【推薦】初中生物教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的初中生物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物教學(xué)反思1
學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐和所聞，借助掛圖（或教材插圖），可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個(gè)階段，并采用與家蠶比較的方
法，得出其生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是完全變態(tài)發(fā)育。
在昆蟲的變態(tài)發(fā)育有“幼蟲”和“成蟲”兩個(gè)階段，青蛙的變態(tài)發(fā)育有“幼蛙”和“成蛙”兩個(gè)階段，對(duì)于動(dòng)物而言可統(tǒng)稱為“幼體”與“成體”，這樣有
利于學(xué)生簡(jiǎn)單而清晰地掌握這些名稱。
兩棲動(dòng)物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進(jìn)行，幼體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活，因而兩棲動(dòng)物對(duì)環(huán)境的依賴性很大。隨著水污染的加劇和環(huán)境的.惡化，兩棲動(dòng)物的種類已十分有限，僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系，可以對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)教育。
初中生物教學(xué)反思2
在本周的學(xué)習(xí)中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步！我看到了學(xué)生們對(duì)期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學(xué)，在填導(dǎo)學(xué)案！而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭(zhēng)著回答問題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說讓他展示下一題！當(dāng)時(shí)都給我震住了，我就馬上答應(yīng)了他！作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我，我也擔(dān)心他們的成績(jī)，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔(dān)心什么呢？即使后進(jìn)生他們的成績(jī)不會(huì)迅速提升，但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！
雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方：
1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量
2、糾錯(cuò)本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆
3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱情還是不夠高
4、有的生物小組長(zhǎng)還不能做好自己的職責(zé)，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)！
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)，我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施：
1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來，慢慢的那一名他就會(huì)有觸動(dòng)，慢慢地會(huì)被感染，達(dá)到全動(dòng)！一個(gè)良好的'學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望他們珍惜吧！
2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持，這是項(xiàng)作業(yè)，但更是一種習(xí)慣，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始！
3、小組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來，認(rèn)真檢查作業(yè)，督促組員認(rèn)真完成作業(yè)！
七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任！在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子！期中考試就要來了，寄語五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jī)來吧！
加油吧，相信通過一步步改進(jìn)努力，我們會(huì)越來越好的！
初中生物教學(xué)反思3
一 物理教學(xué)目標(biāo)的反思
在初中物理教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過程中要想適應(yīng)新的教學(xué)理念，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，便于在今后的制定過程中能夠更貼近實(shí)際，貼近教學(xué)的情況。
初中物理的教學(xué)目標(biāo)具體分為物理知識(shí)和技能、教學(xué)的過程和教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作教學(xué)等方面，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的過程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有較強(qiáng)的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。
二 物理教學(xué)方法的反思
初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當(dāng)，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體說來，對(duì)于教學(xué)方法的反思主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用初中物理知識(shí)形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個(gè)過程中，需要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理課的重要組成環(huán)節(jié)，任何一個(gè)小小的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，所以說，在今后的教學(xué)過程中，要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
案例分析：物體沉浮實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現(xiàn)象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀察這一過程中雞蛋的沉浮現(xiàn)象，老師引出問題，實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進(jìn)而老師引出變化的原因。
實(shí)驗(yàn)二：在彈簧測(cè)力計(jì)下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒在水中，學(xué)生觀察整個(gè)過程中彈簧測(cè)力計(jì)的'指數(shù)變化情況，得出物體浮力變化的情況，進(jìn)而老師指出變化的原因。
由于地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生能夠通過對(duì)現(xiàn)象的觀察掌握物理知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察狀態(tài)和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，并且對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)情況改善自身的教學(xué)方法。
其次，物理教學(xué)和生活實(shí)踐相連接。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要運(yùn)用知識(shí)很好的解決實(shí)際問題，因此說在教學(xué)的過程中需要結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識(shí)深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識(shí)能夠解決很多實(shí)際生活中的現(xiàn)象，因此說在教學(xué)中要很好的把握這一點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
