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初中語文教學(xué)反思優(yōu)秀[15篇]
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的初中語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中語文教學(xué)反思1
這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時,不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃,給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,作者面對面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫“瘦”,給人留下深刻的印象。
選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中,我認(rèn)為有幾個方面是做的比較到位的:
(一)在教學(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求,充分發(fā)揮學(xué)生自主和小組探討合作展示交流相結(jié)合,最后進(jìn)行總結(jié)提升,達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
。ǘ┰趯W(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫作背景,對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
。ㄈ┱页鑫闹械亩啻瓮饷裁鑼,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)分析對魯迅先生的三次外貌描寫,使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
在本次教學(xué)中,也有很多不足之處:
。ㄒ唬┍疚脑~語的感情色彩強(qiáng)烈,課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注,教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通。如“他微笑,默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,好像我心里想著要說的,他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣!薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳;“點(diǎn)頭”,表現(xiàn)出魯迅的.信賴和放心;“知道”,表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護(hù)青年的品質(zhì)。
。ǘ┪恼履┒蔚奈淖趾,學(xué)生不易理解,教師可結(jié)合時代背景,作必要地提示。
。ㄈ斞鸽x我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解一直處于表面層次,還不夠
深入。特別是對外貌描寫的學(xué)習(xí)上,比較“干”,缺乏“圓潤”。
。ㄋ模┰谝恍﹩栴}的設(shè)計(jì)上,沒有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧,過于主觀的設(shè)定了方法,限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。
初中語文教學(xué)反思2
《愚公移山》選自部編版初中語文八年級上冊第六單元的課文,是一篇膾炙人口的寓言故事。文章通過講述一位年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止,最終感動天帝,把山移走的故事,反映了古代勞動人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,了解用法及意義,提高自學(xué)文言文的能力。
初中八年級的學(xué)生,已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,具備了基本的獨(dú)立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節(jié)教學(xué)中,我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)、和問答結(jié)合的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性和創(chuàng)造性。同時為了使教學(xué)更加生動直觀,我會配合采用多媒體的教學(xué)手段。
《愚公移山》是篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡單,大概的內(nèi)容學(xué)生早知,經(jīng)典的教法也有很多。這節(jié)課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多,圍繞“愚公愚嗎”這個話題展開激烈的討論交流,體會文章的寓意,學(xué)習(xí)愚公精神,學(xué)生們能在學(xué)習(xí)中得到快樂的體驗(yàn)和情感的熏陶,所取得的課堂效果比較令我滿意。
總之,本節(jié)課課堂氣氛活躍,有激烈的討論交流,也有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的.課堂效果比較令我滿意。
但是,我對課堂教學(xué)時間的把握不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致學(xué)生在最后匯報(bào)的時間不夠,有的學(xué)生沒有得到發(fā)言的機(jī)會。其實(shí),課堂教學(xué)中還有很多不足之處,今后我一定會更加努力,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)水平。
對于本節(jié)課,我是根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律,采用探究合作的教學(xué)方法,以問題為基礎(chǔ),以能力和方法為主線。有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力,同時充分利用各種教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。
初中語文教學(xué)反思3
前天聽了馬牧池中學(xué)張衛(wèi)國老師的一節(jié)課,收獲頗豐,F(xiàn)將自己的一些感悟及反思寫一寫,以便今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。
一,張老師對我們說,課上四十五分鐘的分配方式應(yīng)該這樣,十分鐘老師講授指導(dǎo),三十五分鐘要交給學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,真正讓學(xué)生動起來,參與進(jìn)來。讓學(xué)生在自己是主人翁的'思想認(rèn)識上,在自己動手實(shí)踐的過程中,真正掌握所學(xué)的知識。只有這樣學(xué)生才能真正掌握消化和吸收所學(xué)的知識,老師只是在課堂中起必要的引導(dǎo)作用。
二,必須注重課前預(yù)習(xí),有很多知識點(diǎn)學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中很好地掌握。老師可以在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上,提前安排好學(xué)生在上這節(jié)課前應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容,乃至提前掌握這部分內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)可以以同步探究為依托,提前完成了里面的基礎(chǔ)性題目不但對于課文的內(nèi)容有了一個很好的了解,還可以節(jié)約以后處理練習(xí)題的時間。對于課前預(yù)習(xí)學(xué)生是否有足夠的時間,我們也進(jìn)行了探討,他們學(xué)校的方法是,晚自習(xí)實(shí)行換班制,七八九三個年級值班老師打亂,值班老師只是負(fù)責(zé)維持紀(jì)律,不能也沒法上課,這樣就保證了學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時間。我覺得此辦法不失為一種好辦法。
初中語文教學(xué)反思4
我以前上《春》這篇課文時是這樣設(shè)計(jì)的:先整體感知課文,然后逐段講解“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,”讓學(xué)生在課文的誦讀中,體會春天的美景。這一次再教《春》這篇課文,我用新的教學(xué)理念作指導(dǎo),從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì),使三個方面相互滲透,融為一體,重視語文素養(yǎng)的整體提升,取得了較好的教學(xué)效果。
一.放飛學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在語文課堂教學(xué)中,任何一堂課的導(dǎo)入都很重要,這直接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生的思想松綁,放飛學(xué)生的心靈,我采用了生活感悟?qū)敕。讓學(xué)生說說當(dāng)春天來臨時,看到了什么,聽到了什么,有什么感受?我眼中的春天是什么樣的?我心中的春天又是什么樣的?學(xué)生的發(fā)言很精彩,也很有感染力。同時學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活,更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“主動、自覺”學(xué)習(xí),并尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
《春》是一篇優(yōu)美的散文,但七年級學(xué)生對寫景抒情散文閱讀力比較薄弱,缺乏深刻的體會。為此,在整體感知中我配合了視頻朗讀,讓優(yōu)美的.音樂、流動的文字、清晰的畫面(“春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春草綠茵、春暖人勤”等)來提升對課文的感知,活躍了課堂氣氛,使每一位學(xué)生從中感受到了春天的氣息,感受到了作品的語言美,表現(xiàn)出極大的求知欲。
二.反復(fù)閱讀文本,讓學(xué)生與作品對話。
一篇優(yōu)美的散文,總是很講究詞藻的,細(xì)細(xì)咀嚼才能真正領(lǐng)會其美。《春》這堂課上,我重視了閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生有感悟、理解、欣賞和評價的能力。有視頻朗讀,有學(xué)生齊讀,整體把握課文;有細(xì)讀,深入作者情感;有精讀,品嘗作品的語言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感,融入全部的人格和心靈,主動地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界,才會發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來,和我們傾心交談。
閱讀的重點(diǎn)是鑒賞,是閱讀審美的最高境界,真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的,發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘,領(lǐng)略作品的藝術(shù)境界。在《春》這篇課文教學(xué)中我創(chuàng)造了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生邊閱讀邊思考討論以下四個問題:
(1)、我最喜歡的是哪一幅畫,描寫的對象是什么?
