初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯總[15篇]
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
摘 要：實踐探索是教育教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過實踐探索，才能驗證各種教學(xué)設(shè)想，只有經(jīng)過實踐探索，才能促使教育教學(xué)不斷地發(fā)展。不過這些實踐經(jīng)驗怎樣才能積累下來呢？就需要使另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)生作用，那就是教學(xué)反思環(huán)節(jié)。事實上，教學(xué)反思是鑒別所得、積累經(jīng)驗的主要途徑。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師該怎樣進行反思才能促使自身能力的不斷提升呢？筆者就此做出了闡述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略
老百姓有一句話就是教的曲唱不得。在學(xué)校教育教學(xué)中，這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是并不是教師經(jīng)過學(xué)習(xí)，就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時候，教育部門也經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)，但是并不是這樣就會實現(xiàn)期望的借鑒目標(biāo)。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過教師不斷進行教學(xué)實踐與教學(xué)反思。
一、意義解讀
�。�1）轉(zhuǎn)變觀念為行動。觀念指揮行動，但是在初中數(shù)學(xué)課堂里，教師觀念指揮教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動都還需要一個轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識、進行必要的自我批評。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，緊跟時代步伐，適應(yīng)教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對于教師來說，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟有效的選擇，同時，教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
�。�2）實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。理論不經(jīng)過實踐考驗就只能停留在理論層面。通過研究數(shù)學(xué)教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學(xué)過程中的問題，尋找能夠把理論與實踐結(jié)合起來的紐帶。把經(jīng)過反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，教師在實踐過程中也要不斷的進行歸納和總結(jié)，實現(xiàn)理論的進一步提升。
�。�3）學(xué)會分享。不斷反思就會不斷有所得，而有所得就會有分享的基礎(chǔ)和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個人也可以指向團體。通過團體教學(xué)經(jīng)驗的交流，每一個人獨特的教學(xué)經(jīng)驗都可以拿出來與他人分享，同時也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗。多種教學(xué)經(jīng)驗進行交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學(xué)方法進行反思，最終使教師的教學(xué)水平都有所提高，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。
二、反思策略
（1）正視自身。反思思考的是什么？首先應(yīng)該對教師的教學(xué)觀進行反思，教學(xué)觀對教師的.教學(xué)實踐有指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對知識進行認(rèn)知的過程，教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在探索的過程中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)與實際問題結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)的眼光去分析問題、解決問題。
�。�2）多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強的自我意識，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國不斷地推行，對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生了一些變化，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，這一切對教師都提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺，教師必須采用新的教學(xué)方法。但實際上，很多教師在把新的教學(xué)方法引進現(xiàn)代課堂的過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，教學(xué)方法本身是正確的，但是教師難以實現(xiàn)靈活運用，使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運用于課堂，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再把自己視為課堂的主角，要把學(xué)生看作課堂的主角，一切從學(xué)生的角度進行考慮，根據(jù)學(xué)生課堂情緒的變化，運用相關(guān)的教學(xué)方法，把握好課堂上學(xué)生的節(jié)奏，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生不斷地進行思考和探索，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。�3）角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動的兩個主要構(gòu)成中，一個是教師，另一個就是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式提倡，進行以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)理念發(fā)展的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)活動。
（4）隨課反思。教師的工作具有重復(fù)性，但是，在重復(fù)的過程中卻總會出現(xiàn)不同的問題。教師每上完一節(jié)課，就要對自己的課堂表現(xiàn)進行反思，抽出時間將課堂上教授給學(xué)生的知識進行回顧，對知識之間的規(guī)律進行進一步的總結(jié)，檢查自己在知識點上是否有欠缺或新的發(fā)現(xiàn)。教師尤其要對自己對學(xué)生的啟迪是否恰當(dāng)進行反思。教師不僅要積極的進行反思，更要從反思中得到的啟示進行總結(jié)，最好能夠做出具體的記錄，認(rèn)真進行總結(jié)，并做出適當(dāng)?shù)臍w類。教師對學(xué)生的作業(yè)也要進行認(rèn)真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時候，教師會發(fā)現(xiàn)很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問題，此時教師如果能進行很好的反思，效果是最好的，將學(xué)生作業(yè)的閃光點和不足之處都進行歸納總結(jié)，能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生共同反思。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，常常伴隨著的就是學(xué)生糾錯活動。所以在教學(xué)過程中，教師本人不僅要進行有效的反思，還要指導(dǎo)學(xué)生進行反思。以往，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行反思時往往容易犯一個錯誤，就是指導(dǎo)學(xué)生簡單的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行回顧，不能很好的進行分析總結(jié)，這種情況下，學(xué)生所得甚少，很快學(xué)生就會對教師這樣的做法產(chǎn)生厭惡情緒。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進行反思，要教會學(xué)生正確的方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考產(chǎn)生好的效果，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會樂于思考。教師要讓學(xué)生感受到不斷地進行反思的過程，實際上就是一個不斷進步的過程、一個不斷成功的過程，在反思的過程中，不僅能夠收獲知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，實現(xiàn)其高效學(xué)習(xí)是促使素質(zhì)教育順利實施的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)反思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師對自己的教學(xué)進行反思，教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思，能夠達到很好的教學(xué)效果。通過反思，教師提高了教學(xué)效率，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，形成了教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)的局面，真正實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.
2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)；
3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.
4、掌握直線的平移法則簡單應(yīng)用.