最后，普通教學(xué)過程中融入暗示教學(xué)，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)等綜合方式建立起一種無意識(shí)的心理傾向，以創(chuàng)造學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區(qū)的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，在短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的教材內(nèi)容。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生不懂教材內(nèi)的漢語表達(dá)，可以借助藏語翻譯對(duì)比漢語，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思也是從另一個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，老師在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從反思的過程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況制定解決對(duì)策，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四 物理教學(xué)實(shí)踐的反思
雖然說現(xiàn)代初中物理教學(xué)的觀念在不斷的改革和創(chuàng)新，力求通過物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現(xiàn)象，即使有機(jī)會(huì)也很難深入進(jìn)行，這樣就影響了實(shí)踐的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實(shí)驗(yàn)，這些都是需要進(jìn)行實(shí)踐的，要有充足的實(shí)驗(yàn)室資源。
結(jié)束語：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著一定的問題，雖然說教學(xué)反思工作開展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實(shí)際問題。本文就以此為中心，從四個(gè)方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內(nèi)容，希望對(duì)今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。
初中生物教學(xué)反思4
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新、勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的.幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣知識(shí)”
教師在教學(xué)過程中最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，即學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)，重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練�！�
初中生物教學(xué)反思5
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的這天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改善教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們老師在教學(xué)的過程中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。結(jié)合20xx年的生物會(huì)考試卷，我覺得就應(yīng)從下面幾個(gè)方面做好生物教育教學(xué)工作。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基儲(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。
在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選取與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等。總之，在初中生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二、夯實(shí)教學(xué)知識(shí)。
會(huì)考知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，比較全面。這要求我們?cè)谄綍r(shí)授課的時(shí)候，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20xx年初中生物會(huì)考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液構(gòu)成的兩個(gè)過程，重吸收作用發(fā)生的主要場(chǎng)所等等。這些知識(shí)點(diǎn)都是教材中重難點(diǎn)，假如老師在一開始授課就沒有講清楚，或者學(xué)生沒有認(rèn)真聽，這個(gè)知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)混淆。那么在備課的時(shí)候老師就要注重授課方式，是自己講?還是學(xué)生先學(xué)?是對(duì)照課本?還是運(yùn)用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進(jìn)行教學(xué)?這都要老師自己結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，選取一種比較適合的方法。當(dāng)然任何一種方法都能夠把課上下去，但效果是不同的。
三、注重聯(lián)系實(shí)際
初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用。生物學(xué)的教學(xué)過程就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中就應(yīng)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，很好地貫徹這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識(shí)時(shí)，要和客觀實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的`結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)。同時(shí)還要引導(dǎo)他們運(yùn)應(yīng)所掌握的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的潛力。在平時(shí)選取一些聯(lián)系實(shí)際的小材料，恰當(dāng)?shù)乩玫浇虒W(xué)中，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí)。例如，講“人的性別遺傳”時(shí)，引用一則消息：“英國(guó)北部有個(gè)女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學(xué)生們聽后，懷著極大的興趣想明白生男生女的奧秘。這樣創(chuàng)造良好的問題情境，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一則短文“達(dá)爾文的遺憾”，在短文中敘述達(dá)爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚，禍及子孫。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子，個(gè)個(gè)體弱多病，有三個(gè)很小就夭折了，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神玻聽后，學(xué)生們對(duì)近親結(jié)婚的嚴(yán)重
后果有了深刻的印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)婚姻法中禁止近親結(jié)婚好處的認(rèn)識(shí)。這些資料使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課下很多學(xué)生都在用心討論，立志學(xué)好生物課，為解決我們?nèi)祟愃媾R的一些重大難題做好準(zhǔn)備。
