孫權勸學教學反思
七年級語文孫權勸學教學反思一
根據(jù)教學進度,本次公開課我上的是《孫權勸學》。文言文公開課我從未上過,這對我來說是一種挑戰(zhàn),雖然有些擔心,但我從未懼怕。
為了更好地上好這一節(jié)課,我認真研讀了教材和教學指導用書,廣泛搜集與本課相關的教學資料,正確把握教材的重難點,細致了解學生學習文言文的興趣及能力,選用適合文言文的教學方法,精心設計了教學過程。在本節(jié)課教學中,根據(jù)文言文教學的需要,我選用了以讀為主線的教學思路,采取“ 小組合作”的學習方式,基本實現(xiàn)了教學目標。
1、教學思路清晰。在教學過程中,“讀”貫穿課文始終。課伊始,通過“三讀 ”(師范讀、學生個人讀、集體讀)課文,讓學生達到讀準字音、讀出停頓的目的;然后讓學生結合注釋自讀課文,讓學生初步讀懂文意;最后引導學生研讀對話,讀出語氣。整節(jié)課的教學以“讀”為主線,讓學生在讀中理解文章內(nèi)容,把握人物性格特征,感悟文章主旨,收到較好的效果。
2、小組合作有實效。本節(jié)課小組合作的任務是疏通文意。在課前,我對這個環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,因為我懷疑學生們的能力。但結果讓我興奮。我想,這也得益于小組合作任務明確(將個人自學中不能解決的問題提交小組討論,小組不能解決的問題再提交全班討論),學生有研究的目標,合作學習中不能解決的問題能得到落實。這個環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪流譯文時得到證實,這也讓我享受到了豐收的喜悅。
在自信的同時,我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失。因為這是一篇短小的文言文,從課堂教學的容量而言,如果以一課時教學,課堂容量偏大,如果以兩課時教學,教學內(nèi)容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學的完整,思考良久,最終決定安排一課時教學。所以課堂容量偏大,課堂節(jié)奏偏快,因此導致了某些教學環(huán)節(jié)不夠豐滿。
這節(jié)課讓我重新審視學生的自學能力。課前,我僅布置學生預習,告訴學生第二天要上公開課,連課文事先都沒來得及帶讀一遍,我對這節(jié)課沒有信心。但公開課上,我發(fā)現(xiàn)孩子們自學非常到位,而且自學能力非常強。這讓我想到我們在教學中越俎代庖的時候太多,總是對學生不放心,這樣約束了學生的發(fā)展。
另外,還有一點遺憾:本來答應給學生們攝錄像,事后放給他們看。但可氣的是那個機子的秉性我沒摸清,它一次只能攝10分鐘。我很傷心,我欺騙了那些純真的心。
七年級語文孫權勸學教學反思二
《孫權勸學》是一篇 自讀課文,故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。
成功的地方有:
1、使用多媒體教學,有利于激發(fā)學習興趣。本課教學使用的視頻《刮目相看》,對學習基礎比較弱的授課班級,可以幫助學生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對于學生句讀能力的提高也有裨益,同時課堂理解的重點,通過媒體展示,一目了然。節(jié)省了不少時間,有利于知識的拓展。
2、注重學生自主學習能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時讓學生自主、合作學習,提出疑難詞句,學生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點,也能培養(yǎng)自主學習的意識,調動學習積極性。疏通課文時,讓學生利用注釋,對著幕布上的句子進行翻譯,有利于糾正學生對著翻譯書的習慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結合語境整體理解句子與表達能力,培養(yǎng)文言語感。
3、引導遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學中要有意識地引導學生聯(lián)系舊知,總結歸納,觸類旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運用。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學生知道意思,還引用了兩個例句,幫助學生學會運用。本課在教學的最后設計了拓展延伸的環(huán)節(jié):你收集到哪些古今中外名人關于讀書重要性的名言警句?學生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習慣的學生有所啟示。
不足之處:
1、重視了基礎知識的學習。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節(jié)省時間,而不必個個點到。
2、分析文章內(nèi)容時,問題設計有點多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應該根據(jù)當堂課教學的重點,進行適當?shù)恼{整。
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