為一名初中化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、反思、歸納,更好的利用支架式教學(xué)理論。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張炳林,寧攀。支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,20xx(4):98。

  [2]陳必云。支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析[J]?萍夹畔,20xx(24):72。

初中教學(xué)反思6

  教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判性地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)的過(guò)程。教師要通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷等方式,或給予自我肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,從而進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能。

  下面結(jié)合我在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況,從以下幾個(gè)方面談一下初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展教學(xué)反思:

  一、詞匯教學(xué)反思

  初中英語(yǔ)階段,詞匯量大,相應(yīng)的教學(xué)難度就增大了,但我們又必須讓學(xué)生理解掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞?我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):

 。ㄒ唬┲厥痉

  在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟讀,確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,順利完成“音――形――義”的逐步過(guò)渡。

  (二)重情境

  單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一,人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的,沒(méi)有詞匯,任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  (三)重運(yùn)用

  學(xué)習(xí)單詞的`目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境,使學(xué)生宛如置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  二、閱讀教學(xué)反思

  我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?梢(jiàn)教師并不是不能講,而是要“精要地講”。再說(shuō),只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

  三、音標(biāo)教學(xué)反思

  為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)?我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2―3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步渡過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。

  總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上經(jīng)常反思,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中教學(xué)反思7

  5月16日上午,我有幸參加了學(xué)校組織的課題研究示范課展示,課題是《做功的快慢》,并聆聽(tīng)了郭道勝老師做得精彩演講,從郭老師的點(diǎn)評(píng)中我有很多的感觸,總結(jié)為以下幾點(diǎn):

  首先,我談下我的教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、引入時(shí),我認(rèn)為學(xué)生程度比較好,簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)舊知。

  2、本節(jié)課是個(gè)概念課,功率定義的建立是重點(diǎn)內(nèi)容,我的設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生感受生活中的做功的快慢,隨后提出如何比較做功的快慢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)展示課本圖片以及ppt圖片和類(lèi)比速度的方法突破重點(diǎn)知識(shí)。(這種方法我認(rèn)為能行,但是在實(shí)施的時(shí)候沒(méi)有處理好細(xì)節(jié))

  3、本節(jié)的難點(diǎn)是功率單位的理解,1W究竟是什么意思?我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)是:通過(guò)對(duì)書(shū)本上提供的圖片為基礎(chǔ),建立感性的認(rèn)識(shí),然后在通過(guò)說(shuō)明寶馬車(chē)的功率加強(qiáng)認(rèn)識(shí),以突破難點(diǎn)。(這個(gè)方法的'效果實(shí)踐證明不是很好,學(xué)生并沒(méi)有建立理性的認(rèn)識(shí))

  4、對(duì)于功率的變形公式我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生感受幾個(gè)比較難的題目,然后提出怎樣做?激發(fā)學(xué)生思考。最后提供相關(guān)資料!讓學(xué)生討論得出結(jié)論。

  其次我談?wù)勎揖唧w實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:

  1、引入和定義建立的時(shí)間太少,細(xì)節(jié)處理毛糙。程度不是很好的學(xué)生甚至沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng),引入正題時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng),引入課題階段過(guò)于拖沓。

  3、總結(jié)比值定義法是個(gè)很好的提升認(rèn)識(shí)的方法,只是介紹時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單缺少一定的鋪墊和技巧。

  4、學(xué)生開(kāi)始時(shí)候很有激情,隨著課堂知識(shí)的深入,學(xué)生參與度不高,激情沒(méi)有升華,整個(gè)課堂漸趨平淡,有虎頭蛇尾之感。

  5、課堂完全在設(shè)計(jì)的程式中進(jìn)行,沒(méi)有創(chuàng)作,沒(méi)有新的生成。

  結(jié)合郭老師和各位老師的建議我做了如下的調(diào)整:

  1、情緒上應(yīng)該排除緊張感,全身心的投入,并提高課堂的操控能力。(這點(diǎn)應(yīng)該事先能預(yù)見(jiàn))

  2、課本的9—25和9—26圖很好的利用起來(lái),形成認(rèn)知沖突,并激發(fā)學(xué)生參與討論,以加深對(duì)概念形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

  3、瓦特介紹時(shí)應(yīng)該配用視頻片段,圖像與聲音的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生很好的效果。這個(gè)單位的物理意義是個(gè)難點(diǎn),突破方式應(yīng)該借助生活中的電器的銘牌,多點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),同時(shí)為電功率打基礎(chǔ)。

  4、應(yīng)該進(jìn)一步挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生對(duì)車(chē)輛的認(rèn)識(shí)是很深刻的。在得出公式后輔之以練習(xí)。

  5、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),是每一步都絲絲緊扣,層層深入,引人入勝。

  總之,這次公開(kāi)課讓我深刻體會(huì)到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處,同時(shí)更大程度上促進(jìn)了我的進(jìn)步。

初中教學(xué)反思8

  從學(xué)校畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)從事初中六年多的物理教學(xué),在這段時(shí)間里,我從初二物理教學(xué)到初三物理教學(xué)已經(jīng)有了三個(gè)來(lái)回了。我們這批教師經(jīng)歷了第二次新課程改革,對(duì)我們來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。根據(jù)我自己在教學(xué)上的所思所想,總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)的方法和教學(xué)注意事項(xiàng)。

  一.作為教師首先要在教育教學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成不斷自我反思的習(xí)慣

  俗話(huà)說(shuō):“教書(shū)三年先教自己”,要想作為一位優(yōu)秀的教師,決不能只知道教死書(shū),只有自己在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思,不斷學(xué)習(xí)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?墒,如果作為教師自己對(duì)于自己的教學(xué)都不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他人的教學(xué)思想,自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么根本就不可能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。六年來(lái)我在實(shí)踐中堅(jiān)持寫(xiě)教后記,對(duì)不同的新教材認(rèn)真研究,不斷的寫(xiě)心得體會(huì),通過(guò)三輪的初中物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)每一輪的教學(xué)過(guò)程都會(huì)有不同的體會(huì)和見(jiàn)解,每一輪的教學(xué)方法都會(huì)有不同的創(chuàng)新,同樣也會(huì)取得不同的教學(xué)效果。

