高中英語具體教學(xué)反思
高中學(xué)生英語成績差已經(jīng)是很多學(xué)校的問題了，那么作為高中英語老師，我們應(yīng)該怎么反思自己教學(xué)方法呢？一起來看看高中英語具體教學(xué)反思吧！
高中英語具體教學(xué)反思【1】
高中英語語法教學(xué)，一直是困擾廣大師生的一個(gè)難題。隨著新課改的深入，教師們有一個(gè)錯(cuò)誤的理解：語法教學(xué)不重要，新教材已經(jīng)淡化語法了，而實(shí)踐證明，要想學(xué)好英語，英語語法是一道比較艱難而又必須逾越的屏障。那么，高中教師怎樣教授語法知識呢?傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用演繹法，即教師把語法規(guī)律按照一定模式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時(shí)，首先把書法規(guī)則板書：一、什么是虛擬語氣。二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句，從句謂語動詞變化If主語 + ved/were...(現(xiàn)在事實(shí)相反)，had doru...(過云事實(shí)相反...(將來事實(shí)相反主句謂語動詞變化主語 +would / could / might / should do (現(xiàn)在Would /could /...+ have done (過去Would / could / might /...do (將來隨后教師分別舉幾個(gè)例子加以說明。最后教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
這種方法受到的批判是：
1. 教師“不累”。教學(xué)方式守舊和僵化。
2. 學(xué)生“機(jī)械”。即學(xué)生被動接受語法知識死記條條框框。
3. 課堂“死水一潭”。因?yàn)檫@種教法是以教師說為主，缺乏師生互動關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這種方法已該被淘汰了。
與之相對的是歸納法，即經(jīng)過教師啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同樣是虛擬語氣的教學(xué)，可以先口頭舉個(gè)例子：If I were you, I would follow the teacher’s advice. 學(xué)生會對 I were 好奇，以為是老題寫錯(cuò)了，于是就一陣陣發(fā)言，課堂氣氛就活躍了。隨后老師就進(jìn)行解釋：這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)，注意動詞的變化。教師再舉幾個(gè)其它時(shí)間的虛擬句子讓學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。最后對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。于是學(xué)生就對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識。這種歸納法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)。歸納法使老師不得不大大增加自己的知識，而且進(jìn)行充分備課。思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個(gè)花時(shí)間和精力的過程，一個(gè)聰明睿智的教師，會把更多時(shí)間花在備課上。
現(xiàn)在我教的高三學(xué)生，復(fù)習(xí)已到“尾聲”，學(xué)生知識也掌握得不錯(cuò)。但二輪一復(fù)習(xí)，他們的知識很多遺忘了，那么我作為一名高中英語老師，是怎樣教學(xué)生語法的呢?首先目的要明確，方法要得當(dāng);其次，在語言實(shí)踐中要活學(xué)活用所學(xué)語法;再次讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題�，F(xiàn)階段的教學(xué)是查漏補(bǔ)缺的時(shí)候，所以我動腦筋如何把知識引到做題上來，讓學(xué)生能迎 刃而解習(xí)題。比如虛擬語氣，學(xué)生反映出來的問題有這一方面的知識，但不知這道題該選這個(gè)答案。于是針對學(xué)生的問題，上課我先粗略復(fù)習(xí)一下虛擬語氣的條框，重在講解做題思路：一、找時(shí)間→推主從句動詞的形式;二、沒時(shí)間，看交際用語上 下句動詞的形式來推時(shí)間，再推所需主從句動詞的選項(xiàng)。三、特殊的句式單獨(dú)叫學(xué)生課堂記憶。再找?guī)椎捞摂M語氣的題叫學(xué)生用剛講的思路做題，這樣學(xué)生的失分率就大大降低了。
總之，在英語教學(xué)中要拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，教師必須把新的教育理念滲透到每一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣高中語法教學(xué)上才會找到新的出路。
高中英語具體教學(xué)反思【2】
引言
高一新生正處于心理和生理的迅速發(fā)展階段，這是他們成長過程中的一個(gè)特定時(shí)期。他們渴望獨(dú)立，卻又有較重的依賴心理；他們精力旺盛，而能力水平又較低；他們有一定的自覺性，卻易沖動，易受暗示，表現(xiàn)出較差的自制力。由于生理發(fā)展迅速而自我意識發(fā)展不平衡，容易動感情，常常為一些小事而激動，行為帶有沖動性。
對于高一新生來說，英語學(xué)習(xí)的具體困難在于：
�。�1）初、高中英語知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的差異使高中新生對高中英語學(xué)習(xí)有一種陌生感。
�。�2）漢語言的語法結(jié)構(gòu)規(guī)律及表達(dá)方式，漢語言的思維方式和思維習(xí)慣都對英語學(xué)習(xí)形成干擾。
（3）學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不同，在新的環(huán)境下需要時(shí)間來適應(yīng)而同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己成功的學(xué)習(xí)方法和思維方式被新的現(xiàn)實(shí)所否定，再加上思維定勢，在學(xué)習(xí)過程中，缺乏必需的意志和韌性，對學(xué)習(xí)喪失信心。下面是作者在教學(xué)實(shí)踐中提高高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一些經(jīng)驗(yàn)：
一、重視過渡，從思想上幫助學(xué)生適應(yīng)變化
在初中階段，英語教學(xué)側(cè)重句型教學(xué)，講簡單的語法，詞匯量要求不多。高中英語教學(xué)則要求學(xué)生掌握一定的閱讀技能，加強(qiáng)閱讀量，同時(shí)，語法知識更復(fù)雜、更系統(tǒng)，詞匯量也大大地增多。這些變化對于剛踏入高中大門的學(xué)生來說，一時(shí)是很難適應(yīng)的。有些初中時(shí)的佼佼者一時(shí)適應(yīng)不過來，成績下滑，學(xué)習(xí)興趣就逐漸減弱。因此，高一教師一開始就要加大感情投入，給予學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)，讓他們從思想上、心理上接受新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵，讓他們能盡快擺脫困境，適應(yīng)并喜歡高中英語，以嶄新的面貌，信心十足地投入高中英語的學(xué)習(xí)中。
高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注人了大量的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類題型也不可能全面講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，教師要特別注意學(xué)生這方面的苗頭，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的教學(xué)。
為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解初高中英語知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，通過摸底了解學(xué)生大致水平，利用上半學(xué)期的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識，要結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中英語內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到初中英語與高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可請高年級學(xué)生談體會講感受，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
