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初中物理教學(xué)的反思

時間:2024-05-26 07:19:38 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中物理教學(xué)的反思(實用15篇)

  隨著社會一步步向前發(fā)展,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)的反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中物理教學(xué)的反思(實用15篇)

初中物理教學(xué)的反思1

  在第十五章《功和機械能》的復(fù)習(xí)中,我首先和學(xué)生一起把本章的知識進行梳理一遍,讓學(xué)生能強化對本章的基本概念、公式、單位等方面的.知識。然后通過對第十五章綜合練習(xí)題的分析講解,以達到對本章知識的鞏固,以及知識的應(yīng)用能力的提升。課后,感覺有些累,學(xué)生仍感覺不能正確應(yīng)用公式進行相關(guān)的計算。因此,要對自己的期末復(fù)習(xí)思路進行調(diào)整。如,可以先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù),明確知識的梳理要求,再以提問的形式讓學(xué)生自己說出來,這樣可以調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性;然后對本章重點的內(nèi)容進行強調(diào),并通過個別實例的分析講解,讓學(xué)生了解解題的方法和步驟,最后,學(xué)生通過自己的練習(xí)訓(xùn)練來提高知識的應(yīng)用能力,這樣復(fù)習(xí)可能對學(xué)生的幫助更大些。

初中物理教學(xué)的反思2

  我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張,臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義,請同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來。于是,這位青年教師便開始講起來,從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題,按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的`學(xué)生,老師有沒有把講義收起來,學(xué)生說,沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此,哪題學(xué)生錯得多,哪題學(xué)生還有什么解法,老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講,整個教學(xué)過程很少請學(xué)生來回答問題,甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯誤。該教師總算把課上完,臉紅了一節(jié)課,可能有點慌張或許還有些愧疚。

  下課后,我們和這位青年教師進行了交流。問他,學(xué)生的試卷有沒有收上來批閱,他說,沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去,這堂課你上得感覺如何?他說,上得不好,我不知道你們要來聽課,如果知道我肯定會作好準備。

  我想,課不是上給其他人看的,而是給學(xué)生上課,不管是否有人聽課,作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好,要對學(xué)生負責(zé),學(xué)校把這個班學(xué)生交給你,就是希望你擔(dān)當起責(zé)任來,對得起學(xué)生,對得起事業(yè),對得起自己的良心。你這樣的課,給學(xué)生留下了什么,學(xué)生會怎樣對你評價?要做一名好老師,做一名有責(zé)任受歡迎的好教師。

  我在想,一個沒有責(zé)任心的教師,肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此,我們在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時,更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。

初中物理教學(xué)的反思3

  做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識的一個環(huán)節(jié),是運用知識的一個方面!白隽(xí)題可以加深理解,融會貫通,鍛煉思考問題和解決問題的能力”(嚴濟慈先生語)。但是茫茫題海,如何才能輕松到達彼岸呢?選好練習(xí)題,上好練習(xí)課是關(guān)鍵。

  1、選題時,要緊緊圍繞課時目標,使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進,符合學(xué)生的認識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

  2、題目的選編以課標為綱,以教本為本,具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。初中物理是打基礎(chǔ)的時期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對性,一節(jié)課上下來,一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的,不要讓一些無用的“野”題目沖淡了重點;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的'任務(wù)”,達不到鞏固知識的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從正面到反面全部完成”;最后,還有一個習(xí)題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,要避免講授完新知識后,立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題,針對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

  3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。決不能借口說自己沒時間、偷懶,或者是高估學(xué)生的自覺性(其實有時也不是學(xué)生不自覺),對自己布置的作業(yè)不收。實踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低,有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個“必”字,布置的作業(yè)一定要收,作業(yè)要認真批改,但實際教學(xué)中,絕大多數(shù)老師對作業(yè)是只“批”不“改”,當然主要指的是問答題和計算題。對作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”,只要結(jié)果是對的,立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了,至于學(xué)生用的什么方法,用了那些方法全然不知;只要看結(jié)果是錯的,旋即一個大大的“×”就劃上去了,至于學(xué)生錯在哪里從來不看,為什么錯了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時,對學(xué)生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚光大”,對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清,學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”,自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴格要求學(xué)生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況,校正及時。

