《羅斯福新政》教學(xué)反思（精選5篇）

　　新課標(biāo)之下，要面面俱到，又要重點(diǎn)突出。在課堂上注意不到、顧及不到學(xué)生的反應(yīng)，只顧一路趕任務(wù)，甚至說話越說越快，學(xué)生可能跟不上教師的思路。下面小編整理了《羅斯福新政》教學(xué)反思，一起來看看吧，希望幫助到大家。

　　《羅斯福新政》教學(xué)反思 1

　　《羅斯福新政》這一課課標(biāo)要求是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點(diǎn)……不管從考試或從其在歷史上的影響來看，這一課都至關(guān)重要，起著承上啟下的作用。如何在僅有的40分鐘里完成課標(biāo)要求，讓學(xué)生牢記重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容，這取決于教師對(duì)這節(jié)課的'把握程度。對(duì)于這節(jié)課，我是這么處理的：

　　1.以清晰條理來方便、幫助記憶

　　依據(jù)課本，明確要求學(xué)生記住羅斯福新政的五大方面措施：“第一，財(cái)政金融體系方面;第二……”主要是要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞。同樣，新政影響：“第一減緩危機(jī);第二……”

　　2.以板書來鞏固重要內(nèi)容的記憶

　　如一邊讓學(xué)生不看書說出新政內(nèi)容，一邊逐條快速板書。如“財(cái)政金融方面”、“工業(yè)方面”“農(nóng)業(yè)方面”……板書不要太雜，關(guān)鍵詞要醒目，這樣才能有助記憶。

　　3.以活潑的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　可以盡量用生動(dòng)、淺顯的語言來幫助學(xué)生進(jìn)行分析、理解，如穿插“爐邊談話”、“藍(lán)鷹運(yùn)動(dòng)”等課外知識(shí);也可以提出一些問題讓學(xué)生思考，如舉辦救濟(jì)和公共工程起到哪些作用等;也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)說事，如當(dāng)下新一輪經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，中國政府計(jì)劃投資3萬億元刺激經(jīng)濟(jì);還可以簡要介紹一些史學(xué)界不同聲音、不同看法，讓學(xué)生看問題更全面，也有助于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　4.以多媒體為重要的輔助手段

　　對(duì)于羅斯福新政的背景和內(nèi)容，我先提供視頻剪輯，讓學(xué)生從視頻中提取有效信息;以另一種形象的方式加強(qiáng)學(xué)生記憶，盡量避免課堂枯燥無味。

　　新課標(biāo)之下，總感覺內(nèi)容很多，要面面俱到，又要重點(diǎn)突出。在課堂上注意不到、顧及不到學(xué)生的反應(yīng)，只顧一路趕任務(wù)，甚至說話越說越快，學(xué)生可能跟不上自己的思路;還有就是提問也只進(jìn)行集體性設(shè)問，給出思考的時(shí)間也偏少，師生互動(dòng)也不多�？傊�，這節(jié)課存在的問題也不少。學(xué)無涯，教也無涯。對(duì)于教師特別是新教師來說，要避免這些問題，必須不斷的自我完善與提高。

　　《羅斯福新政》教學(xué)反思 2

　　本課是我在20xx年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對(duì)現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。

　　首先，我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟(jì)史的專題及對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。所以，我在教案設(shè)計(jì)中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。

　　其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，我注重讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問題，事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的，如“羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實(shí)行新政的?”我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對(duì)話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的思想是非�；钴S，思維是相當(dāng)開闊的。我設(shè)計(jì)的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯�？偨y(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施，這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的`效果。

　　同時(shí)，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把本課知識(shí)有機(jī)地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實(shí)照片，給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景，大大增強(qiáng)了課程觀點(diǎn)的說服力，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力。在備課過程中，我還學(xué)會(huì)了使用一個(gè)用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實(shí)上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時(shí)間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無疑這次的嘗試已是一個(gè)可喜的意外收獲。

　　此外，本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過一個(gè)或幾個(gè)簡單的英語單詞來概述新政的理念時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設(shè)計(jì)中，因?yàn)椤叭齊”是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問題�？稍诤髞淼膶�(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過新政來恢復(fù)人們對(duì)政府的信心，重建人們對(duì)生活的希望。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽課老師和同學(xué)的掌聲。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級(jí)中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學(xué)生的想法，在鼓勵(lì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

　　這一堂課從學(xué)生的知識(shí)反饋及許多位聽課的專家和同行的評(píng)價(jià)來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

　　為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體，實(shí)行開放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說到興起時(shí)，干脆請(qǐng)求老師再給他時(shí)間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。

