【經(jīng)典】初中信息技術(shù)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的初中信息技術(shù)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師,我懷揣著熱情與信心走進(jìn)了我的課堂,近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸,對(duì)于我來說,學(xué)生是新的;對(duì)于學(xué)生來說,老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現(xiàn)的熱情很高,最突出的表現(xiàn)是愿意上計(jì)算機(jī)課,他們認(rèn)為上計(jì)算機(jī)課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項(xiàng)目,隨著新課改的推進(jìn),信息技術(shù)課的作用也越來越重要。與其他科目不同,信息技術(shù)是一門及知識(shí)與技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。
我記得在我上第一堂課時(shí),我準(zhǔn)備了好多天,為了能把這堂課上好,我請(qǐng)教我的同事,怎么樣才能算是上的好?我把教學(xué)過程一遍遍的演示給他們看。上課時(shí)自顧自己展現(xiàn),卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導(dǎo)老師范老師說,課堂氣氛不是很活躍。我那時(shí)才意識(shí)到計(jì)算機(jī)課,不是教師一味的講解,如果少了學(xué)生的參與,課堂就沒有實(shí)在意義了。我的教學(xué)過程只是使學(xué)生變成了一個(gè)聽者,就像聽評(píng)書,只是單純的去聽而沒有了自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我想接著仍延續(xù)這樣的課堂,學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的熱情會(huì)被我抹殺,把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現(xiàn)了問題的所在,我針對(duì)我的課堂,我施行講練結(jié)合,教師先講解,學(xué)生根據(jù)任務(wù)有針對(duì)性的練習(xí)。就這樣課堂氛圍提上來了?墒菃栴}又來了,由于教師提出的問題都是相同的,可我們的學(xué)生操作實(shí)踐能力千差萬別,有的學(xué)生自小就接觸計(jì)算機(jī),動(dòng)手操作能力已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),這就導(dǎo)致會(huì)的學(xué)生在課堂上開小差,比如玩游戲,瀏覽與課堂內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁內(nèi)容,上網(wǎng)聊天等;有的學(xué)生根本就沒有實(shí)踐操作過,對(duì)課堂上的練習(xí)感到很茫然表現(xiàn)出不知所措。抱著計(jì)算機(jī)不知道從何下手。對(duì)此我深有感觸:當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)默認(rèn)主頁的設(shè)置時(shí),要求同學(xué)們把百度,設(shè)置為IE瀏覽器的默認(rèn)主頁。我在巡視過程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)我說完操作要求后,有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項(xiàng)…對(duì)話框里,在常規(guī)選項(xiàng)卡內(nèi),將地址框的內(nèi)容修改為了:www。bxxxu。com。很快就完成了任務(wù)?捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址,在輸入中不是少了字母,就是輸入漢字;要么就是找不到Internet選項(xiàng)…等等。
我發(fā)現(xiàn)后把網(wǎng)頁地址寫到黑板上,同時(shí)要求做完的同學(xué)展示給大家看,而后去輔導(dǎo)其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)行加分政策,鼓勵(lì)他們的積極性與自信心。這樣我們的班級(jí)計(jì)算機(jī)小組順勢便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行,我希望學(xué)生們每天或者每節(jié)課都學(xué)有所得,一堂課下來能有所收獲。為什么會(huì)出現(xiàn)課堂中以上的問題?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢?怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢?又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中,解決課堂出現(xiàn)的這些或者那些突發(fā)現(xiàn)象呢?我在思考……
下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕,和大家共同探討?/p>
一、認(rèn)真了解教學(xué)對(duì)象
我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生。首先,這些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的開設(shè)目的并不是非常了解,中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)!蹦敲矗畔⑺仞B(yǎng)是一種可以通過教育來培育的,在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面,是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。課堂上要從思想上加強(qiáng)灌輸,努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡(luò)”的思想,要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。其次,由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響,他們計(jì)算機(jī)能力又各有不同。有些學(xué)生實(shí)際操作熟練,有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計(jì)算機(jī)。針對(duì)教材,讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題再經(jīng)過他們進(jìn)一步的研究,能夠?qū)W到一些小技能。無疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的其他問題的.興趣,在不知不覺中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、認(rèn)真了解所教科目
明確了信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想后,我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標(biāo)。信息技術(shù)課的總體目標(biāo)是:(1)掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí);(2)培養(yǎng)學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能;(3)使學(xué)生明確并接受參與未來信息社會(huì)特有的道德規(guī)范與法律法規(guī);(4)能利用信息工具和信息資源,通過評(píng)價(jià)、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問題。
這就要求我一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,將信息技術(shù)課本讀細(xì)讀透,設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教案,難易適當(dāng),突出重點(diǎn),攻克難點(diǎn),穩(wěn)固基本操作。根據(jù)四步導(dǎo)學(xué)編寫要求,精細(xì)每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié),使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作,如:Frontpage軟件操作,同時(shí),我還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng),不斷提高知識(shí)水平。