  4、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

  5、題目要能及時反饋教學(xué)信息,隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場了解解題過程,知道正誤,及時反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化,隨時解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學(xué)的針對性很強,教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

初中物理教學(xué)的反思4

  物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個分支,主要研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過程中,教師要學(xué)會不斷的反思,不能只做“教書先生”,照本宣科,而是應(yīng)該不斷反思自身不足,不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個老師教學(xué)質(zhì)量的標準不是他的教案寫得有多好,而是這位老師是否懂得自我反思,是否善于把握課堂。

  物理可以說是一門很嚴謹?shù)膶W(xué)科,有一系列理論基礎(chǔ),對于初中物理而言,面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來說,如果只是一味地“教授”,難免會讓學(xué)生們有一些乏味,學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么,如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果,是每一個初中物理教師應(yīng)該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結(jié)了如何做好初中物理教學(xué)工作,僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個方面出發(fā):一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)新模式

  初中物理學(xué)習(xí)效果和興趣對于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響,因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的`教學(xué)模式都是以教師為主體,教師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課,然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最佳方法,要學(xué)會在課堂中與學(xué)生互動,營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們放下戒備,大膽發(fā)言,給學(xué)生創(chuàng)造表達自己想法的情景,有利于激發(fā)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識,尤其是對于平時不善于表達的學(xué)生來說,更要為其創(chuàng)造機會。所以在開展物理教學(xué)的過程當中首先要以學(xué)生為主體,教師來主導(dǎo),讓學(xué)生變被動為主動,才能收到良好的教學(xué)效果。

  要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話說:教無定法,每一個老師都有自己不同的風(fēng)格,教學(xué)方式自然也不盡相同,而且每一個老師的教學(xué)方式本身來講也不是一成不變的,在實際開展教學(xué)的過程中,要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主,因材施教,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),所謂“授之以魚,不如授之以漁”。同時還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力,“學(xué)啟于思,思啟于問”。思考是學(xué)習(xí)的原動力,不善于思考的學(xué)生一般成績不會太好,思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂,也是學(xué)生們茁壯成長,發(fā)展會創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂,所以教師的責(zé)任遠不止提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學(xué)課堂,給學(xué)生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。

  二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量

  物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義,其實物理是一門綜合性極強的學(xué)科,物理教師需要有極強的專業(yè)知識,還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識,一名合格的初中物理教師應(yīng)該是一名綜合型人才。同時還要學(xué)會怎樣與學(xué)生交朋友,有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求,教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)充實和提高自己,緊跟時代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進展和成果,把現(xiàn)實中好的例子引用到課堂教學(xué)當中,同時也要與其他物理教師多溝通,取長補短,共同進步。

  在開展課堂教學(xué)中,要利用好科技手段,豐富教學(xué)方法,把握好實驗課堂,物理實驗也是物理教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力,因為學(xué)生一旦走神就很難理解實驗的本質(zhì),影響學(xué)習(xí)效果,建議教師也可以采取提問式教學(xué),集中學(xué)生注意力。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

  新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、結(jié)束語

  物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一,初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來,我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當中,但是在實際開展物理教學(xué)的過程中,客觀講還是存在這樣或者那樣的問題,可以說還有上升空間,所以就需要廣大物理教學(xué)工作者,共同探討,不斷反思,為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

初中物理教學(xué)的反思5

  今天下午在初三(5)班上了一節(jié)組內(nèi)公開課《功》,之前在2班已經(jīng)上過了同樣的內(nèi)容,所以我想在原來的基礎(chǔ)上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容,爭取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個必須要求完成這堂課的教學(xué)。

