中學(xué)《社戲》教學(xué)反思
《社戲》教學(xué)反思
花了三個(gè)課時(shí),戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地上完了魯迅先生的《社戲》,總感覺(jué)意猶未盡,總感覺(jué)還有很多東西沒(méi)有教給同學(xué)們?墒庆o下心來(lái),仔細(xì)揣摩,卻又無(wú)法知曉到底還有什么東西……
當(dāng)下,雖然魯迅在各類教材中的地位急劇下跌,可是我依然對(duì)之敬重如故,所以每次上他老先生的文章,我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n。這次當(dāng)然也不例外。
從整個(gè)單元來(lái)看,都是以文化藝術(shù)為主題的文章,單元導(dǎo)讀明確指出:“學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會(huì)課文的思想內(nèi)容,品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。”為此,在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),我充分考慮到了這樣一個(gè)總體性的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo),“品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句”成為了我確定的首要教學(xué)目標(biāo),其次便是“結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會(huì)課文的思想內(nèi)容”。而教學(xué)方法則以教師的講授、啟發(fā)為主,進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
第一個(gè)課時(shí)以本文寫作背景、梳理文章的字詞為主要內(nèi)容,同時(shí)給部分沒(méi)有看完文章的同學(xué)留出一定的時(shí)間快速瀏覽課文。這個(gè)課時(shí)進(jìn)展得十分順利,特別是在講解字詞的時(shí)候,同學(xué)們的發(fā)言都很積累,不僅有提出問(wèn)題的,更有解答問(wèn)題的。第二個(gè)課時(shí)則以梳理文章內(nèi)容為主,并輔以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。梳理文章的內(nèi)容是難點(diǎn),因?yàn)檫@篇小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)、所寫的事情與同學(xué)們的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。因此,我事先把每一個(gè)部分的起止段落都標(biāo)了出來(lái),然后讓同學(xué)們據(jù)此概括各個(gè)部分的主要內(nèi)容?杉幢氵@樣,最終完成任務(wù)的還是我自己。特別是在分析全文的思想內(nèi)容時(shí),同學(xué)們更是低頭不語(yǔ),F(xiàn)在想來(lái),還是自己引導(dǎo)的不夠,同時(shí)也與一些同學(xué)課前沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)、對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉有關(guān)系。第三個(gè)課時(shí),則主要品味文章的語(yǔ)句。這個(gè)內(nèi)容以分析文章的“自然美、人情美、人性美”為主線來(lái)展開(kāi)。這一個(gè)課時(shí),同學(xué)們發(fā)言積極,而且好幾位同學(xué)的發(fā)言都讓我喜出望外。在講到人情美的時(shí)候,我自己的預(yù)設(shè)主要是以阿發(fā)和六一公公等人物的表現(xiàn)為佐證?赏瑢W(xué)們則認(rèn)為“釣回的蝦都?xì)w作者吃”以及“雙喜在同作者母親談判時(shí)敢寫包票的理由”這兩個(gè)依據(jù)也可以成為人情美的佐證。答案一出,我稍作思忖,便立即露出贊美的微笑,這也可以看作是這節(jié)課的最佳生成、閃光點(diǎn)了。在講到“人性美”的時(shí)候,從文中找到理由似乎不是很難,同學(xué)們也都做得很好。但一個(gè)同學(xué)的發(fā)問(wèn)頓時(shí)讓我驚喜萬(wàn)分:“老師,既然人性美,可為什么還要干偷豆這類壞事呢?”問(wèn)題一出,我即刻表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),他問(wèn)的.問(wèn)題不僅有助于深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且還為我順利過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——探討課文提供了絕好的契機(jī)。這篇課文最終是在我給同學(xué)們講自己的童年往事中結(jié)束的。
現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái),還有很多值得反思的地方。探討課文這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太短,只是把自己事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題交給同學(xué)們粗略地談?wù)撘环闼阃瓿扇蝿?wù),根本就沒(méi)有留給同學(xué)們發(fā)問(wèn)的時(shí)間。而這篇課文原本計(jì)劃在一位同學(xué)由本文所引發(fā)的童年往事中結(jié)束,可我沒(méi)有足夠的耐心等到這樣的學(xué)生,也許是時(shí)間太緊的緣故吧。
縱觀這節(jié)課,我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方還有很多。這已經(jīng)是我第二次上這篇課文了,上完之后,依然心神不寧,因?yàn)槲覐恼n堂上同學(xué)們的眼神中讀到了他們對(duì)于魯迅的那種陌生感和不屑感。我對(duì)魯迅先生敬重有加,更希望我的學(xué)生能夠多讀魯迅、讀懂魯迅,從而敬重魯迅。然而,這一次教學(xué)實(shí)踐再一次告誡我:之所以會(huì)產(chǎn)生“魯迅過(guò)時(shí)了”的無(wú)稽之談,魯迅文章的基層教育者絕不能置身事外、袖手旁觀。
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