初中物理教學(xué)的反思(精華15篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家收集的初中物理教學(xué)的反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中物理教學(xué)的反思1
教學(xué)二十多年來(lái),聽(tīng)別人上課也不下百堂。每當(dāng)聽(tīng)別人上公開(kāi)課時(shí),內(nèi)心就激情涌動(dòng):教學(xué)方法多新穎,課堂氣氛多活躍,孩子多聰明,回答問(wèn)題那么準(zhǔn)確無(wú)誤……
當(dāng)自己走進(jìn)課堂時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)完整了,重點(diǎn)知識(shí)也強(qiáng)調(diào)了,而課堂氣氛卻是死氣沉沉,學(xué)生學(xué)得無(wú)精打采。后來(lái),我才終于悟出那所謂精彩的課堂,是老師與學(xué)生共演的一臺(tái)戲,學(xué)生是主角,教師是配角,真正的課堂教學(xué)沒(méi)有完全正確的答案,也沒(méi)有完全錯(cuò)誤的答案;有對(duì)有錯(cuò),甚至有意外,課堂教學(xué)才能起波瀾,課堂才會(huì)活起來(lái)。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間,從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣,教學(xué)效果才會(huì)提高。
フ庋期,我任三個(gè)班級(jí)的物理課。這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情,讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個(gè)班級(jí)上課,我正講得津津有味,發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會(huì)了不想聽(tīng)了,可過(guò)一會(huì)兒,課代表站起來(lái)了,她對(duì)我說(shuō):“老師,你能不能講得慢一點(diǎn),我們有點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)明白”。她這一句話,讓我大吃一驚。這么多年來(lái),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生向我提出這類問(wèn)題,我以我的教學(xué)水平而自居,可它竟然發(fā)生了。我一時(shí)不知說(shuō)什么才好。就草草地說(shuō):“回家再做一遍,周一再講”。
回來(lái)以后,我就想,是什么原因呢?那兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有提出來(lái),是不是也有類似的問(wèn)題?我就去調(diào)查了一下,發(fā)現(xiàn)也有這同一問(wèn)題?磥(lái),我的教學(xué)方法有問(wèn)題。我總結(jié)一下,原因就在于我把我的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上,而沒(méi)有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)老師來(lái)說(shuō),再簡(jiǎn)單的知識(shí),但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生的,上課前要先研究學(xué)生,針對(duì)不同類型的學(xué)生、班級(jí),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,不能千篇一律。表面看老師省事了,可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂,那老師勢(shì)必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo),結(jié)果自己會(huì)更累,而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好。所以說(shuō),“高效”不等于講得快。
我恍然大悟,怪不得現(xiàn)在要講究上高效課,原來(lái)只停留在表面上,現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了?磥(lái)不改不行。我要感謝我的課代表。
統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走,而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在一下子把他們推到前面,讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理,一時(shí)難以上路等都是正常的,但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R(shí)給學(xué)生,迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理,那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人,又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者,教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo),又不能以"權(quán)威"自居,要發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
總之,教師的'課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),又是一門(mén)藝術(shù),沒(méi)有固定的模式,只要不斷實(shí)踐,不斷摸索,就會(huì)提高自己的教學(xué)水平。請(qǐng)走進(jìn)孩子們的中間,以孩子們的眼光去看待孩子們;讓我們還給孩子們一個(gè)充滿想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué) “高效”才是精彩的。
初中物理教學(xué)的反思2
我外校去聽(tīng)一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張,臉開(kāi)始發(fā)紅。說(shuō)今天這堂課我們講評(píng)講義,請(qǐng)同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來(lái)。于是,這位青年教師便開(kāi)始講起來(lái),從選擇題開(kāi)始講到實(shí)驗(yàn)題最后講到計(jì)算題,按著題號(hào)一題不漏地講。我輕輕問(wèn)坐在旁邊的學(xué)生,老師有沒(méi)有把講義收起來(lái),學(xué)生說(shuō),沒(méi)有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此,哪題學(xué)生錯(cuò)得多,哪題學(xué)生還有什么解法,老師無(wú)法知道。青年教師只好一道一道往下講,整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題,甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯(cuò)誤。該教師總算把課上完,臉紅了一節(jié)課,可能有點(diǎn)慌張或許還有些愧疚。
下課后,我們和這位青年教師進(jìn)行了交流。問(wèn)他,學(xué)生的試卷有沒(méi)有收上來(lái)批閱,他說(shuō),沒(méi)來(lái)得及。又問(wèn)沒(méi)有批你心里沒(méi)數(shù)課怎么能上下去,這堂課你上得感覺(jué)如何?他說(shuō),上得不好,我不知道你們要來(lái)聽(tīng)課,如果知道我肯定會(huì)作好準(zhǔn)備。
我想,課不是上給其他人看的,而是給學(xué)生上課,不管是否有人聽(tīng)課,作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好,要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),學(xué)校把這個(gè)班學(xué)生交給你,就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來(lái),對(duì)得起學(xué)生,對(duì)得起事業(yè),對(duì)得起自己的良心。你這樣的`課,給學(xué)生留下了什么,學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)你評(píng)價(jià)?要做一名好老師,做一名有責(zé)任受歡迎的好教師。
我在想,一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的教師,肯定會(huì)誤人之弟。一個(gè)沒(méi)有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此,我們?cè)谝I(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí),更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。
初中物理教學(xué)的反思3
這篇物理教學(xué)反思文章初中物理教材水的浮力教學(xué)反思供廣大物理教師撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)參考。具體反思內(nèi)容如下:
一、設(shè)計(jì)活動(dòng),玩中激趣,在做中學(xué)
設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)貫穿整節(jié)課。在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)置如下情景:“怎樣從瓶中取出乒乓球?”一開(kāi)始就用活動(dòng)抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)浮力的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,對(duì)水的浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)“怎樣使橡皮泥浮起來(lái)”的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解了阿基米德定律。