5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。
二、教學(xué)重、難點：
重點：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系。
難點：對直線的平移法則的理解，體會數(shù)形結(jié)合思想。
三、教學(xué)過程：
1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：
一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b（其中k,b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù)
正比例函數(shù)：對于 y=kx+b，當(dāng)b=0, k≠0時，有y=kx,此時稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。
2. 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：
（1）從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數(shù))是一次函數(shù)；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。
�。�2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點（0，0）的'一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點（0，b）且與y=kx
平行的一條直線。
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1. 寫出一個圖象經(jīng)過點（1，- 3）的函數(shù)解析式為： 。
2.直線y = - 2X - 2 不經(jīng)過第 象限，y隨x的增大而。
3.如果P（2，k）在直線y=2x+2上，那么點P到x軸的距離是：。
4.已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,,若y隨
x的增大而增大，則k是： 。
5、過點（0，2）且與直線y=3x平行的直線是： 。
6、若正比例函數(shù)y =（1-2m）x 的圖像過點A（x1，y1）和點B（x2，y2）當(dāng)x1＜x2時，y1＞y2,則m的取值范圍是： 。
7、若y-2與x-2成正比例，當(dāng)x=-2時,y=4,則x= 時,y = -4。
8、直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點，則b的值為 。
9、已知圓O的半徑為1，過點A（2，0）的直線切圓O于點B，交y軸于點C。（1）求線段AB的長。（2）求直線AC的解析式。
四、教學(xué)反思：
教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動，學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。
課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法，并收集與每個知識點相關(guān)的有針對性的問題，也可以自己編題，同時要把每一個問
題的答案做出來，盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺，在這個舞臺上學(xué)生是主角，在這個舞臺上學(xué)生可以成果共享，在這個舞臺上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺上他們是主角，臺下他們也是主角。
從另一個角度體會到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時間，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注重了前者，而忽略了實效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問多聽（問問老師、聽聽學(xué)生的想法），力求在真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
1.培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的問題情境，還要引導(dǎo)他們經(jīng)常反思自己的認(rèn)知過程。這包括將自己正在進行的認(rèn)知活動作為意識對象，不斷地、積極地對其進行監(jiān)視、控制和調(diào)整。通過逐漸培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，使其能夠自覺地體驗和認(rèn)識有關(guān)學(xué)習(xí)的策略和方法。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，對問題進行反思可以從以下兩個方面入手：一是在解題過程中的反思。在審題過程中，學(xué)生要問自己是否理解了題意，是否清楚了問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。他們可以自問：我以前見過類似的問題嗎？是否遇到過與此類似的問題？二是在解題之后進行反思。學(xué)生可以思考解題過程中使用的方法是否具有廣泛的應(yīng)用價值。如果改變問題的條件或結(jié)論，會有什么變化？是否存在某種規(guī)律？以前是否使用過類似的方法？這些方法通常適用于哪些問題的探究？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對典型問題的分析和求解，能夠領(lǐng)悟解決這類問題的思路、方法、步驟和技巧，從而掌握解決這類問題的方法和規(guī)律。
2.嘗試錯誤，激發(fā)反思。
學(xué)生在解決問題的過程中，往往會犯錯。當(dāng)錯誤的原因比較隱蔽時，容易引發(fā)反思認(rèn)知的體驗。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將這些錯誤作為反思的對象，并通過反思來填補知識上的不足和思維上的缺陷。通過反思，可以找出錯誤的根源，發(fā)現(xiàn)知識或思維方法上的薄弱點。從某種意義上說，學(xué)生的思維質(zhì)量可以通過嘗試錯誤后的反思過程進行優(yōu)化。
3.反思數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
在解題過程中，我們可以先思考題目的特征，找出其中的一些規(guī)律和關(guān)鍵點，然后尋找適合的基本思想和方法來解決問題。同時，在每次解題后，我們應(yīng)該對自己的思路進行評價，總結(jié)和概括解題過程中反映的數(shù)學(xué)思想和方法。通過這樣的反思和總結(jié)，我們不僅可以鞏固所學(xué)知識，避免解題錯誤，還能將解答問題中的數(shù)學(xué)思想和方法轉(zhuǎn)化為一個學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維，并達到融會貫通的境界。
4.設(shè)計變式問題，誘導(dǎo)反思。
變式問題的解決有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用和遷移。在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行一題多變、一題多解、多題一解的變式訓(xùn)練，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題情境，激發(fā)他們的求知欲望。通過逐漸增加問題的難度和多樣性來引導(dǎo)學(xué)生從表層到深入地理解數(shù)學(xué)知識。同時，在變式訓(xùn)練中反思各種變式問題的共同要素，揭示問題條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系以及隱藏的知識規(guī)律。
5.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反思。
在解決問題之后，應(yīng)該注重對知識的概括和提煉，深入思考并探索知識之間的縱橫聯(lián)系，歸納出更高層次、更抽象、更包容的觀念，將其融會貫通并有序地儲存起來，形成活躍的知識組塊，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否具備與解決問題相關(guān)的合理的知識結(jié)構(gòu)，通過解決問題來促進對知識的掌握。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己知識結(jié)構(gòu)有不足之處時，我們應(yīng)該如何進行補救呢？可以總結(jié)本次探究中各個知識點之間的聯(lián)系，以及本次學(xué)習(xí)的知識與以往知識或相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而提高反思認(rèn)知能力。同時，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否具備與解決問題相關(guān)的合理知識結(jié)構(gòu)，通過問題解決來促進對知識的掌握。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的知識結(jié)構(gòu)存在缺陷時，應(yīng)該如何進行補救呢？可以總結(jié)本次探究中各個知識點之間的聯(lián)系，以及本次學(xué)習(xí)的知識與以往知識或相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而提高反思認(rèn)知能力。