(2)、在這幅畫中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息?
(3)、文中哪些語句描寫了這一春天氣息?
(4)、給這幅畫取一個名字,并說明理由。鼓勵學(xué)生大膽地、有創(chuàng)意地去和作者對話,發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力,鼓勵他們標(biāo)新立異,打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué),讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。
三.向課外拓展,引領(lǐng)學(xué)生溫故。
一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果,而是新一輪閱讀的開始!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!薄罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的!币虼嗽谶@堂課上,我放手讓學(xué)生自己去品讀,對課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。之后,又讓學(xué)生說出有關(guān)描寫春的古詩句,小結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲。將新知與舊知進(jìn)行了緊密的相連。
總之,這節(jié)課按照預(yù)設(shè),結(jié)果還是比較理想的,達(dá)到了預(yù)期的目的。當(dāng)然,不論你是教了多少年的教師,也不論你對某篇課文講了多少次,每每過后都會有或多或少的遺憾,正所謂“學(xué)海無涯”“山外青山”!前進(jìn)的道路漫長而悠遠(yuǎn),我們只有不斷地探索、反思與總結(jié),才能使自己前進(jìn)的步子邁的更穩(wěn)健,走的更瀟灑。
初中語文教學(xué)反思5
《穿井得一人》是初中語文部編教材七年級上冊第六單元的講讀課文《寓言四則》中的一則。本課體現(xiàn)了古今中外中的“中”和“古”,體現(xiàn)了寓言的諷喻特色。六單元四種體裁,這一課是寓言,短小精辟,趣味橫生,能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《穿井得一人》是文言文,所以需要疏通文意。因?yàn)樗绦《覝\顯,課下注釋比較詳細(xì),所以學(xué)生是可以通過看課后注釋疏通文意的,這一點(diǎn)需要做,但可以不用花太多時間。本課還可以較好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,改變學(xué)生害怕寫作的現(xiàn)狀。
第六單元是一個以想象為主題的單元,包含了童話、詩歌、神話和寓言,引人遐想,能引導(dǎo)我們換一種眼光看世界。
新課標(biāo)要求學(xué)生能主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。語文課標(biāo)還要求:應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長。
七年級是小學(xué)邁入初中的起始階段,學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變對他們來說也是需要時間適應(yīng)的。起始年級重視習(xí)慣的`培養(yǎng),包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計(jì)力求新穎、思路清晰,層層深入;抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn),在整體感知環(huán)節(jié)切入課文,使學(xué)生對文章的大意有整體了解;注重寓言的教育功能,教人向善,引導(dǎo)正確價值觀。抓住小組合作,用恰當(dāng)?shù)幕顒右龑?dǎo)學(xué)生課堂互動! 不足之處:過于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接,依靠文意梳理,文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫的環(huán)節(jié),沒能充分完成,延伸拓展部分應(yīng)當(dāng)刪去,留下時間開展寫作訓(xùn)練。
初中語文教學(xué)反思6
【設(shè)計(jì)理念】
全面貫徹“學(xué)引用清”課堂教學(xué)模式,即在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)籌下,學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再在教師及時、高效的引導(dǎo)下,師生、生生充分互動,完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),并達(dá)到學(xué)以致用的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的展示和培養(yǎng),并檢測出學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,直至背誦全詞
2、捕捉意象,品味語言,歸納詩詞蘊(yùn)涵的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
捕捉意象,品味詞作語言,體會詞作蘊(yùn)涵的詞人深沉的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、賞析開篇14個疊字的妙用。
2、體會作者因國破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
齊誦《醉花陰》。
《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》是李清照的早期作品。同樣是寫愁,她的后期作品則蘊(yùn)含了更為深廣的愁思。今天我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)凝結(jié)了她萬般愁情且被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。
(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固,溫故知新;簡潔導(dǎo)入,設(shè)置情境。)
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,直至背誦全詞
2、捕捉意象,品味語言,歸納詩詞蘊(yùn)涵的情感。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),引起學(xué)習(xí)意向)
三、走進(jìn)文本、品讀鑒賞
。ㄒ唬┱b讀感知,讀出情感
出示自學(xué)指導(dǎo)(一):放聲自由誦讀,并思考:請用一個字來概括本詞所抒發(fā)的情感,并找出詞作中直接抒情的詞句。
提示:放聲朗讀,讀出情感和滋味。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。
個讀展示后,回答思考問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以朗誦為起點(diǎn),通過自由誦讀、個讀展示等形式,整體感知,熟讀文本。從自學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、時間限制三個方面設(shè)置的自學(xué)指導(dǎo),明確了自學(xué)的方向。)
。ǘ┢纷x疊詞,賞析入愁。
出示自學(xué)指導(dǎo)(二):首句直接抒情,能否把它改成“尋覓、冷清、凄慘”?或者“尋尋覓覓,凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”呢?
提示:可以讀一讀進(jìn)行比較、品味。可以獨(dú)立思考,也可以小組討論。
三分鐘后期待你的精彩展示!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教學(xué)內(nèi)容問題化,無疑處設(shè)疑,在問題的引領(lǐng)下,激活學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。展示環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)敢于展示自我、敢于表達(dá)自己的精神和競爭意識。)
(三)捕捉意象,品讀愁情
出示自學(xué)指導(dǎo)(三):為寫“愁”情,詞人主要選取了哪些意象?你能結(jié)合相關(guān)意象的其他詩句來說說該意象的內(nèi)涵嗎?