此外,還設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的拓展活動(dòng),學(xué)生發(fā)揮想象力,改變橡皮泥的形狀,嘗試使橡皮泥浮上來(lái),看哪個(gè)小組想的點(diǎn)子多…….整節(jié)課利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的器材,通過(guò)親身感受,學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望,在做中學(xué)。
二、合作與交流的“小組學(xué)習(xí)”,學(xué)生在合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)
團(tuán)體成員之間的合作意識(shí)是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境,為學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)。
1.以小組為單位,學(xué)生參與課前準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)計(jì)采用“過(guò)程式”教學(xué),即課前準(zhǔn)備,課堂探究,課外延伸。課前學(xué)生運(yùn)用Internet查找有關(guān)水的浮力的資料,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具,所有準(zhǔn)備過(guò)程都是以小組為單位,由小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào),既有分工,又有合作。所需活動(dòng)器材都是簡(jiǎn)單易找的'日常用品,如,臉盆,桶,石頭,玻璃彈子,橡皮泥,可樂(lè)瓶或其他容器,泡沫(大手掌形狀---------校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式道具),從生活中,從身邊取材,充分提高教學(xué)的有效性。
2.以小組為單位,開(kāi)展活動(dòng)并進(jìn)行交流
在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,分工合作,有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生邊上課,邊做實(shí)驗(yàn),邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
實(shí)踐表明,選用小組教學(xué)方法,有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí),教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。
三、從感性認(rèn)識(shí)到抽象思維,符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生從感性體驗(yàn)入手,進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。如:瓶中取球,2個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)浮力有感性直接的認(rèn)識(shí);由探究浮力的大小到阿基米德定律;由使橡皮泥浮起來(lái)的活動(dòng)到拓展分析:“不沉之舟”泰坦尼號(hào)為什么會(huì)沉下去?最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中體驗(yàn),在合作中成長(zhǎng)。
四、親切交流,創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍,是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親,表情豐富、幽默,教學(xué)氣氛輕松自然,力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑,激起學(xué)生興趣,尊重學(xué)生,允許學(xué)生出錯(cuò),經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),耐心啟發(fā)引導(dǎo),使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應(yīng)景產(chǎn)生一些小花絮。如:
生:老師浮起來(lái)了!
師:不是老師浮起來(lái)了,是你的橡皮泥浮起來(lái)了!
生:呵呵,嘻嘻,哈哈…….
師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動(dòng)。微笑教學(xué),使我嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中多鼓勵(lì),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),大膽放開(kāi),將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣,無(wú)形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系,對(duì)學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,才能獲得有效的認(rèn)知。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,我從兩方面入手:第一,把與之有關(guān)的知識(shí),圖文并茂地一同輸入電腦做成課件,指導(dǎo)孩子怎樣利用課余時(shí)間去查找讀取,這樣,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提供了資源。第二,設(shè)置信息課,把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料,并把自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西摘抄下來(lái)或者復(fù)制下來(lái)自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現(xiàn)功能,激發(fā)他們的探究欲望,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。自由舒暢的探究學(xué)習(xí)環(huán)境使信息資料的收集、分析時(shí)間充足,形式多樣;再者,信息媒體中資源豐富,搜集的過(guò)程也相對(duì)獨(dú)立,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解,充分展示探究活動(dòng)的主體性。
六、教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)所要注意的問(wèn)題
1.計(jì)算機(jī)的運(yùn)用是教學(xué)的輔助手段,教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵所在
從教學(xué)需求的角度出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī),而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用,強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處,
而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。教學(xué)中,課件等計(jì)算機(jī)的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段,關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源,信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,因此,我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
七、既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)
這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動(dòng)的開(kāi)展,給我提供了鍛煉的平臺(tái),也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。科學(xué)課是今年第一次設(shè)立的實(shí)驗(yàn)科程,更是摸著石頭過(guò)河。水的浮力是物理內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生物專業(yè)的我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。是否選擇這個(gè)內(nèi)容上錄像課?我曾經(jīng)猶豫過(guò):擔(dān)心講得不夠嚴(yán)謹(jǐn),能否講得透徹?后來(lái)覺(jué)得,也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助自己更快成長(zhǎng)。最終還是決定接受挑戰(zhàn),勇敢進(jìn)行嘗試。
八、教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在遺憾中成長(zhǎng)
作為站上講臺(tái)僅一年的新手,對(duì)節(jié)奏的把握偏快,這是在以后的教學(xué)實(shí)踐中要克服的問(wèn)題,希望在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中逐漸變得從容。
第一次拍錄像課,事先沒(méi)考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒(méi)有把教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路向攝影師溝通,有些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程被學(xué)生擋住鏡頭,導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒(méi)能出現(xiàn)在鏡頭上。如,導(dǎo)入時(shí)設(shè)置情景,“怎樣從瓶中取出乒乓球?”學(xué)生動(dòng)手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球;還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現(xiàn)還有更好的擺放方式,如六人圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,可能上課和錄像的效果會(huì)更好…….