  二.充分了解學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好

  新課程改革要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo),老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要,講到什么程度,怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。如果把握的不好,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所搓,甚至還有可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況,那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  幾年來(lái)我采取了以下一些做法:

  1.課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解他們的聽(tīng)課情況,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)知道他們更加適合怎樣的授課方式。

  2.注意觀(guān)察學(xué)生對(duì)老師和書(shū)本所提問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。

  3.注重多舉大家日常生活中的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,盡可能的多用實(shí)驗(yàn)器材,滿(mǎn)足同學(xué)們的好奇心,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。

  4.認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè),定期的與學(xué)生就作業(yè)的完成情況有針對(duì)性的單獨(dú)交流,作業(yè)的完成情況可以反映學(xué)生的存在的各種問(wèn)題。

  5.一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

  我工作的是一所農(nóng)村學(xué)校,普遍的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都比較弱,經(jīng)常不勤于思考,所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課,學(xué)生一時(shí)難以接受,而且學(xué)習(xí)的效果也肯定會(huì)不理想,我覺(jué)得對(duì)于這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,應(yīng)該應(yīng)循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后再慢慢的培養(yǎng)思考能力,不能急于求成,也不能喪失信心,因?yàn)橹灰d趣上去了,他們的潛力是深不可測(cè)的,關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

  三.認(rèn)真?zhèn)浜谜n

  備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生接受能力出發(fā),由易到難、由簡(jiǎn)到繁

  1.注重設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考

  根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的.自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

 。玻⒁馐菇虒W(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。

  物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

 。常M可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  新教材與原教材相比,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加,經(jīng)常遇到探究實(shí)驗(yàn),教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),直觀(guān)、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作,分析

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。

  四.注意對(duì)教材的整體把握

  以書(shū)為本,這就要求老師要對(duì)教材充分了解,課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用,這一節(jié)到底要掌握到什么程度,老師心中應(yīng)該有底,這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。

  我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

  1.認(rèn)真閱讀整套物理課本,注意觀(guān)察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

  2.多做題目。

  要想教好物理,把握好重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,做題是少不了的,理科教師必須通過(guò)做題來(lái)把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及獲得新信息新知識(shí)。多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力

  3.多向老教師請(qǐng)教。

  在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下,向老教師請(qǐng)教,多聽(tīng)老教師的課,這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,還可以讓自己走捷徑,達(dá)到事半功倍的效果,早點(diǎn)成熟,成為一位優(yōu)秀的物理教師。

  以上幾點(diǎn)是我對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思,也是我對(duì)教學(xué)方面的總結(jié)。由于教學(xué)年限尚少,內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性,在以后的教學(xué)生涯中,我將會(huì)不斷的反思總結(jié),努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的物理教師。

初中教學(xué)反思9

  在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)峻問(wèn)題,也敢到了自己在作為一個(gè)母語(yǔ)教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對(duì)自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

  一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

  因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無(wú)“法”可依,所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn),既需要象做飯一樣要變換花樣,來(lái)引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語(yǔ)以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái),讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。

  二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

  要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來(lái)講,教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,聰明指數(shù)絕對(duì)超過(guò)了我們小時(shí)候,如果要是用我們來(lái)衡量他們是不行的,因此我們要相信學(xué)生的能力,給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺(tái)。例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個(gè)沒(méi)有看到他所希望看到的美景的病人,他會(huì)怎么樣呢?同學(xué)們紛紛的去說(shuō)。有的說(shuō),他懊悔之極,后來(lái)自殺了;有的說(shuō),他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有的說(shuō),他在一次次的噩夢(mèng)中死去了;還有的說(shuō)他后來(lái)遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來(lái)這個(gè)城市,于是很巧的治好了他的病,而他后來(lái)就用自己所有的錢(qián),買(mǎi)下了對(duì)面的土地,把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

  語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn),體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如:八年級(jí)下冊(cè),第四單元中,主要是小說(shuō),《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說(shuō),而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法,但是對(duì)比的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí) 。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征,又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂(lè),營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫(xiě)課本劇,并進(jìn)行表演,或者可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤(pán)的課本劇來(lái)感受主人公的悲慘的命運(yùn)!犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自己的才能,在快樂(lè)的同時(shí)了解什么是口技!蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來(lái)展示給同學(xué)們。

  四、教學(xué)情感要交流醞釀

  重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān),沒(méi)有情感的教育是失敗的,沒(méi)有情感的課堂是痛苦的,讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂(lè),在課堂上能真情流露,與主人公共命運(yùn),與作者形成情感的交流與對(duì)話(huà),以情來(lái)陶冶學(xué)生,以情來(lái)激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo),也是教育的手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),我首先讓學(xué)生聽(tīng)了《父親》的歌曲,然后讓學(xué)生談自己的父親,想想父親給自己的關(guān)愛(ài)。其實(shí)老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力的學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱的沒(méi)有歌星好,可是學(xué)生還是覺(jué)得我們老師真行,于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  五、教學(xué)范圍要拓展延伸

  語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì)。如果就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)習(xí)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很小的一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無(wú)法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語(yǔ)文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說(shuō)老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀(guān)察生活,體驗(yàn)生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  語(yǔ)文作為母語(yǔ)原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過(guò)分的單一,使語(yǔ)文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語(yǔ)文,由于文言文是固定的,是必考的,所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過(guò)多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶,要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫(xiě)下來(lái),于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒(méi)有了語(yǔ)言影響力的文章,了老師教學(xué)的重點(diǎn),也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博,也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我總是覺(jué)得應(yīng)該是一種人文的積累,而不是文字的積累。古人的東西再好,還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長(zhǎng),學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,可是面對(duì)一分也不能少的考試來(lái)說(shuō),對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來(lái)說(shuō),總是不能忽視的,所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問(wèn)題,對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰。

