高中英語教學反思

時間：2022-10-12 16:51:40 高中教學反思我要投稿

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2017年高中英語教學反思

　　教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來的有關于2017年高中英語教學反思，歡迎閱讀!

2017年高中英語教學反思

　　2017年高中英語教學反思【一】

　　高中英語語法教學，一直是困擾廣大師生的一個難題。隨著新課改的深入，教師們有一個錯誤的理解：語法教學不重要，新教材已經(jīng)淡化語法了，而實踐證明，要想學好英語，英語語法是一道比較艱難而又必須逾越的屏障。那么，高中教師怎樣教授語法知識呢?傳統(tǒng)的語法教學采用演繹法，即教師把語法規(guī)律按照一定模式呈現(xiàn)給學生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時，首先把書法規(guī)則板書：一、什么是虛擬語氣。二、由if引導的虛擬條件句，從句謂語動詞變化If主語 + ved/were...(現(xiàn)在事實相反)，had doru...(過云事實相反...(將來事實相反主句謂語動詞變化主語 +would / could / might / should do (現(xiàn)在Would /could /...+ have done (過去Would / could / might /...do (將來隨后教師分別舉幾個例子加以說明。最后教師讓學生進行練習。

　　這種方法受到的批判是：

　　1. 教師“不累”。教學方式守舊和僵化。

　　2. 學生“機械”。即學生被動接受語法知識死記條條框框。

　　3. 課堂“死水一潭”。因為這種教法是以教師說為主，缺乏師生互動關系，導致課堂氣氛不活躍，這會使學生失去學習興趣。這種方法已該被淘汰了。

　　與之相對的是歸納法，即經(jīng)過教師啟發(fā)，學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律。同樣是虛擬語氣的教學，可以先口頭舉個例子：If I were you, I would follow the teacher’s advice. 學生會對 I were 好奇，以為是老題寫錯了，于是就一陣陣發(fā)言，課堂氣氛就活躍了。隨后老師就進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結構，注意動詞的變化。教師再舉幾個其它時間的虛擬句子讓學生探究和學習。最后對學生進行練習。于是學生就對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有一個全面深刻的認識。這種歸納法符合新教材教學特點。歸納法使老師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分備課。思考怎樣教好學生，讓學生在學習英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力的過程，一個聰明睿智的'教師，會把更多時間花在備課上。

　　現(xiàn)在我教的高三學生，復習已到“尾聲”，學生知識也掌握得不錯。但二輪一復習，他們的知識很多遺忘了，那么我作為一名高中英語老師，是怎樣教學生語法的呢?首先目的要明確，方法要得當;其次，在語言實踐中要活學活用所學語法;再次讓學生獨立練習發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)階段的教學是查漏補缺的時候，所以我動腦筋如何把知識引到做題上來，讓學生能迎刃而解習題。比如虛擬語氣，學生反映出來的問題有這一方面的知識，但不知這道題該選這個答案。于是針對學生的問題，上課我先粗略復習一下虛擬語氣的條框，重在講解做題思路：一、找時間→推主從句動詞的形式;二、沒時間，看交際用語上下句動詞的形式來推時間，再推所需主從句動詞的選項。三、特殊的句式單獨叫學生課堂記憶。再找?guī)椎捞摂M語氣的題叫學生用剛講的思路做題，這樣學生的失分率就大大降低了。

　　總之，在英語教學中要拓展學生創(chuàng)新思維，教師必須把新的教育理念滲透到每一教學環(huán)節(jié)，這樣高中語法教學上才會找到新的出路。

　　2017年高中英語教學反思【二】

　　隨著新課程改革的進行，語法教學的改革也已經(jīng)提上日程，傳統(tǒng)的灌輸式教育大大挫傷了學生學習語法的熱情，所以傳統(tǒng)的語法教學方法早該退出歷史舞臺。教師必須探究如何把語法教學向高效、有趣、實用的方向轉變。

　　一、學習本身是艱苦而又漫長的過程，更是提高和深化的過程。傳統(tǒng)的語法教學是首先講很多很多規(guī)則，然后舉例驗證那些規(guī)則，學生覺得唯一可以提高語法的方法就是熟記語法規(guī)則，背誦典型句子。如此學生的一天變得異�？菰锓ξ�。如今，語法教學正在轉變，不再是老師一味的灌輸各個語法規(guī)則，而是老師設置情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，然后讓學生自己總結新的.語法現(xiàn)象該怎么運用才算正確。如此，學生更加有成就感，而且以這種方法學到的內容也不容易忘記。

　　二、將語法教學與閱讀結合。如果把語法教學放在閱讀過程中，就能讓學生發(fā)現(xiàn)，思考，分析遇到的語法現(xiàn)象，加深對這些語法現(xiàn)象的理解。如，教師在教授動詞過去時態(tài)和過去進行時，可以讓學生看一篇文章： Last week I went to the theater. I had a very seat. The play was very interesting. I didn’t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn’t pay any attention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn’t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation. 然后讓他們說出遇到的新語法現(xiàn)象，同時教師可以給出一些詞或詞組last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，讓學生描述他們怎樣度過上個星期日的，最后教師讓學生把描述的句子寫在作業(yè)本上。通過閱讀語法教學活動既能讓學生學習語法知識，又能提高學生的表達能力，寫作，閱讀能力。

　　三、老師設疑不正。平行班的學生設置問題和解決問題的能力比較差。所以老師可以循序漸進的給學生提供問題，再讓學生自己逐步解決問題。最后引導學生將已經(jīng)設置的和已經(jīng)解決的問題進行歸納總結。這樣也可以提高大家學習的積極性。

　　四、不要忘記表揚學生。任何人都需要表揚，尤其是正在學習的學生。老師不能只看考試成績，要看學生本身的能力和水平，如果他有了進步，應該及時鼓勵和激勵。隨堂的表揚可以大大增加學生的學習積極性。

　　總之，高中英語語法教學的改革還有很長的路要走，我們必須讓我們的學生走出傳統(tǒng)語法學習方法。讓他們發(fā)現(xiàn)語法學習的樂趣，讓他們愛學、愛思考、有進步、有成就。

　　2017年高中英語教學反思【三】

　　在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

　　1 英語課程改革中教師觀念的轉變

　　從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

　　從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的.方法。

　　2 英語教學改革與教師角色的轉變

　　教師由“知識的傳授者”轉變?yōu)椋?ldquo;情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉變?yōu)?ldquo;學生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

　　3 課堂教學中，具體可實施的策略

　　3.1建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

　　課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。

　　3.2創(chuàng)設“ 我要學”的課堂教學氛圍

　　要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“language immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用�？梢允秋@而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望。

　　3.3自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

　　合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發(fā)展。

　　3.3.1師生合作

　　跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

　　3.3.2生生合作

　　在進行英語授課的過程中，筆者會根據(jù)教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

　　3.4提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

　　在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

　　3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

　　要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

　　3.4.2靈活運用教材，活化教材內容

　　新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

　　3.4.3教無定法，活化教學手段

　　學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。

　　3.4.4擴大知識面，使知識融匯貫通

　　面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

　　因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。

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