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初中英語教師教學(xué)反思

時間:2023-04-04 02:13:55 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中英語教師教學(xué)反思2000字

  初中英語教材內(nèi)容多,信息量大,覆蓋面廣,而課堂教學(xué)時間極為有限;此外,山區(qū)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差,加上語言天賦、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感特征及對語言知識需求不同的學(xué)生,這就要求學(xué)生有較強的英語自主學(xué)習(xí)能力。然而,在我們英語教學(xué)實踐中,卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力很差,有的學(xué)生根本沒有英語自主學(xué)習(xí)意識。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勆絽^(qū)農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特點、現(xiàn)狀、內(nèi)在因素、策略及探討培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對策。

初中英語教師教學(xué)反思2000字

  學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生成為復(fù)雜的認(rèn)知加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者,這和只強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)策略就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式,我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)也稱為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),外語課堂上的自主學(xué)習(xí)是指在外語教學(xué)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的認(rèn)知模式自覺地確定外語學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,自控外語學(xué)習(xí)的過程。

  一、英語自主學(xué)習(xí)的涵義及特點

  英語自主學(xué)習(xí)指的是:學(xué)生根據(jù)各自不同的需求,學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動、獨立決定自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)形式。英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一種有意識地計劃、監(jiān)控、實行和測試反思的英語學(xué)習(xí)過程,是對課堂教學(xué)的一種補充。

  英語自主學(xué)習(xí)主要有以下特點:1、學(xué)生能接觸多種英語學(xué)習(xí)材料;2、學(xué)生能進行多樣的英語學(xué)習(xí)活動;3、學(xué)生能得到及時反饋;4、學(xué)生能獲得老師的指導(dǎo);5、學(xué)生有時間按照自己的速度和能力進行學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生英語自主學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的學(xué)習(xí)動機和興趣,強化學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)的責(zé)任感,給予他們更多的選擇空間,使他們形成有效的英語學(xué)習(xí)策略,進行主動探索和實踐,提高其英語的實際運用能力。

  二、英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

  1、學(xué)生熱衷于記英語筆記,不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及老師傳授知識的反思、質(zhì)疑,而是對老師盲目的崇拜,更不用說自主學(xué)習(xí)的主動性。對英語課堂教學(xué)過分依賴,學(xué)生認(rèn)為課堂仍然是他們學(xué)習(xí)英語的主要載體,上課認(rèn)真聽講,記筆記仍然是主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生很重視教師在課堂上所傳授的英語知識,尤其是關(guān)于知識點的講解。很多學(xué)生都會準(zhǔn)備英語課堂筆記,內(nèi)容多為單詞、短語、句型以及語法,并附有詳細(xì)的例句。這樣一節(jié)課下來,學(xué)生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語教師在一節(jié)課上沒有板書學(xué)生沒記到所謂的真知識,那他會被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)的教師。學(xué)生們認(rèn)為,與那些培養(yǎng)學(xué)生能力(包括自主學(xué)習(xí)的能力)的活動相比筆記上的內(nèi)容才是實實在在的,有規(guī)律的,有助于英語考試的,因而被當(dāng)作考試取勝的法寶?梢姡瑧(yīng)試的學(xué)習(xí)觀使學(xué)生朝向知識本位靠攏,而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上貧困山區(qū)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習(xí)的意識,老師也缺少培養(yǎng)學(xué)生這種意識的意識。

  2、幾千年的傳統(tǒng)文化的影響,認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則士”,所以盡管國家一直提倡“素質(zhì)教育”,但是在很多地方特別是貧困山區(qū)農(nóng)村“應(yīng)試教育”還未徹底根除。在英語的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就連一線教師也不是很提倡自主學(xué)習(xí),他們認(rèn)為這樣不能很好的控制課堂教學(xué)的程序、時間;不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級給定的“目標(biāo)”;這樣不利于老師的晉級以及學(xué)校的評估,所以他們寧愿犧牲學(xué)生的創(chuàng)新能力、反思能力以及批判能力。這就是現(xiàn)在的教育制度、教育體制對一線教師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的消減。