  不過(guò),教師也可以分層而論,讓學(xué)生體會(huì)古人語(yǔ)言的精煉,可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩(shī)歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,幾首。

  六、教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放靈活

  努力建立開(kāi)放的語(yǔ)文。語(yǔ)文是母語(yǔ)原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),是學(xué)生將來(lái)生活的重要的交際手段之一。

  但是長(zhǎng)久以來(lái),各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承,忽視了學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系,以及科目的交流和溝通,把自己封閉起來(lái),然后說(shuō)語(yǔ)文怎么也考不好,怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語(yǔ)文考試以往存在的弊端,而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過(guò)度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容,使課程變的凝固、僵化,缺少了彈性。

  可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營(yíng),會(huì)努力形成一個(gè)教育的整體。

  有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì),以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱。其實(shí)我們的教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通,不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z(yǔ)老師而不敢說(shuō)一句英語(yǔ),不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩?duì)物理知識(shí)的淺薄而做解釋?zhuān)鋵?shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元的整體,是一個(gè)一專(zhuān)多能的結(jié)合體。

  當(dāng)然不是說(shuō)語(yǔ)文課都上的不倫不類(lèi),但是也不是雷池不可跨越。

  語(yǔ)文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng),綜合實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合,讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力,讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)融融,讓語(yǔ)文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)的心愿。

  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思二:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——談教師自身素養(yǎng)(1060字)

  自己教學(xué)語(yǔ)文30年,聽(tīng)課也有幾百節(jié)了吧,總之,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有一種說(shuō)不出的感情。 我覺(jué)得教語(yǔ)文,學(xué)養(yǎng)是第一位的,技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究,不從“學(xué)”的方面去積淀,是舍本逐末。你要教學(xué)生讀,你首先要會(huì)讀、多讀,有深刻的讀書(shū)感悟;你要教學(xué)生寫(xiě),你首先要愛(ài)寫(xiě)、能寫(xiě),有獨(dú)到的寫(xiě)作體驗(yàn);你要教學(xué)生說(shuō),你首先要勤說(shuō)、善說(shuō),有高超的口語(yǔ)表達(dá)才能;你要教學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的人,你首先要是一個(gè)大寫(xiě)的人。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文說(shuō)到底是教做人。

  我們教師不是詩(shī)人,但要有詩(shī)人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。語(yǔ)文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà),一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心,所有這些,才能構(gòu)成一位語(yǔ)文教師的神韻。

  有的老師上課,心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié),先干什么,再干什么,后干什么,甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺(jué)得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù),但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足,一顰一笑,一仰一俯,一眨眼一皺眉,都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo),教為學(xué)服務(wù),而不是師生被教案牽著走。上課時(shí)要做到:眼里有學(xué)生,心里有學(xué)生,心里裝著每一位學(xué)生的心。

  另外與時(shí)俱進(jìn),莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦;科學(xué)發(fā)展,不為時(shí)尚放棄永恒。古人提倡“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,我還重視“讀萬(wàn)卷書(shū),交萬(wàn)名友”。古代有“游學(xué)”之舉,當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng),我還主張廣泛交流。子日:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎!詩(shī)云:為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂(lè)趣。霍懋征老師年逾八旬還去西北講學(xué),傳播經(jīng)驗(yàn);魏書(shū)生老師做了局長(zhǎng)還不放棄教學(xué),他們是真正的事業(yè)家。

  還要在備課上下苦功夫。把過(guò)多的時(shí)間用在制作課件上,而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上,是得不償失。把功夫用在實(shí)處,而不要做虛功。

  我在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)要素。這就是:一、以情勵(lì)學(xué);二、以趣激學(xué);三、調(diào)動(dòng)參與;四、啟迪創(chuàng)造;五、注重內(nèi)化;六、求精求活。

  語(yǔ)文課堂要充滿(mǎn)詩(shī)情,要讓兒童享受語(yǔ)文學(xué)習(xí),教師享受語(yǔ)文教學(xué)。讓課堂充滿(mǎn)文化氣息,文而不野,雅而不俗,活而不亂,情趣盎然。課堂要有書(shū)卷氣,要有翰墨香,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué),說(shuō)到底是一種文化現(xiàn)象,是浸潤(rùn)在文化積淀中的社會(huì)行為。

  課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒(méi)有優(yōu)秀的教師,什么理念、教材、教法、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

  2、應(yīng)付老師,平衡自己

  這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講,課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè),滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí),有 我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了 的回答;捫心自問(wèn)時(shí),也可以 我已努力過(guò)了 聊以自,慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書(shū)籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

  3、擔(dān)憂(yōu)焦慮卻不知所措

  這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書(shū),對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺(jué)范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺(jué),不知道該怎么辦才好。

  4、投機(jī)取巧

  有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不知道語(yǔ)文重要,而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本,試題全部來(lái)自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見(jiàn)題就做,企圖能夠 碰 上中考試題,對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著 我聰明 、 我運(yùn)氣 的心理,等到考場(chǎng) 超常發(fā)揮 。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

  二、成因

  1、認(rèn)識(shí)的偏差

  有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀(guān)察生活,從不讀課外讀物,從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,其效果是可想而知的!墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ): 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。 這句話(huà)含義是豐富的,但它至少說(shuō)明一點(diǎn):生活中處處有 語(yǔ)文 ,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的'漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,中考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說(shuō)的 漸進(jìn)性 。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅(jiān)持不懈,付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),一旦努力沒(méi)有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué),或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),很快就會(huì)看出退步來(lái),所謂 逆水行舟,不進(jìn)則退 就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái),為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,中考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用,于是,本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知, 教材是個(gè)例子 (葉圣陶先生語(yǔ)),中考試題與教材的關(guān)系是 流 與 源 的關(guān)系,正所謂 題目在課外,答案在課內(nèi) 。

