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《岳陽樓記》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-07 10:40:40 初中教學(xué)反思 我要投稿

《岳陽樓記》教學(xué)反思(通用12篇)

  在發(fā)展不斷提速的社會中,我們要在教學(xué)中快速成長,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎?以下是小編幫大家整理的《岳陽樓記》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《岳陽樓記》教學(xué)反思(通用12篇)

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 1

  古文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一大難題。向來被老師和學(xué)生認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是,在進(jìn)入語文新課程教育以后,我對自己的古文教學(xué)方式和手段做了很大改革,變過去一味的老師傳授為交給學(xué)生自主品味、合作探討、歸納總結(jié)。在輕松、愉快的活動(dòng)中,感悟古代優(yōu)秀作品的美,學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣,提高了他們閱讀古文的興趣,效果是非常明顯的,特別是我今天在上完初中階段篇幅較長、內(nèi)容最豐富、思想性很強(qiáng)的名篇《岳陽樓記》之后,我對自己的改革措施,有一種難以名狀的成就感。

  在本次教學(xué)中,我主要選擇的是課文的2、3、4段作為教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重于研讀本文寫景部分的特點(diǎn):是如何寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?要求學(xué)生細(xì)讀這兩段寫景的部分,說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?課堂上學(xué)生積極投入,雖算不上踴躍發(fā)言,但也超出了平時(shí)的拘謹(jǐn),沉默,使我倍感欣慰。學(xué)生們通過這節(jié)課充分感受了本文語言凝練,對景物描寫的作用有了深刻的理解。

  為此,把自己的教學(xué)后記書寫出來,談幾點(diǎn)認(rèn)識和思考,與大家一起分享。

  1、以自主學(xué)習(xí)為主,小組活動(dòng)為輔

  古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí),沒有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí),古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中,我會按照自己的安排,認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上,再把不明白的問題向小組長或者組內(nèi)同學(xué)提出,大家商量解決。上課的時(shí)候,我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些字、詞打上記號,去看注解或查閱工具書,主動(dòng)解決。然后再參與到小組中去,進(jìn)行上面的活動(dòng)。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內(nèi)還不能解決的,就每個(gè)組派人到黑板上板書出來,向老師提問。在這個(gè)過程中,學(xué)生活動(dòng)的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時(shí)間要足夠,不要慌著去收攏他們,讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢,發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數(shù)問題,比如《岳陽樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。

  2、分層次活動(dòng),要明確活動(dòng)的方式

  在自主學(xué)習(xí)和與小組討論交流之前,得正確劃分每個(gè)小組的成員結(jié)構(gòu),要兼顧好、中、差的學(xué)生進(jìn)行合作。必須讓學(xué)生明確自己的合作對象,對自己組內(nèi)的成員有信心和信任感。能夠在組內(nèi)找到自己學(xué)習(xí)的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學(xué)習(xí)中,組員的幫助效果很好,他們自己主動(dòng)了解和學(xué)懂一遍的東西,比老師講三遍還管用。因此,我把全班分成了五、六個(gè)組,每組6~7個(gè)人,不同水平的學(xué)生都有,讓他們都能感覺到自己在組內(nèi)的作用。閱讀古文的時(shí)候,主動(dòng)找到讀得好的同學(xué),先聽自己讀一遍,再聽別人讀一遍,相互補(bǔ)充和矯正。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,每個(gè)人都有主動(dòng)合作的意識和自己合作的.對象,還有具體可行的交流方式。每當(dāng)我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時(shí)候,我感到很輕松,也很滿意;當(dāng)他們把自己的問題總結(jié)起來交給我的時(shí)候,我又覺得他們到了真正需要我的時(shí)候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式,今天我也開始嘗試,也體會到了什么是真正的“教懶書”。