  三、影響課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

  自我效能感——是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù),是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習(xí)的一個重要的內(nèi)在動力性因素,不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意思控制,還會影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。因此,要想促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量,應(yīng)該把改善學(xué)生的自我效能感放在首要位置來抓。

  歸因——是指個體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)成敗歸因為自己的可調(diào)控的、穩(wěn)定的、內(nèi)部因素,相信通過自己的努力以及學(xué)習(xí)策略的運用等是可以取得學(xué)習(xí)上的成功的,那么他的學(xué)習(xí)的主動性會很有效的自主學(xué)習(xí)。

  目標(biāo)設(shè)置,在自主學(xué)習(xí)過程中,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的任務(wù),它將直接影響著學(xué)習(xí)的效果,因而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是重要的影響因素。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)而設(shè)定。

  四、英語自主學(xué)習(xí)的策略

  1、元認(rèn)知策略

  元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知活動作為認(rèn)知和意識的對象,對自己的認(rèn)知過程不斷地作監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)的策略而不是具體的學(xué)習(xí)策略,包括確立學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估自己的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所以在初中的英語課堂教學(xué)中應(yīng)該首先理解元認(rèn)知的含義,再進一步在課堂中培養(yǎng)他們有這種意識,有利于自主學(xué)習(xí)意識以及能力的培養(yǎng)。

  2、認(rèn)知策略

  認(rèn)知策略與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān),是對語言材料的直接操縱。認(rèn)知策略包含具體的語言學(xué)習(xí)和使用策略:模仿、翻譯、作筆記、語義猜測、分析、推理、歸類等,另一角度也包括閱讀策略、寫作策略、詞匯記憶策略等。認(rèn)知策略的培訓(xùn)是學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的核心。教師應(yīng)該結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容,傳授具體策略的運用,并對這一策略進行操練。

  3、情感策略

  情感因素也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一,它包括動機、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲,它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,是一種自覺的能動性和積極性的心理狀態(tài)。

  五、培養(yǎng)山區(qū)農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)的策略

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機,調(diào)動其積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

  教師要及時摸清七年級新任班級學(xué)生的情況,如原就讀學(xué)校、英語基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生加強個別交流和思想溝通,并利用七年級前一段時間為其進行個別輔導(dǎo)小學(xué)英語,幫助他們確立學(xué)習(xí)英語的動機,樹立學(xué)英語的信心。學(xué)生一開始就能體驗英語老師的特別關(guān)愛,這種關(guān)愛會幫助他們克服學(xué)習(xí)英語的困難,增強其學(xué)習(xí)英語的自覺性。

  2、加強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),幫助學(xué)生自覺有效地監(jiān)控自己學(xué)習(xí)英語的過程。

  英語老師應(yīng)在七年級新生入學(xué)時讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),知道自己在初中學(xué)習(xí)階段英語的聽、說、讀、寫能力應(yīng)達(dá)到何種水平。同時,指導(dǎo)學(xué)生確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英語學(xué)習(xí)目標(biāo),并督促學(xué)生努力達(dá)到一個個短期目標(biāo)。在教學(xué)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點,做好筆記,對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納,并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法,克服遺忘規(guī)律,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、教師更新教學(xué)理念,改進課堂教學(xué)

  人人都有語言能力,有語言能力的人就能學(xué)好母語和外語。教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓每個學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中,要因材施教,分層要求,讓每位學(xué)生都有成就感。另外,教師要采用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生在聽、說、讀等訓(xùn)練中去體驗、運用英語,讓學(xué)生享受學(xué)英語帶來的快樂。

  事實表明,學(xué)生能否自覺、正確地運用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績差異的重要因素之一,加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨立運用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異,學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識,這些知識也會很快老化,不能終身受用。如何解決這一問題已成為我們每一個教育工作者必須面對的現(xiàn)實。要讓學(xué)習(xí)能在一生中不斷地獲得新知識,適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會的要求,學(xué)校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育部新制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

  因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會的要求、時代的需要。

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