高中英語(yǔ)教學(xué)反思范本
篇一：高中英語(yǔ)教學(xué)反思
摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。教師應(yīng)該開(kāi)展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，英語(yǔ)教學(xué)反思是英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們達(dá)到教學(xué)的更高境界。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行反思？反思的內(nèi)容是什么？反思的方法是什么？意義何在？合理的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注意什么？等都是教師需要分析和反思的問(wèn)題。本文就上述問(wèn)題進(jìn)行反思探討，簡(jiǎn)述筆者的一些體會(huì)，以便在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，達(dá)到改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的目的。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；反思；意義；內(nèi)容；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：g632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-0079
社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)人的教育過(guò)程就必須不斷適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求。教育者是社會(huì)中最先進(jìn)的人群之一，教育者引導(dǎo)著人類(lèi)前行。所以社會(huì)拒絕“庸師”。國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。它要求作為課程改革實(shí)踐者的教師，必須更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，遠(yuǎn)離平庸。而進(jìn)行教學(xué)反思則是達(dá)到目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。因?yàn)椤敖虒W(xué)成功（優(yōu)秀教師）=教學(xué)過(guò)程+教學(xué)反思”、“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，因?yàn)榉此?/p>
性教學(xué)可以促使教師成為實(shí)踐型、專(zhuān)家型和學(xué)者型的教師。
一、教學(xué)反思的含義及特點(diǎn)
反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個(gè)階段。教學(xué)前反思就是上課前的備課問(wèn)題，即在備課中要思考教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法和手段等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)地主動(dòng)地根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機(jī)智。教學(xué)后反思就是在教學(xué)行動(dòng)后有批判性地對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程和方法進(jìn)行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，重難點(diǎn)是否突出等；也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用，多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)等；既有常規(guī)課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水
平和寫(xiě)作水平等等。教學(xué)反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法�，F(xiàn)代教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)與資源，而是教育者的教學(xué)理念。教育理念正確與否決定教師的成熟程度。如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行反思，那么舊有的理念和教學(xué)行為就很難改變。只有不斷進(jìn)行反思才能努力發(fā)展自我、完善自我，才能改變已有的思維定勢(shì)，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，獲得寶貴的
經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師一種有效的方式和途徑。教學(xué)反思的內(nèi)容大致可分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。
1.反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們的教學(xué)方法和手段也落后。所以，在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
2.反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)
上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
三、教學(xué)反思的具體措施
教學(xué)反思應(yīng)與教育科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教育科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要保持開(kāi)放敏感和好奇心，一節(jié)課上完后，要精心回顧：自己的教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排得合理和恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力是否得到充分的訓(xùn)練，自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能夠適應(yīng)，是否很好地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中能否使學(xué)生易于理解和掌握；教學(xué)理念是否適應(yīng)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律；課堂上有否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；有否顧及不同層次的學(xué)生，能否讓優(yōu)生吃飽快跑，讓中等生吃飽跑得動(dòng)，讓后進(jìn)生吃得下不拉后腿。再反思一下，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)嗎，自己上課愉快順暢嗎，還有哪些方面需要改進(jìn)？林林總總，方方面面，這些材料堅(jiān)持寫(xiě)下來(lái)，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富。
四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.是否真正“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”、“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。
2.是否創(chuàng)造性地使用了教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的`權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼闲薷摹?/p>
3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教、因人施教、因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