6.對學(xué)習(xí)過程的全面反思。
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面反思學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)評價等。同時，也要讓學(xué)生反思非智力因素對學(xué)習(xí)活動的影響。這些非智力因素對學(xué)習(xí)也有重要的影響，因此需要引導(dǎo)學(xué)生分析和評價自己的.學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)意志，了解哪些因素會影響他們的學(xué)習(xí)。通過這樣的反思，學(xué)生可以發(fā)展自我監(jiān)控能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)是需要反思的，沒有反思的學(xué)習(xí)很難變得深入，最多只能達到表面的知識。學(xué)習(xí)是反思的，反思有助于學(xué)生積極地探究，重新構(gòu)建他們的經(jīng)驗，形成適合自己的行動策略和方式。因此，我們應(yīng)該讓反思從過去單純的心理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可操作的實踐行為，直接應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，反思是一種能夠引起個體內(nèi)心沖突的過程，它能夠動搖已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，從而喚起思維并激發(fā)問題探究者的角色。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來仔細(xì)思考：這節(jié)課的總體設(shè)計是否合適，教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，是否成功調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生是否感到愉快，我自己是否滿意，還有哪些困惑等等。將這些思考結(jié)果梳理清楚，進行總結(jié)，并記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了有價值的經(jīng)驗。通過長期的積累，我們必定會獲得寶貴的教學(xué)財富。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
孔子曰："懷疑是思維的起點，學(xué)習(xí)是智慧的開端。"反思是指人們對自身行為和思想進行深入思考的過程，它是一種有意識地審視自己行為的能力，通過反思，人們可以更清楚地理解自己的行為以及行為所帶來的后果，從而更加理性和有目的地展開行動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反思性學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者對自己進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程進行反思，并思考其中涉及的信息、思維和結(jié)果等方面的內(nèi)容。通過自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以重新構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，促進知識的融會貫通和遷移，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。在這篇文章中，我將談?wù)勎覍τ诜此夹越虒W(xué)的看法。
一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題
1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，傳授數(shù)學(xué)知識、發(fā)展基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，以知識為位，存在著注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。首先，部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知、引入新課、范例研討、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)，而缺乏“質(zhì)疑反思”環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的反思、咀嚼和總結(jié)。其次，教師對學(xué)生的反思行為缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對概念理解片面，對定理、公式不能掌握。最后，在教學(xué)中教師只注重教師對學(xué)生的評價，而忽視了學(xué)生的自我評價，忽視了學(xué)生的反思活動。
2、非智力因素的影響。杜威認(rèn)為，反思有三種態(tài)度是非常重要的，一是開放的頭腦,二是責(zé)任感，二是專心致志，三種態(tài)度確保人們的反思行為。數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有抽象性，學(xué)生在思維過程中容易產(chǎn)生困難，部分學(xué)生自制力差，缺乏執(zhí)著的精神和堅強的毅力，容易動搖信念。對發(fā)現(xiàn)的錯誤也不善于尋找原因，不能及時糾正，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)反思性學(xué)生的幾個階段
1、反省判斷。學(xué)生要反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并作出判斷。如學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，解題思路是否清晰，答案是否正確，解題方案是否最佳。
2、察覺問題。當(dāng)學(xué)生意識到問題的存在，內(nèi)心充滿懷疑、困惑，并產(chǎn)生解決問題的欲望。
3、確定對策。學(xué)生在搜索信息的基礎(chǔ)上，進行分析、假設(shè)、探究，找出問題的根源，確定解決問題的策略。
4、實踐驗證。學(xué)生通過實踐檢驗策略方法，如果能夠解決當(dāng)前的困惑，說明檢驗成功，問題得以解決。如不能，則重新進入反思環(huán)節(jié)。
5、總結(jié)提高是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)生可以將自己的認(rèn)識從感性提升到理性，進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和探索新的提高途徑。在總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)時，學(xué)生應(yīng)該思考自己在學(xué)習(xí)中取得的成績和遇到的困難。對于成功的經(jīng)驗，可以歸納出有效的學(xué)習(xí)方法和策略，以便在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)運用。而對于失敗或不足的經(jīng)驗，則需要深入分析原因并提取教訓(xùn)，以避免再次犯同樣的錯誤。在總結(jié)中，學(xué)生還應(yīng)該注重方法的提煉。即通過總結(jié)和歸納，發(fā)現(xiàn)一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，并加以總結(jié)和記錄。這樣一來，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就可以有針對性地應(yīng)用這些方法，提高學(xué)習(xí)效率和成果。另外，總結(jié)提高還包括優(yōu)化探索。這意味著學(xué)生不僅要總結(jié)過去的經(jīng)驗，還要積極探索新的學(xué)習(xí)方式和途徑。這可以通過與他人交流，參加學(xué)習(xí)講座或研討會，閱讀相關(guān)的書籍和文章等方式來實現(xiàn)。通過不斷地優(yōu)化探索，學(xué)生可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。總之，總結(jié)提高是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，方法的提煉和優(yōu)化探索，學(xué)生可以不斷提升自己的認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)效果。這將為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)反思意識
“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”在民主、開放的氛圍下，學(xué)生的思維比較活躍，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要創(chuàng)設(shè)富有探究性、開放性的問題情境，迸發(fā)學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索，通過想象、質(zhì)疑、猜測、討論、驗證、表達，探求問題的解決方案，最終學(xué)生在反思的引導(dǎo)下看清問題的'本質(zhì)，掌握用正確的方法找出答案。
