高中一年級生物教學反思
有語云“思之則活, 思活則深, 思深則透,思透則新, 思新則進!弊鳛橐幻麆倓偺ど现v臺的新教師,我擔任五個班級的生物老師已經(jīng)有半學期。這半個學期我曾經(jīng)茫然,曾經(jīng)沮喪,但是在有經(jīng)驗老師的指導與幫助下,我慢慢的進入了正軌。
以下是我個人對教學的幾點反思:
1、備課反思
備課包括備學生,備教材,備教法,備學法等。課堂教學重在準備,作為老師應(yīng)該做到有備而教,教而有思,思而有得。下面談?wù)勎业膬牲c備課反思:
第一是備學生。備課的重要環(huán)節(jié)之一就是備學生。本學期我教的五個班級都是面上班,學生整體的基礎(chǔ)比較差,接受能力也相對較弱。開始的時候,我對學生的了解不夠全面,給學生的定位不夠準確,所以在教學安排中有部分內(nèi)容不符合學生的實際情況。經(jīng)過其他經(jīng)驗豐富的老師的指導和探討,我認識到教學準備的時候應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況,設(shè)計合適的教學方法與教學程序,努力讓每位學生都參加到課堂的教學活動中。,學生是重要的教學人員之一,也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生,根據(jù)學生的實際情況自我反思,才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
第二是進行備教材。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握重點和難點;再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。第三是進行教學組織設(shè)計,包括提問設(shè)計、組織形式,反饋策略。
2 、課堂教學反思
2.1教學過程反思
首先是對課堂教學過程的反思,作為一名新老師,有時候在課堂中對學生與教師定位不夠清晰,忽略了學生的主體地位;忽略素質(zhì)教育的滲透。或者在課堂過程不能很好的
教學過程中要提倡“教師為輔,學生為主”的自主式學習。要使學生掌握生物學習基本功 ,并在學習中不斷地實踐和應(yīng)用 ,教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式 ,確立學生的主體地位 ,重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。
在生物課堂教學中還要滲透素質(zhì)教育,首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念 ,同等對待每一個學生。新課程、新教材強調(diào)面向全體學生,而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學生,關(guān)注個體差異 ,著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿足不同學生的學習需求,創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習,都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。
在教學過程中應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學的實施,力求滿足每一個學生,承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護他們的好奇心 ,從多方位、多層次、多角度去看待學生,用賞識教育的觀點評價學生 ,發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,使每個學生都充滿學好生物課程的信心。
在作業(yè)的設(shè)計上,要針對學生的實際情況,依照不同學生的需求,留一些不同層次的練習題。為不同的學生留有余地,引導學生進行知識的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間?傊锸且婚T實驗性及探究性很強的學科,應(yīng)充分倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,這樣學生不僅主動地獲取了知識,領(lǐng)悟了科學研究的方法,提高了學生分析問題和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。
2.2對課堂學習氛圍的反思
第一是在教學中融入一點生活味 ,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。實際生活是教育的'中心 ,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育 .心理學家皮亞杰也說過 :“要讓學生動手做科學 ,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學 .!币虼 ,教師在教學過程中 ,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開 ,創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立探究的情境 ,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟 ,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題 。
第二是在課堂教學中綴入一點文學味,讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝 ,而且蘊涵一定的科學道理 。比如在講到同種生物不同生長發(fā)育時期的含水量不同,以人為例,以“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”引出人在不同時期的變化。增強課堂教學的文學味。此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中,抓住學生的好奇心理,激發(fā)學生潛在的情感,調(diào)動學生探求知識的心理需求,能使他們進一步理解和掌握知識。
3 、課后反思
無論是成功的一節(jié)課或者是一節(jié)較差的課,都會存在疏漏失誤之處與成功之處。作為一名新老師,開始的時候我沒有及時的對一堂課程進行反思與總結(jié)。我認為對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后應(yīng)汲取的教訓,教學才能逐漸趨于“完善”。例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時,看起來學生都掌握了,但大部分學生都認為“一個池塘的所有魚是一個種群或者是一個群落”。這說明學生沒有真正理解“種群”與“群落”的概念。進過對這節(jié)課的反思,以后的課堂中可以多舉一些例子讓學生更加透徹的理解相關(guān)的概念。
通過兩個多月的不斷改進,我覺得自己進步了很多,但仍然存在許多不足之處。接下來我會繼續(xù)的努力,不斷的完善自身的教學水平,爭取更大的進步。
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