  3、合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn),達(dá)到合作的目的,而不是對別人的依賴

  新課程理念之一就是要開放教學(xué)空間和時(shí)間,放松學(xué)生的課堂氣氛,達(dá)到教學(xué)相長的目的。給學(xué)生提供合作的機(jī)會和搞活活動(dòng)的方式。但是難免有些學(xué)生在合作過程中,產(chǎn)生對其他同學(xué)的依賴性。因此,老師在上課時(shí)要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務(wù)。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩,更不是人云亦云的敷衍,特別對少數(shù)不動(dòng)腦筋,依賴性很強(qiáng)的學(xué)生,老師要單獨(dú)提問和督促。像我在教學(xué)《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時(shí),就特意讓那些不愛發(fā)言的人,站起來讀給大家聽,或者寫給大家看,讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用,體會到自己在組內(nèi)的存在價(jià)值。許多學(xué)生從過去不敢讀、不敢寫,到主動(dòng)上臺,而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。甚至加強(qiáng)了小組成員的集體榮譽(yù)感,一個(gè)人讀得不好,其他同學(xué)也很著急,大膽地上臺為他糾正,形成了一種很良性的競爭意識。

  以上是我在教學(xué)《岳陽樓記》后的幾點(diǎn)反思,其實(shí)這些方式也完全可以運(yùn)用于語文教學(xué)的不同領(lǐng)域,不同階段。只要能達(dá)到提高語文教學(xué)效果的真正目的,又何樂而不為呢?

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 2

  文言文在初中語文教學(xué)中尤為重要,但是初中文言文的教學(xué)一直以來是語文老師最為頭痛的問題,花的時(shí)間較多效果卻不是很明顯。老師課前查閱各種資料,充分備課,學(xué)生天天背,可是考試起來分?jǐn)?shù)依然不如意。本文重要是探討一種新的教學(xué)模式,以多樣化的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

  根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn),提高自己的欣賞品味。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn):了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。我制定了一下的文言文的教學(xué)方法:

  課前預(yù)習(xí),課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)會知識的最為關(guān)鍵的一步,課堂時(shí)間有限,學(xué)生如果課前自己了解書中大意,可以有效地提高課堂效率。

  《岳陽樓記》課堂教學(xué)中,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及中考的方案,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生能借助工具書和課下注釋能閱讀淺易的文言文課文。中考的方向,對于文言文的字詞解釋,句子翻譯等也是中考必考的`內(nèi)容,所以在課堂教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,做到教是為了不教。套用古人的一句話:“授之以魚,不如授之以漁”我要教給他們學(xué)會文言文知識的方法,而不僅僅是按照傳統(tǒng)的文言文教學(xué),只是一味地為他們進(jìn)行講解,學(xué)生只是被動(dòng)地接受我們的硬塞式教學(xué)方法。

  文言文的知識性比較強(qiáng),它的一個(gè)考點(diǎn)就是背誦,學(xué)生一聽到背誦就頭痛,課堂氛圍比較沉悶,所以我采用多樣化的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn),達(dá)到合作的目的,而不是對別人的依賴:新課程理念之一就是要開放教學(xué)空間和時(shí)間,放松學(xué)生的課堂氣氛,達(dá)到教學(xué)相長的目的。給學(xué)生提供合作的機(jī)會和搞活活動(dòng)的方式。但是難免有些學(xué)生在合作過程中,產(chǎn)生對其他同學(xué)的依賴性。因此,老師在上課時(shí)要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務(wù)。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩,更不是人云亦云的敷衍,特別對少數(shù)不動(dòng)腦筋,依賴性很強(qiáng)的學(xué)生,老師要單獨(dú)提問和督促。所以整堂課下來,學(xué)生的反映較熱烈,有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 3

  《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情,散中有整,整中有散,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí),那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟,尤其值得我們仔細(xì)玩味,認(rèn)真借鑒。但作者范仲淹的立場、觀點(diǎn)和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元,他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土,尤其是文章中“則憂其君”,更集中體現(xiàn)了封建社會的“國與君”的統(tǒng)一—所謂“忠”。