三、認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù),發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術(shù)課作為學(xué)校開設(shè)的科目之一,學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會(huì)忘乎所以,故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來。畢竟信息技術(shù)課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同,信息技術(shù)課的教師跑班較多,每個(gè)班一周一課時(shí)。學(xué)生上課的地點(diǎn)在微機(jī)室。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī),而且又有網(wǎng)絡(luò)誘惑的時(shí)候,聽課效率極低,而且他們的識(shí)記能力不強(qiáng),自我控制能力弱。所以,我必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度著手,先要糾正他們對(duì)開設(shè)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤理解,讓他們明確信息技術(shù)課開設(shè)的意義,不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界,而是讓他們能通過學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能,綜合利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),為以后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能使教學(xué)有突破,才能使教學(xué)有生命力。
雖然我要面對(duì)的是整個(gè)年級(jí)的學(xué)生,要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個(gè)班級(jí)為單位,將14個(gè)班按操作熟練、一般和不熟練三種類型分開。在此基礎(chǔ)上,又通過上機(jī)操作來檢查每個(gè)班的學(xué)生的操作能力。通過一定時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)班的同學(xué)整體的上機(jī)操作熟練度和聽課效率明顯高于普通班的學(xué)生,而普通班中,上課紀(jì)律較好的班級(jí)又比其他班的成績相對(duì)要好。在每個(gè)班里,總會(huì)有些學(xué)生的操作能力強(qiáng),有些學(xué)生操作能力弱。但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生又比整天只想玩游戲的學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得好。所以,我首先要保證這些態(tài)度端正的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓這些學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力,再想辦法讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生迎頭趕上,讓那些操作能力弱的學(xué)生樹立信心,穩(wěn)固基本知識(shí)。
在課堂教學(xué)中,我首先對(duì)教材有個(gè)總體把握:
(1)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),不一定要求其知識(shí)的完整性,讓學(xué)生通過對(duì)問題的解決,學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用;
(2)讓學(xué)生舉一反三,以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)為主,不要把教材變成軟件說明書;
(3)在章節(jié)編排上,充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想;
(4)在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,使學(xué)生能靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī),不是單純指計(jì)算機(jī)操作的熟練程度,而是指某任務(wù)怎樣用計(jì)算機(jī)完成;
(5)教學(xué)中,不應(yīng)對(duì)軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習(xí),而應(yīng)讓學(xué)生明白怎樣用這個(gè)軟件解決問題;
(6)在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,有的放矢地教學(xué),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程富有樂趣。
在課堂教學(xué)中,為了適應(yīng)新課程理念,為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我更應(yīng)該多想點(diǎn)子,采用多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用,首先向?qū)W生拋置任務(wù),在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)和技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師首先要認(rèn)真設(shè)計(jì)好一節(jié)課的任務(wù),能充當(dāng)好“向?qū)А钡淖饔茫寣W(xué)生明確做什么并知道怎么做,學(xué)生通過小組的形式來分工合作,共同完成任務(wù)。最后將小組作品展示出來,讓其他小組同學(xué)欣賞,一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。老師點(diǎn)評(píng)時(shí),要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,讓他們能保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。同時(shí),為了實(shí)現(xiàn)新課改的理念,還注意將一些能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生觀和世界觀的資料結(jié)合到課上,使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際操作的同時(shí)也能學(xué)習(xí)別的有用知識(shí)。
教師面對(duì)的是一群求知若渴的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育要按照學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn),采取切實(shí)可行的方式方法,堅(jiān)持有重點(diǎn)地進(jìn)行教育訓(xùn)練,保護(hù)學(xué)生的自尊和健康的個(gè)性特長,發(fā)揮出他們的創(chuàng)造思維和能力,使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個(gè)體,他們是發(fā)展中的人,他們的思想每天都在更新,他們的想法會(huì)變得越來越成熟,這就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生生身上的亮點(diǎn),并引導(dǎo)他們,有利的勸說他們,真的使學(xué)生愛學(xué)習(xí),愛上信息技術(shù)課。
我認(rèn)為,作為新教師我們現(xiàn)在只有通過自身的努力,從實(shí)際工作出發(fā),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手,認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生,正確地引導(dǎo)學(xué)生,使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值,讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課,掌握到實(shí)用的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,隨著社會(huì)的發(fā)展,信息量的增大,信息渠道的拓寬,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的功效,需要學(xué)生與教師的共同努力,更需要全社會(huì)的關(guān)注。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