高一是初中與高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓高一學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)，教師必須教會學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。授人以魚，只解一日之饑；授人以漁，足食終身之魚。學(xué)校教育重要的不在于教學(xué)生多少知識，而在于培養(yǎng)他們獲取知識的能力、實(shí)踐的能力、終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在英語教學(xué)過程中，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使他們主動參與研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其成就感。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們善于學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自己先解決課文中較容易的問題，對難點(diǎn)也已做到心中有數(shù)，在課堂上就能集中精力與老師互動，積極參與到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。在比較中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要善于找出與以前所學(xué)知識相當(dāng)或有各種聯(lián)系的內(nèi)容，對于其中的易混點(diǎn)、疑似點(diǎn)要善于分析比較，弄清細(xì)微差別。在設(shè)疑中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生自始至終帶著疑問進(jìn)行鉆研，力求發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出具有代表性的語言表現(xiàn)法或文章的脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)知識的積累。
三、在教學(xué)中化解教學(xué)難度
為了滿足不同層次學(xué)生的需要，可設(shè)計(jì)由易到難的不同梯度的任務(wù)目標(biāo)，并想方設(shè)法分解教材中原有的難題，為學(xué)生修建坡度適宜的臺階，使每位學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生能“如履平地”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以“拾級而上”。例如，Unit4的Reading部分是小說片段，描繪了兩個(gè)人面對突如其來的.洪水驚恐萬狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應(yīng)的故事情節(jié)。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來讀，往往會不知所云。
筆者在教閱讀課時(shí)，注意分解較難的教學(xué)任務(wù)，將其拆分成若干較易達(dá)成的目標(biāo)，各個(gè)擊破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三個(gè)步驟為pre-reading，F(xiàn)ast-reading，Careful-reading和Post-reading四個(gè)步驟，并根據(jù)學(xué)情由易到難設(shè)置問題，使臺階較為平緩，便于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。Pre-reading的問題盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活；Fast-reading的問題是學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容迅速作答的導(dǎo)讀性問題；Careful-reading的問題往往與課文的細(xì)節(jié)有關(guān)，要求學(xué)生仔細(xì)核對相關(guān)信息；Post-reading的問題則通常是一些概括性的或擴(kuò)展性的問題，用于鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力和創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的語言組織能力。本套教材中的聽力題有難有易。為了讓學(xué)生有效的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力題的設(shè)置不宜太難。在教學(xué)中，必須針對學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教材中難度較大的聽力題，調(diào)整的方法有：聽力訓(xùn)練前，針對材料的內(nèi)容進(jìn)行提示性提問；改回答問題為填單詞完成句子等。
四、結(jié)合課文，拓充教學(xué)材料
筆者為學(xué)生提供必要的輔助材料，使教學(xué)目標(biāo)更加具體，教學(xué)任務(wù)更加明確，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服表達(dá)上的困難，拓展知識，提高能力。主要注重補(bǔ)充以下幾方面的材料：
1、單元要點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提前將計(jì)劃教學(xué)單元的交際項(xiàng)目要點(diǎn)、語言知識要點(diǎn)、閱讀課所需準(zhǔn)備的問題和相關(guān)的練習(xí)整理打印，學(xué)生人手一份。這些材料能幫助學(xué)生掌握單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還為他們在課堂上的口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練提供了支持。同時(shí)也節(jié)省了大量的板書時(shí)間，留出了時(shí)間組織課堂活動，達(dá)到了新教材大容量授課的要求。
2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個(gè)單詞都有很多的與話題相關(guān)的Speaking課堂活動。如果學(xué)生沒有豐富的詞匯，或?qū)υ掝}范圍內(nèi)的知識不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時(shí)給學(xué)生提供一些與話題有關(guān)的詞匯、對話，讓他們面對新課胸有成竹；還可根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關(guān)內(nèi)容的文章等，讓學(xué)生拓寬知識面，每位學(xué)生在每堂課上都有話能說，有詞可用。
如歸納詞匯：Unit5的Warming Up，部分要求學(xué)生分辨不同種類的音樂，談?wù)撍鼈冎g的區(qū)別，并描繪自己所喜愛的音樂的特點(diǎn)。學(xué)生對音樂這個(gè)話題并不陌生，但用英語來談?wù)撘魳罚麄兏械綖殡y，不知道哪些詞可以拿來應(yīng)用。為了便于學(xué)生表達(dá)，筆者提供了以下詞匯讓他們選用：classical，pop，folk，rock and roll，light，piano，dance，solo music，symphony（音樂的種類）；light，relaxed，happy，sad，heavy（給人的感受）；cheerful，lively melody（歡快的曲調(diào)）；strong，slow，soft，（音樂節(jié)奏）等等。有了這些詞匯的幫助，學(xué)生很快就投人到話題討論中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，積極思考問題，組織語言，課堂氣氛顯得十分活躍。
小結(jié)
高一是一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣才是終身受益的。在課前可要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)。只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。自學(xué)能力的提高還取決于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀和綜合訓(xùn)練。此時(shí)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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