在會(huì)考試卷第55題的血常規(guī)檢驗(yàn)報(bào)告單，在學(xué)生明白血液組成成分的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單決定血常規(guī)變化，從而進(jìn)一步加深對(duì)血液這部分知識(shí)理解。
四、加強(qiáng)情感教育
在生物課教學(xué)中，除了挖掘教材中的資料外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐晟茖W(xué)生的人格，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在講“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每一天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動(dòng)物或植物滅絕。從事例中，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴(yán)重后果，由此喚醒并增強(qiáng)
學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)職責(zé)感。隨著人們生活水平的提高，室內(nèi)裝修已是農(nóng)村、城市人司空見慣的現(xiàn)象。但是殊不知，它在帶給人們舒適享受的同時(shí)，對(duì)人身的健康造成了損害，因室內(nèi)裝修造成癌變時(shí)有發(fā)生。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中內(nèi)含超多的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)使人體中的某些細(xì)胞發(fā)生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，務(wù)必經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的通風(fēng)才行。學(xué)生透過討論增強(qiáng)了生活常識(shí)。每年還應(yīng)在“國(guó)際環(huán)境日”、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動(dòng)。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的潛力和環(huán)保意識(shí)。
五、訓(xùn)練常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能
由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生潛力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是透過生物實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察潛力、實(shí)驗(yàn)操作潛力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象潛力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力、綜合應(yīng)用潛力。因此，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。
今年暑假大家都做了20xx年的生物會(huì)考試卷。每年的會(huì)考題目其實(shí)就是下一輪考察的方向標(biāo)，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識(shí)點(diǎn)“灌”下去的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分得知識(shí)，但是在今年的試卷中有關(guān)實(shí)驗(yàn)部分就占了15分，主要是考察了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題)、食物的鑒定(第73題)、畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖(第81題)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)(第82題)，不難看出生物實(shí)驗(yàn)在今后教學(xué)中的重要性。
作為一名一線的生物教師，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開展總感覺有些頭疼。因?yàn)楹芏酄顩r是，在教室上課時(shí)學(xué)生與老師的互動(dòng)以及課堂紀(jì)律都很能協(xié)調(diào)，但是一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生立即像撒韁的野馬，任你老師說什么他都不愿意將眼神對(duì)著你，實(shí)驗(yàn)室也無法安靜下來，這其實(shí)是孩子的好奇心在驅(qū)使著就應(yīng)是一個(gè)好事，但是這時(shí)候?qū)W生可能對(duì)桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實(shí)驗(yàn)儀器損壞現(xiàn)象，尤其是幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課連上，中間沒有時(shí)間挨個(gè)檢查時(shí)，狀況更加嚴(yán)重。所以很多時(shí)候老師都不愿意去實(shí)驗(yàn)室組織教學(xué)。
我覺得，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，要用心利用班級(jí)成員，加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)過程，要有實(shí)事求是和探索精神，要關(guān)心愛護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料。例如：“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)問：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會(huì)爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生活環(huán)境相適應(yīng)透過幾句問話引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣，他們做起實(shí)驗(yàn)就格外認(rèn)真，觀察就個(gè)性細(xì)致。再比如會(huì)考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，就務(wù)必讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師用心參與指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中重點(diǎn)指導(dǎo)每一個(gè)小組的一個(gè)成員，然后再讓他去指導(dǎo)其他成員。這樣學(xué)生掌握較快，老師又能夠掌控全班。
總之，初中生物學(xué)教學(xué)要求我們老師要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，提高生物素養(yǎng)，圍繞著這個(gè)目標(biāo)，我們用心思考，尋找更好的方法，讓學(xué)生在生物的舞臺(tái)上有著更精彩的表演。
初中生物教學(xué)反思6
初中生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)、探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分：
一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的`是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等�？傊S富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的核心。
二、作為教師，教材是必須要全面了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一
個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、生物競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
初中生物教學(xué)反思7
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷取得新的教學(xué)成果，也在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的，然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。
第一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，需要老師重新了解掌握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在今后的教學(xué)中，可以嘗試把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
