高中英語詞匯教學反思
英語是我們教學中不可少的，看看下面的高中英語詞匯教學反思吧！
高中英語詞匯教學反思【1】
1. 授人之魚, 不如授人之漁。
教學生一些必備的語音知識。
例如: 音標的正確發(fā)音, 音標中音節(jié)的劃分, 開音節(jié)和閉音節(jié)等。
這樣學生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們在學習單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學單詞的發(fā)音, 注意多音節(jié)單詞的重音, 提醒學生那些單詞容易拼錯。
讓學生有一定的時間去拼讀, 記憶這些單詞。
在上課時, 老師對這些單詞進行聽寫, 批改后, 發(fā)現(xiàn)問題, 再讓學生板書, 然后學生再訂正。
通常新學的單詞在一周里要聽寫三遍, 拼錯的再訂正三遍。
這樣一來,學生通過反復記憶、反復糾錯, 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時老師還要指導學生再趁熱打鐵, 練習使用這些詞匯, 因為只有經過語言的操練, 這些詞匯才能成為活的語言材料。
3. 充分利用每個單元的Reading&vocabulary。
因為在Reading 中, 學生可以體會到如何運用單詞, 在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學生可以鞏固所學的單詞并能拓寬所學單詞的用法。
如果能及時地默寫優(yōu)美的句子, 則會提高學生學習英語的興趣。
4. 可以運用比較, 聯(lián)想和語境的方法進行詞匯教學。
經過多年的教學實踐, 我認為, 在詞匯教學中, 運用比較, 聯(lián)想和語境學習詞匯,可以使學生產生興趣、加深理解、增強記憶, 從而進一步突破高中詞匯教學瓶頸, 以達到提高學生英語運用能力的目的。
5. 在語境中強化交際是不可忽視的。
因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關。
英語詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。
只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對譯。
總之, 詞匯教學要得到老師和學生們應有的重視, 才有可能突破詞匯教學瓶頸, 我們才能有效的學習英語，才能體味英語學習的'真正魅力。
高中英語詞匯教學反思【2】
本節(jié)詞匯教學探究課是我在詞匯和寫作教學方面的一次嘗試。
本節(jié)課體現(xiàn)了高中英語教學大綱所要求的在全面提高學生的聽、說、讀、寫各方面能力的同時，側重培養(yǎng)學生的興趣和提高其寫作能力。
為改變學生懼怕寫作的心理，本節(jié)課創(chuàng)設了形式多樣，趣味性較強的課堂活動來組織高中英語寫作教學，激發(fā)并促進了學生寫作的興趣，調動了學生參與課堂活動的積極性，充分挖掘了學生的學習潛能。
學生課后反映，本節(jié)課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項任務的。
在老師的指導下，他們學會了思考、分析和解決問題，并且培養(yǎng)了其合作的意識。
同時加深學生對表示地點的英文名詞和描述地點的形容詞的掌握，以及如何在寫作中進行運用這些詞匯和短語，從而達到學以致用的目的。
總之，詞匯教學是高中英語教學中的重要內容。
高中英語詞匯的學習是一個循序漸進的過程。
教師應結合學生實際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學的策略，創(chuàng)造性地選用詞匯教學的方法，精心設計安排教學活動和練習，充分發(fā)揮學生的潛能，調動學生學習的積極性，從而最大限度地提高英語詞匯教學的實效性。
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