  2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入初中,產(chǎn)生偏科,重理輕文,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時(shí)間做了,也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目,有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的,自認(rèn)為不錯(cuò),常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目, 解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激 。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,見(jiàn)效快,在這種心態(tài)下,一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時(shí)緊,任務(wù)重,往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,真是 無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來(lái) ,學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè),不知不覺(jué)就把 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū) 這些無(wú)需上交的 軟作業(yè) 拋到九霄云外了。

  三、調(diào)控措施

  1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了, 我不需要學(xué)了 ,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的 空洞 ,產(chǎn)生 我想學(xué),我要學(xué) 的心理,他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn),讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊(cè),作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣,原來(lái)不夠重視課本的人,懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人,也大有收獲。因而,他們?cè)僖膊恍】凑n本,這以后,有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

  2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰: 知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者。教學(xué)反思興趣是最好的老師。 可見(jiàn),愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),《詩(shī)經(jīng)》里 賦 與 興 手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于 賦 比 興 的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會(huì)感到既難以理解,又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)?我在講 賦 和 興 時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講 賦 時(shí),在解釋了 賦 的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后,我引了《小芳》的歌詞: 村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng) 指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的 賦 。講 興 時(shí),我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞: 天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話(huà)妹心怎么想 ,講清了 先言它物以引起所詠之辭 的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō): 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。 我想,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化 壓力 為 魅力 ,讓 學(xué)生喜歡你教的東西 ,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

  3、分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話(huà)說(shuō), 信心是成功之舟 。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁,情緒波動(dòng)大,一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試 滑坡 ,馬上就自暴自棄,這時(shí),幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,不妨搞一些小的專(zhuān)題性的得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)榻處煹?表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) 代表著一種 權(quán)威 的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,我采用了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí) 鑒賞詩(shī)歌的形象 灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,訓(xùn)練答題步驟 品味詩(shī)歌語(yǔ)言 最后,每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練,學(xué)生覺(jué)得 詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒(méi)有什么好怕的 。但是,有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視 他們的閱讀量有限,他們的鑒賞水平太低,必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐 準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌,這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣,我通過(guò)做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點(diǎn),仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明, 獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會(huì)降低其效果 , 獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求 。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

初中教學(xué)反思10

  一、地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

  1、觀(guān)念轉(zhuǎn)變不夠,學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)

  在教學(xué)中多數(shù)的課堂學(xué)生能夠參與到課堂之中,但學(xué)生參與的時(shí)間、程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以自己的講敘,占據(jù)了課堂大部分時(shí)間,結(jié)果學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少,甚至練習(xí)時(shí)間都很少,學(xué)生的主體性也就沒(méi)有充分地體現(xiàn)出來(lái)。

  2、教材理解不透,教學(xué)方式比較單一,缺少靈活性

  形式為內(nèi)容服務(wù),不同的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)的不同,以及在教學(xué)中所處的.地位不同,都可以采取不同的教學(xué)方式。如果一味地采取同一種教學(xué)方式,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性,而且也會(huì)使教學(xué)目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的思維受到抑制,發(fā)揮不出學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性,能力培養(yǎng)不夠,或者不夠準(zhǔn)確。

  3、教師輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)問(wèn)題實(shí)行包辦代替

  忽視教學(xué)過(guò)程本身的含義,平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),因而遇到問(wèn)題總想包辦代替。如在做課后復(fù)習(xí)題時(shí),不是去引導(dǎo),讓學(xué)生去思考,而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽(tīng)講,不積極思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足,課堂氣氛不夠熱烈

  二、改進(jìn)初中地理課堂教學(xué)措施:

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀(guān)念

  認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課改思想和新的教學(xué)理念。要將學(xué)習(xí)與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),不能將學(xué)習(xí)只停留在表面上和口頭上,要深刻理解其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),且不可生搬硬套。通過(guò)學(xué)習(xí)要使我們的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來(lái),同時(shí)逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān),使自己的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)理念保持一致。

  2、注重教學(xué)過(guò)程中師生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取靈活多變的教學(xué)形式,讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時(shí)間,學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得以更充分地發(fā)揮。

  3、在探究教材的基礎(chǔ)上要勤思考、多觀(guān)察,注重知識(shí)素材以及案例的積累,

  把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。這樣才能使們的地理教學(xué)更加生動(dòng),富有生活色彩,使學(xué)生容易對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

  4、要為學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間和空間。要解放學(xué)生的口,讓學(xué)生自己去說(shuō),解放學(xué)生的腦,讓他們自己去想,解放他們的手,讓他們自己去做。也不能包辦代替,更不能把課后問(wèn)題的答案全部呈現(xiàn)給學(xué)生。

  5、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征?鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥撸弥卟蝗鐦(lè)知者”。幾千年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)得到證實(shí),學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn)。

初中教學(xué)反思11

  學(xué)生課外作業(yè)的批改也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)批改作業(yè),可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。本人從多年的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)潛規(guī)律。因此,,對(duì)待學(xué)生的每次作業(yè),本人都能認(rèn)真批改,對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,本人能做到將其記錄,并及時(shí)將其反饋給學(xué)生,對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的同學(xué),將其找過(guò)來(lái)進(jìn)行面批。此舉,收到了一定的效果。一些同學(xué)在以前做作業(yè)是馬虎了事,不會(huì)做便找其他的同學(xué)作業(yè)抄,而現(xiàn)在這種現(xiàn)象基本沒(méi)有了。遇到難題不會(huì)做,他們會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師,而不再去互相抄襲。所以,他們的成績(jī)?cè)诒緦W(xué)期都有了不同程度的'提高。

  當(dāng)然,通過(guò)本學(xué)期的教學(xué),值得反思的地方還有很多,本人只是從備課、上課、批改作業(yè)等方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中,本人將繼續(xù)努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階,爭(zhēng)取做一名新時(shí)代合格的一線(xiàn)教師。

初中教學(xué)反思12

  從事物理教學(xué)工作二十二年,對(duì)如何教好物理,如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問(wèn)題,F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下:

  一、抓好入門(mén)教育

  物理課是八年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對(duì)知識(shí)只有好奇感,對(duì)如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實(shí)施很重要。

  二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的.交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。