2、強化引導(dǎo)，培養(yǎng)反思習(xí)慣
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的角色由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為是引導(dǎo)者，他的任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生通過親自參與思維活動，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程，體驗到反思性學(xué)習(xí)的樂趣。.教師在引導(dǎo)過程中，既不可放任自流，讓學(xué)生毫無目的去反思，又不可“包辦”學(xué)生的思維過程，要在學(xué)生無法解決問題時，給予適當(dāng)?shù)狞c撥。
3、反復(fù)實踐，掌握反思方法
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，讓學(xué)生掌握反思的方法。
�。�1）通過反思解題過程，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和總結(jié)問題的能力，并培養(yǎng)他們反思的習(xí)慣。在解題后，學(xué)生應(yīng)該反思以下內(nèi)容：是否正確理解了題意？計算和推理過程是否正確？在思考過程中，有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)可以得到？是否存在其他解決問題的方法？這樣的反思過程有助于學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，加深對問題本質(zhì)的理解，以及提高解決問題的能力。通過培養(yǎng)反思的習(xí)慣，學(xué)生可以積極主動地審視自己的學(xué)習(xí)方法和策略，不斷改進和完善自己的解題能力。同時，通過發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題的能力，學(xué)生可以更好地構(gòu)建知識體系，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生分析問題的起因和解決過程。通過與同學(xué)的交流和分享，學(xué)生可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，進一步提高解題水平。
�。�2）反思思想方法。數(shù)學(xué)思想方法蘊涵在具體的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)活動之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要靠教師提示，還需學(xué)生去頓悟、理解和運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后要反思：運用了哪些數(shù)學(xué)思想方法？和以前用過的方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？找到什么樣的規(guī)律？
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
隨著六環(huán)節(jié)教學(xué)法的不斷深入，我在課堂教學(xué)中，雖然形成了自己的一些教學(xué)特色，然而許多感覺較好的課堂，其實際效果并不理想，比如：如何在數(shù)學(xué)課中落實目標(biāo)定向，是由學(xué)生說呢，還是由老師來說，還有沒有更為科學(xué)的方式。這個問題一直是我的疑惑。再比如，如何當(dāng)堂檢測？說句實在話，自從實行六環(huán)節(jié)以來，當(dāng)堂檢測很少能夠完成。
究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我在教學(xué)過程中及備課的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思：
一、忽視教學(xué)中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后果，從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)。
課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答問題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學(xué)中，會通過一兩個典型的例題，讓學(xué)生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。
因此，要想少出錯，教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時可適當(dāng)從錯誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學(xué)生在糾錯的`過程中掌握正確的思維方法。
二、忽視甚至放棄了知識的生成過程：教師的教學(xué)過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學(xué)生思維過程。
這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導(dǎo)致我的教學(xué)過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認(rèn)為我的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯，沒有充分關(guān)注學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維特點，導(dǎo)致我教學(xué)過程與學(xué)生思維錯位或脫節(jié)。在今后的工作中，我會虛心學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識，也努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
三、在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
1、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果。顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。
2、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動不能深入進行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：
1、對過多的題，進行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認(rèn)識。
3、學(xué)生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想 法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4、精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進步。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里 “灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的`基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思與改進是教師成長過程中的重要一環(huán)。以下是一些反思和改進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議：
1. 注重啟發(fā)性教學(xué)：啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索，并通過學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)來掌握知識。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種情境、提供多種思路和方法、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式來啟發(fā)學(xué)生的思維。
2. 注重實踐性教學(xué)：實踐性教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)方式不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生參與實際計算、解決實際問題等方式來實踐性教學(xué)。