五、教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能
力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng)新性，而教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)是不斷在教學(xué)中進(jìn)行研究和反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)的需要。時(shí)代的發(fā)展要求教師成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)化人員，
英語(yǔ)教師只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思的基礎(chǔ)上，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作有效地展開(kāi)。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的需要。教師通過(guò)不斷反思，可以發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專(zhuān)業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐的反思，可以獲得實(shí)踐性的知識(shí)，積累好的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高英語(yǔ)教學(xué)能力和水平。
六、結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)：
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篇二：高中英語(yǔ)教學(xué)反思
摘要：教學(xué)的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合起來(lái)，設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，注重師生的雙邊活動(dòng)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，最終達(dá)到我們的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)反思
高中新英語(yǔ)教材要求教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。培養(yǎng)他們的求異思維能力。在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、分析信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。為了實(shí)現(xiàn)新教材的教學(xué)目的，我認(rèn)為，我們不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，而且更要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能。培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。為此，我認(rèn)為，英語(yǔ)教師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行反思和重新認(rèn)識(shí)，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。
1、設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key.授課教師有一定的文體知識(shí)，思想和交際教學(xué)。符合高中階段英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)視頻課程的學(xué)習(xí)，我了解到高中英語(yǔ)新課標(biāo)寫(xiě)作教學(xué)的目的是：表示事實(shí)，觀(guān)點(diǎn)，情感，想象力，交流信息，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)了培養(yǎng)學(xué)生的幾項(xiàng)寫(xiě)作技能：整理思路，組織材料，規(guī)范文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語(yǔ)言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母的大小寫(xiě)等。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以交際法，過(guò)程教學(xué)法為主，結(jié)果教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感和寫(xiě)作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。新課程改革的實(shí)施給我們帶來(lái)了從未有過(guò)的挑戰(zhàn)和全心的思考，教師不再停留在知識(shí)的傳授上，而是充當(dāng)真正的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名新教師，新課標(biāo)給我的是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在我就新課標(biāo)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作做一個(gè)反思。
我教授的兩個(gè)班級(jí)都是普通班，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍都較薄弱。他們中大多數(shù)人對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作。所以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn),它存在著傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊,學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等諸多問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著我�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情；同
時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題，我經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過(guò)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的渠道來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫(xiě)作練習(xí)這方面進(jìn)行了反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾
向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，2003）。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成克服困難的`意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極配合教師的寫(xiě)作教學(xué)，那么寫(xiě)作的訓(xùn)練就可事半功倍了。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣
讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)是《課標(biāo)》教育教學(xué)理念的核心（何安平，2004）。這一思想應(yīng)當(dāng)被融合到所有的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫(xiě)作能力的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點(diǎn)：
1.積累短語(yǔ)詞匯。
2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話(huà)題寫(xiě)作的內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。