還有,雖然能用語(yǔ)言,微笑,眼神,手勢(shì)等滿懷激情和感染學(xué)生,但觀看錄像后,自己發(fā)現(xiàn)有時(shí)語(yǔ)言還不夠精確簡(jiǎn)潔,手勢(shì)還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導(dǎo)時(shí)間,讓教學(xué)更優(yōu)化。
我認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)遺憾的藝術(shù)。再著名的導(dǎo)演,每拍完一部電影都會(huì)有遺憾;每上完一節(jié)課,我都在尋找遺憾,正視遺憾,相信一定可以在遺憾中成長(zhǎng)。
初中物理教學(xué)的反思4
新課程教學(xué)改革形勢(shì)下,要求教師從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)研究者、反思者,也就要求新課改形勢(shì)下的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,爭(zhēng)取成為一個(gè)學(xué)者型教師。善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思,已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思,不是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或者是簡(jiǎn)單的重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改形勢(shì)下的物理教學(xué)反思
新課改之前,教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒(méi)有教師的實(shí)踐反思,往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)照抄,效果很不理想。所以,教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的`目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。
初中物理教學(xué)的反思5
什么樣的簡(jiǎn)單機(jī)械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過(guò)的例子,找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來(lái)定義杠桿的概念,效果很好。在介紹杠桿的五要素,其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn),以往教學(xué)過(guò)程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問(wèn)題中要出現(xiàn)力臂這一概念,所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響,因而引出力臂概念是水到渠成的;同時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫(huà)法。因?yàn)槭禽^好的班級(jí),所以我就示范了一個(gè)例子,讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題,掌握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過(guò)圖來(lái)總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,強(qiáng)調(diào)作圖過(guò)程中要規(guī)范。
本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,了解杠桿的'作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,在杠桿應(yīng)用的探索這部分,當(dāng)時(shí)有兩種方案:一是通過(guò)實(shí)驗(yàn),不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重,只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,判斷拉力的大小,從而判斷是否省力,學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系,但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),學(xué)生自己填,又感覺(jué)太難,學(xué)生會(huì)無(wú)從下手。所以我選擇了第二種情況,出示多種數(shù)據(jù),讓學(xué)生歸納總結(jié),通過(guò)課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)生的位置,致使這里進(jìn)行緩慢,時(shí)間耽誤了,草草結(jié)束,學(xué)生還不是很理解。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會(huì)更好,考慮的也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn),為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F=,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問(wèn):"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學(xué)生很自然得出拉力F=。繼續(xù)追問(wèn)到:"如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力F的表達(dá)式會(huì)是什么樣呢"通過(guò)這種由特殊到一般的思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
但在教學(xué)過(guò)程中,還是存在不少缺陷:雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)并不是很積極;由于語(yǔ)法知識(shí)不是很難,所以教學(xué)中拓展了一些新單詞,但由于學(xué)生實(shí)際水平較差,掌握的不是很好。因此在以后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)的問(wèn)題、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節(jié),盡量開(kāi)發(fā)他們的潛力,調(diào)動(dòng)積極性,并關(guān)注到每一位學(xué)生,讓弱勢(shì)群體得到更多機(jī)會(huì)。
初中物理教學(xué)的反思6
在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際,物理新課改之路該如何走?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢(mèng)想
物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如:牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志;歐姆的堅(jiān)持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應(yīng)善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們,讓他們敢于夢(mèng)想成為科學(xué)家,這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、寓教于樂(lè)
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作、課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的.故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí)。
三、從生活中獲得知識(shí)
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界中的物理學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。把學(xué)到的物理規(guī)律,力求使之聯(lián)系生活,去解釋日常生活中國(guó)遇到的現(xiàn)象,把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的師生關(guān)系
教師在課堂上的感情要真摯,教態(tài)要和藹,課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)把心里話和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師,教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問(wèn)題,以便在往后的教學(xué)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。
物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法,給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。
