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七年級語文《狼》教學(xué)反思

時間:2020-12-02 09:30:31 初中教學(xué)反思 我要投稿

七年級語文《狼》教學(xué)反思

  教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。下面YJBYS小編以七年級語文《狼》教學(xué)反思為例,為大家介紹教學(xué)反思的寫作技巧。

七年級語文《狼》教學(xué)反思

  為切實搞好“新視野下初中語文文本解讀與閱讀教學(xué)有效性”課題研究。我作為主研人員,本學(xué)期,我執(zhí)教的課文是七年級下冊的一篇《狼》。在經(jīng)過“上課-評課-修改-再上課-再評課”之后,做一下較為深刻的反思。

  首先,在確定課堂設(shè)計之前,我對文本進(jìn)行了深入的解讀,主要做了以下工作:1、教材分析;2、學(xué)情分析;3、目標(biāo)定位;4、教法與學(xué)法設(shè)想。

  《狼》選自人教版語文七年級下冊第六單元。在研究第六單元課文的共同點時,我注意到,在本單元提示當(dāng)中這樣寫道:“動物是人類的生存伙伴,有了它,世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村里,動物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。”“閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感,還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深入思考。”因此,我認(rèn)為本單元是以“動物”為主角,賦予它們以特定的寓意,對現(xiàn)實生活進(jìn)行巧妙的諷喻和折射,學(xué)生從中可以得到深刻的啟示和教育!独恰肥且黄难晕,選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則,寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。故事說明只要我們敢于斗爭,并善于斗爭,無論多么狡詐的狼也不是人的對手,終歸會為人的'勇敢智慧所戰(zhàn)勝的道理。同時,也應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行換位思考,從而明確保護(hù)動物的意義。

  七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累,本課是可讀性較強的故事,學(xué)生易于理解并掌握;谏鲜鲈,在教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。于是設(shè)計了以下目標(biāo):1、知識與技能目標(biāo):正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞匯,理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力。2、過程與方法目標(biāo):積累文言詞語,理解重點詞語含義。3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):理清故事情節(jié),體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨;學(xué)會多角度客觀地分析問題。對于本課,在教學(xué)過程中,我力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師授之以漁的教學(xué)理念。

  教學(xué)于法,朗讀為本。文言文的教學(xué),誦讀尤為重要,因此我設(shè)計了朗讀指導(dǎo),品評探究的主體環(huán)節(jié)。學(xué)起于思,思起于疑。對字詞的疏通,我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到的疑難,在自學(xué)展示環(huán)節(jié)通過生生互動,師生互動交流加以解決,教師在點撥時繼續(xù)授以學(xué)法指導(dǎo),如指點解詞的方法等。

  在深入理解文章內(nèi)容和主旨方面,我采用合作探究法,來突破重難點。我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了六個問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,小組討論。這六個問題的設(shè)置層層相扣,一脈相承,在學(xué)生積極主動的思考和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重難點。

  在教材分析和目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上,我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三個環(huán)節(jié):

  (一)自主學(xué)習(xí):誦讀課文,梳理字詞

  誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。“書讀百遍,其義自見”。熟讀成誦,能加深理解,培養(yǎng)語感,積累語言材料。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,處于打基礎(chǔ)的階段,更要重視。本文篇幅短小,全文僅二百余字,情節(jié)生動,脈絡(luò)清晰,易于熟讀成誦。

  在誦讀預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題。如:作家作品簡介,解決文中生字的讀音,有些詞的特殊用法,重點句子的翻譯,初步翻譯課文。學(xué)生自主完成,然后小組展示交流。學(xué)生們表現(xiàn)非常好,他們能按要求迅速完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題,并在不懂得地方作圈點、勾畫,然后在課堂上舉手示意。在小組展示的時候,有一個句子的翻譯引起了爭議。“后狼止而前狼又至。”有一個同學(xué)是這樣翻譯的:后面的一只狼停下來了,前面一只狼又追上來。這個同學(xué)回答完之后,立刻有一個同學(xué)站起來質(zhì)疑,反駁。他說:我不贊成他的觀點。應(yīng)該翻譯為,后得到骨頭的那只狼停下來了,先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。這一個有爭議的問題引起了同學(xué)們的思索,于是我將這個問題加以點撥,講解。同學(xué)們就將這個重點句子的翻譯掌握的更清楚了。