4.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)系列寫(xiě)作練習(xí)。在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運(yùn)用。
5.掌握寫(xiě)作時(shí)間，集中精力，一氣呵成。
三、認(rèn)真實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
要使學(xué)生掌握和提高寫(xiě)作技能，在教學(xué)中，教師必須認(rèn)真研究新教材，根據(jù)寫(xiě)作材料內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)。
以下是在具體教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)流程：
1.構(gòu)思階段——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合
充分合理地利用教材，巧妙設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，充分討論寫(xiě)作主題，從而激活寫(xiě)作靈感；認(rèn)真審題明確要點(diǎn)后，討論可用的語(yǔ)言素材，形成寫(xiě)作思路，以做好寫(xiě)初稿的準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)一系列的充分討論和使用多媒體投影，學(xué)生明確了寫(xiě)作練習(xí)的具體內(nèi)容要點(diǎn)、具體事項(xiàng)；通過(guò)一意多譯的方法，學(xué)生歸納了各種不同的表達(dá)方式；然后學(xué)生選擇可供使用的句型和用語(yǔ)，按照文體和篇章要求，寫(xiě)出完整的語(yǔ)篇。這種討論式的寫(xiě)作訓(xùn)練能幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和提高寫(xiě)作技能。
2.寫(xiě)時(shí)階段——仿寫(xiě)為主，注意文章整體性模仿優(yōu)秀的英文范例，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的初級(jí)階段，對(duì)于迅速提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，熟悉作文所必需的開(kāi)頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，參照一些同類(lèi)體裁的范文，對(duì)于謀篇、行文有很好的借鑒作用。
1）分析文章結(jié)構(gòu)
第一段：開(kāi)頭點(diǎn)明話(huà)題。
第二段：用分類(lèi)式的方法分析不同的觀(guān)點(diǎn)，并闡明理由。
第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評(píng)論。
2）歸納常用句型并造句
3)閱讀范文
4）歸納學(xué)習(xí)范文中的連詞和主題結(jié)構(gòu)
篇三：高中英語(yǔ)必修1教案后面的教學(xué)反思
1.這個(gè)單元的主題是Englisharoundtheworld，所以我搜集了一些關(guān)于美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的比較的資料，在上課的時(shí)候分發(fā)資料，然后帶領(lǐng)學(xué)生看資料上面的部分單詞的區(qū)分，并引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是什么類(lèi)型的英語(yǔ)。同時(shí)也讓男生和女生分別代表美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)來(lái)讀單詞從而做個(gè)比較。通過(guò)這種方式，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性很容易就被帶動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也非常熱烈。
2.今天上了一堂公開(kāi)課，英語(yǔ)組的全體教師都來(lái)聽(tīng)課。下課后，總的感覺(jué)是緊張，不僅我自己，學(xué)生也緊張，之前有讓他們自己好好預(yù)習(xí)，學(xué)生也都非常配合。但是因?yàn)槟敲炊嗬蠋熥诮處熀竺妫瑢W(xué)生們都放不開(kāi)，所以課堂氣氛也沒(méi)有平時(shí)活躍，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，教學(xué)進(jìn)度也適中，不過(guò)仍需要加強(qiáng)鍛煉。
3.Reading里面的知識(shí)點(diǎn)較多，講解單詞與短語(yǔ)時(shí)候還要列舉相關(guān)的例句，所以占用了大量課堂時(shí)間，同時(shí)又擔(dān)心一下子講這么多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根本記不住，因此在稍后的課堂上還要對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)、句型加以強(qiáng)調(diào)。
4.今天上了一節(jié)作文課，課后給學(xué)生們布置了一篇課文，在批閱的'時(shí)候很高興地發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生能后把前兩單元中新學(xué)的短語(yǔ)甚至句型運(yùn)用到她的作文中去，這種學(xué)習(xí)方法是非常值得鼓勵(lì)的。
5.經(jīng)過(guò)前幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀能力有一定的提高，當(dāng)然這跟他們提前預(yù)習(xí)了有關(guān)系，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀徊荒軌蛑鲃?dòng)記單詞和短語(yǔ)，所以還應(yīng)該加大聽(tīng)寫(xiě)力度。
篇四：高中英語(yǔ)中的教學(xué)反思
一、問(wèn)題分析
閱讀理解是歷屆高考所占分值最高的題型，五篇文章共占分40分。而且30分的完形填空題及10分的短文改錯(cuò)題，其正確率都建立在讀懂理解原文的基礎(chǔ)上。因此，閱讀教學(xué)是高中教學(xué)的重頭戲。然而，雖然我們一直都很重視閱讀教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)效果卻還是不理想。在歷次的考試中，學(xué)生的閱讀理解題平均分很難超過(guò)20分，成績(jī)較好的學(xué)生也很難突破30分。分析目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，尋找學(xué)生能力難于提高的原因，我認(rèn)為存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┙處煂�(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位，不具體，造成學(xué)生閱讀效率低。
�。ǘ╅喿x教學(xué)常把重點(diǎn)偏重于語(yǔ)言知識(shí)的講解，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)而忽視了非語(yǔ)言信息對(duì)閱讀理解的影響，使學(xué)生養(yǎng)成了逐字逐詞閱讀的習(xí)慣，因此，閱讀速度難于提高。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)模式單一，且拘泥于學(xué)生對(duì)閱讀材料的表層理解，至使學(xué)生不能對(duì)所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行推斷，更不能把握文章的脈絡(luò)及其引伸含義，從而影響了理解的準(zhǔn)確性。
�。ㄋ模╅喿x教學(xué)僅限于完成課本教學(xué)，缺乏一定量的課外泛讀補(bǔ)充，造成了學(xué)生閱讀量不足，輸入不夠，從而無(wú)法達(dá)到“見(jiàn)多識(shí)廣”的語(yǔ)言境界。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，詞匯量不夠，阻礙了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)精神。
二、實(shí)踐策略