  教學(xué)這篇文章,可抓住這句話,講清它的積極面和消極面,來培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn),對文言文的主題思想,也包括其藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作風(fēng)格,應(yīng)根據(jù)情況作出一分為二的'分析,因?yàn)榧热皇俏恼,就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面,顯然是不妥的。在實(shí)施教學(xué)中,具體可結(jié)合時(shí)代背景,在闡述清積極面同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對挫折的問題上,來理解其消極面:怎樣面對現(xiàn)實(shí)中的困難?我們對困難采取什么樣的態(tài)度?在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生理解:“則憂其君”的“君”含義是什么?君與國是什么關(guān)系?“君”與“民”是什么關(guān)系?封建社會中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會是否相適應(yīng)?由此引導(dǎo)學(xué)生對其消極面進(jìn)行反思。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 4

  《岳陽樓記》是一篇文質(zhì)兼美的散文,是古文誦讀中的名篇。

  本文的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問,讓學(xué)生發(fā)言,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在品讀中感悟,在討論中訓(xùn)練思維,并在課后的作業(yè)中得到拓展。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從導(dǎo)入到結(jié)束,讓學(xué)生真正參與其中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,將現(xiàn)代教學(xué)思想滲透其中,有教育法、心理學(xué)的應(yīng)用,給學(xué)生寬松的思維空間,采取了應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧,問題的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),降低難點(diǎn),難易適中,能讓同學(xué)自主解決問題,板書簡潔明了、重點(diǎn)突出,使學(xué)生對課文有了清晰完整的印象。達(dá)到了預(yù)期的效果。

  當(dāng)然,本文的教學(xué)也存在缺點(diǎn):針對本課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的.方法,這時(shí)教師的師范朗讀就顯得尤為重要,可惜,我的朗讀不是太好,沒能給學(xué)生作出表率;“授人以魚,更要授人以漁!

  文言文的學(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等;還要收集與課文有關(guān)的材料,以便更好的理解文章的思想情感等,這方面,沒有對學(xué)生放手。

  在今后的教學(xué)中,一定多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。努力鉆研教材、用好教材,掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)理論。多反思自己,在反思中進(jìn)步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 5

  古文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一大難題,向來被學(xué)生認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是,在實(shí)施課堂教學(xué)改革以后,我對自己的古文教學(xué)方式和手段做了一些改革,變過去一味的老師傳授為自主預(yù)習(xí)、合作探討、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固。在上完名篇《岳陽樓記》之后,我談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識和思考。

  一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

  古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí),沒有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí),古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中,我按照教學(xué)安排,利用早讀時(shí)間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí),方式是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。具體做法如下:讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些難解的字詞做上記號,帶著問題去看注解或查閱工具書,主動(dòng)解決;帶問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去,互相探討,力求得出結(jié)論;解決不了的問題以紙條的形式提交給老師,留待課堂上師生共同探討。在這個(gè)過程中,學(xué)生活動(dòng)的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時(shí)間足夠,讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢,發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數(shù)問題,比如《岳陽樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。在這樣的氛圍中,所有的學(xué)生都努力參與其中主動(dòng)學(xué)習(xí),效果自然不錯(cuò)。

  二、朗讀與品味意境相結(jié)合

  古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語句的理解,為突破這一點(diǎn),在教學(xué)過程中我努力實(shí)施三個(gè)“加”。 所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度,加強(qiáng)對重點(diǎn)字詞的落實(shí),加深對課文內(nèi)容的理解整堂課,以誦讀為主,以讀促悟,而且讀分讀準(zhǔn),讀通,讀美,三個(gè)層次,五個(gè)環(huán)節(jié)即自由讀,分組讀,跟讀,齊讀,美讀這樣五個(gè)環(huán)節(jié),收到了預(yù)期效果。這也符合古文的教學(xué)特點(diǎn)。