3. 注重多元化評價：多元化評價是指在教學(xué)中采用多種評價方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評價方式不僅能夠提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和動力，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生進行作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價、實驗報告評價等方式來多元化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4. 注重情感化教學(xué)：情感化教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)他們的愛國主義情感、友誼情感、學(xué)習(xí)情感等。這種教學(xué)方式能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生參與課堂活動、進行故事講解、開展游戲等方式來情感化教學(xué)。
5. 注重個性化教學(xué)：個性化教學(xué)是指在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進行個性化的教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生參與小組討論、開展個人項目等方式來個性化教學(xué)。
6. 注重反思和總結(jié)：反思和總結(jié)是教師成長的重要一環(huán)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過反思和總結(jié)來不斷提高自己的教學(xué)水平。
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本學(xué)期的教學(xué)教研工作隨著新年的臨近即將接近尾聲�；仡欉@個學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們感到充實又忙碌，也有些許感慨……本學(xué)期，我們教研組結(jié)合“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的深入開展，堅持“以學(xué)生為中心，要不斷提高自己”的原則，全體老師秉承優(yōu)秀教研組的傳統(tǒng)，勤奮地工作。現(xiàn)將這個學(xué)期的工作總結(jié)如下：。
一、教學(xué)常規(guī)工作管理：
為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們在整體優(yōu)化方面做了以下五個環(huán)節(jié)的管理工作。首先，我們積極響應(yīng)學(xué)校的號召，明確樹立集體質(zhì)量意識，加強教研組和備課組的功能。我們認(rèn)真落實了集體備課制度，并由備課組長負(fù)責(zé)抓好備課過程的各個環(huán)節(jié)。這樣做使得每位教師的教案都更規(guī)范、質(zhì)量更高，在學(xué)校的教案檢查中大部分教師的教案都表現(xiàn)優(yōu)秀。其次，在課堂教學(xué)中，我們注重落實素質(zhì)教育，認(rèn)真上好每一節(jié)課。我們的教師時刻考慮對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別是本學(xué)期我們重點指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括如何聽課、如何做作業(yè)以及如何復(fù)習(xí)。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，并給予學(xué)生自主參與活動的時間和空間。在教學(xué)中，我們以人為本，關(guān)愛學(xué)生，目標(biāo)是讓學(xué)生滿意度達到100%。再次，在作業(yè)批改方面，我們?nèi)w教師都認(rèn)真做好批改工作，力求及時反饋和矯正。學(xué)校對作業(yè)的抽查情況顯示我們?nèi)M教師作業(yè)批改情況優(yōu)秀。此外，為了更好地因材施教，我們在各年級都進行了分層教學(xué)，注重培優(yōu)補差。初一階段我們著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二階段我們注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)；初三階段我們多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)解題能力。最后，通過全組老師的辛勤努力，我們初中數(shù)學(xué)各年級的成績都有較大提高。特別是初____級，在平均分、及格率和優(yōu)生率等方面都有明顯進步。初____級和初____級也有一定的進步。我們的`數(shù)學(xué)競賽成績也很喜人：19人獲得了全國三等獎，2人獲得省二等獎，11人獲得省三等獎，17人獲得市一等獎，20人獲得市二等獎。盡管我們付出了很多努力，但由于生源情況不盡如人意，各年級仍然有待進一步提高的地方。比如，初____級的數(shù)學(xué)成績中優(yōu)生率和及格率較低等問題。
二、教科研活動：
堅持每周進行教研活動，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，確定內(nèi)容、時間和實施效果，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識。認(rèn)真安排好青年教師的課堂匯報及其他老師的示范課，并加強評教工作，對公開課嚴(yán)格把關(guān)。要求每一節(jié)公開課前都經(jīng)過備課組的老師多次研究和修改，每堂公開課后，全科組的老師都認(rèn)真評課。我們科組的老師對待評課一向非常認(rèn)真，從不回避問題，不敷衍塞責(zé)。無論你是資歷老的還是年輕的，大家都能本著對事不對人的原則，對研究性和有爭議的問題暢所欲言。盡管有時爭論激烈，但通過爭論，我們能更清晰地闡明道理，大家都能獲得收獲，推動本組的教研氛圍。盡管日常教育教學(xué)工作繁忙，但老師們?nèi)匀环浅Ｖ匾暯逃蒲�。有多位老師的論文發(fā)表在各級刊物上，也有多位老師的論文獲得獎項。
三、專業(yè)發(fā)展：
我們組有19名專兼職教師，其中有一位教師是雅安市的學(xué)科帶頭人，還有兩位市骨干教師和兩位市教壇新秀。我們組中有三位高級教師，還有14位擁有中級以上職稱的教師。為了幫助新教師早日成長，我們制定了具體的掛鉤計劃，老教師們毫無保留地傳授經(jīng)驗，而新教師們虛心好學(xué)，組內(nèi)教研氛圍非常濃厚。整個教師組團結(jié)協(xié)作，凝聚力非常強，師德師風(fēng)也非常良好。我們組的很多教師都承擔(dān)了雅安市期末考試的命題工作，還有一位教師承擔(dān)了雅安市中考的命題工作。年輕教師們成長迅速，組內(nèi)的年輕教師都積極參加各種進修和培訓(xùn)活動。彭莉老師因為優(yōu)質(zhì)課的表現(xiàn)獲得了雅安市的一等獎，穆成輝老師獲得了二等獎。此外，彭莉、楊靈英、劉美和穆成輝老師的論文也獲得了獎勵。
時光的步伐帶領(lǐng)著我們度過了一個充實而繁忙的學(xué)期。回顧過去，展望未來，我們清醒地認(rèn)識到自身肩負(fù)著重大的責(zé)任，探索之路任重道遠(yuǎn)。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不斷拓展自己，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。
四、教研組建設(shè)的設(shè)想：
1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強;
2、課堂教學(xué)設(shè)計、研究、效果方面還要考慮;
3、全組走出去聽課;
4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善。
5、青年教師多上公開課。
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反思這一章內(nèi)容的教學(xué)，我覺得教學(xué)時要注意以下幾個方面：
一、注重概念，加深對知識的理解
本章涉及很多概念，在教學(xué)時緊扣概念進行教學(xué)，如比例中項、第四比例項、基本的比例性質(zhì)、等；又如“相似三角形”教學(xué)時，也要緊扣“對應(yīng)頂點”，這樣才能寫出正確的比例式。因為這章中，如比例線段寫錯，那就意味著全部解題的錯誤。
二、滲透數(shù)形結(jié)合和方程的數(shù)學(xué)思想
這章的內(nèi)容，幾乎每題都要有相對應(yīng)的圖形，教學(xué)時，一定要結(jié)合圖形進行解題，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；而很多的計算，利用方程將會起到良好的效果，因此，又要體現(xiàn)方程的思想，培養(yǎng)學(xué)生列方程解決問題。
三、傳授解題方法，拓寬學(xué)生解題的思路
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”本章內(nèi)容，很多是有規(guī)律可以遵循的。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實際應(yīng)用中用途教廣，教學(xué)時應(yīng)結(jié)合實例向?qū)W生說明，在三角形中“見平行，想相似”。又如：這章中的'計算，一般用方程會有很好效果；而證題中的比例式或等積式的證明，更是有規(guī)律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式尋找基本圖形“X”型或“A”字形，或?qū)ふ蚁嗨迫切位蚧镜南嗨茍D形，如不能一下找出，則考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再尋找，再找不出，那就考慮添加輔助線（平行線）來完成尋找。教學(xué)時要把這一般的規(guī)律告訴學(xué)生，然后在教學(xué)時就具體問題讓學(xué)生自己完成解題。