眾所周知，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)閱讀中有目的地預(yù)測(cè)、思考和獲得信息，并對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。為此，我在反思了自身的教學(xué)后針對(duì)存在的問(wèn)題，實(shí)踐了以下教學(xué)策略，來(lái)改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解能力。
�。ㄒ唬┮哉n文教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個(gè)方面：
1、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課。這樣學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）拼讀生詞、詞組，掃除閱讀障礙；
（2）瀏覽全文，能找出各自然段的主題句或段落大意；
�。�3）找出語(yǔ)言難點(diǎn)及理解文章過(guò)程中存在的問(wèn)題；
�。�4）就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行交流。
實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師課堂講解時(shí)間，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與意識(shí)，為學(xué)生閱讀理解能力的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。
2、圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通�？梢韵葟恼w教學(xué)入手，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)來(lái)了解文章內(nèi)容或大意，再通過(guò)相應(yīng)的理解題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。課堂教學(xué)，主要采取下列步驟進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：
�。�1）結(jié)合教材warming-up里提供的信息，利用3—5分鐘時(shí)間由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的標(biāo)題、插圖作有目的的討論推測(cè)和熱身活動(dòng)。然后，給學(xué)生提出2—3個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單但關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生有目的地對(duì)課文進(jìn)行瀏覽略讀，尋找關(guān)鍵詞或主題句，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生怎樣去把握文章主旨，獲取相關(guān)信息。
�。�2）模仿高考閱讀理解的出題模式，設(shè)計(jì)4—5個(gè)選擇題或問(wèn)答題，讓學(xué)生限時(shí)完成，然后教師引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)小題中的問(wèn)題帶入到課文里去探索解答。完成后，鼓勵(lì)學(xué)生記錄得分，以便了解閱讀理解能力和水平的增長(zhǎng)情況。
�。�3）對(duì)文章進(jìn)行深層次精讀，理解文章的內(nèi)涵及漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生分析段落，說(shuō)出或?qū)懗龆温浯笠猓?duì)作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)和深層次分析。
�。�4）對(duì)文章疑難重點(diǎn)詞句進(jìn)行辨析和拓展，并鞏固記憶。必要時(shí)精選部分文章段落讓學(xué)生朗讀或背誦。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
“知之者，不如好知者。好知者，不如樂(lè)知者”。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績(jī)的真正動(dòng)力源泉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外閱讀很有必要。一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊。因?yàn)閳?bào)刊信息量大，且內(nèi)容豐富而新穎，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界，其廣泛的題材可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛(ài)好。閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語(yǔ)知識(shí)，而且可以接觸到大量鮮活的語(yǔ)言，提高學(xué)生獲得信息的能力�？梢哉f(shuō)英語(yǔ)報(bào)刊是當(dāng)代豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)。一些新詞、新短語(yǔ)經(jīng)常最早在報(bào)紙上出現(xiàn)。比如，SARS（非典），AIDS（艾滋病）informationsuperhighway（信息高速公路），thetwo-dayoffs（雙休日），ripoff（宰客），riskone’sfortuneinbusiness（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技）等。因此，我認(rèn)為把英語(yǔ)報(bào)刊作為學(xué)生的泛讀材料是一種很好的課程資源，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是一種相當(dāng)好的延伸和補(bǔ)充，也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育起重要作用。途徑之二，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，也拓寬了學(xué)習(xí)渠道。途徑之三，充分運(yùn)用好輔導(dǎo)資料中的閱讀文章，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀。課外閱讀選材時(shí)應(yīng)注意：
1、所選材料要具有多樣性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種體裁的文章；
2、要注意材料的趣味性，有趣味的文章才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
3、要循序漸進(jìn)，控制好閱讀材料的難易程度，讓學(xué)生在閱讀中能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；
4、要量力而行、因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀和要求。
（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧。
如果學(xué)生掌握了閱讀方法和技巧，閱讀興趣就會(huì)濃厚，閱讀速度就會(huì)加快，理解能力就會(huì)加強(qiáng)，閱讀水平和能力就能不斷得以提高。因此，在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。
1、略讀法（Skimming）。這是閱讀理解最常用的一種快速閱讀方法。Skim用英語(yǔ)解釋為readsomethingquickly,notingonlythechiefpoints.Skimmingisusedquicklytoidentifythemainideaofatextandgetanoverallimpressionofthecontent.我們知道，英語(yǔ)文章有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)”，且層次感強(qiáng)。閱讀時(shí)可以看標(biāo)題和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意。因此，進(jìn)行略讀時(shí)可以選擇下列步驟進(jìn)行：
●Readthetitle.