  重點(diǎn)字詞的選擇也費(fèi)了些心思:記之(事),銜吞(景),得無異乎?這幾個(gè)字的解釋正好可以點(diǎn)撥文意,可以幫助學(xué)生更好地理解課文。同時(shí)借助多種形式進(jìn)行:通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯則放手讓學(xué)生去嘗試,充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決,必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上,我抓了幾個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂;不以物喜,不以己悲;微斯人,吾誰與歸?”既檢測了預(yù)習(xí)效果又品味文章的意境。

  三、理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)感悟相結(jié)合

  簡介作者時(shí),作者苦難的童年和年輕時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)精神本身就是一個(gè)很好的'德育教材。在品味語言,理解文章主旨時(shí),他那種不以物喜,不以己悲,吃苦在前,享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀,更是探討的重點(diǎn),是我們學(xué)習(xí)的榜樣,即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)完文章之后,我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受,以便進(jìn)一步鞏固德育效果。

  四、難以排解的郁悶

  學(xué)完這篇名篇,我反思自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)存在不少的問題:雖然注意了放手讓學(xué)生去嘗試,但缺少學(xué)法的指導(dǎo),比如:讀書時(shí)對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導(dǎo)。再比如:翻譯時(shí)沒教給學(xué)生對于省略的句子成份,詞序的調(diào)整上作具體的指導(dǎo),這是今后應(yīng)該注意的。 -如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質(zhì)教育的話,那么,文言詞語的落實(shí)與句子的翻譯,無疑還是應(yīng)試教育的味道太濃,有悖《新課標(biāo)》的要求。在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主卻又大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下,文言文到底該怎樣教?我小心翼翼的走在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的中間,究竟該何去何從,我猶豫難決,彷徨不定。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 6

  《岳陽樓記》是人教版語文八年級下冊的第六單元中的第二篇文言文,通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情,表達(dá)了自己“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟與“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。當(dāng)我講完課文后,我不禁反思自己的教學(xué),基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié), 我的設(shè)計(jì)本著語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟,但在真正的實(shí)施過程中,我仍然覺得有一些遺憾在其中我對這節(jié)課反思如下:

  一、賞景悟情

  對于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換,最初的計(jì)劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀,洞庭全景“銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千!睂W(xué)生體會到了這段景物的.特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景,有一個(gè)詞語概括其特點(diǎn)?(凄美,優(yōu)美)再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語句中品味到的,進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位,效果不佳。變改為了讀文繪圖,正所謂:美景配美詞,美詞繪美圖,讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面,說說自己的感受,在引導(dǎo)學(xué)生去體會遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理,更加突出后文古仁人的不以物喜,不以己悲的曠達(dá)胸襟。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒有做這樣的處理,自己覺得悟情的力量略顯單薄。

  二、拓展延伸

  對于拓展延伸的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對范仲淹如此的感嘆和期盼,你想對他說點(diǎn)什么?”學(xué)生的感悟沒有得到充分的展示,應(yīng)該給予更多的時(shí)間。

  三、人物材料補(bǔ)充

  自幼苦讀 立志天下

  青年入仕 直言強(qiáng)諫

  政治革新 屢遭貶責(zé)

  幾起幾落 百折不撓

  軍中一范 西賊破膽

  捐資購田 興學(xué)育才

  一生濟(jì)人 無銀喪葬

  先憂后樂 心系天下

  我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結(jié),能更好的讓學(xué)生理解范仲淹,進(jìn)而更好的理解他的胸襟與抱負(fù),在上這節(jié)課的時(shí)候,我會更加用心的去挖掘教材,讓我的課堂更加有效。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 7

  1、本節(jié)課真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生課前通過充分的預(yù)習(xí),課堂上將文本內(nèi)容通過相聲、課本劇等多種形式表現(xiàn)得淋淋盡至,課堂完全由學(xué)生來支配,教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。課堂上學(xué)生活而不亂,緊張有序,不時(shí)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。通過學(xué)生課堂上的交流展示可看出我校當(dāng)前推行的 “自主預(yù)習(xí)、交流展示、當(dāng)堂檢測”這一種課堂教學(xué)模式極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有力的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  2、這樣的課堂調(diào)動(dòng)了多數(shù)學(xué)生的積極性,他們的'學(xué)習(xí)能力得以了提高。但發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生課堂上幾乎沒有參與,如何調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的積極性,也是我們課改中急需解決的問題。