第二、傳統(tǒng)的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第三、初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，應(yīng)該多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如：在講呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)——膈肌這個(gè)組織時(shí)，老師用當(dāng)?shù)刎i的“肺邊”進(jìn)行類比，學(xué)生就好理解了。
第四：必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機(jī)活力，提高教學(xué)效率。生物課堂教學(xué)應(yīng)以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，被公認(rèn)為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的，教學(xué)過程也就是解決有關(guān)問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，交給學(xué)生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
初中生物教學(xué)反思8
學(xué)校進(jìn)行課改有一段時(shí)間了，各班小組合作學(xué)習(xí)也初見成效，但同時(shí)我更認(rèn)為，應(yīng)把個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)放在首位，個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是前提。千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依賴。
平時(shí)，我在課堂教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。
此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的`典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)科感興趣。
初中生物教學(xué)反思9
一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃，絕毒 品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒 品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的'生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展。
四、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦 由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
初中生物教學(xué)反思10
初中生物教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名生物教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)生物教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
生物學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求生物教師具有豐富的生物知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的'知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)生物教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，生物研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重生物的教育功能，主張通過生物教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)生物教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)生物教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視生物實(shí)驗(yàn)和生物知識(shí)的講授，結(jié)合介紹生物學(xué)家的故事，生物趣聞和生物史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)生物在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中生物教學(xué)反思11
營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛 增強(qiáng)課堂生機(jī) 從事初中生物教學(xué)工作十余年了，常有一種失落感，本來應(yīng)該是充滿著生命氣息的生物課堂，常常因?yàn)椴划?dāng)?shù)慕虒W(xué)理念、教學(xué)策略而變得死氣沉沉，被學(xué)生痛苦的形容成“死物”課。要想真正地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使生物教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，必須想辦法使學(xué)生關(guān)注生物課堂。應(yīng)在如何營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛上多下功夫。 “血液循環(huán)”一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，讓我有了更深入的認(rèn)識(shí)。細(xì)想起來，這節(jié)課我成功做到了以下兩點(diǎn)：
一、 更新觀念，還生物課以生趣 以前講“血液循環(huán)”，只會(huì)照本宣科，讓學(xué)生聽枯燥無味的講解，學(xué)生很容易被淹沒在學(xué)科知識(shí)的海洋之中；讓學(xué)生死記硬背循環(huán)途徑和血液成分變化，學(xué)生很容易就迷失了自我，只記得空白的知識(shí)本身。
現(xiàn)在再講，先放下對(duì)教學(xué)目標(biāo)的急切追求，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐：孩子們饒有興趣地完成了哈維的血管捆扎實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手通過顯微鏡看到了小魚尾鰭內(nèi)生生不息的血流。相信孩子們肯定感到新奇，也肯定感到喜悅——因?yàn)樗麄冊(cè)僖膊皇菣C(jī)械記憶“紙質(zhì)的生物”，而是感受到了生命本身；再也不是被動(dòng)接受，而是可以向科學(xué)家那樣去完成科學(xué)探究。
我有理由相信，抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生自然將心思回歸到課堂中來，自然將精力放到學(xué)科知識(shí)上來，自然可以體驗(yàn)到“學(xué)”的輕松。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的'更新自然也影響到教師自身的心情，也會(huì)體會(huì)到“教”的快樂。
二、 鼓勵(lì)合作，還生物課以生機(jī) 以前我的課堂死氣沉沉，是因?yàn)椤拔业恼n堂我做主”的思想長(zhǎng)期禁錮著我，也禁錮著我的學(xué)生們——在課堂上常是我喋喋不休的講解，提問和回答只是“串場(chǎng)詞”，學(xué)生沒法自主交流，更不能自我展示。
《學(xué)記》曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！闭n堂學(xué)習(xí)不單是“老師講，學(xué)生聽”的過程，也不是完全由學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成的過程。因?yàn)�，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂中老師只是機(jī)械地“死添硬灌”，把學(xué)生當(dāng)作是機(jī)器，是老師工作的目標(biāo)和對(duì)象。學(xué)生只有義務(wù)被動(dòng)接受，沒有權(quán)利合作，沒有權(quán)力思考，更沒有權(quán)利質(zhì)疑。這種課堂是死氣沉沉的課堂，是壓抑甚至是摧殘學(xué)生的課堂。
備課時(shí)，我意識(shí)到課堂模式應(yīng)該得到改變，我的思維更應(yīng)該更新，應(yīng)該將課堂還給孩子們。指導(dǎo)思想變了，課堂模式也就發(fā)生了可喜的變化：孩子們不像以前那樣拘謹(jǐn)，不像以前那樣只會(huì)按部就班的照本宣科。只要老師肯放手，孩子們也是那么的充滿生機(jī)！