●Readthefirstsentenceofeveryotherparagraph.
●Readanyheadingsandsub-headings.
●Readanypictures,charts,orgraphs.
●Noticeanyitalicizedorboldfacewordsorphrases.
●Readthesummaryorlastparagraph.
2、尋讀法（Scanning）。Scan意思是:glanceatquicklybutnotverythoroughly.Itisusedwhenreaderswanttofindspecificinformationquickly.Soinscanningreadershaveaquestioninmindandreadapassageonlytofindtheanswer,ignoringuelatedinformation.尋讀法的目的是為了有針對(duì)性地迅速獲得所需要的某些特定信息，比方說(shuō)，日期、數(shù)據(jù)等。因此，閱讀時(shí)關(guān)注點(diǎn)主要放在包含有所需信息的段落和章節(jié)，進(jìn)行選擇性地搜索閱讀即可。
3、細(xì)讀法（CarefulReading）。其含義為：readsomethingindetailorcarefully.Itisusedtohelpreaderstogetafullunderstandingofatextorreadingmaterials.此方法是一種更全面而仔細(xì)地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語(yǔ)言障礙，進(jìn)行深層次語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的分析。通過(guò)精讀有利于學(xué)生對(duì)文章的全面深刻地了解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的永久記憶以及拓展的目的，比如象考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細(xì)節(jié)題等等，不經(jīng)過(guò)對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。
4、猜讀法（GuessReading）。顧名思義，猜讀即是對(duì)閱讀過(guò)程中碰到的生詞或句子進(jìn)行推測(cè)和判斷。學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到許多生詞和難懂的句子。為了既能看懂材料，又不浪費(fèi)太多時(shí)間，學(xué)生有必要掌握一定的猜讀策略。猜測(cè)詞義可以利用以下策略：（1）在閱讀前可以先看問(wèn)題和每段首句，對(duì)文章內(nèi)容作出預(yù)測(cè)，充分利用文章的語(yǔ)境來(lái)激活大腦中的已有圖式，提高對(duì)文章的理解能力，進(jìn)而對(duì)生詞或句子進(jìn)行推測(cè)和判斷。
�。�2）根據(jù)定義猜測(cè)詞義。如果生詞是句子或段落所解釋的定義，理解句子或段落本身就是推斷詞義。比如：Anthropologyisthescientificstudyofman.由定義可以推測(cè)，anthropology就是“研究人類(lèi)的科學(xué)”。常用作定義句的謂語(yǔ)動(dòng)詞有：be,mean,dealwith,beconsidered,tobe,referto,becalled,beknownas,define,signify,constitute等。
（3）根據(jù)同位關(guān)系猜測(cè)詞義。有些生詞的意思作者會(huì)用同位語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)虼�，提供的信息可以猜出生詞的詞義，例如：WevisitedNarvik,atowninthenorthernpartofNorway.學(xué)生也許不明白Narvik的意思，但讀了逗號(hào)后的解釋?zhuān)涂梢灾浪桥餐囊粋�(gè)地名。因此，在閱讀過(guò)程中要特別留意文中的逗號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)或括號(hào)里的內(nèi)容。同位語(yǔ)可以是詞、短語(yǔ)或是從句，同位語(yǔ)前還常用or,similarly,thatistosay,inotherwords,namely,orother,say,i.e.等副詞或短語(yǔ)出現(xiàn)。
�。�4）根據(jù)對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義。在一個(gè)句子或段落中，有對(duì)兩個(gè)事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比性的描述，閱讀時(shí)可以根據(jù)生詞的反義詞猜測(cè)其詞義。例如：AndrewisoneofthemostsuperciliousmenIknow.Hisbrother,incontrast,isquitehumbleandmodest.在句子中supercilious對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生詞，但是句中短語(yǔ)incontrast（相對(duì)照的）提示與后面的詞組humbleandmodest（謙卑又謙虛）是對(duì)比關(guān)系。由此可知supercilious的意思為“目空一切，傲慢的”。表示對(duì)比關(guān)系的詞匯和短語(yǔ)主要有：unlike,not,but,however,despite,inspiteof,incontrast和while引導(dǎo)的并列句。