初中物理教學(xué)的反思7
物理是八年級(jí)學(xué)生剛接觸的一門(mén)新課程,學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在如何學(xué)好這門(mén)課程,學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。八年級(jí)物理是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但物理難學(xué),這是人們的共識(shí),物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力物理教學(xué)要求的差距大。物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初中物理教學(xué)的梯度,把握住初中物理教學(xué)的銜接,才能教好初中物理,使學(xué)生較順利的完成初中物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問(wèn)題:
1、對(duì)學(xué)生了解不夠,對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。
2、新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論,更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)),體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。
3、有時(shí)課上講得太多,學(xué)生練習(xí)得太少,沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī),基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。
4、實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)配備的欠缺,教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體展示實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有盡力開(kāi)創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)利用不好,以致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。
5、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí),總自以為很容易,滿以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的,并不是馬上就能接受的,對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。
在今后,我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué):
1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n,控制好講、練時(shí)間,針對(duì)性精選習(xí)題。
3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識(shí)不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì),掌握研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
5、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對(duì)物理知識(shí)的`理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
6、注重培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中,首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之,一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,方能順利的完成初中物理教學(xué)任務(wù)。
初中物理教學(xué)的反思8
課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng),它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效,教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡,學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看,占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái),以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),眼見(jiàn)不如手動(dòng),只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí),而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律;教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法:
一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性
為了更好的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的,物理一般是聯(lián)系生活,需要一定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前,要看一下書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都只是翻書(shū)式,為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),不能達(dá)到預(yù)期的效果!
主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題,有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決,而那些自己獨(dú)力無(wú)法解決的問(wèn)題,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中,積極地進(jìn)行研究分析,查找各種資料,并相互交流,互通有無(wú),利用同學(xué)之間的'合作來(lái)解決。這樣,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神,有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系,我們何樂(lè)而不為呢?只要帶著疑問(wèn)上課,多問(wèn)為什么就行了,對(duì)書(shū)本上的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際多想象,對(duì)書(shū)本知識(shí)也要抱有疑問(wèn)態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中解決疑問(wèn),這樣思維不但不會(huì)被束縛,反而會(huì)發(fā)展更快。
二、通過(guò)自主探索培養(yǎng)參與積極性
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過(guò)程的重要性,這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃厚的興趣與愛(ài)好。知識(shí)的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識(shí)、規(guī)律,并內(nèi)化為自身的能力,對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)更深刻,動(dòng)手能力也得到提高。
通過(guò)自主探索,學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段,由形象思維上升到邏輯思維,較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)
有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問(wèn),大膽創(chuàng)新,在交流和合作中學(xué)習(xí)。