四、注意知識梳理，熟悉基本圖形和基本結(jié)論
根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況，實施分層教學(xué)
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化學(xué)涉及人們生產(chǎn)生活的方方面面，化學(xué)與資源、環(huán)境以及人類健康之間都有著密不可分的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)初中化學(xué)不僅可以讓學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識物質(zhì)世界，并借此拓展學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生以化學(xué)的立場深入解決各種問題，并據(jù)此啟迪學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)化學(xué)對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在實際教學(xué)過程中，由于部分教師舍本逐末，過分追求學(xué)生化學(xué)考試成績的提升，一味地讓學(xué)生去死記硬背一些知識點，致使學(xué)生對妙趣橫生的化學(xué)課程失去了興趣，化學(xué)課程的教學(xué)效率更是每況愈下。鑒于此種窘境，摒棄初中化學(xué)無效教學(xué)策略，重拾并創(chuàng)新初中化學(xué)有效教學(xué)策略迫在眉睫！下面筆者將以自身教學(xué)實踐為例，以相關(guān)理論研究成果為據(jù)，淺顯論述一些初中化學(xué)有效教學(xué)策略。
一、重視預(yù)習(xí)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢！學(xué)習(xí)亦然。如果學(xué)生能夠進行富有成效的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然會全面提升。反之，如果學(xué)生輕視，甚至無視預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然也會每況愈下。為了提升課堂教學(xué)效率，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中始終如一地引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)的重點和難點，為在課堂教學(xué)中有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)�！靶再|(zhì)活潑的氧氣”是上海教育出版社九年級化學(xué)教材中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，筆者精心設(shè)計了一些預(yù)習(xí)作業(yè)。通過完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生了解了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及主要用途等。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，也鎖定了學(xué)習(xí)的重點和難點，為在課堂教學(xué)中有針對性地聽課指明了方向。在教師的正確指引下，學(xué)生進行了富有成效的預(yù)習(xí)。久而久之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成重視預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，課堂教學(xué)效率的提升也就成為了順其自然的'事情。
二、精講多練，為有效教學(xué)搭建平臺
初中學(xué)生由于受到自身理解水平的影響，對相關(guān)知識的理解必須要依靠教師的點撥講解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師的講解切不可過濫、過泛，即教師的講解不可過多。教師的講解過多就會扼殺學(xué)生的思維之苗。教師的講解一定要把握好時和度，即教師要精講。教師精講不僅僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識，還能夠為學(xué)生留足主動思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力創(chuàng)造了時機。筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，始終本著張弛有度、敢于放手、鼓勵探究等原則，一直采取精講多練的方法，對課堂教學(xué)效率的提升起到了推波助瀾的作用。在學(xué)習(xí)新課的過程中，筆者并不是一味地去講解、生硬地去灌輸，而是通過設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去自學(xué)相關(guān)知識，然后組內(nèi)學(xué)生交流，小組代表展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)本節(jié)課的重點難點需要突破時，筆者再進行巧妙的點撥與詳細(xì)的講解。教師恰如其分、恰到好處的精講使得學(xué)生如撥云見日，茅塞頓開。學(xué)生層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的多練使得知識如雨后春筍，節(jié)節(jié)攀升。由此可見，精講多練為有效教學(xué)搭建了一個廣闊的平臺。
三、勤做筆記，為有效教學(xué)提供保障
俗話說，好記性不如爛筆頭。做好學(xué)習(xí)筆記是提升學(xué)習(xí)效率的前提保障。相比于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)習(xí)難度明顯增加。對于大部分學(xué)生來說，在課堂上當(dāng)堂消化相關(guān)知識是存在現(xiàn)實困難的。學(xué)生為了牢固掌握并完全內(nèi)化這些知識必須要在課后利用學(xué)習(xí)筆記進行“反芻”。再則，由于正常人的記憶都跳不出艾賓豪斯遺忘曲線，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的，而學(xué)習(xí)筆記又是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識不可或缺的助手。鑒于學(xué)習(xí)筆記對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，一直鼓勵并督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。以滬教版第7章“常見的酸的化學(xué)性質(zhì)”為例，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的酸能與碳酸鹽反應(yīng)，能與活潑金屬反應(yīng)，能使酸堿指示劑變色，而此節(jié)學(xué)習(xí)時，筆者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，將常見酸的化學(xué)性質(zhì)做個整理，并在學(xué)習(xí)完“常見的堿”后，對酸的化學(xué)性質(zhì)要及時補充“酸能和堿發(fā)生中和反應(yīng)”。這樣完善酸的化學(xué)性質(zhì)的筆記，才能讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，更好、更快地突破重點和難點。此外，教師除了要求學(xué)生在課堂中在教師的指導(dǎo)下做好學(xué)習(xí)筆記之外，還要求學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。由此可見，勤做筆記是有效教學(xué)的重要保障。
四、優(yōu)選作業(yè)，為有效教學(xué)延伸道路