提示:你可以采用這樣的句式來回答問題:我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象),它在古典詩歌中往往代表 (意象內(nèi)涵),如在《 》(作品名稱)中的“ ”(含有選賞意象的詩句)。該意象在本詞中的作用是 。
請先獨(dú)立思考,有困難可以互相討論。五分鐘后,期待你的精彩展示!
(設(shè)計(jì)意圖:用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),通過自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩詞的方法。展示階段,教師適時點(diǎn)撥,引導(dǎo)提升。)
(四)知人論世,深味結(jié)愁
出示自學(xué)指導(dǎo)(四):當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時,她發(fā)出了絕望地呼告:“這次第,怎一個愁字了得?”結(jié)合“清學(xué)稿”中的“背景知識”,想一想,此時此地,此情此景,為何已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括的'?
教師引入背景資料:
李清照大事記
1103年: 新婚燕爾幸福日,金石書畫共傾心。
1127年: 金人入侵滅北宋,金石書畫化灰塵。
1129年: 丈夫赴任染病去,時值中年有遺孀。
1131年: 卜居會稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。
1132年: 不幸再嫁張汝舟,倉促離婚被判刑。
1155年: 孑然一身無子嗣,悲苦離世人不知。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:知人論世,揭示情感主旨,深味詞作蘊(yùn)含的詞人身世之愁和家國之愁。)
四、課堂小結(jié)
1、深情齊誦《聲聲慢》
2、回顧本課主要教學(xué)內(nèi)容
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)成果,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建知識體系。)
五、布置作業(yè):
1、當(dāng)堂:完成“清學(xué)稿”。
2、課外作業(yè):課后閱讀梁衡的散文《亂世中的美神》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:當(dāng)堂完成“清學(xué)稿”,做到及時反饋,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。)
【教學(xué)反思】
一、“學(xué)引用清”教學(xué)是一種目標(biāo)控制教學(xué)
“學(xué)引用清”教學(xué)模式的本質(zhì)是目標(biāo)教學(xué),目標(biāo)教學(xué)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是展示目標(biāo)——達(dá)成目標(biāo)——檢測目標(biāo)——鞏固目標(biāo)。展示目標(biāo)的環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)的過程,明確學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)重在學(xué)(學(xué)生自學(xué))、引(教師引導(dǎo))、用(學(xué)以致用);檢測目標(biāo)的環(huán)節(jié)可以看作是學(xué)以致用的過程;鞏固目標(biāo)的環(huán)節(jié)可以理解為清學(xué)的過程。所有的環(huán)節(jié),都圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))展開。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要立足文本,突出重點(diǎn);谶@樣的思考我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)為:1、反復(fù)誦讀,直至背誦全詞;2、捕捉意象,品味語言,歸納詩詞蘊(yùn)涵的情感。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成展開。
二、“學(xué)引用清”教學(xué)模式蘊(yùn)涵了豐富的教學(xué)思想
“學(xué)引用清”教學(xué)模式的精髓是“先學(xué)后教”,真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。教學(xué)設(shè)計(jì)時,教師必須充分地備學(xué)生,盡可能考慮到他們在解讀文本過程中會出現(xiàn)的困惑疑問,考慮到他們學(xué)習(xí)、思考過程中可能會出現(xiàn)的各種問題和障礙。這樣才能對他們學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效的引導(dǎo)和評價,也才能真正做到“學(xué)引用清”模式所要求的“不憤不啟,不悱不發(fā)”,提高課堂教與學(xué)的效率。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是必須時時處處想著學(xué)生,譬如教學(xué)問題的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)由淺到深,注意問題之間的承接與過渡。教學(xué)問題,尤其是自學(xué)提綱的設(shè)置,一定要方向明確,要能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。本課教學(xué)“品讀疊詞,賞析入愁”環(huán)節(jié)糾纏太久,浪費(fèi)了很多時間,主要在于備課時備學(xué)生不充分。
三、“學(xué)引用清”模式下的多媒體運(yùn)用要適量
多媒體的使用,使教師教學(xué)更加形象直觀,課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用,應(yīng)取決于是否有助于學(xué)生讀懂文本,促進(jìn)師生對話,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)“品讀疊詞,賞析入愁”環(huán)節(jié)糾纏太久的另一原因就是程序性課件太多,使本人在課堂教學(xué)中很被動。課件張數(shù)不宜過多,主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)和必要的資料性文字,課件制作一定要為課堂教學(xué)預(yù)留生成空間。這樣更利用教師在課堂上的游刃有余地發(fā)揮引領(lǐng)作用,而不受課件程序性的牽制。
附:清學(xué)稿
李清照《聲聲慢》清學(xué)稿
班級 姓名
【知識鏈接】
李清照大事記
1103年: 新婚燕爾幸福日,金石書畫共傾心。
1127年: 金人入侵滅北宋,金石書畫化灰塵。
1129年: 丈夫赴任染病去,時值中年有遺孀。
1131年: 卜居會稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。
1132年: 不幸再嫁張汝舟,倉促離婚被判刑。
1155年: 孑然一身無子嗣,悲苦離世人不知。
【清學(xué)訓(xùn)練】
一、將下面的句子補(bǔ)充完整。
尋尋覓覓,冷冷清清, 。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急?雁過也,正傷心,卻是舊時相識。 , ,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑? ,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第, !
二、閱讀《聲聲慢》,根據(jù)示例,完成下面的表格
意象
意象內(nèi)涵
相關(guān)詩句
淡酒
秋風(fēng)
過雁
黃花
細(xì)雨
梧桐
象征悲涼、孤寂、凄苦
寂寞梧桐,深院鎖春秋。(李煜《相見歡》)
梧桐樹,三更雨,不道離情正苦。(溫庭筠《更漏子》)
黃昏
三、用散文化的語言改寫《聲聲慢》。(選做)
四、談一談收獲:通過本課學(xué)習(xí),你掌握哪些鑒賞詩詞的方法?