  3、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行交流展示,整堂課同學(xué)們致力與緊張的智力活動(dòng)。課堂上學(xué)生精彩的表演和學(xué)生較高的學(xué)習(xí)能力使觀課教師為之震驚,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的確不錯(cuò)。但這樣的課學(xué)生課前預(yù)習(xí)需多長時(shí)間,平時(shí)的每一堂課學(xué)生都這樣嗎?若是這樣,的確增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),并且按減負(fù)后的課時(shí)分配,多數(shù)學(xué)科完不成教學(xué)任務(wù)。再比如:

 。1)主課的課下預(yù)習(xí),加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),部分學(xué)生被動(dòng)參與,效果不佳。

 。2)課堂堂還給了學(xué)生,教師缺少了將內(nèi)容重講重敲的機(jī)會,心里總不踏實(shí),在當(dāng)今的考試制度下怕影響成績,總懷疑自己敢不敢往下改。

  (3)學(xué)科之間,教師之間改革的力度不同,對當(dāng)前的課堂改革不能形成共識,有的甚至持反對的態(tài)度。

 。4)學(xué)生面對面而坐,給不自覺的學(xué)生提供了說閑話的機(jī)會,課堂上老師也不容易統(tǒng)攬全班,部分學(xué)生、教師強(qiáng)烈要求坐位復(fù)原。面對課改中的眾多問題,望同行給予幫助和指導(dǎo)。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 8

  我今天在上完《岳陽樓記》這篇課文之后,感覺得教學(xué)效果還可以,為此,把自己的教學(xué)反思寫出來,談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識和思考,與大家一起分享。

  一、我運(yùn)用了“組合”學(xué)習(xí)法,注重各種形式的組合:

  1、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主,適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。

  2、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主,配合以討論法、問答法、講析法,注重新課的導(dǎo)入。

  3、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主(導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等)步驟環(huán)環(huán)相扣,同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回,歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化。

  4、節(jié)奏的組合。主旋律是學(xué)生的誦讀,反復(fù)讀并且不斷變化方式,中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng),使課堂疏密相間、跌宕有致。

  二、《岳陽樓記》這篇文章很著名,我參考的資料太多,對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多,想傳達(dá)的東西也就越多,于是教學(xué)目標(biāo)要求也會多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的接受能力。所以平時(shí)備課,要從學(xué)生的低限起步,那么,無論你面對的是怎樣一批學(xué)生,都可以激起他們的共鳴,否則,曲高和寡,只有一部分響應(yīng),課堂氛圍自是不佳,也會挫傷一部分學(xué)生的積極性,長此以往,容易形成兩極分化,我總是容易犯這樣的錯(cuò),吸取教訓(xùn)吧。

  八年級備課組在教研活動(dòng)時(shí)從我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總體上的評價(jià):

  優(yōu) 點(diǎn):對學(xué)習(xí)者的分析詳細(xì)準(zhǔn)確;對三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)也全面詳盡;整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和媒體的選擇較合理。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問,讓學(xué)生發(fā)言,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在品讀中感悟,在討論中訓(xùn)練思維,并在課后的`作業(yè)中得到拓展。

  缺 點(diǎn):“讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多,針對本課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法,這時(shí)教師的師范朗讀就顯得尤為重要, “授人以魚,更要授人以漁!蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等;還要收集與課文有關(guān)的材料,以便更好的理解文章的思想情感等,這方面,我好像做得多了些,有些替學(xué)生包辦了的味道。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 9

  《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的散文佳作。幾百年來傳誦不衰,以其崇高的思想境界和獨(dú)有的藝術(shù)魅力受到歷代文人墨客的推崇,更是我們中學(xué)生語文積累的必誦之篇。但有很多的初學(xué)者不得背誦要領(lǐng),往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力而效果不佳。這里簡單談?wù)動(dòng)嘘P(guān)這篇文章的背誦要領(lǐng)。