現(xiàn)代的教育理念提倡合作學(xué)習(xí)，要求老師把課堂建設(shè)成一個(gè)師生之間、生生之間密切合作，共同發(fā)展的天地，要求學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)人際交流，學(xué)會(huì)互相幫助，和諧競(jìng)爭(zhēng)。改變了過去傳統(tǒng)的課堂氣氛和師生行為模式，自然會(huì)使課堂充滿生氣，自然會(huì)讓同學(xué)們充滿希望，滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去！
初中生物教學(xué)反思12
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責(zé)任。通過培訓(xùn)和反思自己的教學(xué)，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下收獲：
（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧�。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)�，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)生物部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。
（二）掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范學(xué)生操作
實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。
（三）教師精心引領(lǐng)，學(xué)生觀察現(xiàn)象
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的`各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評(píng)分并給予全班表彰。
（四）把握教材要求，反復(fù)考查實(shí)驗(yàn)
教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點(diǎn)和學(xué)情。通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。
通過幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐和國(guó)培專家團(tuán)理論引領(lǐng),我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)反思13
3月30號(hào)，馬牧池中學(xué)的薛校長(zhǎng)帶領(lǐng)幾位優(yōu)秀教師來我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革指導(dǎo)，并作了報(bào)告，談了他們的改革經(jīng)驗(yàn)，我聽了收獲很大，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)，也有了更大的信心。是的，課改只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，對(duì)課堂要不斷的進(jìn)行反思，要想相信學(xué)生，教師在合作學(xué)習(xí)中要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“參與者”等角色。必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的臺(tái)階，必須有內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣；給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的的時(shí)間與空間；要加強(qiáng)小組管理；要加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才有成效，合作學(xué)習(xí)才不流于形式。
薛校長(zhǎng)又進(jìn)一步科學(xué)的分析了“高效學(xué)習(xí)236策略”：
“2”指以自主學(xué)習(xí)為核心，以落實(shí)為主線，
“3”指圍繞自主學(xué)習(xí)、合作互助、精彩展示，實(shí)施教與學(xué)行為，
“6”指做到“教師指導(dǎo)下的真獨(dú)學(xué)、實(shí)自查”、“獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上的全對(duì)學(xué)、互學(xué)”“形式多樣的展示、展評(píng)”。
我認(rèn)為這才是小組合作學(xué)習(xí)成功的`關(guān)鍵，在教師指導(dǎo)下，可以有效監(jiān)控學(xué)生參與度，可以確保獨(dú)學(xué)、自查的真實(shí)性，可以有效調(diào)控自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)度。展示的過程既是鼓勵(lì)學(xué)生的過程、學(xué)生參與的過程，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)情和問題進(jìn)行補(bǔ)教的過程；展示的過程要恰如其分的進(jìn)行小組評(píng)價(jià)；小測(cè)也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學(xué)習(xí)的全過程，只有如此，才可以稱之為確立了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性真實(shí)性。小組合作學(xué)習(xí)才是成功的。
差距在哪里
昨天馬牧池學(xué)校的老師給我們學(xué)校上了8節(jié)示范課，薛校長(zhǎng)給全體教師作了一節(jié)課的關(guān)于課改解疑釋惑的報(bào)告，收獲很多。
通過聽課，也看出了我們與他們學(xué)校的差距，雖然早知道干什么都有個(gè)過程，可仍然想盡快縮短，他們老師講的課感覺很成熟，就是胸中有課、有學(xué)生，很自信。而我在上課的時(shí)候，因?yàn)樘幵诿麟A段，感覺沒有成熟的模式，老想形成自己的有效地教學(xué)流程，所以對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)底氣不足，使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺，其實(shí)是自己給了自己自信與感覺。
聽了薛校長(zhǎng)的報(bào)告，更堅(jiān)定了課改的決心，并且通過老師們的檢測(cè)，也看出小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力，不斷反思總結(jié)，不斷提升。
初中生物教學(xué)反思14
在平時(shí)的教學(xué)中我們的側(cè)重點(diǎn)主要放在備課和上課上，往往忽視甚至不管課堂教學(xué)反思這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)問題在初中生物教學(xué)中尤其顯得突出。在對(duì)待初中生物這門課上，由于許多學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)生物課的偏見，認(rèn)為生物課是所謂的“副課”，導(dǎo)致許多人都不重視，因此教師在上這門課的時(shí)候也就不怎么重視，對(duì)于教學(xué)反思這個(gè)環(huán)節(jié)就更不重視了，甚至干脆就丟掉了“教學(xué)反思”的環(huán)節(jié)。尤其是在當(dāng)今新課改的背景下，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重視生物課，重視生物課的教學(xué)反思，因?yàn)榻虒W(xué)反思不僅對(duì)于教師生物專業(yè)的發(fā)展有很大的作用，而且對(duì)于搞好初中生物課堂教學(xué)有至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為初中生物教學(xué)反思應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、反思教學(xué)目標(biāo)。生物課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)生物教學(xué)大綱和教科書預(yù)先確定的、在具體的生物課堂教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教學(xué)行為的具體描述或?qū)虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)學(xué)生知識(shí)、態(tài)度等發(fā)生變化的說明。生物課堂教學(xué)目標(biāo)是生物課堂教學(xué)活動(dòng)的緣起與歸宿，它制約著生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，是教師處理教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和選擇教學(xué)媒體的重要依據(jù)。此外，生物課堂教學(xué)目標(biāo)也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的尺度，因此對(duì)這一環(huán)節(jié)的反思是必不可少的。比如對(duì)“人的性別決定”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的制定，我們要讓學(xué)生理解性別的來歷，并正確認(rèn)識(shí)，從而健康地生活，但不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生性別歧視的觀念。因此只有做好這一環(huán)節(jié)的反思，教師才能很好地把握這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)入手點(diǎn)，同時(shí)可以為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，也可以為教師選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)。