初中語文教學(xué)反思7
在推進(jìn)語文教學(xué)改革過程中,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)嚴(yán)峻問題,也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責(zé)任重大。于是不斷進(jìn)行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對自己在工作中一些體會做一下小結(jié)。
一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變
因?yàn)閱我唤虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進(jìn),既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學(xué)生求知欲望,又要形成一定格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天預(yù)習(xí),需要有一定方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品背景和作者資料,初次閱讀課文,是必須掌握。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究,例如我在教學(xué)《變色龍》時候要求學(xué)生把自己朗讀最好段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物性格和思想。
二、教學(xué)主體要調(diào)動激活
要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧火花。有時我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱,其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)。新課程角度來講,教師和學(xué)生都是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在孩子他們從小接受良好教育,聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,如果要是用我們來衡量他們是不行,因此我們要相信學(xué)生能力,給學(xué)生一個施展自己平臺。例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個沒有看到他所希望看到美景病人,他會怎么樣呢?同學(xué)們紛紛去說。有說,他懊悔之極,后來自殺了;有說,他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有說,他在一次次噩夢中死去了;還有說他后來遇到了一個好醫(yī)生來這個城市,于是很巧治好了他病,而他后來就用自己所有錢,買下了對面土地,把他建成了一個美麗公園……學(xué)生想象能力是超出老師想象。
三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)
語文課堂要突出重點(diǎn),體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個重點(diǎn),但是每課又有各自特點(diǎn)。例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個共同特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比方法,但是對比角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識整體特征,又看到每一課特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇,并進(jìn)行表演,或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤課本劇來感受主人公悲慘命運(yùn)!犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長同學(xué)去施展自己才能,在快樂同時了解什么是口技。《變色龍》則可以讓學(xué)生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。
四、教學(xué)情感要交流醞釀
重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀,沒有情感教育是失敗,沒有情感課堂是痛苦,讓學(xué)生能把自己喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運(yùn),與作者形成情感交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵學(xué)生。情感既是教育目標(biāo),也是教育手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,我首先讓學(xué)生聽了《父親》歌曲,然后讓學(xué)生談自己父親,想想父親給自己關(guān)愛。其實(shí)老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》時候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱沒有歌星好,可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師崇拜,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)范圍要拓展延伸
語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好,我們精彩課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文很小一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高。學(xué)生語文最終是要在社會中去檢驗(yàn),所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生實(shí)踐能力和個性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生提高。要讓學(xué)生更多去觀察生活,體驗(yàn)生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己思想才能真正積極去學(xué)習(xí)語文。
語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚優(yōu)勢,可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)課程而變得過分單一,使語文失去了原本應(yīng)該有活力。尤其是現(xiàn)在語文,由于文言文是固定,是必考,所以老師們在復(fù)習(xí)時候有時會過多把經(jīng)歷放在一個一個生字記憶,要求學(xué)生一個字不差把文言文背寫下來,于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力文章,了老師教學(xué)重點(diǎn),也成了學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人知識廣博,也不否認(rèn)老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn),我總是覺得應(yīng)該是一種人文積累,而不是文字積累。古人東西再好,還是應(yīng)該去更多發(fā)展現(xiàn)在理念。由于有文言文很長,學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右題,可是面對一分也不能少考試來說,對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)考試來說,總是不能忽視,所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀學(xué)生還不是問題,對于差一點(diǎn)學(xué)生那簡直是如登高峰。
不過,教師也可以分層而論,讓學(xué)生體會古人語言精煉,可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡一些詩歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇,幾首。
六、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活
努力建立開放語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科基礎(chǔ),是學(xué)生將來生活重要交際手段之一。
但是長久以來,各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),學(xué)科本位思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識傳承,忽視了學(xué)生知識聯(lián)系,以及科目交流和溝通,把自己封閉起來,然后說語文怎么也考不好,怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在弊端,而導(dǎo)致應(yīng)試和素質(zhì)沖突。課程過度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一內(nèi)容,使課程變凝固、僵化,缺少了彈性。
可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會苦心去經(jīng)營,會努力形成一個教育整體。
有時我們生病時會因醫(yī)院科室分太細(xì),以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實(shí)我們教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)有一點(diǎn)溝通,不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z老師而不敢說一句英語,不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩ξ锢碇R淺薄而做解釋,其實(shí)老師應(yīng)該是一個多元整體,是一個一專多能結(jié)合體。
當(dāng)然不是說語文課都上不倫不類,但是也不是雷池不可跨越。
語文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,綜合實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合,讓語文教學(xué)充滿活力,讓語文課堂快樂融融,讓語文不在是學(xué)生負(fù)擔(dān)。這是每一個老師和家長心愿。
初中語文教學(xué)反思8
《新聞兩則》是八年級上學(xué)期第一篇課文,作為新學(xué)期的第一課,由于課文背景和文章體裁的限制,加上現(xiàn)代孩子的思想特點(diǎn),對毛澤東的這篇文章并不是很喜歡。特別是作為新聞的范本,且不談是否便于學(xué)生把握,但畢竟內(nèi)容與現(xiàn)代生活已相距甚遠(yuǎn)。預(yù)計(jì)學(xué)生有距離感,不大喜歡這篇課文。如果能讓學(xué)生在實(shí)踐活動中模擬經(jīng)歷,感受體驗(yàn),課堂才會別有洞天。
本課教學(xué)的成功之處有:
課前準(zhǔn)備用生動的實(shí)例,深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就能明了新聞的結(jié)構(gòu)及要素。小組合作學(xué)習(xí),每個學(xué)生都有明確的任務(wù),既分工,又合作,人人都是學(xué)習(xí)的主角,又是小組學(xué)習(xí)鏈中不可缺少的一環(huán),激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本課教學(xué)存在的'不足之處有:
課文的深度挖掘、細(xì)致品味不夠,由于時代背景及學(xué)生的閱歷所限,對文中的議論理解不是很透徹,老師要做一定的補(bǔ)充與講解。本文教學(xué)重點(diǎn),是讓學(xué)生了解新聞(消息)的文體特點(diǎn),實(shí)際上僅憑一堂體驗(yàn)課是較難把握好重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)的。讓學(xué)生自己找出相應(yīng)的內(nèi)容,結(jié)果造成拖堂現(xiàn)象。另外,由于學(xué)生對新聞文體不熟,導(dǎo)致課堂上學(xué)生的展示、點(diǎn)評都不夠活躍,黑板上的板書不夠工整,這些都是后段時間需要改進(jìn)的地方。
初中語文教學(xué)反思9
《春酒》一文,雖然篇幅短小、語言淺近,可是情感復(fù)雜、思想深邃,加之又綜合運(yùn)用了記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。因此,教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù),又要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會蘊(yùn)含在文章之中的作者的思想和情感。設(shè)計(jì)者如果想突破常規(guī),有所創(chuàng)新,就須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下一番功夫。
本教學(xué)設(shè)計(jì)對教材的把握全面透徹,教學(xué)目標(biāo)的確定恰當(dāng)適切,教學(xué)重難點(diǎn)層次分明,教學(xué)步驟清晰有序,板書設(shè)計(jì)簡潔規(guī)范,遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則,熟練運(yùn)用了散文教學(xué)的一般方法,較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點(diǎn)。首先,設(shè)計(jì)者重視了學(xué)法指導(dǎo),以幫助學(xué)生達(dá)到以學(xué)法理解文章的能力提升。其次,在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運(yùn)用的教學(xué)難點(diǎn),并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當(dāng)引領(lǐng)。第三,重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示、學(xué)生寫作活動展示加深了學(xué)生對文章思想情感的感悟和理解,并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去。第四,教師開始積極嘗試運(yùn)用教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),賞析指導(dǎo)中嘗試運(yùn)用了以讀促品、入境想象和展示點(diǎn)評等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊(yùn),效果應(yīng)該會很好的。總的來說,本教學(xué)設(shè)計(jì)在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又重點(diǎn)在一些具體的教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。
當(dāng)然,從更高的要求來看,本設(shè)計(jì)還有一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方:
一是,設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的'僅僅是一個教學(xué)流程,而這一教學(xué)流程基本上也是教師預(yù)設(shè)的,希望教師能更多關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理;
二是,在上課的過程中對學(xué)生的自主探究合作探究有點(diǎn)機(jī)械化,應(yīng)該在需要討論是才討論,需要點(diǎn)撥時才點(diǎn)撥;
三是,教師課堂語言欠精練,設(shè)計(jì)追問時要能隨機(jī)應(yīng)變。最后要說的是,學(xué)生能夠獨(dú)立完成的,教師可不必過多介入,一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí),才是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
初中語文教學(xué)反思10
本課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,10分鐘后全班交流說說好在哪里?第一課時從抓關(guān)鍵句角度來把握,先明確文章提出了什么觀點(diǎn)?然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法:抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言,讓學(xué)生尋找適合演講的話,四人小組派代表說明。
第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話,自己講給自己聽,講一遍(演講),老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式,(時代變遷適合語言形式也在變)演講給同桌聽。準(zhǔn)備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個同學(xué)演講,同時強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng):
。薄⒋舐暋⒆孕;
2、嚴(yán)肅不可笑;
3、聽眾是來聽你的演講,不是來看你笑話的;
。、以氣勢以聲音壓倒全場;
5、有強(qiáng)調(diào)重音;
。丁⑸儆梦陌紫嚅g。
第二課時學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的,最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容,所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析,分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說。
第三課時分析課后練習(xí),讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的`天地間第一等人,最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看,演講塊的教學(xué)極為精彩,但是在說理塊的分析老師講得過多,如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。
初中語文教學(xué)反思11
半個學(xué)期過去,期中考試成績已公布,我就做了深入的分析。通過思考,我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念。
首先,說說閱讀。
教師應(yīng)有獨(dú)特的個人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀,有教參評點(diǎn),有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨(dú)立思維,在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
例如:《行道樹》一文作者張曉風(fēng),臺灣十大散文家之一,作品迷人的地方,一則在總是微笑輕柔的姿態(tài),永遠(yuǎn)善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系,甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),由小見大,亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機(jī)與訓(xùn)誡。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生,求得精神的娛樂和心靈的滿足,那么,我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋奉獻(xiàn)者呢?它也可以是一個理想的追求者,或者說生命意義和價值的追求者。
“一千個讀者,有一千個哈姆雷特”,在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說,只有教師真正讀懂了課文,放開了思維,學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實(shí)處。其次,是正確對待教學(xué)參考資料的問題。
無可否認(rèn),教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便,大大節(jié)省了我們查閱資料的時間,幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),不能是唯一,不能是實(shí)際教學(xué)的`指揮棒,更不能將之奉為神明,受到它已成定論的文字的擺弄,而疏于對文章本身的獨(dú)立思維。
正確運(yùn)用教學(xué)參考資料,應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值,體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,有選擇地使用,見解不同或是考慮不周的地方,進(jìn)一步的思考,觸發(fā)新思維,得到新教訓(xùn),也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),再考慮教學(xué),引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
這就是說,如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、作者合作探究,互補(bǔ)互啟,那么教師才會真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義,及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗(yàn)過程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用。
第三,準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn),才會使教學(xué)效果事半功倍。
第四,注重對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的挖掘
情感,態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
第五,有效互動,積極評價,營造民主氛圍
我十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋。
如:在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類的情況,我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講,我總是讓學(xué)生對演講者積極評價,幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內(nèi)容時,前一個學(xué)生介紹羅嗦,但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語,并給予充分的肯定;回顧生字詞時,學(xué)生們完成得十分出色,我笑說:大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。
我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語文,感受生活”的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力!