  每篇文章作者都有其寫作的`思路,因此,每篇文章都能找到它的脈絡(luò)層次。只要抓住它的關(guān)鍵性詞句,理清文脈,牽一發(fā)而動(dòng)全身,這樣就有助于快速的記憶!对狸枠怯洝范加泻芮宄奈拿}。下面就這篇文章作簡要的分析。

  《岳陽樓記》作者以“記”為名,不記岳陽樓的景色,卻借題發(fā)揮談了一個(gè)人的政治抱負(fù),并以此規(guī)勸友人滕子京。將敘事、寫景、抒情和議論結(jié)合在一起。先以敘事帶出寫景,又以景生情,情景交融,渾然一體,最后由情入議,點(diǎn)明全文主旨。文章環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢,駢散結(jié)合,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美。

  其具體思路為:開頭敘述滕子京雖“謫守巴陵郡”,但是“越明年”,卻也能“政通人和,百廢具興”已經(jīng)為下文埋下伏筆。這一段看似無味,而絕非閑筆。

  第二自然段即以“予觀夫巴陵勝狀”引起,緊扣題目中的“記”,簡要描繪了岳陽樓周圍的“大觀”!般曔h(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯”從空間角度去寫,“朝暉夕陰,氣象萬千”是從時(shí)間角度描繪。原以為作者要大寫、特寫岳陽樓的壯麗景色。不想?yún)s用“前人之述備矣”止住寫景!叭粍t”一詞使文章由景轉(zhuǎn)入到寫一般“遷客騷人”的“覽物之情”。

  而文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”!叭舴颉币徽Z開始,極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。yin雨、陰風(fēng)、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀,山岳潛形”洞庭湖上是“商旅不行,檣傾楫摧”由物及人,又從視覺寫到聽覺,“薄暮冥冥,虎嘯猿啼”。此情此景,又怎么會不令“去國懷鄉(xiāng)”之人頓生悲傷之情呢?由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”,銜接緊密,過渡自然。第四段開始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應(yīng)。用“景明”、“一碧萬頃”的湖水、自由飛翔的沙鷗、閑適游弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭,勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者并不盡興,又從陽光明媚的白天轉(zhuǎn)移到星漢燦爛的夜晚。“而或”一詞相連,“皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧……”此時(shí)此刻,“心曠神怡,寵辱偕忘”也是情理之中。這兩段寫景一明一暗,寫情一悲一喜,情景交融,為下文的議論奠定了基礎(chǔ)。

  第五段開始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對比,指出“古仁人之心”的內(nèi)涵“不以物喜,不以己悲”。之后探討其原因“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”最后以此來表明自己心志并勸慰友人。卒章顯志。由此可見,前文敘事、寫景、抒情皆為此議論。只要抓住“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這關(guān)鍵性的語句,就有助于快速記憶。

  很多的課文我們都能找到它的主旨句,如果能夠以此去理解文章脈絡(luò)。就能很容易把握作者的思路,達(dá)到快速背誦課文的目的。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 10

  我這次上課的情況,從我的感受來說,有得有失。

  因?yàn)楸疚奶,寫得太好,我以為?shí)可稱千古絕唱,所以,我參考了我所能找到的關(guān)于《岳陽樓記》的資料,甚至詳細(xì)了解了宋初的歷史、文化等,也對岳陽樓的歷史沿革有所掌握。知道的越多,想傳達(dá)的東西也就越多,最后決定就一個(gè)目的,多角度評價(jià)、賞析,得出一個(gè)結(jié)論,《岳陽樓記》寫得好,更重要的.是范仲淹胸懷天下的曠達(dá)胸襟。

