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《廉頗藺相如列傳》教學(xué)反思
一篇課文教的好不好，不僅要看老師是否充分的備課，最重要的事看同學(xué)們接受的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。下面小編整理的《廉頗藺相如列傳》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)反思【1】
一篇課文教的好不好，不僅要看老師是否充分的備課，最重要的事看同學(xué)們接受的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以每次教完一篇課文，我都必須寫一篇教學(xué)反思，來反思自己哪里做的不足，以及如何改進(jìn)。下面是《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的`、有效的一種。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)中。而學(xué)生參與課堂越充分越有利于學(xué)生透徹理解、認(rèn)識(shí)教學(xué)問題，掌握個(gè)中的變化規(guī)律和產(chǎn)生原因，提高學(xué)習(xí)的效率。
在處理古文教學(xué)時(shí)，改變了以往教師講翻譯、重點(diǎn)的做法，而開展了一個(gè)“我來當(dāng)老師”的活動(dòng)。我聯(lián)系第一單元人物傳記，選擇了《廉頗藺相如列傳》作為第一篇講授的古文�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)分三個(gè)層次：第一個(gè)層次屬于過關(guān)性質(zhì)，要求每一組的同學(xué)都要把本文出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，如通假字、古今異義、一詞多義等，找出來做好歸納，利用參考書，同學(xué)之間互相合作，同學(xué)們基本上能達(dá)到這個(gè)層次能力要求;第二個(gè)層次屬于提升階段，要求學(xué)生能就文中的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所拓展，比如《廉頗藺相如列傳》，有些同學(xué)提到了當(dāng)時(shí)的歷史背景：合縱和連衡，有些同學(xué)提到了古代的官職級(jí)別，這個(gè)層次需要同學(xué)在課外查找相關(guān)資料，于是這個(gè)任務(wù)就落在了某些同學(xué)身上，這個(gè)層次開始出現(xiàn)了區(qū)分度，有的小組能夠找到拓展，提出問題，有些小組則毫無建樹;第三個(gè)層次，要求學(xué)生能寫出這篇文章的感想，如“凡事要以大局為重，以國(guó)家利益為重”、“多一點(diǎn)寬容忍讓”，需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，這個(gè)層次提出了寫作的要求，能達(dá)到要求的小組又減少了1/3左右。能力要求越來越高，能出色完成任務(wù)的同學(xué)越來越少。
根據(jù)我的觀察以及學(xué)生課后感言(寫感言也是常規(guī)做法，每完成一篇課文，都要求學(xué)生反思這篇課文的收獲與不足)分析，沒能達(dá)到第二和第三層次的同學(xué)都能有所收獲。第一次進(jìn)行活動(dòng)時(shí)學(xué)生不敢放開手腳，缺乏自信，總想從老師身上得到答案，但是在第二次進(jìn)行時(shí)，活動(dòng)順暢很多，學(xué)生基本上都能明確分工，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的成就感。類似這樣的活動(dòng)耗時(shí)基本上是3-3.5課時(shí)。好像花費(fèi)了大量的時(shí)間，但其實(shí)是讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，在活動(dòng)中不僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更是在體驗(yàn)生活，形成能力。
這樣的操作，是行之有效的。我個(gè)人如是認(rèn)為。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)反思【2】
今天開始了文言文單元的教學(xué),帶著同學(xué)們一起疏理了本單元的史傳文學(xué),均是人物傳記,而且都是歷史上或者文學(xué)史上的有名人物,有關(guān)這些人物的故事可以說是膾炙人口,如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在不放過基本字詞句的翻譯的基本原則下,設(shè)置一些有辯論色彩的問題讓學(xué)生討論,或許可以激發(fā)學(xué)生親近文本的熱情.本著這樣一個(gè)考慮,我對(duì)<廉>一課從三個(gè)小故事上做文章:在"完璧歸趙"的故事中,請(qǐng)同學(xué)們討論這一故事的理虧一方是秦王還是藺相如?在"澠池之會(huì)"一節(jié)中,讓同學(xué)們思考"秦王為之一擊缶"背后的國(guó)家背景\政治利益的深義;在"負(fù)荊請(qǐng)罪"一節(jié)中,讓同學(xué)們體味廉頗及時(shí)反省知錯(cuò)能改善莫大焉的.人性優(yōu)點(diǎn),
就第一個(gè)小故事,在"完璧歸趙"一節(jié)中,讓同學(xué)們討論,這一環(huán)節(jié)誰(shuí)應(yīng)該承擔(dān)主要的責(zé)任.此一節(jié)不設(shè)置唯一答案,只要能自圓其說便可成立,并將王世貞的<藺相如完璧歸趙論>提供給學(xué)生,深化學(xué)生對(duì)問題的全面而理性的認(rèn)識(shí).