  本節(jié)課有個演示實驗,就是“探究斜面”的活動,因為之前在2班做這個實驗時能根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論,所以在今天這節(jié)課,我是讓學(xué)生上臺演示,然后其他學(xué)生在下面觀察,看是否有錯誤之處。結(jié)果問題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動彈簧測力計時,應(yīng)該是在勻速拉動時讀數(shù)的,但他卻在拉到頂端時停止運動時再讀數(shù)了,所以導(dǎo)致了測量的'F偏小,并且三次都是如此,因此最后計算出的FS比Gh小了,這個明顯與實際情況不符合。但是我當時考慮到時間問題就沒有展開來講,就直接跟學(xué)生說,這個通過這個數(shù)據(jù)分析,我們大致可以發(fā)現(xiàn),F(xiàn)S近似等于Gh,然后就接著往下面講了。并且在這里,我還用了語言加板書說這里的FS等于一個定值,這肯定是不科學(xué)的。

  所以總結(jié)這堂課,我覺得有以下幾個問題需要指出來,也包括在以后的課堂中是需要注意的。

  第一,在讓學(xué)生上臺演示實驗時,既然說了讓下面同學(xué)仔細觀察,看有無錯誤之處,就應(yīng)該留點時間給學(xué)生回答,也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過程中的一些毛病出來,這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。

  第二,在課堂上語言必須要經(jīng)過思考之后才能說出來,并且要講究精煉。有時自己認為這種說法可以讓學(xué)生能更好的理解,其實效果卻適得其反,學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。

  第三,在進行演示實驗的過程中,老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生,而不是完全讓學(xué)生自己做,這個可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生,甚至,想通過一個演示實驗起到一個好的效果,卻沒有想象中那么好,甚至效果很不理想。

  之前經(jīng)常聽人說起,教書是一門藝術(shù)!我不是太理解,現(xiàn)在,我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個年頭了,有時,一個人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學(xué)時,突然感覺到自己還是有很多問題存在,自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師,想到自己還需要進一步打磨打造,突然對“教書是一門藝術(shù)”這句話有點理解了,這是一門很高深的藝術(shù),需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘,需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題,解決更多的問題,真正實現(xiàn)高效課堂的全新理念!

初中物理教學(xué)的反思6

  《功率》教學(xué)通過復(fù)習(xí)用比值方法,比較運動快慢——速度概念建立的過程,逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時,教學(xué)所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒,緣于學(xué)生有切身體會的日常生活,并引導(dǎo)學(xué)生進行交流和討論。

  整節(jié)課遵循課標導(dǎo)向,完成物理走向社會的'課程目標。

  功率知識學(xué)生在初中雖有涉及,可惜設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過于深奧,學(xué)生理解較難。

初中物理教學(xué)的反思7

  在初三教物理不知不覺已經(jīng)好幾個年頭,雖然沒有取得什么成績,但想法還是有一點。初三總復(fù)習(xí)是整個初中階段非常重要的一個環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)了兩年的基礎(chǔ)物理,如何在中考前把這些知識融合,是學(xué)生能否在中考取得好成績的關(guān)鍵,以下是我這幾年在復(fù)習(xí)中的一點感悟:1、狠抓基礎(chǔ)(怎樣狠也不為過)。無論題目怎么變,它所需的基礎(chǔ)知識是不變,沒有扎實的基礎(chǔ)一切都是空話,而且難題也是建立在簡單的題目的基礎(chǔ)上組合而成;2、注意各板塊知識的梳理。初中物理共分以下板塊:聲、光、電、熱、力、磁、物質(zhì),其中重點、難點集中在電和力,這是中考中占比例較大的.部分,所以在總復(fù)習(xí)過程中要重點突破的兩部分內(nèi)容;3、注意綜合訓(xùn)練。中考前一定要進行幾次(看時間多少進行安排,但至少要有三次)中考模擬考。試題應(yīng)多樣化,最好是自己出的和“拿來”的相結(jié)合。

初中物理教學(xué)的反思8

  物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。

  長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

  新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的.創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色

  新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

  二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

  物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

  在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

  在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

  三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

  俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

  “學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,再到“會學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

  四、依靠科技,豐富教學(xué)手段

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

  教師是新課程的實施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,教育為本,有了一流的教師,才會有一流的教育,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,當代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進新課程改革的順利進行。

  在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價值。當然教師應(yīng)該以鼓勵為主,鼓勵學(xué)生相互提問題,承認學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,然后將問題進行綜合。