  (二)合作探究:研讀賞析,妙點揣摩

  我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了六個問題,即:本文從表達(dá)方式上看,采用了怎樣的寫法?講述了一個怎樣的情節(jié)故事?文中怎樣寫狼的狡猾的?屠戶的機智表現(xiàn)在哪里?作者對這件事有什么議論?面對課文,(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么?組織同學(xué)們課堂討論。同學(xué)們展開了積極的討論,學(xué)生合作探究。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。學(xué)生討論的時候,我一邊巡視一邊指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生討論的氣氛更濃了。

  學(xué)生討論結(jié)束,然后是小組展示交流。同學(xué)們能積極舉手發(fā)言。并且有同學(xué)質(zhì)疑,補充回答問題。在學(xué)生積極主動的思考和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。學(xué)生在翻譯重點句子時,我引導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子的節(jié)奏、語氣。如:其一犬坐于前。有同學(xué)讀成:其∕一犬∕坐于前。我給他點撥,并加以糾正,應(yīng)該讀成:其一∕犬坐∕于前。這樣,學(xué)生弄懂了意思,讀準(zhǔn)了節(jié)奏,也弄清楚了為什么這樣讀。還有一個問題,屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方?學(xué)生回答后,我進(jìn)行了歸納總結(jié):屠戶的機智,主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的。表現(xiàn)在他善于利用有利地形,善于抓住作戰(zhàn)時機,然后采取了勇敢果斷的行動。

  (三)達(dá)標(biāo)拓展:積累成語,感悟道理

  在重點字詞解釋時,我要求學(xué)生作適當(dāng)聯(lián)想,列舉出在現(xiàn)代漢語中含有同樣意思的字的成語。如,“兩狼之并驅(qū)如故”中“故”字的含義是“舊,原來”。同學(xué)們就聯(lián)想到了“溫故知新”、“一見如故”。在理解到“顧野有麥場”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時,引導(dǎo)學(xué)生們想到了“左顧右盼”、“瞻前顧后”。還有后面的“杯水車薪”、“犬馬之勞”等等;在探究完描寫狼的狡猾的句子后,我引導(dǎo)學(xué)生說與狼有關(guān)的成語,孩子們的積極性可高了,爭先恐后的說了很多。同時叫他們做適當(dāng)?shù)挠涗。這樣,在不知不覺中就積累了成語。在探究完文章的主旨后,我順勢引導(dǎo)學(xué)生做換位思考,然后多媒體展示《狼的十大處事哲學(xué)》,演唱《北方的狼》,點撥到對狼的保護(hù),動物的保護(hù),人與自然的和諧相處。從而,回到編者的單元意圖上來,再次緊扣了文本進(jìn)行解讀。

  總之,《狼》一文情節(jié)曲折動人,對這類敘事性特別強的文言課文,我沒有過多設(shè)計呆板的字、詞、句翻譯的教學(xué),而是充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢,賦以課堂情節(jié)性,生動性,趣味性。在具體執(zhí)教過程中,我特別注重采取激勵措施,營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,和老師一起和文本實現(xiàn)多邊互動交流,目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識文本,自然而然的進(jìn)入故事發(fā)展的情景當(dāng)中,在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)文本的意義。整節(jié)課感覺氣氛活躍,大家的積極性都很高漲,表現(xiàn)非常積極踴躍。上完課后還有一個問題我已經(jīng)意識到了:自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時稍長,以至于后面的達(dá)標(biāo)拓展時間倉促,以至于削減了這一課的厚度。

  后來,我將一課時調(diào)整為兩課時,在內(nèi)容上也稍作修改,增加了改寫課文的訓(xùn)練。第一課時重在疏通文意,積累成語;第二課時重在人物分析,領(lǐng)會主旨,拓展延伸。由于有了更充分的時間,因此,在另一個班上課時,課堂教學(xué)的有效性大大提高了。老師對課文語言的評析也更深入透徹了些;學(xué)生們有了圈點、勾畫、批注、片段寫作訓(xùn)練的時間,學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高,少數(shù)同學(xué)還能當(dāng)堂背誦。

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