�。�5）根據(jù)定語(yǔ)從句猜測(cè)詞義，即，利用從句中對(duì)某一先行詞所作的限定猜出先行詞的意思。
�。�7）根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)生詞的詞性、詞綴或詞根推測(cè)詞義。綜上所述，利用各種已知信息來(lái)推測(cè)、判斷詞義是一項(xiàng)重要的閱讀技巧，在閱讀中可以靈活運(yùn)用。排除了生詞障礙，就能順利理解文章的思想內(nèi)容，閱讀速度也可以得到提高。
最后，教師還要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的心理，使他們?cè)鰪?qiáng)心理承受力。只有這樣，學(xué)生在遇到困難時(shí)，才能夠理智地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。
4、加強(qiáng)對(duì)不同體裁文章的閱讀方法指導(dǎo)。SEFC教材中的.閱讀文章，從體裁上來(lái)看，主要以記敘文和說(shuō)明文為主。閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的關(guān)鍵段落和句子，帶著5個(gè)問(wèn)題（即，who,what,when,where,和how）去閱讀。這樣可以幫助學(xué)生沿著作者的思路抓住文章的重要細(xì)節(jié)，獲得所需的信息。閱讀應(yīng)用文、說(shuō)明文及科普文章時(shí)，除了找文章段落的主題句外，要注意文章
的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文時(shí)注意作者的觀(guān)點(diǎn)、文章的論據(jù)和論點(diǎn)等，要用邏輯思維的方法加以推理和判斷。
（四）重視詞匯教學(xué)，不斷增加學(xué)生的詞匯量。
詞匯是影響閱讀最直接的因素�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中生詞匯教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。為此在詞匯教學(xué)中，我采用以下幾種途徑和方法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量：
1、充分利用教材，學(xué)習(xí)與單元話(huà)題相關(guān)的分類(lèi)詞匯；
2、通過(guò)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量；
3、充分利用教材中的練習(xí)，拓展和鞏固詞匯；
4、利用配套的輔導(dǎo)材料來(lái)鞏固所學(xué)詞匯；
5、利用造句的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯；
6、通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中通過(guò)上下文來(lái)學(xué)習(xí)記憶和收集整理詞匯。
詞匯教學(xué)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)最重要的組成部分，它就像蓋高樓大廈的建筑材料一樣，沒(méi)有這些材料，高樓就蓋不起來(lái)。因此，從某種程度上說(shuō)，一個(gè)人的詞匯量決定著他的閱讀水平。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該要求學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣，隨時(shí)隨地記錄下閱讀中碰到的有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，并經(jīng)常翻閱熟悉背誦，進(jìn)而多加模仿運(yùn)用，讓優(yōu)美的詞、各種表達(dá)法熟記于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感，奠定基礎(chǔ)。
總之，教師要認(rèn)真履行新課改倡導(dǎo)的以人為本的理念，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況和困難，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，關(guān)注學(xué)生的非智力因素，重視培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到良好的意志品質(zhì)是成功的動(dòng)因，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科，樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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