初中語文教學(xué)反思12
我國的詩歌浩如煙海,詩人也是燦若星漢,古詩教育方面也受到了重視。因?yàn)楣旁娫~孕育著豐富的人文精神,也是我國傳統(tǒng)文化的積淀。在中學(xué)語文教材中選入的詩詞都是我國詩歌史上比較有代表性的作品。這些作品篇幅不長,表達(dá)的意境比較深遠(yuǎn),對于學(xué)生審美觀的形成起到了很好的輔助作用。文學(xué)是語言的藝術(shù),詩詞就是用語言表達(dá)的。認(rèn)真學(xué)習(xí)詩詞,是我國中學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化的一個重要的途徑,也是他們接觸古典文化的一個很好的教材。
一、初中古詩的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
。ㄒ唬⿲W(xué)生缺少古詩學(xué)習(xí)興趣
對于古詩詞來說,跟學(xué)生的時代距離比較遠(yuǎn),而且古詩中所涉及到的一些社會常識或者是社會制度跟現(xiàn)代社會有著比較大的差距,這就使得一部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩沒什么用處。加上古詩跟學(xué)生的現(xiàn)代口語也存在很大的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易產(chǎn)生語言文字上的障礙,當(dāng)讀不懂的時候便會出現(xiàn)畏難心理,自然古詩學(xué)習(xí)興趣不大。
。ǘ┙處熑鄙俟旁妼W(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)
一部分老師覺得學(xué)習(xí)古詩就是理解課本中的句子和詞語的含義,讓學(xué)生能夠背誦和默寫,就等于完成了古詩學(xué)習(xí)的任務(wù)。就導(dǎo)致在教學(xué)方式上選擇的是簡單的串講,沒有進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練,對于古詩詞的鑒賞方式以及文言文特殊句式的講解都不是特別到位,學(xué)生缺少完善的古詩學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),學(xué)習(xí)成效不明顯。
二、優(yōu)化古詩教學(xué)的策略分析
。ㄒ唬┓磸(fù)朗誦,品味聲韻魅力
詩詞之所以被人們覺得語言很美,就是因?yàn)檎Z言的節(jié)奏美感。古詩在表達(dá)感情的時候會采用擬聲、雙聲或者押韻等形式來表達(dá)詩詞的聲韻美。詩詞把這些形式很好的結(jié)合在一起,具有一定的規(guī)律性,就形成了節(jié)奏鮮明,讀起來抑揚(yáng)頓挫的作品。要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗誦,在優(yōu)美的旋律中對古詩的美形成一個初步的認(rèn)識,特別是配上音樂來朗誦古詩的時候,就能讓學(xué)生在朗誦中進(jìn)入古詩優(yōu)美的意境中。教師要對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立古詩的感情基調(diào)。比如,在學(xué)習(xí)《觀滄海》這首詩的時候,要先讓學(xué)生了解曹操這個人物,明白曹操想統(tǒng)一天下的決心和抱負(fù),知曉這首詩正是創(chuàng)造在曹操北征的路途中,全詩格調(diào)激昂,顯示除了曹操的英雄本色。再比如,在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時候,可以讓學(xué)生了解杜甫本人一生的坎坷,具備強(qiáng)烈的憂國憂民的思想,這樣就能對這首詩沉郁頓挫的風(fēng)格有了進(jìn)一步的理解,進(jìn)行反復(fù)的朗誦,更好的品位詩歌聲韻的魅力。
。ǘ┳终寰渥,欣賞語言魅力
學(xué)習(xí)古詩詞,需要對詩詞中的字詞進(jìn)行反復(fù)的斟酌,體味每一個重點(diǎn)詞句的含義,通過這些字詞來感受詩歌中的形象和已經(jīng),更深一層的領(lǐng)略詩歌中的情趣,獲取相應(yīng)的審美體驗(yàn)。在對詩歌的語言進(jìn)行品位的時候,要先讀懂一些語句。對于古詩詞來說,具備其特殊性,像語句比較濃縮,成分的省略性比較強(qiáng),意思的跳躍明顯等等,這些都是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候的障礙。作為初中語文教師,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真幫助學(xué)生梳理句子和詞語,告訴學(xué)生要先進(jìn)行分詞解意,一個詞語一個詞語的理解,明確這個詞語在本詩中所表達(dá)的具體含義,啟發(fā)學(xué)生去感悟。比如,在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙—秋思》的時候,要先讓學(xué)生品讀其中的字詞,“枯藤”的“枯”字,“老樹”的“老”字,“昏鴉”的“昏”字,簡單的'幾個字,就奠定了古詩的格調(diào),烘托了冷落暗淡的氛圍,顯示了一幅沈深秋僻靜的鄉(xiāng)野圖。再比如,白居易的《錢塘湖春行》,“幾處早鶯爭暖樹”中的“早鶯”,“誰家新燕啄春泥”的“新燕”和“啄”,初春時的早鶯,南歸的燕子,銜泥筑巢,鶯歌燕舞,充滿著生機(jī)與活力,讓人陶醉在這美好的春光中,喜悅之情表達(dá)的淋漓盡致。通過這樣的字斟句酌,反復(fù)的吟讀,能夠讓學(xué)生感受到古詩的語言魅力。
。ㄈ┣榫敖蝗,感受意境魅力
在古詩教學(xué)中,要讓學(xué)生發(fā)揮想象,領(lǐng)略詩歌表達(dá)的意境美。因?yàn)橹袊旁姷奈淖侄枷鄬Ρ容^精練,而且意境比較深遠(yuǎn),具備特有的詩中有畫的感覺。著名教學(xué)學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)指出:“在講授詩歌的時候,要關(guān)注學(xué)生性情的陶冶,激發(fā)學(xué)生的想象力,在精要的部分,一兩句的指導(dǎo)就足以,不需要冗長的解說!痹诂F(xiàn)代語文教學(xué)過程中,可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),通過過媒體把文字、圖片與動畫等很好的結(jié)合在一起,能夠更好的表達(dá)詩歌所表達(dá)的意境。比如,在學(xué)習(xí)《江雪》這首詩歌的時候,可以給學(xué)生播放這樣一幅畫面:漫天飛舞的大雪,夾雜著呼呼的北風(fēng),天地之間已經(jīng)是白茫茫的一片,渾然成為一體,就是在這個遼闊與寂冷的畫面中,出現(xiàn)了一艘孤零零的小船,上面坐著一位蓑衣笠帽的漁翁在江邊垂釣。用多媒體播放出畫面讓學(xué)生去感受“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,感受詩人的孤高,感受其中的意境魅力。
。ㄋ模┤跁炌ǎ此颊芾眵攘
對于古詩來說,本來就是詩人觸景生情的產(chǎn)物,是詩人對于人生以及社會萬象的思索得出的結(jié)果,具備發(fā)人深省的哲理,融合生活情趣與藝術(shù)形象為一體。人性的兩個方面就是理性與情感,我國古代詩歌中的哲學(xué)理念是當(dāng)時人類意識的主要體現(xiàn)。就像孔子在面對大江大河奔流不息的時候,就說出了“逝者如斯夫,不舍晝夜”的名句,這是在告誡其弟子不要虛度光陰,浪費(fèi)時間。這些富含哲理古詩把本來對立的理性與情感很好的結(jié)合在一起。事實(shí)上,哲理詩歌跟敘事詩歌以及抒情詩歌一樣,都是古詩的組成部分,是可以讓學(xué)生慢慢咀嚼的另一種審美方式。比如,我們在學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》的時候,其中“不畏浮去遮望眼,自緣身在最高層”,如果單純從字面意思來理解,就感覺作者是在觀賞風(fēng)景的體會,但是深入思考就可以得出一條哲理:人只有不斷提高自己的思想修養(yǎng)以及學(xué)識,才能站得高看得遠(yuǎn)。
結(jié)論
中華民族文化博大精深,燦爛輝煌,古詩詞是文化寶庫中一顆璀璨的明珠。中華民族的精神、氣節(jié)都在文化中顯示出來,在初中語文教育中,古詩詞教育是其中重要的組成部分,具有非常大的教育意義。所以,要認(rèn)清當(dāng)前初中生古詩學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,優(yōu)化古詩教學(xué),反復(fù)朗誦、字斟句酌、情景交融、融會貫通,讓中華民族的古詩詞文化薪火相傳。
初中語文教學(xué)反思13
一、對語文教學(xué)中德育滲透的反思