  三、教師應(yīng)循序漸進(jìn),開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

  先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè),環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題:對(duì)學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,將導(dǎo)學(xué)案提前展示,對(duì)教師而言,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題,課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成。

  四、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

  最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。,這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  五、加強(qiáng)后進(jìn)生的管理

  后進(jìn)生,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高,主動(dòng)性不高,經(jīng)常不交作業(yè),作業(yè)不改正,自己在這方面還要加強(qiáng)管理。對(duì)后面的工作主要落實(shí)在常規(guī)。還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。

  六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>

  在沒(méi)有做完作業(yè)或沒(méi)有做好作業(yè)一定要多管理,不能任意這樣,這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣,對(duì)它們的作業(yè)要及時(shí)反饋,

  以上是我工作以來(lái)從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì),還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

初中教學(xué)反思13

  (一)知識(shí)與技能

  1.運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。

  2.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。

  3.初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。

  (二)過(guò)程與方法

  1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作討論,探究互助,游戲激趣等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)參

  與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)悟合作、互助、討

  論、交流的意義,積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。

  2.教學(xué)過(guò)程:采用直觀(guān)教學(xué)原則,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  3.讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天正確反映在地圖上的海陸面貌,是無(wú)數(shù)人科學(xué)

  研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。

  2.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及·空間分布

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。

  2.多媒體課件(輔助教學(xué))

  教學(xué)方法:探究活動(dòng)法、直觀(guān)教學(xué)法、讀圖分析法

  教學(xué)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  『導(dǎo)人新課』:同學(xué)們,我國(guó)航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎? (加加林)他說(shuō): “我們給地球起錯(cuò)了名字,它應(yīng)該叫作‘水球’,而不應(yīng)叫‘地球’。”這是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  『講授新課』: 第二節(jié)世界的海陸分布(板書(shū))

  「活動(dòng)一」:創(chuàng)設(shè)情境組織辯論:是“地球還是水球?”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。1.提出問(wèn)題:觀(guān)點(diǎn)A:應(yīng)該繼續(xù)稱(chēng)我們居住的家園為“地球”;觀(guān)點(diǎn)B:應(yīng)該把地球改為“水球”更為準(zhǔn)確?

  2.學(xué)生辯論:把全班分兩大組,雙方展開(kāi)辯論,并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀(guān)點(diǎn)的理由。

  3.印證觀(guān)點(diǎn):教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后印證雙方的觀(guān)點(diǎn)。 ①出示地球儀:藍(lán)色表示什么?(海洋)

 、谕队罢故緰|西半球,東西半球分界·線(xiàn)是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?

 、壅故荆 “南北半球”圖觀(guān)察是否藍(lán)色面積大?

  小結(jié):通過(guò)以上的觀(guān)察和印證,無(wú)論怎樣平分半球,在地球的任何一個(gè)半球上,都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的,確實(shí)是個(gè)水球,但是人類(lèi)生存在這個(gè)水球的陸地上,所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。

  設(shè)疑:那么,地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)?

  讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結(jié):海洋占71%,陸地占29%,即“三分海洋、七分陸地”。(板書(shū))

  (拓展延伸)同學(xué)們,今天我們了解的地球表面海陸分布情況,是無(wú)數(shù)的科

  學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果,地球還有很多未被人類(lèi)認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域,需要你們不斷努力學(xué)習(xí),為將來(lái)去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。

  設(shè)計(jì)意圖:承上啟下對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象,將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的知識(shí)體系。引起學(xué)生興趣,直觀(guān)、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力;指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心;鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力;

  「活動(dòng)二」:采用“分組搶答”的形式,理解有關(guān)概念。

  1.學(xué)生閱讀課文,了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。

  2.課件展示:大陸、半島、島嶼、海洋的景觀(guān)圖,并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。(看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn))

  3.各組代表提問(wèn)本組成員進(jìn)行搶答: (1)說(shuō)出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說(shuō)出大洋、海和海峽的區(qū)別。

  4.各組選一名代表,將上課前剪好的大洲輪廓,在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對(duì)大洲輪廓的印象。

  設(shè)計(jì)意圖:文字與圖結(jié)合,分組搶答辨認(rèn)。加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。并做到生生互動(dòng)。

  「活動(dòng)三」:以游戲的方式完成:

  1.選五組代表,分別演示將課件中的大洲和大洋名字,用鼠標(biāo)拖動(dòng)到相應(yīng)的

  位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí),其他代表轉(zhuǎn)身不看?茨膫(gè)組完成得

  好。

 。ù饘(duì),你真棒5分。答錯(cuò)了,要認(rèn)真。

  2、拼圖游戲:用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。(評(píng)出最快的組獎(jiǎng)勵(lì))

  設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。

  「活動(dòng)四」:以“分組討論”形式完成下列問(wèn)題。

  1.讀世界地形圖,找一找,想一想,不同的大洲一般以什么作為分界線(xiàn)?

  2.分別說(shuō)出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線(xiàn)?

  3.學(xué)生看世界地形圖回答下列問(wèn)題。(討論后各組代表訂正答案,并選出優(yōu)秀小組)

 、俪嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲?

 、诜謩e說(shuō)出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

  ③分別說(shuō)出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?

