高中語文《信息與信息的特征》教學(xué)反思
1、自己沒理解的問題,不要提問學(xué)生
導(dǎo)課的時候用了李冬梅老師的導(dǎo)課方式,提問學(xué)生:信息從哪里來?信息長什么樣?信息看得見?摸得著嗎?信息究竟是什么?
結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了,尤其是在信息看得見?摸得著嗎?的時候,發(fā)現(xiàn)自己根本無法解釋這個問題,無法判斷學(xué)生說的是否正確。仔細(xì)想一想,這個問題的答案還真不明確。我的第一反映的可以看得見摸得著,因為我們就是通過看、聽、摸等方式獲得信息的。但是,又想到,我們看見的、聽見的、摸到的都是信息的載體,而不是信息本身,那么信息是不是有不能看得見摸得著呢?混亂。這個問題需要進(jìn)一步思考、求證。
2、及時反思
第一個班級教學(xué)時這樣問的,結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己也搞不清楚,所以第二節(jié)就沒問這個問題,先回避了。第二節(jié)引課的時候,直接讓學(xué)生思考什么是信息,舉例說明。效果明顯好于第一節(jié)課。學(xué)生在我的引導(dǎo)下,基本說出了信息的含義。而且當(dāng)時感覺學(xué)生回答的非常好,為我后面的教學(xué)做了很大的`鋪墊?上н@個反思寫的晚了些,現(xiàn)在想不起來學(xué)生是怎么回答的了,否在下次上課時可以利用這個內(nèi)容來上課了。看來及時記下發(fā)現(xiàn)的問題或靈感是非常有必要的,下回一定有了感受馬上記下來。
3、如何提問
此外,感覺自己在調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性上還存在問題,提問了幾次,效果都不是很好。除了這樣的提問,適合找多少學(xué)生回答合適呢?通過這些問題想達(dá)到什么樣的目的呢?
我覺得提問的目的應(yīng)該是:1、引發(fā)學(xué)生的思考。2、通過學(xué)生的回答、教師的引導(dǎo),引出信息的定義、并初步引出信息的特征:價值性、依附性等。3、活躍課堂氣氛。
下次備課的時候應(yīng)該把問題設(shè)計的目的明確了,否則這個提問對后面教學(xué)的作用就不大了。
4、喜歡的故事
學(xué)生還是喜歡“海軍陸戰(zhàn)隊野外生存選三個工具”的故事,而且這個故事既能體現(xiàn)信息的價值性、也能幫助學(xué)生對“信息是區(qū)別于物質(zhì)與能力的第三類資源”的理解。
感覺剝奪實驗對理解信息對人的重要性,和“信息是區(qū)別于物質(zhì)與能力的第三類資源”也有很大作用。
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