以前上信息技術(shù)課時(shí),無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,對(duì)于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生,你還沒有講完,他就會(huì)操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生,即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。況且,這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,反思自己的教學(xué),我采用了以下方法,收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景,在解決問題的過程中掌握新知識(shí)
把問題作為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生設(shè)置問題的情景,提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題,提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程,在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路,鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上,要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說。例如:在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí),先給出一篇美化過的學(xué)生作文,提出“如何美化”的問題,讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法,要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作,用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,用眼看一看變化、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想、比一比,看看誰把文章修飾的最美,組與組之間展開競賽。在實(shí)踐過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、克服困難,要讓學(xué)生享受成功,從而樹立他們的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有,學(xué)生的完成情況參差不齊,有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了,然后就想干一些自己喜歡的事情,而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù),但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的,也不免心不在焉,有的學(xué)生干脆偷懶,即使沒學(xué)會(huì)、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊,這樣就會(huì)有不少學(xué)生掉隊(duì)。于是我定下了這樣的規(guī)矩:全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間,這樣一來,每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿,都會(huì)認(rèn)真的去做,提前完成的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去幫助不會(huì)的同學(xué),有問題的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的.學(xué)生各得其所。在這種情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”,使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí),同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了感情,了解到了合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前,我經(jīng)常使用教師演示,學(xué)生看的方法授課,結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉,甚至說話打鬧的現(xiàn)象,在這種情況下,學(xué)生也不用心看書上的步驟,甚至老師演示完了,有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方,教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),有些需要演示的內(nèi)容,我盡量讓學(xué)生去做,全班同學(xué)一起看書上的步驟,由一名學(xué)生代表演示,這樣以來,學(xué)生就能專心研究書上的操作方法,特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),課堂氣氛也比較活躍,老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中,在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章,保存為兩份,一份故意打亂各種格式,整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對(duì)比較,孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求:如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索,接著請(qǐng)已經(jīng)完成(或許只完成一部分)的學(xué)生把自己的做法演示給大家看,學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點(diǎn),最終終于調(diào)整完畢時(shí),一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí),盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材,這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴,也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等,圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)錄制歌曲,或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段,或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等,還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用,也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。
通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí),而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步,不斷成長。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下,在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:
一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計(jì),合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的`知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣,對(duì)于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
二、多鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過程中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心處理教材,分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時(shí)候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
四、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),但長期下來,學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺(tái)來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
以上點(diǎn)滴的反思,是通過教學(xué)活動(dòng)摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識(shí)來不斷的充實(shí)、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