 、苷f(shuō)出七大洲、四大洋的大小順序排列。

  「活動(dòng)五」:組織全體學(xué)生動(dòng)手參與,用“簡(jiǎn)單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫(huà)世界”的繪圖比賽。(可選幾幅畫(huà)的較好的讓學(xué)生傳閱,給予鼓勵(lì))教師巡視查閱后,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照找出自己圖中的問(wèn)題進(jìn)行校正。 『達(dá)標(biāo)練習(xí)』:(練習(xí)題三)

  『課堂小結(jié)』:有付出就有收獲。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們了解七大洲、四大洋的分布概況,有關(guān)地球的知識(shí)還很多,需要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探索。(板書(shū)提綱鞏固)

  『作業(yè)』:(略)

  『板書(shū)設(shè)計(jì)』

  第二節(jié)世界的海陸分布

  一、海洋與陸地

  1.海陸比例:三分陸地(占29%),七分海洋(占71%)

  2.海陸分布:陸地主要在北半球,海洋主要在南半球。

  二、七大洲和四大洋

  1.有關(guān)概念 大陸、島嶼、半島、大洲

  海洋、海、洋、海峽

  2.主要洲界:亞歐:烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈 亞非:蘇伊士運(yùn)河

  南北美洲:巴拿馬運(yùn)河

  3.七大洲大小順序——“亞非北南美,南極歐大洋”

  4.四大洋大小順序——“太大印北”

  5.七大洲、四大洋的名稱(chēng)及空間分布

  教學(xué)總結(jié)與反思

  教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn),它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

  從以下幾個(gè)方面入手:地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、示意圖、景觀(guān)圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà),而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題學(xué)會(huì)解決問(wèn)題學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國(guó)的七大洲與四大洋。 (2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)觀(guān)察法:日常生活中注意觀(guān)察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長(zhǎng)。

  改進(jìn);1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 以上是我的一些認(rèn)識(shí),在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積比例,描述全球海陸分布的特點(diǎn)。

  2、能運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。

  3、能運(yùn)用地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、洲和洋的分界線(xiàn)、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。

  4、能夠在空白地圖上準(zhǔn)確標(biāo)出七大洲、四大洋,并初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對(duì)位置,建立世界海陸分布的空間概念。

  5、能準(zhǔn)確掌握五條主要緯線(xiàn)同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  七大洲和四大洋的分布

  教學(xué)難點(diǎn):

  七大洲的輪廓、位置、洲的分界線(xiàn)

  教具準(zhǔn)備:

  PPT課件,主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線(xiàn)投影圖等。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  [導(dǎo)入] 我們都知道,我們?nèi)祟?lèi)居住在地球上,地球是我們賴(lài)以生存的'地方,它就像一個(gè)聚寶盆一樣養(yǎng)育著我們,但我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)有多少呢?它的地表和地下又是由什么來(lái)構(gòu)成的呢?它在宇宙中又是什么樣子呢? 進(jìn)行課的內(nèi)容部分:

  一、概念內(nèi)容

  1、請(qǐng)大家看圖(PPT托勒密在2世紀(jì)的地球地圖)當(dāng)時(shí)的人們受科學(xué)技術(shù)的制約,才會(huì)得出這樣的結(jié)果,慢慢的人們認(rèn)識(shí)到地球其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō),不應(yīng)該叫地球,而應(yīng)該叫“水球”。經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)量(數(shù)據(jù))得出結(jié)論:三分陸地、七分海洋。(附陸半球和水半球PPT圖)

  2、建立起初步印象之后呢,我們來(lái)了解一下,(提問(wèn))地球的地表都有些什么?(學(xué)生一起回答),我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

  大陸:陸地面積較大的(比格陵蘭島大);半島:一面與陸地相連,三面被水包圍的陸地;島嶼:面積較小的陸地;大洲:大陸的附近島嶼合起來(lái)(全球分七個(gè)大洲);海洋:洋是海洋的主體,洋的邊緣部分叫海,溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道叫海峽。

  (世界地圖PPT展示)請(qǐng)學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島(世界最大的)

  過(guò)渡 我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后,我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)一下七大洲。

  二、七大洲

  ⑴大洲名稱(chēng):亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲(平均海拔最高)、歐洲(平均海拔最低)、大洋洲

 。▓D)讀P8各大洲面積輪廓圖,比較一下誰(shuí)最大、誰(shuí)最小(亞洲最大,大洋洲最小)?學(xué)生回答。找出它們面積次序規(guī)律:亞非北南美,南極歐大洋。

  那么七大洲的形狀是不是一樣的呢?

  教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察七大洲的輪廓有什么特征?請(qǐng)大家展開(kāi)想像,用自己的想像來(lái)認(rèn)識(shí)大洲的輪廓。(就近四位同學(xué)相互討論并記憶)

 。≒PT分別展示各大洲輪廓圖,要求學(xué)生按所給圖形次序說(shuō)出大洲名稱(chēng)) ⑵大洲的的分布及位置

  教師提問(wèn) 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線(xiàn),請(qǐng)同學(xué)回答。

  既然我們回憶起了半球的分界線(xiàn),那么我們剛才我認(rèn)識(shí)的大洲它們分別處于什么半球呢?

  教師提問(wèn) 主要位于東半球的大洲有哪些?(亞洲、歐洲、非洲和大洋洲)

  主要位于西半球的大洲有哪些?(南北美洲)(南美洲全部) 主要位于北半球的大洲有哪些?(北美洲、亞洲、歐洲)(歐洲北美洲是全部)

  主要位于南半球的大洲有哪些?(南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球)(南極洲全部)

  那么如圖上我們所看到的,大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢?它們以什么為界線(xiàn)分開(kāi)的呢?

  ⑶大洲的分界線(xiàn)(PPT展示,同學(xué)生一起找出大洲的分界線(xiàn))

  亞洲與歐洲:烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽 亞洲與非洲:蘇伊士運(yùn)河

  亞洲與北美洲:白令海峽

  歐洲與非洲:直布羅陀海峽

  南北美洲:巴拿馬運(yùn)河

  南美洲與南極洲:德雷克海峽

  歐洲與北美洲:丹麥海峽

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出穿過(guò)大洲的特殊緯線(xiàn):

  主要緯線(xiàn)穿過(guò)的大洲:

  北回歸線(xiàn):非洲、亞洲、北美洲

  南回歸線(xiàn):非洲、大洋州、南美洲

  北極圈:歐洲、亞洲、北美洲

  南極圈:南極洲

  根據(jù)特殊緯線(xiàn)與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶

  歐洲:北溫帶、北寒帶

  亞洲:熱帶、北溫帶、北寒帶

  北美洲;熱帶、北溫帶、北寒帶

  非洲:熱帶(大部分位于熱帶)、北溫帶、南溫帶

  南美洲:熱帶、南溫帶

  大洋州:熱帶、南溫帶

  南極洲:主要位于南寒帶

  上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱(chēng)、輪廓、分布、分界線(xiàn)以及在地圖上標(biāo)出各大洲位置,那么接下來(lái),我們看一看世界地圖,我們發(fā)現(xiàn)各大洲之間除