　　另外，在教學(xué)中由于公開課對(duì)時(shí)間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評(píng)價(jià)過于簡單，而這一概念又相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)生不易理解，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充并講透這一概念的。

　　再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計(jì)了通過對(duì)羅斯福新政中的表現(xiàn)及對(duì)其個(gè)人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對(duì)自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價(jià)值觀教育的極好時(shí)機(jī)，但課堂上仍是時(shí)間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅(jiān)、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)多大，能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

　　《羅斯福新政》教學(xué)反思 3

　　俗話說：“沒有反思就沒有進(jìn)步”。在備課過程中發(fā)現(xiàn)一些列難題，現(xiàn)予以總結(jié)反思如下：

　　一、主題定位問題：

　　本課的主題應(yīng)是突出羅斯福新政的內(nèi)容而淡化經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因及其特點(diǎn)，這樣才能夠節(jié)省時(shí)間，提升授課效率。

　　二、羅斯福新政突出特征的提煉問題。

　　通過制定《緊急銀行法案》、《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》、《全國工業(yè)復(fù)興法》、《聯(lián)邦緊急救濟(jì)法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》、《全國勞工關(guān)系法》、《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法》等一系列的法案，得出羅斯福新政的突出特征——運(yùn)用國家的行政手段對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，這是資本主義世界一次劃時(shí)代的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)政策有自由主義過渡到了國家干預(yù)主義。

　　三、本課標(biāo)題再加工，突出主題。

　　教材標(biāo)題為“羅斯福新政”，初中教科書是這樣的標(biāo)題，高中教材依然如此，過于平淡，很難對(duì)學(xué)生構(gòu)成沖擊，引起學(xué)生的興趣，因此需要再加工。在標(biāo)題設(shè)計(jì)上采用“羅斯福新政——坐在輪椅上轉(zhuǎn)動(dòng)世界”。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。

　　四、講與不講的處理。

　　經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源按照教材的說法是資本主義生產(chǎn)資料私人占有制同社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾，但過于學(xué)術(shù)性的'話語學(xué)生難以聽懂，這對(duì)學(xué)生來說很難理解�？梢越Y(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)——產(chǎn)能嚴(yán)重過剩，通俗地講可以說是生產(chǎn)的無計(jì)劃性同社會(huì)需求想穩(wěn)定性之間的矛盾，供大于求。這個(gè)問題需要通俗的講，并且安排到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，這樣既能為講解《羅斯福新政》提供背景、也能夠突顯本節(jié)課的主題，節(jié)省時(shí)間。

　　《羅斯福新政》教學(xué)反思 4

　　在完成《羅斯福新政》這一課程的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解羅斯福新政的背景、主要內(nèi)容和影響，并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題和評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

　　在教學(xué)過程中，我通過多媒體展示了豐富的歷史資料和圖片，幫助學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)美國的經(jīng)濟(jì)困境和社會(huì)矛盾，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)歷史背景的理解。在講解新政的主要內(nèi)容時(shí)，我采用了分類講解的方法，使學(xué)生能夠清晰地掌握各個(gè)方面的措施。

　　然而，這堂課也存在一些不足之處。首先，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考時(shí)，給學(xué)生的.時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，對(duì)于新政的影響部分，講解得還不夠深入，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析和評(píng)價(jià)。

　　在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的主體地位，給予他們更多的時(shí)間進(jìn)行自主思考和討論。同時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，要進(jìn)一步深化講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究，以提高他們的歷史思維能力。

　　《羅斯福新政》教學(xué)反思 5

　　《羅斯福新政》的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了全面的回顧和思考。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以羅斯福的個(gè)人經(jīng)歷為線索，引入新政的背景、內(nèi)容和影響，試圖讓學(xué)生在了解歷史人物的同時(shí)，更好地理解歷史事件。這種設(shè)計(jì)在一定程度上引起了學(xué)生的興趣，但在實(shí)施過程中，由于對(duì)時(shí)間的把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)過于倉促，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間消化和吸收。

　　在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和案例分析法相結(jié)合的方式。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的`參與度較高，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納時(shí)，我的指導(dǎo)還不夠到位，使得學(xué)生的討論結(jié)果沒有得到很好的升華。

　　對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為在講解新政的具體措施時(shí)，應(yīng)該更加注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地理解這些政策的意義和價(jià)值。此外，對(duì)于新政的局限性，雖然有所提及，但沒有深入探討，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新政的認(rèn)識(shí)不夠全面。

　　通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂的掌控能力。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問題。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，要更加注重深度和廣度的結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富、更有價(jià)值的歷史知識(shí)。

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