學(xué)科德育滲透是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個重要途徑。語文教學(xué)因其教材內(nèi)容的特點(diǎn),更加適合對學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是實(shí)際的教學(xué)卻是老師不重視德育教育,只是強(qiáng)調(diào)對知識的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語文知識,而對文本中蘊(yùn)含的德育因素沒有及時領(lǐng)悟,影響了語文人文性的發(fā)揮。老師對德育滲透的點(diǎn)、程度都把握不夠,德育滲透的時機(jī)、德育滲透的切入點(diǎn),是語文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。
因此教師在教學(xué)中要充分熟悉教材,通讀文本及相關(guān)資料,將文本中蘊(yùn)含的德育因素了然于心,在教學(xué)過程中選擇最佳的時機(jī),對學(xué)生實(shí)施德育教育。文章內(nèi)容中的思想內(nèi)涵往往是德育教育的主要內(nèi)容,老師要善于挖掘文本中的德育內(nèi)容,這就需要教師熟悉教材,深刻地理解教材,才能夠做好德育滲透的工作。
二、閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的.重頭戲,閱讀教學(xué)肩負(fù)著語文人文性的特點(diǎn)。教師做好語文閱讀教學(xué),就是完成了語文教學(xué)任務(wù)的一大半。閱讀教學(xué)中的文本理解,思想內(nèi)涵的感悟,對學(xué)生性情的陶冶等,都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。閱讀教學(xué)的核心是朗讀,而在初中教學(xué)中,除教師在課堂教學(xué)過程中的范讀外,學(xué)生朗讀文本的機(jī)會很少。一個是學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的不愛讀,一個是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的基本功的,但是在實(shí)踐中,這一環(huán)節(jié)則缺乏應(yīng)有的重視。
因此在閱讀教學(xué)中,教師要重視閱讀中的朗讀,讀中悟道,讀中品味。朗讀是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵,重視了朗讀就是重視了閱讀教學(xué)。因此重視閱讀教學(xué)中朗讀,應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)。
三、初中語文習(xí)作教學(xué)的反思
習(xí)作是語文工具性的體現(xiàn),而且中考試卷中的作文分值也是相當(dāng)高,不容我們不重視習(xí)作的教學(xué)。但是習(xí)作教學(xué)卻又是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生覺得難寫,老師覺得難教,是語文教學(xué)的大難題。教師要具有發(fā)散的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作思路。
目前的中高考,對于寫作形式都沒有了明確的規(guī)定,寫作形式越來越模糊,所以就要求教師對作文教學(xué)的思路要拓寬,教學(xué)的理念要更新,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,搜集生活中的寫作素材,善于生活生活中的小感動和小發(fā)現(xiàn)。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。另外,我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析:春天來了,太陽給人什么感。覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我:點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
初中語文教學(xué)反思14
小組合作學(xué)習(xí)是一種比較合理和有效的學(xué)習(xí)方式。它在很大程度上提高了學(xué)生參課堂的積極性,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,也提高了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員間的互助和幫助,實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo),使個別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
那么我們?nèi)绾蝸碛行У慕M織小組合作學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)過程中,有如下一些思考和反思。
1、要選好組長,發(fā)揮組長的積極性。
俗話說:“鳥無頭不飛,兵無將不勇!睕]有組長的組織和指揮,小組只是徒有其名,學(xué)生或遲疑不動,或盲目行動,不能進(jìn)行較好的合作。因此,選拔一個組長至關(guān)重要,可以起到組織和督促的作用。
2、教師要把握好討論的時機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對性,在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時候需要合作探究呢?我認(rèn)為,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個環(huán)節(jié)要解決的問題,要達(dá)到什么樣的目的,務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成,才設(shè)置這個環(huán)節(jié)。一般來說,以下幾種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí):
①學(xué)習(xí)新知識時開展小組合作學(xué)習(xí)。新教材的編寫,具有一定的開放性和創(chuàng)造性。許多語文問題的`答案是多樣化,而學(xué)生考慮問題比較單一,往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí),信息交流量大,渠道多,有利于課內(nèi)信息的溝通交流,有利于學(xué)生之間互幫互學(xué),師生之間互啟互發(fā),人人參與,人人得到思維練習(xí),發(fā)展智力的目標(biāo)。
②課堂表演時開展小組合作學(xué)習(xí)。在需要學(xué)生展示時,我們以小組為單位進(jìn)行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,共同表演,培養(yǎng)了學(xué)生充分表現(xiàn)自己才華的信心,同時也讓學(xué)生共享成功的喜悅,有利于學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、要關(guān)注全體學(xué)生。
針對語文課堂教學(xué)實(shí)際,我們巧妙的安排合作學(xué)習(xí),使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與,從而體會參與樂趣,分享成功。針對每位學(xué)生的不同水平,教師要有意識的安排不同的任務(wù),尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)之前,先留給學(xué)生一些時間,讓他們對自己想研究的問題進(jìn)行獨(dú)立的思考,此時教師可以有意與“學(xué)困生”說些“靜靜話”,了解他們思考和討論的情況,啟發(fā)他們進(jìn)行思考,以免在合作學(xué)習(xí)時茫然無措。有了獨(dú)立的思維過程,合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有明確的指向性,才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生爭辯、共鳴。這一過程中,要十分關(guān)注,不能讓這一活動成為某些學(xué)生的“一言堂”。此時,可以由組長安排,讓成績較差的學(xué)生先說出較為簡單的觀點(diǎn),再由成績好的學(xué)生予以肯定,加以補(bǔ)充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的思維,讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長,互相幫助和啟發(fā),從而激起思維的碰撞,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時,教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績,每個人與生俱來的對成功的渴望會激發(fā)他進(jìn)一步參與活動的積極性和主動性,喚醒其沉睡的潛能。