  被它們的人為分界線(xiàn)分開(kāi)之外,還有大量的海洋分布,它們又是什么呢?(PPT展示)

  三、四大洋

  同學(xué)習(xí)大洲一樣,我們先了解一下各大洋的名稱(chēng)(學(xué)生回答分別有哪四個(gè)大洋)

  教師引導(dǎo) 我們知道四大洋的名稱(chēng)后,我們還應(yīng)了解大洋的什么呢?(位置)教師追問(wèn) 我們用什么方法才能比較直觀(guān)的描述大洋的位置呢?(學(xué)生討論回答)(相對(duì)位置)

  教師講解 我們要看某一大洋的位置,應(yīng)該看某大洋位于哪些大洲之間,就是我們常說(shuō)的相對(duì)位置,例如(指示PPT北極地圖)北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。

 、糯笱蟮奈恢

  那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學(xué)生看圖回答)

  教師點(diǎn)評(píng)正誤

  太平洋:亞洲,大洋洲,南極洲,南美洲,北美洲

  大西洋:北美洲,南美洲,南極洲,非洲,歐洲,{亞洲(地中海東岸就是亞洲,地中海是屬于大西洋的海)網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)論部分,用海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解} 印度洋:亞洲,非洲,大洋洲,南極洲

  北冰洋:亞洲,北美洲,歐洲

  教師啟發(fā) 我們除了用相對(duì)位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來(lái)描述大洋的位置呢?(方位描述)比如說(shuō)北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北,那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢?

  教師啟發(fā) 反之,我們也可以這樣描述,如:亞洲東臨太平洋、北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。

  那么我們能不能在剛才我用的主要緯線(xiàn)所穿過(guò)的大洲輪廓圖中標(biāo)注出各大洋的位置和名稱(chēng)呢?

  ⑵大洋的面積、水深關(guān)系

  2太平洋:18000萬(wàn)km 平均水深:超過(guò)4000米,最深處馬里亞納海溝

  深達(dá)11034米,是世界上最低的地方。

  2印度洋:7500萬(wàn)km 平均水深:3897米

  2大西洋:9300萬(wàn)km 平均深度:3575.4米,最大深度9218米

  2北冰洋:1300萬(wàn)km 平均水深:約1200米

 、侵饕暰(xiàn)穿過(guò)的大洋:(學(xué)生看圖找出結(jié)果)

  1、北極圈:北冰洋、大西洋、太平洋

  2、北回歸線(xiàn)、南回歸線(xiàn)、赤道:大西洋、印度洋、太平洋。

  引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋(如簡(jiǎn)單的三角形)

  四、教師小結(jié)本次課的內(nèi)容:

  A、世界地表海陸分布情況:三分陸地、七分海洋

  B、(PPT圖)學(xué)生看圖讀:各大洲、大洋的位置和名稱(chēng)、面積大小深淺次序。

  C、主要位于東半球的大洲有哪些?西半球?南半球?北半球?

  D、大洲之間的分界線(xiàn)及其作用

  E、[南北回歸線(xiàn)、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。

  我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖,那么我們這幅地圖的認(rèn)識(shí)有多少呢?是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后,才能對(duì)這幅圖有所了解(附PPT)

  五、鞏固練習(xí):

  我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖,那么我們這幅地圖的認(rèn)識(shí)有多少呢?是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后,才能對(duì)這幅圖有所了解(附PPT) (另附)

  六、總結(jié)性講解

  教師啟發(fā) 今天的我們一起學(xué)習(xí)了世界的海陸分布,知道了三分陸地、七分海洋;知道了各大洲、大洋的名稱(chēng)、位置、分界線(xiàn)等一些知識(shí),希望他

  們下來(lái)以后呢,要抽時(shí)間去復(fù)習(xí)一下,那第,今天我們所見(jiàn)的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢?或者說(shuō)它們的位置是不是永遠(yuǎn)都是這樣的呢?請(qǐng)大家抽空預(yù)習(xí)后面一節(jié)《海陸變遷》

  教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  1.本節(jié)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵,是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。

  2.在本節(jié)的教學(xué)中,充分運(yùn)用地圖,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。

  3.存在的問(wèn)題:知識(shí)量太多,學(xué)生自由活動(dòng)的空間較少,沒(méi)考慮學(xué)法如許多問(wèn)題應(yīng)該有學(xué)生分組討論,而由于內(nèi)容多,時(shí)間少,沒(méi)進(jìn)行分組討論,以后在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  在講授《世界的海陸分布》這一節(jié)時(shí),我就深有體會(huì)。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上,我對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過(guò)高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過(guò)一些地理方面的知識(shí),但對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的地理概念如:大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少,自然理解起來(lái)就會(huì)存在困難。還有就是對(duì)各大洲在東西半球的分布不能通過(guò)讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析,就要改變教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)思路。因?yàn)橹挥幸婚_(kāi)始就為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。

  地圖與地球儀終于學(xué)完了,本以為難點(diǎn)已過(guò)去,海陸分布應(yīng)該很容易被學(xué)生接受。誰(shuí)知讓學(xué)生看地圖,又沒(méi)有了方位感,大西洋周?chē)奈鍌(gè)大洲圖

  上找到,卻沒(méi)法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲,從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化——從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難,這是以前我沒(méi)注意到的。我突然意識(shí)到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯(cuò)誤的,我手中的地球儀他們根本看不清楚,如果自己手中有,就可以很直觀(guān)的說(shuō)出大西洋東臨美洲,西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測(cè)試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋,學(xué)生理解也費(fèi)了個(gè)勁。不能對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過(guò)高。