因?yàn)榻虒W(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡單的文章,到很復(fù)雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎?”隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié),每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié),由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定,甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練?梢园炎约旱哪硞(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差,就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的.興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后,我進(jìn)行了課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法,學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾,通過全體參評(píng),評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問題:在修飾表格的過程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
運(yùn)用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)
小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,日常教學(xué)中我不斷嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,開展小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上讓自己擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)“演員”,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)們的操作能力得到了很大提高,同時(shí)也使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、更加團(tuán)結(jié),F(xiàn)就結(jié)合平時(shí)自己在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下:
由于信息課的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的操作能力要求很高,一些知識(shí)并不是理解了就可以了,還要求手腦結(jié)合,能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生,給他們大量的時(shí)間讓他們?nèi)ヌ剿、去操作。因(yàn)檎?jié)課學(xué)生如果只動(dòng)腦不動(dòng)手,容易眼高手低,而老師如果把操作方法直接教給學(xué)生,學(xué)生完成后又容易淡忘,而只有自己探索出來的才能記憶深刻。但由于是新知識(shí),學(xué)生在探究的過程肯定會(huì)遇到困難,老師又不可能全面照顧的到,這時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是最好的方法。學(xué)生在探究過程中遇到的問題,可以小組之間相互討論,共同解決,集思廣益可以達(dá)到事半功倍的效果,這樣就可以提高學(xué)生的操作技能。另外運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),通過小組之間的比賽可以提高同學(xué)之間的競爭意識(shí),在我的課堂上,我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行這方面的比賽,比如比比哪個(gè)小組完成的快,哪個(gè)小組完成的好,哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多,哪個(gè)小組的作品最漂亮,哪個(gè)小組回答問題最積極。通過這些比賽,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,也提高了課堂效率。另外,在展示學(xué)生作品時(shí),我一般先讓小組之間進(jìn)行自評(píng),評(píng)出小組內(nèi)的最佳作品來展示,在展示時(shí)說出推薦的理由,既這個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn),這樣學(xué)生為了小組之間的榮譽(yù),會(huì)更懂得團(tuán)結(jié),他們會(huì)積極的'評(píng)出優(yōu)秀的作品,但絕對(duì)不會(huì)徇私,在評(píng)出的作品中,如果有不滿意的地方,不管是不是自己的作品,他們也會(huì)幫忙修改,這樣就提高了他們團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的品質(zhì)。當(dāng)然了,在分組時(shí),我也是考慮到了很多因素,比如各小組之間的平衡,不能讓他們存在很大的差異,否則就不存在競爭,學(xué)生的積極性也必然會(huì)降低,這樣就不能達(dá)到預(yù)期的效果,而在小組的人數(shù)上,我一般視情況而定,有時(shí)遇到比較簡單的章節(jié),學(xué)生需要討論的問題比較少,而重點(diǎn)是展示作品時(shí),一般人數(shù)會(huì)比較多,有可能7、8人一組,這樣更利于作品之間進(jìn)行比較,從而學(xué)習(xí)別人作品上的長處為已所用;而遇到比較麻煩的問題,需要學(xué)生時(shí)時(shí)討論時(shí),為了避免同學(xué)之間照顧不過來,這時(shí)人數(shù)會(huì)比較少,有時(shí)3、4個(gè),有時(shí)結(jié)對(duì)子,學(xué)生可以時(shí)時(shí)討論,時(shí)時(shí)交流,而不必下位,這樣就會(huì)方便很多,效果也比較明顯。
可以說,運(yùn)用小組合作學(xué)生以來,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高,在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用,并加以改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)更好的提高我們的課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
中學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生在建立對(duì)信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)!钡戎匾(zé)任。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門新興課程,使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面得到培養(yǎng),是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì)。
一、巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“良好的開端是成功的一半”,好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重開課“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì),快速而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。
中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀能動(dòng)性強(qiáng),對(duì)各種事物,尤其是新生事物總是充滿著求知欲望;但往往耐性不夠,對(duì)枯燥的理論知識(shí)興趣不足。信息技術(shù)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理,揚(yáng)長避短,根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)課情境來縮短學(xué)生同教材的距離,使他們樂學(xué)。
為了能夠長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導(dǎo)課情境,用實(shí)例展示代替無趣的語言介紹,用聲情并茂的動(dòng)畫代替單一的圖形,用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣,求知欲望被激發(fā)起來了,作為教師自然就可以順?biāo)浦,將學(xué)生引入知識(shí)的海洋了。
二、遵循“學(xué)以致用”的原則,使學(xué)生樂學(xué)。