初中物理教學(xué)的反思9

  從事物理教學(xué)多年,感觸極深。在物理教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時,很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點,以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過幾年物理教學(xué),我有一下幾點體會:

  一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題

  1、課堂問題

  (1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。

 。2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。

  2、解題中存在的問題:

  (1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。

  (2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。

 。3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。

  3、作業(yè)中存在的主要問題:

  1、(1)審題不仔細,粗心大意;

 。2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數(shù)據(jù);

 。3)表達不清,書寫太混亂;

  (4)運算能力差,數(shù)據(jù)不準確,單位混亂。

  二、教師應(yīng)該注意的問題

  初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個方面注意對學(xué)生強調(diào):

  (1)數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;

  (2)圖像法解題能力的培養(yǎng);

  (3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;

 。4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。

  三、幾點建議和思考

 。1)切實學(xué)懂每個知識點:

  學(xué)懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的.物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

 。2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:

  初中的物理概念和規(guī)律并不多,但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析的綜

  2、合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,將使研究的問題變得非常簡單。應(yīng)該靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。

 。3)及時復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識:

  對課堂上剛學(xué)過的新知識,課后一定要及時的鞏固,把所學(xué)的新知識進行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí),或者問老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要及時完成作業(yè),去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí),以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學(xué)知識。

  (4)講一題,懂一題;做一題,會一題

  作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來。

  總之,初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對策,降低對學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。

  3、討論中學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)的反思10

  學(xué)生通過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,貼合學(xué)生認知特點,在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點感受。

  首先,教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。

  其次,教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的潛力,讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動用心的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的'正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

  再次,學(xué)生實驗及搞笑的小實驗,也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,物理教材中有許多學(xué)生實驗及搞笑小實驗,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。

  千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學(xué)生動手的機會。搞笑小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)資料事先以一種生動搞笑的方式呈現(xiàn)出來,能夠充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用潛力。

  總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。

  最后,在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生3大要素,教與學(xué)是1個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合3大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。“學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理教學(xué)的反思11

  在深化教育改革推進素質(zhì)教育之際,物理新課改之路該如何走?如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

  一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢想

  物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如:牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志;歐姆的堅持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應(yīng)善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們,讓他們敢于夢想成為科學(xué)家,這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動力。

  二、寓教于樂

  教學(xué)中充分利用演示實驗、學(xué)生隨堂實驗和分組實驗、小實驗和小制作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的`物理問題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。

  三、從生活中獲得知識

  物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律,而自然界中的物理學(xué)現(xiàn)象蘊藏著無窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律,同時將學(xué)生認識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。把學(xué)到的物理規(guī)律,力求使之聯(lián)系生活,去解釋日常生活中國遇到的現(xiàn)象,把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。

  四、建立良好的師生關(guān)系

  教師在課堂上的感情要真摯,教態(tài)要和藹,課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會把心里話和真實的教學(xué)信息反饋于教師,教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問題,以便在往后的教學(xué)過程中查漏補缺。使教師的教學(xué)做到進一步的完善。

  物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的精神負擔(dān),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法,給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識,從而促進學(xué)生的智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

初中物理教學(xué)的反思12

  從學(xué)校畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)從事初中六年多的物理教學(xué),在這段時間里,我從初二物理教學(xué)到初三物理教學(xué)已經(jīng)有了三個來回了。我們這批教師經(jīng)歷了第二次新課程改革,對我們來說,既是機遇,又是挑戰(zhàn)。根據(jù)我自己在教學(xué)上的所思所想,總結(jié)了一點教學(xué)的方法和教學(xué)注意事項。

  一.作為教師首先要在教育教學(xué)的過程中養(yǎng)成不斷自我反思的習(xí)慣

  俗話說:“教書三年先教自己”,要想作為一位優(yōu)秀的教師,決不能只知道教死書,只有自己在教學(xué)的過程中不斷反思,不斷學(xué)習(xí)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?墒,如果作為教師自己對于自己的教學(xué)都不做任何反思,既不注意及時吸收他人的教學(xué)思想,自己對教學(xué)又不做認真思考,上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析,那么根本就不可能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。六年來我在實踐中堅持寫教后記,對不同的新教材認真研究,不斷的寫心得體會,通過三輪的初中物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)每一輪的教學(xué)過程都會有不同的體會和見解,每一輪的教學(xué)方法都會有不同的創(chuàng)新,同樣也會取得不同的教學(xué)效果。