作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果的主要途徑之一。顯而易見，作業(yè)雖然能夠鞏固學(xué)習(xí)效果，但并不是說作業(yè)的量越大，課堂教學(xué)成果就會鞏固得越好。為了切實發(fā)揮作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果的作用，教師必須要在緊緊圍繞課堂教學(xué)重、難點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的實際表現(xiàn)，本著數(shù)量精而少、內(nèi)容廣且深的原則潛心優(yōu)選作業(yè)。鑒于作業(yè)在鞏固課堂教學(xué)效果方面的重要作用，一直以來，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中都會反復(fù)斟酌、優(yōu)選作業(yè)，力爭讓學(xué)生通過完成相關(guān)作業(yè)能夠切實達到復(fù)習(xí)鞏固之效果。以教學(xué)“金屬的性質(zhì)和利用”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生通過完成一系列的作業(yè)總結(jié)歸納了常見金屬的物理性質(zhì)和應(yīng)用，利用書寫化學(xué)方程式來歸納常見金屬的化學(xué)性質(zhì)，并能根據(jù)金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式進行計算，還設(shè)計了有關(guān)氫氣的實驗室制法，從儀器、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇等角度，復(fù)習(xí)了實驗室氧氣和二氧化碳的制備，也對初中所學(xué)習(xí)的氣體制備做個總結(jié)。教師優(yōu)選的作業(yè)不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，還符合學(xué)生的學(xué)情。因此，學(xué)生通過一絲不茍、保質(zhì)保量地完成這些作業(yè)，真正達到了復(fù)習(xí)鞏固之效果。由此可見，優(yōu)選作業(yè)能夠為有效教學(xué)延伸道路。綜上所述，為了全面提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，可以通過堅持精講多練為有效教學(xué)搭建平臺，可以通過勤做筆記為有效教學(xué)提供保障，可以通過優(yōu)選作業(yè)為有效教學(xué)延伸道路等。毋庸置疑，初中化學(xué)有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，還有很多，諸如教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生常做實驗為有效教學(xué)播種興趣，還可以通過巧妙借助多媒體為有效教學(xué)拓寬渠道等。總而言之，教師要立足初中化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，充分利用各種教學(xué)輔助手段，持續(xù)不斷地優(yōu)化自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實踐中逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)策略，為富有成效地提升課堂效率注入活力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思——最為一名數(shù)學(xué)教育工作者，在這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我思考了很多，因此總結(jié)了關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，期望對于其他的教育同行有所幫忙!
對學(xué)生來說是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項有效的思維活動，從所教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成績差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標(biāo)，不會提問，這部分學(xué)生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學(xué)生狀況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實好處。
案例1，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后，啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程，個性要注意在這些過程中相同方法的歸納概括，通過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么?在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個題表面雖有許多不一樣之處，但卻有如下幾點相同：⑴它們都有一個實際問題作背景；⑵都用到了方程的知識；⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義；⑷都用到了幾何知識。在此基礎(chǔ)上老師說：我通過解這幾個題的過程的反思與同學(xué)們相似，我的反思結(jié)論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的'銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式（板書，并解釋每個箭頭的好處）通過對5個例題解題后的反思，學(xué)生對解決這類問題的思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會。
案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點E是腰AB上一點，在腰CD上求作一點F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，如果E點在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否?作法，1。連結(jié)AC；2。作EO//DC交AC于O；3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC�！蓖瑫r，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“如果，在梯形ABCD中，點E是底邊上一點，那么在另一底邊找一點F，使AE:ED=BF:FC，應(yīng)怎樣找?”兩位學(xué)生對同一個題目，提出了相同的問題，前者解決了問題，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能準(zhǔn)確的描述問題，兩位學(xué)生都良好的運用了直覺思維，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我及時公布了兩位的猜想，并鼓勵他們的這種主動猜想的創(chuàng)新精神，公布之后，同學(xué)們反映強烈，并進行了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深刻，問題得到引伸，方法也出現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來了，一位學(xué)生對在討論中提出的新方法給出了證明，他寫道：“這天江喬說，如下圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點，延長腰交于F，連結(jié)EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點。我覺得它說的是對的；證明如下：……（證明略）”我也即時公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明，并說，江喬能想
到這種方法，正如他在反思中所說，是他對解過的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當(dāng)時作了深刻的反思，從而對做過的題目有深刻的映象，自然很容易想到這種方法，因此，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不好停止，必須要多作反思。接下來的幾天中，都有同學(xué)圍繞著這個問題繼續(xù)思考，并且有的同學(xué)還將此問題作了進一步引伸，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形，知道一邊上一點，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點，使與分得的線段的比等于這點分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎?”我批語道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明”。
鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能構(gòu)成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無疑對學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十分有益的。
通過解題后對習(xí)題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻通過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進而深入地思考問題，解完題后經(jīng)常通過反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的知識組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進知識的正遷移。
后記：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思僅供各位同行參考，期望各位老師從實際狀況出發(fā)，最初相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，祝各位教師們工作順利!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的`典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