  但是,我本次犯的一個(gè)最大的錯(cuò)誤就是,我其實(shí)是把我的教學(xué)目標(biāo)拔得太高了,而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的最低限。我過于相信我平時(shí)對學(xué)生的語文基本功積累的效果,而事實(shí)上,學(xué)生并未到達(dá)我的期望值。

  教學(xué)目標(biāo)高了,其實(shí)一堂好課的根基就已經(jīng)動(dòng)搖了,所以,即使我從教學(xué)語言等方面努力彌補(bǔ),其實(shí)也只是劍走偏鋒,不能中的了。

  反思:平時(shí)備課,要從低限起步,那么,無論你面對的是怎樣一批學(xué)生,你都可以激起他們的共鳴,因?yàn)槟愫退麄兯腥擞辛斯餐脑捳Z和交流的平臺。否則,曲高和寡,只有一部分響應(yīng),課堂氛圍自是不佳,也會挫傷一部分學(xué)生的積極性,長此以往,容易形成兩極分化。

  這是我此次上課最大的教訓(xùn)和最大的收獲。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 11

  考慮到這樣一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文,應(yīng)使學(xué)生的身心得以滋養(yǎng),性情得以陶冶,人格得以潤澤。此篇具有意境美、人格美、語言美,是實(shí)施審美教育的極好教材;诖,我把引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文的美點(diǎn)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。

  在教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、力求真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過以自主學(xué)習(xí)為主,小組活動(dòng)為輔的方式充分預(yù)習(xí),對文本內(nèi)容掌握,課堂上基本由學(xué)生來支配,老師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。學(xué)生自主品味、合作探究、歸納總結(jié),課堂上學(xué)生活而不亂,師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動(dòng)中,感悟古代優(yōu)秀作品的美,學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣,提高了他們閱讀古文的興趣,效果是非常明顯的。

  2、既依托文本又高于文本。對作者峻潔的人格美的鑒賞,是本教學(xué)設(shè)計(jì)思想性的極好體現(xiàn)。由范仲淹推及古仁人,理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時(shí)給生活在喧囂時(shí)世的`人以極好的人生啟示。賦予經(jīng)典作品以時(shí)尚的魅力。

  3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀,才能充分理解文章豐富的思想內(nèi)涵,悉心體會駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚(yáng)頓挫富于變化的特點(diǎn),涵詠品味多變而優(yōu)美的意境。

  在本節(jié)課中,也存在著很多不足,如:對基礎(chǔ)知識(實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)語句等)強(qiáng)調(diào)不夠,對學(xué)生理解有偏差的引導(dǎo)不到位,課堂上學(xué)生自主探究的時(shí)間太少,學(xué)生朗讀不到位時(shí)指導(dǎo)不夠等等。

  總之,通過本節(jié)課的教學(xué),看到了自己很多的欠缺,在今后的教學(xué)中具有很好的指導(dǎo)性,但能在這節(jié)課的教學(xué)中,給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的意識,我也就很高興了。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 12

  本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許,正因?yàn)樗诮炭茣袣v經(jīng)的時(shí)間太久,所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)力圖打破常規(guī)。注重對文本的深度解讀和個(gè)性解讀,注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的.培養(yǎng)。

  一、基礎(chǔ)積累扎實(shí):在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測都注意了這一點(diǎn)。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識的積累,這是學(xué)習(xí)文言文的根本,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué)。

  二、思維訓(xùn)練求深:本設(shè)計(jì)在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識的積累的同時(shí),又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。

  在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進(jìn)行評析”,這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語言評析能力,即運(yùn)用一定的評析方法對句段進(jìn)行賞析。在這里,我注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。提示學(xué)生幾種主要的評析角度。

  [品味探究]第3題“文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些,說出來并談?wù)勀愕睦斫狻薄_@道題首先必須交給學(xué)生:能表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結(jié)尾,常用議論或抒情的表達(dá)方式。同時(shí),還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問題。

  學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中非常必要。它會給學(xué)生語文學(xué)習(xí)以方向,讓他們有“法”可依。語感對于學(xué)好語文固然重要,語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視。

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