- 相關(guān)推薦
《蘇武傳》教學(xué)反思
《蘇武傳》是一篇文言文課文，對于文篇幅較長，語句較生拗，學(xué)生比較難以進入情境。以下是YJBYS小編整理的《蘇武傳》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
篇一：《蘇武傳》教學(xué)反思
這篇課文篇幅較長，語句較生拗，學(xué)生比較難以進入情境。在講課之前，我督促學(xué)生做了課前的譯注準備工作，讓學(xué)生們自行翻譯課文，并將難以理解的實詞詞義、虛詞詞義、一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等文言文知識點結(jié)合資料自行地標(biāo)注在書本上。雖然比較辛苦，但是我覺得便于學(xué)生更熟悉課文，而且能使自己的課程不再停留于字詞句的釋義層次，可以深入去挖掘課文內(nèi)涵。所以在上課時幾乎每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，并且比較熟練，這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極性。但是由于篇幅較長，課時較多，很熟悉課文的同學(xué)顯得有些不耐煩，不熟悉課文的同學(xué)卻不太能跟上課堂的節(jié)奏，給我的啟示是在預(yù)習(xí)時間我應(yīng)該多督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)多帶動基礎(chǔ)差的同學(xué)。另外學(xué)生還應(yīng)加強朗讀，使之理解課文更深刻。
問題討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生評價蘇武，對他們進行情感態(tài)度價值觀的.引導(dǎo)。在討論中，學(xué)生對“名族氣節(jié)”有了更深刻的理解。他們覺得那是我們中華民族的思想精髓，也是我們民族不斷前進的內(nèi)驅(qū)力。在物欲橫流的今日，更有其現(xiàn)實意義。進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生開始時爭論激烈，后來基本上達成了共識。
人物對比是可引起學(xué)生的興趣。他們先朗讀描寫李陵、衛(wèi)律和蘇武的語段，衛(wèi)律的傲慢自大、陰險狡詐，的小人嘴臉、李陵的愧疚和蘇武的忠貞不二，不卑不亢一身正氣通過朗讀展示了出來。學(xué)生對此環(huán)節(jié)很感興趣。
不足：
1、課前預(yù)習(xí)時應(yīng)在加強時代背景的補充，讓學(xué)生了解那個時代，了解士大夫的追求，他們在理解蘇武思想時就會更順暢更深入。
2、補充李陵的《答蘇武書》，讓學(xué)生再評價蘇武，體會蘇武精神的難能可貴。
篇二：《蘇武傳》教學(xué)反思
《蘇武傳》對我來說是一篇新課文，在一個班上課的時候，我依然像以往一樣是先處理文言知識。在講完一節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂太枯燥，學(xué)生表現(xiàn)得無精打采、死氣沉沉的。我一直埋怨我班學(xué)生的沉悶，到這節(jié)課我突然意識到，學(xué)生的沉悶，老師是有責(zé)任的。滿堂灌當(dāng)然會造成懶惰的大腦不活動的學(xué)生。
在第二個班上課時，我改變了策略。教學(xué)設(shè)計為三課時，思路大概如下：知識和能力要求：1.了解《漢書》及傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法2.掌握文中的主要文言實詞和虛詞3.掌握并會翻譯一般的文言句式;4.培養(yǎng)閱讀傳記文言文的能力;過程和方法：1.小組合作、自主探究式的.學(xué)習(xí)方式情感態(tài)度和價值觀：1.了解蘇武牧羊的歷史，感受蘇武忠君愛國的光輝形象，體會其中蘊涵的中華民族精神;2.學(xué)會從歷史發(fā)展的角度和現(xiàn)實的角度來審視作品人物形象，評價其積極意義;3.在學(xué)習(xí)中充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會的思考和認識。第一、二課時：1、學(xué)生結(jié)合課下注解，運用工具書，疏通文意，對字詞句探究質(zhì)疑，并初步解決問題。2.教師作為輔導(dǎo)者，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)并幫助他們解決問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行深入。第三課時：本課教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，組成積極的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變教師講解、學(xué)生記錄的教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，基本上達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，首先課文中的主要實詞、虛詞、文言句式不容忽視，在第二課時結(jié)束后，給學(xué)生布置的作業(yè)是在文中找出虛詞“以”和“因”，并分析用法和意義，在本課時，以選擇題的形式檢驗作業(yè)及學(xué)生的知識掌握情況，效果不錯。
其次，總結(jié)概括蘇武的主要經(jīng)歷，這個環(huán)節(jié)有利于學(xué)生更好的把握課文，提高概括能力。第三，也是本課的主要環(huán)節(jié)，了解傳記的特征“真實性”和“生動性”，重點在“生動性”，如果48個字能說明白蘇武的主要經(jīng)歷，為什么班固要洋洋灑灑寫了2207個字呢?學(xué)生很快打出來是因為有細節(jié)描寫，那細節(jié)描寫表現(xiàn)在哪里，又有什么作用呢?
這個環(huán)節(jié)，把機會和時間留給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進行討論，每組派代表來分析，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。在以往的古文教學(xué)中，總是由教師唱主角，教師是古文教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生只是被動的記錄者，
這節(jié)課是學(xué)生小組之間開展交流，學(xué)生參與到教學(xué)的進程中來，實現(xiàn)資源、知識的共享，提高學(xué)生的講解、交流能力，極大地激發(fā)學(xué)生上課的興趣，更突出他們是學(xué)習(xí)的主動者、主體者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。由講師對各小組進行評價，鼓勵。讓學(xué)生走進歷史，走進文本，直面人物，主動參與，培養(yǎng)獨立的鑒賞能力,發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力。以鑒賞為契機，培養(yǎng)民族精神，傳成優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)個人素質(zhì).
在文言知識處理完之后，我繼續(xù)運用《廉藺列傳》授課時候的一個環(huán)節(jié)：寫對人物的感受與認識。我結(jié)合對頒獎詞的特點講解，讓學(xué)生寫給蘇武的感動中國頒獎詞。教后總體調(diào)整后感覺較好，不過也有不足之處：在寫的過程中給的時間不夠，沒有很好的讓學(xué)生發(fā)揮出來。以后應(yīng)該把寫作小訓(xùn)練落實到位，離讓學(xué)生真正成為課堂的主體這個目標(biāo)還有些差距，日后努力。
更多相關(guān)文章：
2.高中教學(xué)反思《高中化學(xué)教學(xué)反思》
10.秋水教學(xué)反思
【《蘇武傳》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《蘇武傳》原文及對照翻譯06-21
《蘇武傳》教案（精選10篇）05-15
《蘇武傳》原文閱讀及對照翻譯09-17
蘇武傳教學(xué)設(shè)計08-16
蘇武牧羊的故事06-14
拓展項目：蘇武牧羊10-30
蘇武傳讀后感400字（精選11篇）07-11
《蘇武傳》讀后感800字（通用11篇）10-17
古代名人蘇武的愛國故事04-12
初中教學(xué)教學(xué)反思02-02