1。通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。
此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過程中提高學(xué)生能力。
讓學(xué)生多觀察
數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。
2。讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。
3。讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
偉大的教育家陶行知先生曾言：“教育源自生活，生活即教育”，他強調(diào)教育應(yīng)該與生活緊密結(jié)合。他認(rèn)為，教育的核心在于為每個孩子提供公平的機會去體驗、參與和享受生活，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會生活的能力，這是教育的根本目標(biāo)。由此可見，教育離開了生活就失去了意義，特別是在教學(xué)過程中更應(yīng)該貼近生活。如果脫離了生活的教學(xué)，會導(dǎo)致孩子們失去主動學(xué)習(xí)的動力�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用生活數(shù)學(xué)意識，提升對數(shù)學(xué)的理解和信心。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)與生活融合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的`存在，并將其應(yīng)用到實踐中去。
例如，在我上《二元一次方程組的解法》公開課時，恰逢我的班級學(xué)生都對打籃球情有獨鐘。于是我設(shè)計了以下教學(xué)情境：在籃球聯(lián)賽中，每場比賽必須分出勝負(fù)，勝利的隊伍將獲得2分，失敗的隊伍則獲得1分。甲隊為了有資格進入下一輪比賽，希望在10場比賽中總共獲得16分�，F(xiàn)在問題是，甲隊需要取得多少勝利和多少失敗才能達到這個目標(biāo)呢？通過這個生活實例，我可以引導(dǎo)學(xué)生們身臨其境地思考和分析，并進行互動交流，共同探討如何尋找有效且簡潔的計算方法，以便快速而準(zhǔn)確地得出結(jié)論。有些學(xué)生可能會使用他們在上學(xué)期學(xué)到的一元一次方程來解決這個問題。而我則會引導(dǎo)學(xué)生們找出一元一次方程與二元一次方程組之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)出解二元一次方程組的方法——消元法。在講解完這個實例的解題過程后，我會提供另一個學(xué)生熟悉的生活實例來鞏固練習(xí)：茶話會上，七（1）班準(zhǔn)備購買奶茶和蛋撻。已知一杯奶茶和一個蛋撻的總價為12元，而6杯奶茶和2個蛋撻的總價為60元�，F(xiàn)在問題是，我們要求出奶茶和蛋撻的單價各是多少？通過聯(lián)系生活實例，我希望學(xué)生們結(jié)合他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。
總而言之，數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的知識不僅源于生活，也廣泛應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待問題，將生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能獨立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
在九年級上冊我們學(xué)習(xí)了圓的各部分名稱：弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關(guān)系。九下的圓二主要是講點、直線、圓與圓的位置關(guān)系。點與圓的位置關(guān)系是圓二的第一節(jié)，是一節(jié)基礎(chǔ)課，相對來說比較簡單，但它也為下面的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。
這節(jié)課我是這樣設(shè)計的，首先通過一個動態(tài)圖展示點與圓的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生總結(jié)出圓與直線的三種位置關(guān)系，然后再在簡單的應(yīng)用中體會它們的應(yīng)用，并提煉出判斷點與圓的位置關(guān)系的思路，最后再進行一個提升練習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容沒有難點，主要是掌握了方法，再針對方法進行一定量的訓(xùn)練。在做練習(xí)的.過程中，感覺學(xué)生掌握的還可以，基礎(chǔ)題大部分能掌握，程度好一些的學(xué)生能夠獨立的完成一些拔高題。
相信通過課上的講解和課下的練習(xí)，學(xué)生能夠掌握好，并能為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
下面就解題反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用和現(xiàn)實意義談點體會。
一、解題反思是提高學(xué)生從數(shù)學(xué)知識到數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化的重要途徑
通常來說，依據(jù)反思對象的不同可將反思分為反思性教學(xué)和反思性學(xué)習(xí)兩種。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和效果進行獨立性思考，提出更加合理有效的改進措施，目的是為了提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和能力。與之相對應(yīng)的則是學(xué)生在解題以后抽出一定的時間對所解題過程中出現(xiàn)的疑點、困難等進行反思，既可以整體上總結(jié)解題的思路與方法，也可以從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)局部解法的不足和缺陷，這些都是為了凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生從單純的數(shù)學(xué)知識到復(fù)雜的數(shù)學(xué)能力的轉(zhuǎn)化過程，對學(xué)生主體性和自覺性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)非常有效。
解題反思既能增強學(xué)生的思維深度和廣度，也為中學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成較強的數(shù)學(xué)能力提供了重要的途徑，另外解題反思也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了積極愉悅的心里體驗，幫助學(xué)生不斷完善自己原有的認(rèn)知體系，對那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來說更為有效。
二、解題反思有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成全面的分析評價認(rèn)識
解題反思是學(xué)生自我開展的一種學(xué)習(xí)活動，這也使得學(xué)生更容易形成一個正確的評價，學(xué)生的個體差異性也決定了每一名學(xué)生在面對相同題型時所產(chǎn)生的認(rèn)識是有很大差別的到底在解題的過程中是屬于知識模糊，還是解題失誤或是計算錯誤而導(dǎo)致困難重重，除了學(xué)生自己心目中有一份衡量的準(zhǔn)則外，學(xué)生之間也可以通過解題反思這樣的形式相互交換經(jīng)驗，分析自己與別人在解題速度和質(zhì)量方面的差別。由此可見，來源于解題反思帶來的分析評價方式是多樣的，是自我評價和他人評價的綜合，這樣的分析評價方式則更加具體和完善，利于學(xué)生之間開展合作與競爭。
在長期的'初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，普遍智力基礎(chǔ)不錯的學(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自我感覺不錯，也容易產(chǎn)生浮躁的學(xué)習(xí)情緒，這種自我能效感的膨脹就使學(xué)生錯失了進行反思?xì)w納的機會，而解題反思的廣泛應(yīng)用恰到好處地改變了中學(xué)生不務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將這種行之有效的自我評價方式也帶入了其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，利于初中生形成了一種嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實具有批判精神的評價精神。
三、解題反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進了教學(xué)相長互動關(guān)系的形成
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