二、反思教學(xué)方法。初中生物課是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的一門科學(xué)。由于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識(shí)的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，所以在初中進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)采用較好的適合的教學(xué)方法很重要。生物課教學(xué)方法多樣，有講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)等。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容選擇適合每個(gè)班級(jí)、每節(jié)課和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：八年級(jí)《人的性狀和遺傳》一節(jié)，這節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，因此教學(xué)的突破就必須借助于教師的講解，講解時(shí)注意語言的邏輯性和內(nèi)容的`先后順序，多采用畫圖和理論相結(jié)合的方法來加深學(xué)生對(duì)理論的理解，從而突破難點(diǎn)。“無性生殖的優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散性比較強(qiáng)，我們可以讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的意見，然后再小結(jié)，利用討論法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力�！皠�(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性” 一課，課程內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，老師可以通過幾道有代表性的習(xí)題來讓學(xué)生完成，學(xué)生在課本中尋找答案的過程中完全可以掌握課程的內(nèi)容，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力也得以培養(yǎng)。“生男生女的比例”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)法講解，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的抽取棋子的實(shí)驗(yàn)，理解和卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合的性質(zhì)，最后小結(jié)得出：男女比例接近1∶1。
三、反思生物課堂教學(xué)過程。生物課堂教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，它包括導(dǎo)入、新課講解、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。引人入勝的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，有效地吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。生物教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)變換導(dǎo)入新課的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望從而提高學(xué)習(xí)效率。比如“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”一節(jié)，我們可以用達(dá)爾文的故事導(dǎo)入，也可以用遺傳病的圖片導(dǎo)入，這些都可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造一種益于學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。但是如果我們不用導(dǎo)入或用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，都會(huì)大大降低導(dǎo)入的效果。在上課過程中我們往往會(huì)有一些意外的收獲，比如學(xué)生的精彩回答、獨(dú)到見解，教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩處理、對(duì)一些突發(fā)事件的處理方法等，這些都是一種無比豐富的課程資源，教師應(yīng)當(dāng)充分珍惜，記錄下來，它們可以幫助教師拓寬教學(xué)思路和提高教學(xué)水平。
除了做好以上幾個(gè)方面的反思以外，在生物教學(xué)活動(dòng)中，生物教師還要加強(qiáng)對(duì)自身各種素養(yǎng)的提高，以便更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻記得反思自己的教學(xué)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中會(huì)不斷地出現(xiàn)一些新的問題，我們只有不斷地做到“反思――提高――再反思――再提高”，才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步、不斷提高。
初中生物教學(xué)反思15
信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，意味著知識(shí)更新異常迅速，學(xué)生不可能以結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的終結(jié)，所以我在課堂設(shè)計(jì)上努力通過生活中的實(shí)際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考（如：試管中血液為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對(duì)失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血（細(xì)胞有什么區(qū)別等）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生求知，科學(xué)的精神通過家庭小醫(yī)生這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過質(zhì)疑使學(xué)生更好的省晤知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和阜新精神。本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生搜集資料，整理加工資料的能力，使學(xué)生開闊了視野，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，掌握獲取知識(shí)信息的能力這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
我想沒有反思就沒有進(jìn)步，通過反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一再學(xué)習(xí)的`過程。經(jīng)過梳理我發(fā)現(xiàn)在以后的教學(xué)上還要改變已有的教學(xué)方法，讓學(xué)生探究、參與、互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力更突出一些，還要更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)愛生命。用所學(xué)的知識(shí)更好的聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決問題的能力。
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