三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中遇到困難時(shí),教師在指導(dǎo)過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面,充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與討論,主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于人的個(gè)性差異,有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí),認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題;也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題,合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力,使大家友好相處,從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo);鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,細(xì)心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中博采眾長(zhǎng),萌發(fā)靈感;鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。
四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是教學(xué)的主體之一,關(guān)鍵是教師,根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教,課堂上以很好的氛圍,讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō),說(shuō)出自己的想法,說(shuō)出不同的意見(jiàn),教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成有效的多向交流,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),讓課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn),教學(xué)不再單調(diào),這樣的課堂,學(xué)生才是主體,思維的靈感在不知不覺(jué)中閃現(xiàn)。
總之,如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題,以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。
初中物理教學(xué)的反思9
學(xué)生課外作業(yè)的批改也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)批改作業(yè),可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。本人從多年的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)潛規(guī)律。因此,,對(duì)待學(xué)生的每次作業(yè),本人都能認(rèn)真批改,對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,本人能做到將其記錄,并及時(shí)將其反饋給學(xué)生,對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的同學(xué),將其找過(guò)來(lái)進(jìn)行面批。此舉,收到了一定的效果。一些同學(xué)在以前做作業(yè)是馬虎了事,不會(huì)做便找其他的同學(xué)作業(yè)抄,而現(xiàn)在這種現(xiàn)象基本沒(méi)有了。遇到難題不會(huì)做,他們會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師,而不再去互相抄襲。所以,他們的成績(jī)?cè)诒緦W(xué)期都有了不同程度的提高。
當(dāng)然,通過(guò)本學(xué)期的教學(xué),值得反思的地方還有很多,本人只是從備課、上課、批改作業(yè)等方面進(jìn)行了回顧。在今后的.教學(xué)生涯中,本人將繼續(xù)努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階,爭(zhēng)取做一名新時(shí)代合格的一線教師。
初中物理教學(xué)的反思10
電學(xué)是初中物理的重要組成部分,在中考考試中所占的比例較大,今天我就電學(xué)教學(xué)進(jìn)行如下反思。
一、教學(xué)
如何識(shí)別串并聯(lián)電路,如何判斷電流表測(cè)量哪部分電路中的電流,電壓表測(cè)哪部分電路兩端的電壓。串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關(guān)系和規(guī)律,在剛剛學(xué)完這些知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生好像還比較明白,但是當(dāng)都學(xué)完后,在遇到具體的問(wèn)題要用這些規(guī)律去解決的時(shí)候,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一塌糊涂,對(duì)于直來(lái)直去的單純的計(jì)算題,學(xué)生大部分都會(huì),但是對(duì)于一些定量分析的問(wèn)題,學(xué)生就不知道如何應(yīng)用這些規(guī)律和公式進(jìn)行分析,F(xiàn)在的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力我感覺(jué)是大不如從前了。其實(shí)在這樣的形勢(shì)下,我們也不能急于趕課,要停下來(lái),拿出一些時(shí)間,進(jìn)行比較系統(tǒng)的訓(xùn)練是非常有必要的。最起碼讓學(xué)生對(duì)這些規(guī)律和公式在大腦中有一個(gè)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí),通過(guò)一些比較典型的例題訓(xùn)練學(xué)生的'思維能力,教師不要急于講解,要在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生獨(dú)立思考,決不能由老師代勞,否則是徒勞的,如果學(xué)生不去動(dòng)腦思考,其實(shí)不管做多少題,學(xué)生照樣不會(huì)。再就是題是做不完的,只有讓學(xué)生獨(dú)立思考了,才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是發(fā)散思維、求同思維、求異思維,只有這樣才能讓學(xué)生舉一反三。如果是一味的老師講、學(xué)生聽(tīng),這樣是無(wú)用的,只是學(xué)生熱乎熱乎耳朵、當(dāng)時(shí)聽(tīng)著好像很明白,過(guò)后腦子里是一片空白。
二、復(fù)習(xí)
電學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí),兩表一器的使用和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),它對(duì)學(xué)生構(gòu)建電學(xué)知識(shí)起到非常重要的作用,也對(duì)復(fù)習(xí)好后續(xù)知識(shí)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ),可以說(shuō)這一部分內(nèi)容掌握不牢固,或者說(shuō)不理解,下面的歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復(fù)習(xí)要在多媒體的輔助下,展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻,重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí),挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過(guò)一些有針對(duì)性的習(xí)題,使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用實(shí)驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識(shí),這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實(shí)驗(yàn),并且能觀察到一些在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,達(dá)到事半功倍的效果!作為復(fù)習(xí)課,應(yīng)該“去雜求精”,有一個(gè)突出的主題,使知識(shí)達(dá)到一定的深度。
三、計(jì)算
電學(xué)計(jì)算是整個(gè)初中物理知識(shí)的一個(gè)重難點(diǎn),也是中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好電學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生的邏輯思維,審題等都有提升,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,對(duì)以后更高層次的電學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生拿到這類題目后往往覺(jué)得無(wú)從下手,關(guān)鍵是電路串并聯(lián)的識(shí)別和電學(xué)公式不熟、不準(zhǔn)確,所以需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。好不容易會(huì)做了,但書(shū)寫(xiě)過(guò)程又出了許多問(wèn)題:物理量符號(hào)混淆、下標(biāo)前后不一致、物理量無(wú)單位、沒(méi)有寫(xiě)解或答等,很不規(guī)范,而這些都是學(xué)生應(yīng)具備的良好的物理基本素質(zhì)。如何才能順理成章的確解決問(wèn)題和攻破這個(gè)重難點(diǎn)呢?首先要認(rèn)真審題首先要在腦海里清晰的呈現(xiàn)U、I、R這三者在串、并聯(lián)電路中各自的特點(diǎn)在串聯(lián)電路中:
I=I1=I2=I
U=U1+U2+U
R=R1+R2+R3,在并聯(lián)電路中:I=I1+I2+I
U=U1=U2=U
1/R=1/R1+1/R2+1/R3。
其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計(jì)算公式和導(dǎo)出公式,并且要知道導(dǎo)出公式的使用范圍。
初中物理教學(xué)的反思11
在第十五章《功和機(jī)械能》的復(fù)習(xí)中,我首先和學(xué)生一起把本章的知識(shí)進(jìn)行梳理一遍,讓學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)本章的基本概念、公式、單位等方面的知識(shí)。然后通過(guò)對(duì)第十五章綜合練習(xí)題的分析講解,以達(dá)到對(duì)本章知識(shí)的鞏固,以及知識(shí)的應(yīng)用能力的提升。課后,感覺(jué)有些累,學(xué)生仍感覺(jué)不能正確應(yīng)用公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。因此,要對(duì)自己的期末復(fù)習(xí)思路進(jìn)行調(diào)整。如,可以先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù),明確知識(shí)的梳理要求,再以提問(wèn)的形式讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的'積極性;然后對(duì)本章重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并通過(guò)個(gè)別實(shí)例的分析講解,讓學(xué)生了解解題的方法和步驟,最后,學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)訓(xùn)練來(lái)提高知識(shí)的應(yīng)用能力,這樣復(fù)習(xí)可能對(duì)學(xué)生的幫助更大些。
初中物理教學(xué)的反思12
從事物理教學(xué)多年,感觸極深。在物理教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績(jī)低下,講過(guò)多次的題目還是錯(cuò),甚至剛講過(guò)的題目也做不對(duì),使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí),很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。因此,研究初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,不僅對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)幾年物理教學(xué),我有一下幾點(diǎn)體會(huì):
一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問(wèn)題
1、課堂問(wèn)題
。1)注意力不集中,對(duì)的題目不聽(tīng),錯(cuò)的題目不好好聽(tīng)。
(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問(wèn)題:
(1)審題和分析能力差:審題不仔細(xì),不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答題;不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
。2)理解能力差:對(duì)概念的理解膚淺,答題是憑著感覺(jué)答。
。3)表達(dá)能力差:作圖不規(guī)范,計(jì)算題解法不規(guī)范,不注重物理表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題:
1、(1)審題不仔細(xì),粗心大意;
。2)只會(huì)寫(xiě)公式,不會(huì)寫(xiě)具體的表達(dá)式,亂代數(shù)據(jù);
。3)表達(dá)不清,書(shū)寫(xiě)太混亂;
。4)運(yùn)算能力差,數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,單位混亂。
二、教師應(yīng)該注意的問(wèn)題
初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào):
。1)數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;
(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
(3)解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;
(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
三、幾點(diǎn)建議和思考
。1)切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn):
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
。2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:
初中的物理概念和規(guī)律并不多,但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析的綜
2、合能力,把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的`能力,將使研究的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。
(3)及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí):
對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí),課后一定要及時(shí)的鞏固,把所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行回顧,如果回顧不出來(lái),說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書(shū)學(xué)習(xí),或者問(wèn)老師。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要及時(shí)完成作業(yè),去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí),以檢查掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識(shí)。
。4)講一題,懂一題;做一題,會(huì)一題
作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會(huì)一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會(huì)一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。
總之,初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對(duì)策,降低對(duì)學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績(jī)。
3、討論中學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
初中物理教學(xué)的反思13
在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中,教師一言堂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教學(xué)有效性很難凸顯,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該遵循自然規(guī)律,改善教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,打造有效性的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么,如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的`物理現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如,在學(xué)習(xí)聲音這一課時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品,如,笛子、口琴等,通過(guò)在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成,這樣一來(lái),學(xué)生能夠感知到物理的魅力,也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。