  二.充分了解學(xué)生的學(xué)識水平和學(xué)習(xí)的興趣愛好

  新課程改革要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo),老師對課堂內(nèi)容的把握很重要,講到什么程度,怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。如果把握的不好,往往會出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所搓,甚至還有可能會出現(xiàn)一講到底的情況,那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀的中學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  幾年來我采取了以下一些做法:

  1.課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解他們的'聽課情況,經(jīng)過一段時間后就會知道他們更加適合怎樣的授課方式。

  2.注意觀察學(xué)生對老師和書本所提問題的反映,了解學(xué)生的思維動向。

  3.注重多舉大家日常生活中的事例來說明問題,盡可能的多用實驗器材,滿足同學(xué)們的好奇心,這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。

  4.認真檢查學(xué)生作業(yè),定期的與學(xué)生就作業(yè)的完成情況有針對性的單獨交流,作業(yè)的完成情況可以反映學(xué)生的存在的各種問題。

  5.一切從學(xué)生的實際出發(fā)。

  我工作的是一所農(nóng)村學(xué)校,普遍的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力都比較弱,經(jīng)常不勤于思考,所以如果以全部的新課程理念進行授課,學(xué)生一時難以接受,而且學(xué)習(xí)的效果也肯定會不理想,我覺得對于這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,應(yīng)該應(yīng)循序漸進,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后再慢慢的培養(yǎng)思考能力,不能急于求成,也不能喪失信心,因為只要興趣上去了,他們的潛力是深不可測的,關(guān)鍵是對學(xué)習(xí)的興趣。

  三.認真?zhèn)浜谜n

  備課的出發(fā)點應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生接受能力出發(fā),由易到難、由簡到繁

 。保⒅卦O(shè)計問題,啟發(fā)學(xué)生思考

  根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點,在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標明確,教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

 。玻⒁馐菇虒W(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。

  物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

 。常M可能設(shè)計實驗,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  新教材與原教材相比,實驗項目和數(shù)量都有所增加,經(jīng)常遇到探究實驗,教師要設(shè)計實驗,直觀、形象、有趣的實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨立設(shè)計操作,分析

  實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。

  四.注意對教材的整體把握

  以書為本,這就要求老師要對教材充分了解,課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用,這一節(jié)到底要掌握到什么程度,老師心中應(yīng)該有底,這樣可以避免浪費時間或留下后遺癥。

  我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手:

  1.認真閱讀整套物理課本,注意觀察知識點之間的聯(lián)系。

  2.多做題目。

  要想教好物理,把握好重點難點內(nèi)容,做題是少不了的,理科教師必須通過做題來把握重點難點以及獲得新信息新知識。多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力

  3.多向老教師請教。

  在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下,向老教師請教,多聽老教師的課,這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗,把握重點難點內(nèi)容,還可以讓自己走捷徑,達到事半功倍的效果,早點成熟,成為一位優(yōu)秀的物理教師。

  以上幾點是我對教學(xué)的幾點反思,也是我對教學(xué)方面的總結(jié)。由于教學(xué)年限尚少,內(nèi)容上或多或少會有些不足和片面性,在以后的教學(xué)生涯中,我將會不斷的反思總結(jié),努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),爭做一名優(yōu)秀的物理教師。

初中物理教學(xué)的反思13

  本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號,而應(yīng)該落到實處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

  一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候,往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進行分類,潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育。分類的標準不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點就非常多,都試圖依照不同的分類標準進行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

  從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的`感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗,讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同,認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中,認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個閃光點。

  主要缺點:

  學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標準是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

初中物理教學(xué)的反思14

  本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍,讓學(xué)生們展開想象,并通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力,讓學(xué)生主動地吸取知識,大膽提問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力,激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣,養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識,體驗利用知識解決問題的喜悅。