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,書本知識(shí)最終都要體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和使用上,也就是說要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問題,讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。
中學(xué)生的知識(shí)和閱歷都比較淺顯,這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限,如果教學(xué)內(nèi)容脫離他們的實(shí)際生活太遠(yuǎn)、理論性太強(qiáng),學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的生活,符合孩子們的'年齡特點(diǎn),從而使學(xué)生樂學(xué)。例如“畫圖”工具可以用來描繪校園;word可以用來制作課程表、寫信;powerpoint制作的幻燈片可以用來介紹班級(jí)、老師、同學(xué)、校園生活;e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。
學(xué)到的知識(shí)與技能是為了操作使用的,有了“用”的目標(biāo),“用”的需求,學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。因此每節(jié)計(jì)算機(jī)課教師都要給學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技能的學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)“嘗試創(chuàng)新”,幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。
在日常的教學(xué)中,常常能碰到這樣的情況,學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上,對(duì)老師布置的任務(wù)不是很認(rèn)真,有的只是為了完成應(yīng)付任務(wù),有的只是機(jī)械的重復(fù)老師的示例。沒有了想象力和創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬松、積極、探索的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試創(chuàng)新”,讓他們明確只要敢于參與,就是成功,樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。比如在我給四年級(jí)上“畫圖”課中,在掌握各項(xiàng)工具使用技能的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己創(chuàng)作,這時(shí)有的學(xué)生就很興奮,有的作品卻沒有新意,還有的只是單純的復(fù)制書本。我仔細(xì)觀察學(xué)生的作品,從中找出閃光點(diǎn),展示給大家看,再讓同學(xué)分析制作思路,接著大家一起嘗試。這樣,時(shí)間長了,學(xué)生的思路就開闊了,體會(huì)到了大膽嘗試的樂趣。
四、全方位互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
新課標(biāo)要求在信息技術(shù)課堂中,要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、和應(yīng)用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者,只起指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)的作用。課堂上如果教師講得過多,學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間,把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。做到全方位互動(dòng),即師生互動(dòng),生生互動(dòng),人機(jī)互動(dòng)。課堂上,學(xué)生有問題可以與老師交流,尋求幫助;學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短,體現(xiàn)合作。
比如指法練習(xí)時(shí),通過打字競賽,學(xué)生大多獲得了好成績。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛,評(píng)出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組,追求多層面的成功。
五、以“評(píng)”促“學(xué)”,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
評(píng)價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái),在相互的信息交流中取長補(bǔ)短獲得進(jìn)步。在評(píng)價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師以鼓勵(lì)為主,引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的作品,敢于直言不足,也能賞識(shí)他人的閃光點(diǎn)。以“評(píng)”為動(dòng)力,鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和提高計(jì)算機(jī)操作水平是一個(gè)行之有效的方法。
以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。當(dāng)然,教無定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂,這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)的操作課,更是有一種讓我一次愛個(gè)夠 ” 感覺,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中,以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配,對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘,而對(duì)于教師所講授的'教材上的內(nèi)容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂,結(jié)果一節(jié)課下來,外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無奈,但更多的思索:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢?信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里,叫副科,受傳統(tǒng)舊觀念影響,信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開始就沒有受到過重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行,而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開展得很不理想,或根本就不開展,有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法,形而上學(xué)。看來原因有很多,有大環(huán)境的因素,有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)因素,也有信息技術(shù)教師自身因素。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng),這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來了,我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,冷場之類的情況。
學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,接受新知識(shí)的.能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。<
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
有時(shí)候,在信息技術(shù)課堂上,教師上的很辛苦,講了好多,就怕少講了什么。但是對(duì)于學(xué)生來講,會(huì)操作的同學(xué)早就聽的不耐煩了,不會(huì)操作的還是一頭霧水。教師沒有把握好應(yīng)該講多少,使得教師上課上的十分累,學(xué)生聽課聽的也十分苦。
如何讓教師教的輕松,讓學(xué)生學(xué)的快樂呢。我在教學(xué)《節(jié)日賀卡》時(shí)就有這么一個(gè)問題,這一課是信息技術(shù)第五冊(cè)PowerPoint演示文稿制作的內(nèi)容,其實(shí)學(xué)生在前面也制作過PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導(dǎo)。