4、教師要適當(dāng)引導(dǎo),不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動聽、被動吸收向主動探索、合作互動方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過情境創(chuàng)設(shè),激勵學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛好和欲望。同時對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我認(rèn)為,可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
第一學(xué)會傾聽別人的意見。在我們組織教學(xué)時,討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流,那么在別人回答時,我們要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的答案,不管別人回答的如何。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會去尊重他人。
第二是教給學(xué)生討論的方法,討論要在本組內(nèi)進(jìn)行,不要影響到其他組,不能隨便打斷別人的發(fā)言,在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點(diǎn)。
第三學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生敢向“權(quán)威”說不。在肯定別人觀點(diǎn)的時候,還要敢于質(zhì)疑。假如有疑問,立即追問為什么,不要因害羞而默不作聲;有不同見解時,要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒想到的,要勇于補(bǔ)充,與他人共享。
第四學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們的學(xué)生有時不善于表達(dá),他們的發(fā)言總是片言只語;有的說話不夠簡潔,偏離主題;有的學(xué)生語言羅嗦,表達(dá)不明;有的學(xué)生比較膽怯,聲音不夠洪亮。教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造寬松的交流氛圍,對學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥,多作正面評價并且鼓勵學(xué)生用手勢、體態(tài)結(jié)合語言來表達(dá)。
同一組成員中,個性差異是不可避免的。在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人、悅納自我的品質(zhì),使每位學(xué)生都能體現(xiàn)在合作中探索,在合作中提高,從而養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)習(xí)取得成功提供保證。
總之,小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的,要通過一點(diǎn)一滴的積累,真抓實(shí)干的努力,才能逐步走向成功。在教學(xué)過程中,我們要不斷的鍛煉我們的學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從不同的思想交流中,吸取更多的知識。
初中語文教學(xué)反思15
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,這一單元以愛國為主題,選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操!赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
本課以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)。經(jīng)典詩文的豐富內(nèi)涵和新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求,使我們在教學(xué)中既要落實(shí)“言”的知識,又要關(guān)注“文”的品味。如何做到“言文”并重,我采用了自主閱讀法、誦讀法、復(fù)述、品味法、質(zhì)疑探究法等教學(xué)方法。充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,從而深刻理解文章的思想內(nèi)涵。
這是一篇老課文,因此,本教案的設(shè)計(jì)方向定為:既要扎扎實(shí)實(shí),又要不落俗套;既要有新意,又不能顯得花哨。 首先組織學(xué)生積累文言詞句知識。每一環(huán)節(jié)都突出了學(xué)生的主體地位,教師重在指導(dǎo);蛱嵝褜W(xué)生注意積累重要詞語,或點(diǎn)撥學(xué)生揣摩句式特點(diǎn),或指導(dǎo)學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子,或用多種方法組織學(xué)生朗讀背誦。所有這些步驟,都十分扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)任務(wù),而學(xué)生又不覺得刻板,課堂氣氛異;钴S。
其次著重引導(dǎo)學(xué)生感悟文意。先組織學(xué)生概括段意,整體感知,接著讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子段落,然后激發(fā)學(xué)生賞析花木蘭的形象,再從分析文章內(nèi)容的詳略角度引導(dǎo)學(xué)生探究文章比較隱晦的主題。環(huán)環(huán)相扣,層層深入。在這個過程中,仍然以學(xué)生為主體,教師只是一個組織者,引路人,頂多有時算一個總結(jié)者。學(xué)生們有話可說,個個都打開話匣子,一吐為快。學(xué)生們的口語表達(dá)能力得到了鍛煉,又加深了對木蘭形象的理解。課堂氛圍非常熱烈。
《木蘭詩》具有樂府民歌的.獨(dú)特風(fēng)格,開篇一問一答,是民歌中常見的寫法。語言生動質(zhì)樸,極少雕飾斧鑿。“小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年,至今仍是人們津津樂道的口語。而且語言豐富多彩,有樸素自然的口語,也有姿致諧適的排比。排比如“東市”“西市”“南市”“北市”等句子,渲染了木蘭從軍準(zhǔn)備工作的繁忙與有條不紊,表達(dá)了木蘭的樂觀精神。還有新奇幽默的比喻,如最后四句,體現(xiàn)了作者對女英雄的贊美之意。
還有非常工整的對偶,如“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,這兩句形象地寫出了北方的苦寒,極言戰(zhàn)地生活的艱辛,用環(huán)境來烘托木蘭勇敢頑強(qiáng)的性格。
本詩集中敘述了木蘭代父出征的緣由,出征前的準(zhǔn)備,征途中的境況,歸鄉(xiāng)時家人的興奮喜悅之情景和木蘭恢復(fù)女兒本色時的一系列行為。至于木蘭的容貌、武藝、她如何化妝打扮,全都略去不寫。而木蘭如何在戰(zhàn)場上縱橫馳騁,英勇殺敵,作者僅以三組整齊的句子高度概括,寫得簡略。
教學(xué)亮點(diǎn):
本教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于民歌特點(diǎn)。第1課時重在誦讀詩歌,設(shè)計(jì)不同層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的形式、節(jié)奏、韻律、情感四個方面感受民歌形式自由、具有韻律美、節(jié)奏感強(qiáng)、情感富于變化的特點(diǎn),從而體會民歌的情味。第2課時重在品讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生通過品析情節(jié)、品味語言、析讀主題等方式,體會詩歌語言剛健明朗而質(zhì)樸生動的特點(diǎn),逐層解讀民歌所塑造的傳奇形象,并理解民歌所傳達(dá)的愛國情懷。
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