  重力是學(xué)生比較熟悉的,因此重力的有關(guān)知識的再現(xiàn)充分調(diào)動學(xué)生的`積極性,使學(xué)生從一開始就活躍于課堂。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測力計來測量,也可以根據(jù)G=mg來計算。但是學(xué)生對這一問題存在如下幾個問題,因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們:

  (1)借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化,并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變,g值在地球不同的地方取值不同,赤道上g值最小,兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系。

  (2)在重力的方向的教學(xué)中,通過多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個什么方向,教進而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言表達能力。

  (3)通過“重心”的教學(xué),使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法。還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,再現(xiàn)舊知識,補充新知識,并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白:物體的重心可以在物體內(nèi)部,也可以在物體外部。物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀,與物體放置的狀態(tài)及運動狀態(tài)無關(guān)。

  初中物理難學(xué)一直以來困擾著每一位物理教師,如果我們在教學(xué)中能充分利用多媒體增強學(xué)生的感知,在突破難點的同時,并適時引導(dǎo),使其理性化,從而提高其邏輯思維,我想我們學(xué)生的物理成績會較大的提高。

  這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系,并能利用公式G=Mg計算出G和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式G=Mg計算出G和M的值時,單位沒能很好“統(tǒng)一”,導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤,以后在教學(xué)中多加強這方面的訓(xùn)練。

初中物理教學(xué)的反思15

  現(xiàn)在提倡教師進行教學(xué)反思,反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學(xué)實踐作初步探討。

  一、反思教學(xué)設(shè)計

  所謂教學(xué)設(shè)計,就是為了達到教學(xué)目標,對“教什么”和“如何教”進行的策劃。

  教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有:教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)時間設(shè)計和教學(xué)措施設(shè)計等。

  對教學(xué)目標設(shè)計的反思首先要看對學(xué)生知識目標、能力目標、情感目標的設(shè)計是否符合要求。如對基礎(chǔ)知識,是了解、理解還是掌握層次設(shè)計要合理,分析要細膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如,教師在講解“運動和靜止的相對性”時,如果對“相對”講解得不透徹,例題分析不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象。

  對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的反思如對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點準確與否,決定著教學(xué)過程的意義。在物理教學(xué)活動開始之前,首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)重點和難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)方式方法的依據(jù)。

  對教學(xué)時間設(shè)計的反思如要留給學(xué)生一定的思考時間,學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,否則會導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個三分之一,即15分鐘學(xué)生自學(xué),15分鐘講解,15分鐘練習(xí)。“講練結(jié)合,當場訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

  二、反思教學(xué)內(nèi)容

  教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,要避免師生互動交流不融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時,按照由淺人深的原則,根據(jù)以往授課時學(xué)生認知規(guī)律的特點,把教材的編排順序給予調(diào)整。先認識光的折射,再學(xué)習(xí)透鏡,使學(xué)生學(xué)得輕松。事實上,教材再舨時也是這樣調(diào)整的。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

  三、反思教學(xué)行為

  教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動中師生是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的,在大氣壓強的教學(xué)中,先設(shè)計了幾個猜想問題,如把一個乒乓球放在漏斗口,從細管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做出猜想,然后實際操作,從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

  四、反思教學(xué)方式

  授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時,還包含內(nèi)容如何處理,順序如何安排,語言如何運用,手段如何優(yōu)化,結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣如何激發(fā),師生交流如何構(gòu)建等。

  首先,要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強課后輔導(dǎo)。

  其次,要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo),初中階段形成物理概念:一是在大量的`物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)

  上歸納、總結(jié)出來的,如溫度的概念;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時,每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時間測量焦距,上課時每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實驗,變演示實驗為分組實驗,既節(jié)約了上課實驗時間,更收到了意想不到的效果。

  五、反思教學(xué)過程

  古語說“有的放矢”,教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對陛的行為,是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

  教師的表達能力,包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此,物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,合理掌握授課語調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

  將反思的結(jié)果及時運用到課堂教學(xué)中,采用游戲法、競賽法、活動法,逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多,非但不會使教學(xué)進度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

  經(jīng)過上述五個反思,師生的教學(xué)活動會產(chǎn)生一種“共振”,課堂教學(xué)就會達到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長就會“百尺竿斗,更進一步”。

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