二、引用探究教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強(qiáng)的概念性知識(shí),教師可以引用探究性教學(xué)法,運(yùn)用一些其他模型展現(xiàn)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生很難理解這些抽象的概念,教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來(lái),讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等形態(tài),從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過(guò)程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問(wèn)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維,從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。
三、引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
在初中物理教學(xué)中,教師需要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高,在教學(xué)過(guò)程中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體,促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中教師可以允許學(xué)生犯錯(cuò),允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,如,操作不規(guī)范,教師可以引導(dǎo),讓學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤,及時(shí)地改正,教師還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進(jìn)度和方式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?傊诔踔形锢斫虒W(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引用探究教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,提高學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力,打造初中物理有效性課堂。
初中物理教學(xué)的反思14
第一步鋪墊工作——由簡(jiǎn)及繁
我在講授《歐姆定律》這節(jié)課時(shí),注意到這樣一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在教材中為了引入歐姆定律都要先做一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),通過(guò) 這個(gè)實(shí)驗(yàn)向初中學(xué)生介紹了物理學(xué)中最常用的研究問(wèn)題的方法,即研究多個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí),可以保持一些物理量不變,每一組實(shí)驗(yàn)中只看兩個(gè)變化量間的關(guān)系,最后再將所有結(jié)論綜合起來(lái),也就是比較常用的研究方法——控制變量法。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:在引入歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中,滑動(dòng)變阻器的作用阻礙了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
為引入歐姆定律所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路如右圖所示。實(shí)驗(yàn)操作可分兩部分:①第一部分是保持待測(cè)電阻R不變,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片, 改變待測(cè)電阻R兩端的電壓,研究通過(guò)待測(cè)電阻R 的電流I 與R 兩端電壓U 間的關(guān)系; ②第二部分是變換連入電路的總電阻,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,使加在待測(cè)電阻R 兩端電壓U 不變,研究通過(guò)R 的電流I 與電阻R間的關(guān)系。在這里學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn),在第一部分中問(wèn):“前面講過(guò)移動(dòng)變阻器的滑片,改變滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻, 可以改變電路中的電流,但為什么可以改變了待測(cè)電阻兩端電壓呢?”或者在做第二部分實(shí)驗(yàn)時(shí), 學(xué)生問(wèn):“剛剛是調(diào)節(jié)變阻器,使電阻R兩端電壓改變,現(xiàn)在為什么同樣是調(diào)節(jié)變阻器,卻又是使加在R 兩端的電壓不變呢?”我覺(jué)得解釋這兩個(gè)問(wèn)題并不難釋,只要用歐姆定律和串聯(lián)電阻的知識(shí)來(lái)解釋就可以了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就成了問(wèn)題,而實(shí)驗(yàn)中看上去就不止一個(gè)變量,這就讓他們?cè)谶壿嬎季S上產(chǎn)生了混亂。由于以上的問(wèn)題,許多同學(xué)會(huì)對(duì)引入定律的實(shí)驗(yàn)百思不得其解,這必然影響他們對(duì)歐姆定律的理解和掌握。
然而,如果在實(shí)驗(yàn)中將滑動(dòng)變阻器去掉,電路簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單電路。第一部分實(shí)驗(yàn)中,直接通過(guò)改變電池?cái)?shù)目來(lái)改變待測(cè)電阻R 兩端電壓。第二部分中,只需保持電池?cái)?shù)目或?qū)W生電源輸出電壓不變即可。在講完歐姆定律和串聯(lián)電阻之后,再提出保持電源電壓不變的前提下,要改變加在R 兩端的電壓該如何改造上面的簡(jiǎn)單電路。通過(guò)分析以上的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生最后設(shè)計(jì)出原來(lái)的實(shí)驗(yàn)電路,這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí),也為今后設(shè)計(jì)伏安法測(cè)電阻和測(cè)定小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)電路打下基礎(chǔ)。
第二步理解定律——明確條件
歐姆定律的導(dǎo)出以及對(duì)它內(nèi)容的理解,這一部分知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難點(diǎn)。但是當(dāng)我們第一步工作做好了,學(xué)生真正理解了三個(gè)物理量間的關(guān)系。我們只需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出了結(jié)論:通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與導(dǎo)體的電阻成反比,即歐姆定律的內(nèi)容。再根據(jù)內(nèi)容給出表達(dá)式I=U/R。必須由學(xué)生自己得到的結(jié)論,那樣孩子才能對(duì)公式靈活應(yīng)用。
這節(jié)課對(duì)歐姆定律的應(yīng)用和進(jìn)行練習(xí)前先給學(xué)生做好準(zhǔn)備工作:1、明確公式中各符號(hào)所代表的物理量是誰(shuí)及其單位是什么。2 、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點(diǎn),這樣使學(xué)生在練習(xí)時(shí)知道如何思考,更節(jié)省時(shí)間,使后面的內(nèi)容安排上不過(guò)于緊張。在例題講解和學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,還不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。例如,在應(yīng)用時(shí),I、U、R必須是同一段電路上的三個(gè)物理量,必須滿足同一性等相關(guān)問(wèn)題,并要求要有完整的計(jì)算步驟。