如果說是秦王理虧的話,可以從秦王第一次派使者前去趙國(guó)討要和氏璧時(shí)即可看出秦國(guó)的霸權(quán)與貪婪,再?gòu)那赝醯谝淮慰吹胶褪翔档谋憩F(xiàn)(大王傳之以示之美人及左右)可看出秦王的傲慢與無禮,由此可以推知,即使秦王齋戒五日,設(shè)九賓禮于廷,最終割讓十五城的約定也會(huì)在秦強(qiáng)大的國(guó)力威脅下成一紙空文,從這個(gè)角度講,和氏璧歸趙當(dāng)然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)牧?
另一方面,如果藺相如理虧的話,則應(yīng)該把握住秦王在藺相如的一番言談之后的一系列行動(dòng)方面:當(dāng)藺相如要求秦王齋戒五日,設(shè)九賓禮于廷時(shí)才將和氏璧給秦,秦王照做了,當(dāng)藺相如最終沒有如約交璧秦王估計(jì)最終不能因一璧之故絕兩大國(guó)之交,放棄治罪藺相如的表現(xiàn)可以看出秦王是一個(gè)有政治眼光的國(guó)君,既是一個(gè)有政治眼光的國(guó)君,那么也絕對(duì)不會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)和氏璧違背割城的約定,從這個(gè)角度來看,藺相如應(yīng)該有理虧的一面.
通過這些問題的設(shè)置,就打破了傳統(tǒng)意義對(duì)藺相如的分析與看法,在藺相如身上有了新的意義,也無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)傳統(tǒng)篇章可以說注入了一劑活力.
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)反思【3】
在設(shè)計(jì)此課時(shí)，抓住了文言文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，文言并重，既重視文言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和歸納，有注重深入挖掘文本的內(nèi)容，在布置預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生就文本內(nèi)容提出一些問題，提出問題實(shí)際上是學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本的前提，由無疑到有疑，再?gòu)挠幸傻綗o疑，就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探究過程，符合閱讀的心理進(jìn)程。探究并不神秘，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生提出的問題很雜，上課之前，對(duì)這些問題進(jìn)行了歸納整理，理出了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的很有探討價(jià)值的問題：常言到：“弱國(guó)無外交”，當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)而趙弱，與強(qiáng)大的秦國(guó)相比，力量弱小的趙國(guó)憑借什么能再“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”的兩次外交活動(dòng)中捍衛(wèi)了國(guó)家的利益，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)?通過對(duì)本問題的探討，既能很好地把握文本最精彩的段落，又能很好地把握廉藺二人的.性格特征�？芍^一箭雙雕。
在分析廉藺二人以國(guó)家利益為重的愛國(guó)情懷時(shí)，適時(shí)和學(xué)生一起補(bǔ)充了陸游的詩(shī)句“位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺”，林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，顧憲成的“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行愛國(guó)主義教育，比空洞的說教更能深入人心。這個(gè)環(huán)節(jié)是事先沒有預(yù)設(shè)的，我只補(bǔ)充了一句，學(xué)生受到啟發(fā)后，相繼補(bǔ)充了后面的詩(shī)句，這是非預(yù)設(shè)的生成的精彩。
此外，在總結(jié)塑造人物形象的方法時(shí)，也是學(xué)生經(jīng)過充分的探討之后得出的結(jié)論，比我預(yù)設(shè)的內(nèi)容更完整。看來，只要給學(xué)生足夠的思維空間，往往會(huì)有意想不到的精彩，任何時(shí)候都不要低估了學(xué)生的能力，當(dāng)然，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就要看老師的功力和應(yīng)變能力了，要上出一堂精彩的好課，老師自己磨課的功夫必不可少，課前除了深鉆文本外，還要翻閱大量相關(guān)的資料，參考別人諸多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最佳方案，俗話說得好：厚積才能薄發(fā)，有豐厚的積累，有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，才能上出精彩的好課。
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