高中英語(yǔ)必修2教學(xué)反思
高中英語(yǔ)是學(xué)生考上好大學(xué)的關(guān)鍵因素。小編為大家收集整理的教學(xué)反思，希望大家都喜歡。
高中英語(yǔ)必修2教學(xué)反思【1】
引言
高一新生正處于心理和生理的迅速發(fā)展階段， 這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)特定時(shí)期。他們渴望獨(dú)立， 卻又有較重的依賴(lài)心理; 他們精力旺盛， 而能力水平又較低; 他們有一定的自覺(jué)性， 卻易沖動(dòng)， 易受暗示，表現(xiàn)出較差的自制力。由于生理發(fā)展迅速而自我意識(shí)發(fā)展不平衡， 容易動(dòng)感情， 常常為一些小事而激動(dòng)， 行為帶有沖動(dòng)性。
對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體困難在于：
( 1) 初、高中英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的差異使高中新生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種陌生感。
( 2) 漢語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律及表達(dá)方式， 漢語(yǔ)言的思維方式和思維習(xí)慣都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成干擾。
( 3) 學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不同， 在新的環(huán)境下需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)而同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己成功的學(xué)習(xí)方法和思維方式被新的現(xiàn)實(shí)所否定， 再加上思維定勢(shì)， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 缺乏必需的意志和韌性， 對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。下面是作者在教學(xué)實(shí)踐中提高高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一些經(jīng)驗(yàn)：
一、重視過(guò)渡，從思想上幫助學(xué)生適應(yīng)變化
在初中階段， 英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重句型教學(xué)， 講簡(jiǎn)單的語(yǔ)法， 詞匯量要求不多。高中英語(yǔ)教學(xué)則要求學(xué)生掌握一定的閱讀技能， 加強(qiáng)閱讀量， 同時(shí)， 語(yǔ)法知識(shí)更復(fù)雜、更系統(tǒng)， 詞匯量也大大地增多。這些變化對(duì)于剛踏入高中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 一時(shí)是很難適應(yīng)的。有些初中時(shí)的佼佼者一時(shí)適應(yīng)不過(guò)來(lái)， 成績(jī)下滑， 學(xué)習(xí)興趣就逐漸減弱。因此， 高一教師一開(kāi)始就要加大感情投入， 給予學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)， 讓他們從思想上、心理上接受新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 給予充分的肯定和鼓勵(lì)， 讓他們能盡快擺脫困境， 適應(yīng)并喜歡高中英語(yǔ)， 以嶄新的面貌， 信心十足地投入高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。
高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注人了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類(lèi)題型也不可能全面講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，教師要特別注意學(xué)生這方面的苗頭，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的教學(xué)。
為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解初高中英語(yǔ)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，利用上半學(xué)期的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，要結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中英語(yǔ)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
高一是初中與高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)， 為了讓高一學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)， 教師必須教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)， 只解一日之饑; 授人以漁， 足食終身之魚(yú)。學(xué)校教育重要的不在于教學(xué)生多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力、實(shí)踐的能力、終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力， 使他們主動(dòng)參與研究學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)其成就感。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法， 使他們善于學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)， 學(xué)生可以自己先解決課文中較容易的問(wèn)題， 對(duì)難點(diǎn)也已做到心中有數(shù)， 在課堂上就能集中精力與老師互動(dòng)， 積極參與到課堂教學(xué)中去， 從而提高學(xué)習(xí)效率。在比較中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)， 要善于找出與以前所學(xué)知識(shí)相當(dāng)或有各種聯(lián)系的內(nèi)容， 對(duì)于其中的易混點(diǎn)、疑似點(diǎn)要善于分析比較， 弄清細(xì)微差別。在設(shè)疑中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 要求學(xué)生自始至終帶著疑問(wèn)進(jìn)行鉆研， 力求發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出具有代表性的語(yǔ)言表現(xiàn)法或文章的脈絡(luò)， 從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。
三、在教學(xué)中化解教學(xué)難度
為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，可設(shè)計(jì)由易到難的不同梯度的任務(wù)目標(biāo)，并想方設(shè)法分解教材中原有的難題，為學(xué)生修建坡度適宜的臺(tái)階，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生能“如履平地”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以“拾級(jí)而上”。例如，Unit4的Reading部分是小說(shuō)片段，描繪了兩個(gè)人面對(duì)突如其來(lái)的洪水驚恐萬(wàn)狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應(yīng)的故事情節(jié)。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來(lái)讀，往往會(huì)不知所云。