基本上來(lái)講,本節(jié)課都是按照預(yù)計(jì)的去完成,在四班學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),上課回答不積極,所以課的效果有點(diǎn)平淡,同樣的課,在五班就不同,五班的學(xué)生已能夠積極投身于課堂中,思維比較活躍,能跟上我的思路,這不是因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較好的緣故——上課的積極狀態(tài)與學(xué)習(xí)好壞沒(méi)有太大的關(guān)系,八四班之所以這樣是與我們長(zhǎng)期的被動(dòng)式教學(xué)模式有關(guān),要改變這種現(xiàn)象,可以從兩上方面入手,一是鼓勵(lì),多給那些平時(shí)不回答問(wèn)題的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),二是讓學(xué)生在課前(回答前)做充分的準(zhǔn)備,只有心中有了底,才敢站起來(lái)。但總的來(lái)講,不知道學(xué)生是怎么感覺(jué)的,我覺(jué)得課沒(méi)有新意,有一種模式化的感覺(jué),可能是課堂新教學(xué)的新鮮感已漸漸淡化的緣故,對(duì)于我來(lái)講,這是一件很痛苦的事,模式就是用來(lái)打破的,可能打破它為時(shí)尚早,但這是遲早的事。然而,突破口在哪里?下一個(gè)努力的方向是什么?課的目標(biāo)定位在知識(shí)上,再好的課層次也不會(huì)很高,用知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,鍛練學(xué)生,而不是讓學(xué)生去學(xué)知識(shí),這才是正確的道路。我隱隱約約感覺(jué)到,可能下一步的出路也就在這里。
第三步思路突破——玩轉(zhuǎn)九個(gè)量
物理量的繁雜加上學(xué)生理解的不夠深刻,造成學(xué)生那道題無(wú)從下手,甚至干脆亂寫(xiě)一氣,造成嚴(yán)重的惡性循環(huán),從此電學(xué)步入一個(gè)危險(xiǎn)的境地——很難、很難。
其實(shí)我覺(jué)得如果是源于此,而給物理學(xué)一個(gè)“很難”的帽子的話,還是可以解決的。在此,我提出自己的一些見(jiàn)解和看法。
采用九個(gè)量的矩陣法,來(lái)解決此問(wèn)題,為學(xué)生打開(kāi)思路。
R1 | R2 | R總 |
I1 | I2 | I總 |
U1 | U2 | U總 |
首先分類討論:
一、只有原件R1,或者更復(fù)雜一些,利用開(kāi)關(guān)短路R2,單獨(dú)原件的只需找到公式直接代入即可。
二、兩個(gè)原件R1、R2串聯(lián)或者并聯(lián),這類題型也是考試出現(xiàn)最多的,我們?cè)撛趺醋寣W(xué)生找到做題思路,對(duì)應(yīng)關(guān)系是第一步。
題目總會(huì)給出3個(gè)物理量,我們求解其他6個(gè)物理量,我認(rèn)為就是三步走:
具體方法如下,第一步,期中兩個(gè)橫排的物理量,比如R1R2,我們可以利用串并聯(lián)的特點(diǎn)求解出R總
第二步,計(jì)算縱排的量,有第一步可知道第三個(gè)物理無(wú)論在那一排總可以通過(guò)縱排的數(shù)據(jù)利用歐姆定律計(jì)算,U、I、R三個(gè)物理量見(jiàn)的'求解。比如第三個(gè)物理量是U總,那么可以得到I總。
第三步,利用串并聯(lián)電流電壓特點(diǎn),串聯(lián)I1=I2=I總,并聯(lián)U1=U2=U總,剩下的物理量都迎刃而解。比如串聯(lián)由電流相等,I1、R1求U1,I2、R2求U2;同理電壓相等也一樣。
那么不管題目三個(gè)物理到底如何變幻,通過(guò)以上三步均可以解決。通過(guò)不同類型的題,任意給出三個(gè)物理量,玩轉(zhuǎn)其他留個(gè)物理量,并且串聯(lián)并聯(lián)都沒(méi)有障礙,通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生獲得了自信,并獲得了快樂(lè)。
三、電路中出現(xiàn)三個(gè)原件R1、R2、R3,根據(jù)開(kāi)關(guān)的斷開(kāi)閉合導(dǎo)致電路連接狀態(tài)不同的題,我們只需要分狀態(tài)討論一下,一般情況下依然是最終化簡(jiǎn)為兩個(gè)電阻的簡(jiǎn)單串并聯(lián),這里只需要分別進(jìn)行求解即可。備注:不同狀態(tài)下相同的量,定值電阻不變,電源總電壓不變。
下面的計(jì)算按第二種情況進(jìn)行處理即可。
我覺(jué)得學(xué)會(huì)讓復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生理解,并且讓孩子懂得所謂“很難”的物理,不過(guò)是把簡(jiǎn)單的題逐漸的附加條件使他看起來(lái)復(fù)雜,學(xué)會(huì)審視,一步一步的來(lái),將問(wèn)題逐步化解。
歐姆定律是電學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)也是整個(gè)物理中的最讓學(xué)生恐懼的地方。我想再入門(mén)的時(shí)候,如果能夠從簡(jiǎn)到繁、一步一步的、扎扎實(shí)實(shí)的打好基礎(chǔ),并在過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)剖析問(wèn)題,以不變應(yīng)萬(wàn)變,學(xué)會(huì)正視物理問(wèn)題,并且有自信去攻克,感受到學(xué)習(xí)物理的成就感和樂(lè)趣,那么我們就可以甩掉物理難的帽子了。
讓老師的課堂不那么刻板,讓孩子學(xué)中感受到物理的樂(lè)趣,需要老師不斷的開(kāi)動(dòng)自己腦筋,從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生感受體驗(yàn)其過(guò)程,這將使我以后追求和努力的方向。
初中物理教學(xué)的反思15
《歐姆定律》分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課是第二課時(shí),在上節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行同一導(dǎo)體兩端電流電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行,重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)得出歐姆定律的內(nèi)容及表達(dá)式,并理解三個(gè)公式的物理意義,我覺(jué)得在教學(xué)中要注意引導(dǎo),還要注意對(duì)歐姆定律建立的講解,增加學(xué)生的物理學(xué)史知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律(初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律)作為一個(gè)重要的物理規(guī)律,反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問(wèn)題的`金鑰匙。歐姆定律是電和磁一章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中《自然科學(xué)》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。歐姆定律這節(jié)課特點(diǎn)是,十分重視科學(xué)方法教育,重視科學(xué)研究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法,提出實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)做實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系,初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問(wèn)題的思路和方法,了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中,教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好,但演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大,學(xué)生動(dòng)手參與率不高,學(xué)生主體作用也沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮。另一方面,學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用,具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此,本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”,同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。然后由各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論,并交流探究成果,及時(shí)調(diào)控矯正,這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn),以師生互動(dòng),生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋,對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行考證。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有很多不足之處,諸如:教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)繁瑣,沒(méi)有給學(xué)生充分自由的思考時(shí)間和空間,學(xué)生的科學(xué)探究有效性不高,有點(diǎn)照本宣科,還有歐姆定律的計(jì)算還有待進(jìn)一步的鞏固和深化。
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