如果教師就采用教師演示一遍,學(xué)生也做一遍的話,會(huì)使學(xué)生達(dá)不到本課的教學(xué)目標(biāo)和目的,學(xué)生做的只是機(jī)械的模仿教師做單一的演示文稿,有的'學(xué)生還會(huì)因課堂內(nèi)容太多而沒有完成任務(wù),也使教師講和非常辛苦。這樣的教學(xué)過程是按照課本一般的思路來設(shè)計(jì)的,沒能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)在的信息技術(shù)課,教師占用課堂時(shí)間少,不能多講,但又不能讓學(xué)生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生自已動(dòng)手去試試。同時(shí),教師在教法中一定要引申出許多問題讓學(xué)生思考,以達(dá)到任務(wù)模式教學(xué)。從學(xué)生上機(jī)時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā),學(xué)生可以采用練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等,利用小組合作,在課前就給學(xué)生分一下小組,4人一組,在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負(fù)責(zé)這一組的答疑和管理調(diào)度。這樣能使學(xué)生在課堂上更好的掌握知識(shí),并且肯問題可以及時(shí)解決,學(xué)生更能發(fā)揮主體作用,而教師只需檢查總體、指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。在這課結(jié)束前各組展示作品,形成競爭氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦的興趣。
這樣一種教學(xué)過程,讓電腦技術(shù)好的同學(xué)能有更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用,而讓電腦技術(shù)不好的同學(xué)能得到更多的幫助,教師也不用對(duì)每個(gè)學(xué)生作指導(dǎo)了,只要對(duì)個(gè)別學(xué)生作一下指導(dǎo)就行了。這樣教師教的輕松,學(xué)生也學(xué)的快樂。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
在教學(xué)中,提出讓學(xué)生感興趣的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,在完成各個(gè)任務(wù)的'同時(shí)獲得真知。把貌似枯燥無味的東西變得生動(dòng)起來,學(xué)生感興趣了,學(xué)習(xí)起來就有了動(dòng)力。通過為貧困地區(qū)兒童捐獻(xiàn)書籍,奉獻(xiàn)愛心激發(fā)了學(xué)生的愛心、同情心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富,度過難關(guān)的決心。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線,通過開展活動(dòng)與游戲,充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和參與度,最大限度地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。教學(xué)過程中,學(xué)生成為課堂的主人,在自主探究的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生積極探索,樂于進(jìn)取,不畏艱難,勇于創(chuàng)新的精神。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
本學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)有七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)年級(jí),總體來說信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力,初步具備與信息社會(huì)相適應(yīng)的道德觀、價(jià)值觀與責(zé)任感,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這一個(gè)月來的教學(xué)作如下的反思。本月七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容主要是第一單元初識(shí)信息技術(shù)。八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是第一單元的初識(shí)Excel。
第一:七年級(jí)要求學(xué)生掌握的基本概念有:信息和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文件夾和文件的區(qū)別。八年級(jí)主要是通過實(shí)例來理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問和舉例的教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生能夠按要求理解學(xué)習(xí)。
第二:根據(jù)教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式,鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作,倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流。由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí),在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,通過思維反思和探究活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。七年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中的硬件系統(tǒng)的硬件設(shè)備的認(rèn)識(shí)有濃厚的興趣,通過課件的圖片和實(shí)物讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的這些硬件設(shè)備。初識(shí)操作系統(tǒng)部分讓學(xué)生完成這些具體操作如正常的開機(jī)、關(guān)機(jī);啟動(dòng)“記事本”程序設(shè)計(jì);任務(wù)欄的設(shè)置。個(gè)性化桌面部分學(xué)生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標(biāo);設(shè)置有特色的個(gè)性桌面圖標(biāo)如“V”;同時(shí)對(duì)桌面的屏幕保護(hù)程序設(shè)置;設(shè)置想要的桌面背景。信息的管理部分學(xué)生能分清文件和文件夾兩概念并對(duì)文件和文件夾的`基本操作應(yīng)用。八年級(jí)通過制作個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表、初一一班成績統(tǒng)計(jì)表、課程表等表格的制作,讓學(xué)生做中學(xué)更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進(jìn)的學(xué)好此軟件。我采取的是課件和演示相結(jié)合的教學(xué)方式,讓學(xué)能馬上應(yīng)用操作,大大加強(qiáng)了實(shí)際操作能力。
第三:學(xué)生的上機(jī)積級(jí)性很高并能按照教學(xué)內(nèi)容做好每堂課的技能操作。當(dāng)然也存在學(xué)生借上機(jī)來機(jī)房玩游戲的這種情況,我會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生并認(rèn)真學(xué)好本課程。
反思這一個(gè)月的教學(xué)總的來說還是不錯(cuò)的,學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣很濃,對(duì)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式尤其是上機(jī)的動(dòng)手能力也有提高。以后繼續(xù)使用由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí),在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,通過思維反思和探究活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