  在備教材這一環(huán)節(jié)上,我對(duì)教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過(guò)科學(xué)合理地編排來(lái)確定內(nèi)容的,可這種安排并不是對(duì)水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與教材內(nèi)容安排不同步時(shí),就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無(wú)頭緒,越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里,就可以將各洲分界線(xiàn)調(diào)整到前面講,然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布,學(xué)生就能明白、準(zhǔn)確地判斷和歸納了。

初中教學(xué)反思14

  經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

  在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿(mǎn)信心,思維才有可能被激活,才可能敢已經(jīng)在提出問(wèn)題,敢已經(jīng)在質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)已經(jīng)在一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的.撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

  羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

  在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀(guān)念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)已經(jīng)在學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己

  在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà),套話(huà)、假話(huà)連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,觀(guān)察日記,讀后感,觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性。

  教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,

  那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫(xiě)作水平。這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點(diǎn)。

初中教學(xué)反思15

  新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我覺(jué)得針對(duì)科學(xué)課注重 探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn),自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得尤為明顯,科學(xué)課更需要探究學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),更是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課,我在教學(xué)中充分運(yùn)用了這種學(xué)習(xí)方式,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué),較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

  《冷熱與溫度》這一課的教學(xué)目標(biāo)是知道什么是溫度,學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法,連續(xù)測(cè)量一杯水的降溫過(guò)程,發(fā)現(xiàn)水變涼的規(guī)律。為了落實(shí)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng),首先以學(xué)生的生活實(shí)際入手,幫學(xué)生建立溫度的概念,科學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)生對(duì)溫度及溫度的單位已有所了解,教師在課堂上幫學(xué)生整理模糊的概念。接著認(rèn)識(shí)溫度計(jì),學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的方法,突破教學(xué)重點(diǎn),最后以實(shí)驗(yàn)探究熱水降溫過(guò)程,在這一過(guò)程進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,通過(guò)測(cè)量、觀(guān)察、分析、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力。

  創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)探究的欲望。首先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲。蒙上眼睛,兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中,等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘,說(shuō)出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯,學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺(jué)卻是截然不同的,學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí),使學(xué)生從活動(dòng)中體味發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,促使學(xué)生主動(dòng)地想、積極地學(xué)。

  2、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的`培養(yǎng)

  在形成溫度概念時(shí),讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸,在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量,在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)讓學(xué)生親自測(cè)量、觀(guān)察、分析,得出規(guī)律,處處以學(xué)生為主體,使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度,用比較法感知三杯水不同的冷熱程度,用觀(guān)察法了解溫度計(jì)構(gòu)造,用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程溫度變化規(guī)律等等。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,正確掌握了溫度計(jì)的使用方法,提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,導(dǎo)課時(shí)能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂上學(xué)生親自動(dòng)手感知水的冷熱,親自練習(xí)測(cè)量水溫的方法,分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),給予學(xué)生充分體驗(yàn)的時(shí)間,較好地鍛練了學(xué)生動(dòng)手、思維以及組織能力,充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn),整理他們的思維,組織學(xué)生匯報(bào)交流,恰到好處地點(diǎn)撥,注重了教師在科學(xué)探究中引導(dǎo)者、組織者作用的發(fā)揮。

  3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。 學(xué)生的探究精神要從小培養(yǎng),而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的尤為重要,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度,用比較法感知三杯水不同的冷熱程度,用觀(guān)察法了解溫度計(jì)構(gòu)造,用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼的降溫規(guī)律,這些方法運(yùn)用恰當(dāng),針對(duì)性強(qiáng),促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí),理解科學(xué)知識(shí)。

  4、課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣,為科學(xué)探究營(yíng)造了寬松、和諧的氛圍。

  以小組合作學(xué)習(xí)為主,學(xué)生全員親自實(shí)驗(yàn),觀(guān)察,給每個(gè)學(xué)生以探究的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生互相尊重,營(yíng)造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

  5、注重引導(dǎo)者、組織者作用的發(fā)揮

  本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng),建立溫度概念,測(cè)量水溫,發(fā)現(xiàn)熱水降溫的規(guī)律,教師引領(lǐng)學(xué)生親自去體驗(yàn),整理他們的思維,如溫度計(jì)使用方法的討論匯報(bào)時(shí),不代替學(xué)生說(shuō)而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),及時(shí)的追問(wèn),同學(xué)和同學(xué)之間互相糾正、互相補(bǔ)充,教師只是恰到好處地點(diǎn)撥。再如,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),教師也是引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化而不是包辦代替。

  6. 重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

  通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的互相評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)的主體。這樣,促進(jìn)了師生的共同發(fā)展,讓學(xué)生體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

  課前預(yù)設(shè)再好,難免課堂上出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題:

  1、小組合作探究是進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)、獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑,但要取得好的效果,組織特別重要。由于學(xué)生多,每組成員較多,時(shí)間緊,所以小組分工不夠明確,學(xué)生顯得有些亂,人人都搶著實(shí)驗(yàn),七嘴八舌。建設(shè)能否再多分幾組,每組成員相對(duì)少些,學(xué)生比較好組織,而且參與的機(jī)會(huì)更多些。

  2、學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有待養(yǎng)成。課堂上有個(gè)別學(xué)生不注意聽(tīng)講,亂動(dòng)器材,不按要求去做,浪費(fèi)了一些時(shí)間,使教學(xué)難點(diǎn),探究熱水的降溫規(guī)律落實(shí)的不夠好,基本上以教師包辦代替為主。

  3、對(duì)于溫度的概念的形成有些突然,雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見(jiàn),但把它整理成比較科學(xué)的概念應(yīng)有一個(gè)比較直觀(guān)系統(tǒng)的過(guò)程,我覺(jué)得在聯(lián)系生活以后,可以直接讓學(xué)生摸一摸桌上三杯不同溫度的水,直觀(guān)感受物體的冷熱,從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。

  4、教師精神狀態(tài)飽滿(mǎn),但一直處于比較緊張的狀態(tài),語(yǔ)速有些快,有些語(yǔ)言學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清就過(guò)去了,可能與教師的講話(huà)習(xí)慣有關(guān)。

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