筆者在教閱讀課時(shí)，注意分解較難的教學(xué)任務(wù)，將其拆分成若干較易達(dá)成的目標(biāo)，各個(gè)擊破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三個(gè)步驟為pre-reading，F(xiàn)ast-reading，Careful-reading和Post-reading四個(gè)步驟，并根據(jù)學(xué)情由易到難設(shè)置問(wèn)題，使臺(tái)階較為平緩，便于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。Pre-reading的問(wèn)題盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活; Fast-reading的問(wèn)題是學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容迅速作答的導(dǎo)讀性問(wèn)題; Careful-reading的問(wèn)題往往與課文的細(xì)節(jié)有關(guān)，要求學(xué)生仔細(xì)核對(duì)相關(guān)信息; Post-reading的問(wèn)題則通常是一些概括性的或擴(kuò)展性的問(wèn)題，用于鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力和創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。本套教材中的聽(tīng)力題有難有易。為了讓學(xué)生有效的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)力題的設(shè)置不宜太難。在教學(xué)中，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教材中難度較大的聽(tīng)力題，調(diào)整的方法有：聽(tīng)力訓(xùn)練前，針對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行提示性提問(wèn);改回答問(wèn)題為填單詞完成句子等。
四、結(jié)合課文，拓充教學(xué)材料
筆者為學(xué)生提供必要的輔助材料，使教學(xué)目標(biāo)更加具體，教學(xué)任務(wù)更加明確，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服表達(dá)上的困難，拓展知識(shí)，提高能力。主要注重補(bǔ)充以下幾方面的材料：
1、單元要點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提前將計(jì)劃教學(xué)單元的交際項(xiàng)目要點(diǎn)、語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)、閱讀課所需準(zhǔn)備的問(wèn)題和相關(guān)的練習(xí)整理打印，學(xué)生人手一份。這些材料能幫助學(xué)生掌握單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還為他們?cè)谡n堂上的口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練提供了支持。同時(shí)也節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，留出了時(shí)間組織課堂活動(dòng)，達(dá)到了新教材大容量授課的要求。
2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個(gè)單詞都有很多的與話題相關(guān)的Speaking課堂活動(dòng)。如果學(xué)生沒(méi)有豐富的詞匯，或?qū)υ掝}范圍內(nèi)的知識(shí)不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時(shí)給學(xué)生提供一些與話題有關(guān)的詞匯、對(duì)話，讓他們面對(duì)新課胸有成竹;還可根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關(guān)內(nèi)容的文章等，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，每位學(xué)生在每堂課上都有話能說(shuō)，有詞可用。
如歸納詞匯：Unit5的Warming Up，部分要求學(xué)生分辨不同種類(lèi)的音樂(lè)，談?wù)撍鼈冎g的區(qū)別，并描繪自己所喜愛(ài)的音樂(lè)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)這個(gè)話題并不陌生，但用英語(yǔ)來(lái)談?wù)撘魳?lè)，他們感到為難，不知道哪些詞可以拿來(lái)應(yīng)用。為了便于學(xué)生表達(dá)，筆者提供了以下詞匯讓他們選用：classical， pop， folk， rock and roll， light， piano， dance， solo music， symphony(音樂(lè)的種類(lèi));light， relaxed， happy， sad， heavy(給人的感受);cheerful， lively melody(歡快的曲調(diào));strong， slow， soft， (音樂(lè)節(jié)奏)等等。有了這些詞匯的幫助，學(xué)生很快就投人到話題討論中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，積極思考問(wèn)題，組織語(yǔ)言，課堂氣氛顯得十分活躍。
小結(jié)
高一是一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣才是終身受益的。在課前可要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)。只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。自學(xué)能力的提高還取決于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀和綜合訓(xùn)練。此時(shí)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不要怨天尤人，改變才是出路。
高中英語(yǔ)必修2教學(xué)反思【2】
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，是通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段必須要重視寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握您關(guān)于寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應(yīng)用文以及一般內(nèi)容的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語(yǔ)交際打下良好基礎(chǔ)。高考中英語(yǔ)作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分說(shuō)明寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。
然而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn),它存在著傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等諸多問(wèn)題。長(zhǎng)期以何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著我�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情;同時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)思考，我覺(jué)得，寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累，循序漸進(jìn)的過(guò)程。下面就將本人的一點(diǎn)教學(xué)反思總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)興趣，消除恐懼
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極配合教師的寫(xiě)作教學(xué)，那么寫(xiě)作的訓(xùn)練就可事半功倍了。首先，我要讓學(xué)生了解寫(xiě)作在高考中的重要性，讓他們知道不管我們?cè)覆辉敢�，喜不喜歡，寫(xiě)作都是我們必須面對(duì)和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。然后，在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作只不過(guò)是我們把想說(shuō)的話通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)而已。我們平時(shí)課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，其實(shí)已經(jīng)幫我們打好了書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們把以上的思想灌輸給學(xué)生，他們慢慢會(huì)形成這樣的看法，那就是，一方面，寫(xiě)作是回避不了的問(wèn)題，另一方面也是我能解決的問(wèn)題，根本無(wú)需害怕。我想接下來(lái)我們就可以解決如何提高寫(xiě)作的問(wèn)題了。
二、養(yǎng)成習(xí)慣，打好基礎(chǔ)
我們都知道在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，寫(xiě)作技能是要求較高的.一項(xiàng)，它是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力一種體現(xiàn)，所以，想要提高寫(xiě)作能力，必須養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為在日常教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生做到以下幾點(diǎn)很有必要：