認(rèn)真分析教材,課前我認(rèn)真分析和研究教材,整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),并大致設(shè)計(jì)出教學(xué)方法和教學(xué)過程,為教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。此外,我還對(duì)教材做出了合理的延伸:將知識(shí)技能充分與實(shí)際結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)不同的.聯(lián)系學(xué)會(huì)實(shí)用不同的公式與函數(shù),讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,并且能運(yùn)用地恰到好處。
從學(xué)生出發(fā)。課程設(shè)計(jì)中,我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生能更好的掌握知識(shí)。首先,我通過計(jì)算一個(gè)班成績表的總分和平均分的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)使用excel公式與函數(shù)的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā),讓學(xué)生很快地掌握知識(shí),使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而使學(xué)生對(duì)后面的重難點(diǎn)內(nèi)容更加感興趣。水電費(fèi)表格的計(jì)算進(jìn)一步加強(qiáng)了基本公式與函數(shù)的訓(xùn)練。
有趣的加強(qiáng)練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的積極性,我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材,并設(shè)計(jì)出和教材結(jié)合、題目新穎的練習(xí)題目。這樣,學(xué)生能在練習(xí)中找到樂趣,從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
數(shù)據(jù)化圖表這節(jié)課的內(nèi)容看似很多,很零散,讓同學(xué)一看就覺得犯愁,但通過快速的給他們演示和讓他們分組進(jìn)行任務(wù)的完成,把課堂時(shí)間都給了他們,讓他們自己去創(chuàng)新,去探索,充分調(diào)動(dòng)了他們的`積極性,也大大提高了他們的興趣,讓他們成了課堂的主人,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。讓他們?cè)谡n堂中感受圖表在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)圖表的多樣化,培養(yǎng)了他們的合作理念。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
本節(jié)課我足足用了2個(gè)課時(shí),而且還布置了一次家庭作業(yè)。因?yàn)槲矣X得如此關(guān)鍵的知識(shí)光讀一遍是還不夠的,重要的是要理解,明白里面的重要性。上完了后,心里總算對(duì)他們才有點(diǎn)放心,不必?fù)?dān)心他們會(huì)沉迷在電腦當(dāng)中;不必過多的擔(dān)心他們會(huì)為了好奇瞞著家長、長輩去見陌生的網(wǎng)友;也不會(huì)再擔(dān)心他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò)中的人欺騙。當(dāng)然,這也只是我的希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己!
中學(xué)生,許多思想還非常單純,對(duì)外面的世界總是太向往,當(dāng)然跟家庭教育也有一定的關(guān)聯(lián),教育好的或許會(huì)自覺些,缺乏家庭教育的小孩,一旦在這個(gè)階段上再得不到一定的指導(dǎo),走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上,我舉例很多,各方各面的基本都有,也把事情說得特別嚴(yán)重,希望他們能意識(shí)到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不但精彩也很危險(xiǎn),稍微不小心,我們就會(huì)吃虧。
網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)安全,首先是從“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”說起,要求每個(gè)學(xué)生必須對(duì)該內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們學(xué)習(xí)上的很多忙,要求他們必須以學(xué)習(xí)為中心點(diǎn)去使用計(jì)算機(jī);其次了解一些網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)法律法規(guī)與版權(quán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容;還有就是必須要文明上網(wǎng),文明聊天,必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的禮儀與規(guī)則;最后從中提高自己的保護(hù)意識(shí)與能力,包括兩方面的問題:
1、對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的.防范工作與查殺毒的意識(shí);
2、對(duì)自身安全的一個(gè)保護(hù)意識(shí)必須加強(qiáng)。
通過作業(yè)可以看得出以下幾點(diǎn)問題:
1、大部分學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待,并能從中意識(shí)到自己做得不好的地方,并決心以后會(huì)注意改正。
2、個(gè)別少數(shù)學(xué)生對(duì)待不夠認(rèn)真,希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。
3、大部分學(xué)生對(duì)自己的不足之處還不能完全意識(shí)到,需要以后不斷的提醒再提醒。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
一、“學(xué)習(xí)者分析”,實(shí)行人性化教育。
人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn),我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式,要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,使個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過“學(xué)習(xí)者分析”,教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到“有的放矢”,使教和學(xué)的過程更有目的性;使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意。
二、根據(jù)具體情況,適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。
信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的,其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對(duì)基礎(chǔ)不同、接受新知識(shí)能力不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體,如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話,常常會(huì)遇到一些問題。例如:教材中教學(xué)生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口——……——文件的打開和保存——……”,若按此教學(xué),學(xué)生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口,這時(shí)所畫的圖會(huì)丟失,想保存又不會(huì),這該如何呢?我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整,把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講,這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,過到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師們要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)合理的、有效的利用教材,這樣才能年書在教和學(xué)的過程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法,因材施教。
1、傳統(tǒng)講解法:
傳統(tǒng)講解法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解,它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科,而且這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)主體——受教育者沒有過多的要求,小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識(shí)和一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),如:計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防、計(jì)算機(jī)的用途、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等,同樣這種方法也適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工,防止照本宣科,教學(xué)語言要注意生動(dòng)、形象,同時(shí)配合一些簡單的圖片和圖表進(jìn)行講解,這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結(jié)合法:
講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來,以達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識(shí)要點(diǎn),操作方法與步驟告訴學(xué)生,然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識(shí)獨(dú)自實(shí)踐,這主要適用于一些有一定理論性,又要求很好的將理論融于實(shí)踐的課程,如:高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力,但是對(duì)于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來說,這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法:
演示教學(xué)法就是教師利用計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過程,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法,學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)直接了解各種操作過程,這種方法既可以用在講解新課中,也可以用在課程的導(dǎo)入階段,新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外,這種教學(xué)方法對(duì)于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來說都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法:
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作,學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識(shí)。這種方法主要用于操作性較強(qiáng)而又難于理解的教學(xué)過程中。此教學(xué)法有兩種主要模式:模式一,教師邊操作邊講解,通過計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個(gè)操作過程。對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科,針對(duì)某個(gè)具體的軟件的某一項(xiàng)具體功能,操作步驟和過程比較多,界面變化頻繁,教師難于講解,采用這種方式,教師講一步,做一步,學(xué)生跟著做一步,教師講得輕松,學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二,教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作,一步一步直到完成整個(gè)操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué),提倡互助互學(xué),這樣不但學(xué)習(xí)效果好,還會(huì)營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神,將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾,應(yīng)用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法:
啟發(fā)教學(xué)法又稱啟發(fā)探索法,就是針對(duì)某一特殊內(nèi)容,教師先時(shí)行簡單提示或不作講解,只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù),讓其獨(dú)自完成,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此法多用于趣味性強(qiáng),既有一定難度,而難度又不是特別大的教學(xué)內(nèi)容,它可以培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自學(xué)能力,使學(xué)生主動(dòng)求知,對(duì)有
一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù),由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種:操作數(shù)量上的任務(wù);操作速度上的任務(wù);操作質(zhì)量上的'任務(wù),完成任務(wù)的方式主要有:全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù);根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù),這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學(xué)方法,還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,同時(shí)有機(jī)的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來會(huì)得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科,注重教學(xué)實(shí)效。
每一學(xué)科都不是孤立的,信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)里,掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對(duì)現(xiàn)代人的起碼要求,所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨(dú)立的,又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具,我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn),要教會(huì)不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決其它學(xué)科中的問題,盡量為學(xué)生開拓思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展,這就給我們教師提出了新的課題,特別是作為新興學(xué)科的教育者,我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要提倡創(chuàng)新,要更新觀念,要學(xué)會(huì)換位思考,用新穎的互動(dòng)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:自主探究式學(xué)習(xí);小組協(xié)作式學(xué)習(xí);使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí);閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣;利用技術(shù)解決問題,擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。
六、及時(shí)總結(jié)和反思。
把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來,認(rèn)真的分析找出更好的教學(xué)方法;在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,自覺的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法,并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,只有真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量,過到最佳的教學(xué)效果。
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