1.積累短語(yǔ)詞匯。思想的完美表現(xiàn)離不開(kāi)作為磚石的短語(yǔ)詞匯，所以詞匯的積累必不可少。而且，詞匯教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用一些例句讓學(xué)生明白，這些短語(yǔ)詞匯在我們的日常交流中是有著具體作用的，他們不是書(shū)本上那些獨(dú)立的存在。
2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話題寫(xiě)作的內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句甚至佳作。
三、變換形式，專(zhuān)題指導(dǎo)
前期打基礎(chǔ)的工作做好之后，就是最重要的實(shí)踐操作的問(wèn)題了。寫(xiě)作水平的提高不能光說(shuō)不練，也不可能一蹴而就，很快成功。老師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)提供恰到好處的方法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)也可以根據(jù)情況有所不同。
首先，訓(xùn)練過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激勵(lì)自己愿意寫(xiě)作。從縱向來(lái)看，寫(xiě)作訓(xùn)練的難度應(yīng)該逐步提高，隨著年級(jí)的提升而提升。從橫向來(lái)看，寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后靈活。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習(xí)----縮寫(xiě)課文----改寫(xiě)課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。在高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，我很好地利用了復(fù)習(xí)資料上對(duì)寫(xiě)作部分進(jìn)行周計(jì)劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡(jiǎn)單句，并列句再到各類(lèi)復(fù)合句等等進(jìn)行了階梯式由簡(jiǎn)到難的寫(xiě)作訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。在高三階段本人上了兩節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容都是有關(guān)寫(xiě)作訓(xùn)練的。其中一節(jié)是簡(jiǎn)單句和并列句的寫(xiě)作，另一節(jié)是如何運(yùn)用各種高級(jí)句式潤(rùn)色文章，提高文章的檔次。我覺(jué)得，這兩節(jié)課雖然沒(méi)有什么花哨的東西，但是對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的。聽(tīng)課的老師們也給了較好的評(píng)價(jià)。
其次，訓(xùn)練學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫(xiě)作：審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫(xiě)作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫(xiě)。提綱是指列出寫(xiě)作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對(duì)文字表達(dá)和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最后成稿。在此過(guò)程中，同時(shí)加進(jìn)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的訓(xùn)練。把高考寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對(duì)照自己的文章查找問(wèn)題，尤其注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如單詞的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用等等。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)課我在校內(nèi)外各種公開(kāi)課開(kāi)放課活動(dòng)中也聽(tīng)過(guò)。它能讓學(xué)生們從整體上知道怎樣去寫(xiě)好一篇文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益匪淺的。
最后，還要對(duì)各式文體的文章的基本寫(xiě)法進(jìn)行訓(xùn)練。收集同一文體的范文，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。訓(xùn)練期間，提醒學(xué)生對(duì)各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實(shí)際中加以靈活使用。
四、正確評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞
對(duì)于學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)和批改，我也做出了一點(diǎn)改變。以前，學(xué)生的一篇作文交上來(lái)之后，我至少要花三四天的時(shí)間才能改完一個(gè)班，這一過(guò)程十分痛苦。曾經(jīng)和學(xué)生們開(kāi)玩笑說(shuō)幫他們改作文的過(guò)程實(shí)際上是我自己寫(xiě)作文的過(guò)程。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢?基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。所以后來(lái)的學(xué)生作文我采取面批加學(xué)生互批的方式。面批的過(guò)程學(xué)生可以知道自己寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，是謀篇布局，文章結(jié)構(gòu)的安排不合理，還是用詞造句的錯(cuò)誤，亦或是簡(jiǎn)單卻同樣重要的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。同時(shí)，在單一文章的批改基礎(chǔ)上，我還會(huì)就類(lèi)似文章給學(xué)生提出一些寫(xiě)作上的建議以及以后該注意的問(wèn)題。另外，學(xué)生在互批的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)閱同學(xué)的文章，既可以學(xué)習(xí)別人作文中一些好的值得學(xué)習(xí)的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作之后，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文確實(shí)大有長(zhǎng)進(jìn)，而且，寫(xiě)作的興趣也有所提高。有時(shí)候，雖然沒(méi)布置寫(xiě)作的任務(wù)，也有些學(xué)生拿了自己寫(xiě)的文章讓我?guī)兔π薷�，并按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。
對(duì)于學(xué)生作文的處理，還有一個(gè)方面的改變我覺(jué)得非常必要，那就是正確的評(píng)價(jià)。寫(xiě)作講評(píng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樵诿恳淮握J(rèn)真高效的講評(píng)之后，學(xué)生的寫(xiě)作技能都會(huì)有所提高。因此，在每次完成寫(xiě)作任務(wù)之后，我都會(huì)在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的反饋。同時(shí)，在班級(jí)展示那些寫(xiě)得很好的作文。這樣做有兩個(gè)方面的好處。一方面，正面肯定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞，認(rèn)識(shí)到好文章離自己其實(shí)也不遠(yuǎn)，鼓勵(lì)自己朝此目標(biāo)前進(jìn)。
英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的把握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并運(yùn)用各種有效的方法讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，創(chuàng)作出自己的作品，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
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