高中英語(yǔ)課后教學(xué)反思5篇
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)課后教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)課后教學(xué)反思1
高中新課程改革,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。
體會(huì):
1、面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生,我盡量用難度較易的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Very good”,如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same、It doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增,加強(qiáng)了參與意識(shí),逐漸消除畏懼心理。而對(duì)較好一點(diǎn)的學(xué)生,我則對(duì)他們提高要求,如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,課后要多做題,增加閱讀量等。
2、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高一英語(yǔ)必修一的第一單元是“Friendship”,這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材,于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題,并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語(yǔ)言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí),我就先讓學(xué)生看課后的例句,并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn),總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強(qiáng)了他們的成就感。
4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反a>學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正,
教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
做法:
1、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。 特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村,知識(shí)面較窄,對(duì)于一些口語(yǔ)話題是知的甚少,比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少,同時(shí)大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外,主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握,聽說(shuō)能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧和策略——略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading);在詞匯方面,要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞,鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅(jiān)持課前小測(cè);在語(yǔ)法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn),上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié),并提出重難點(diǎn),然后再歸納總結(jié),課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。
2、堅(jiān)持大部分用英語(yǔ)授課,對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力,避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ),才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運(yùn)用英語(yǔ)。
這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長(zhǎng)。
高中英語(yǔ)課后教學(xué)反思2
開學(xué)已經(jīng)第三周,做了一次寫作,因此,有感而發(fā)。高中英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的體現(xiàn)!缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,在教學(xué)實(shí)踐中,我重視學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和英語(yǔ)作文寫作訓(xùn)練,遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則,尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
一、狠抓基礎(chǔ)寫作,規(guī)范寫作習(xí)慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),詞匯量少,則無(wú)法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容。因此,在日常的教學(xué)過(guò)程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外,必須多閱讀課外英語(yǔ)讀物,自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語(yǔ),小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí),我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,為以后的英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)。其中包括:(1)仔細(xì)審題,正確理解題意,弄清要點(diǎn);(2)抓住中心,緊扣要點(diǎn),既不要遺漏,也不要增添;(3)語(yǔ)言正確,規(guī)范地道,盡量使用學(xué)過(guò)的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu),盡量避免中國(guó)式英語(yǔ);(4)書寫規(guī)范,卷面整潔,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
二、及時(shí)批改、反饋,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)
根據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn),把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋,可以收到良好的效果。對(duì)學(xué)生上交的作文,我一貫的做法是,以最快的速度批改,及時(shí)的講評(píng),反饋各種信息給學(xué)生,以便讓學(xué)生更好的糾正錯(cuò)誤,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于當(dāng)堂完成的作文,我一般會(huì)抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)講,把作文投影到大屏幕,和全班學(xué)生一起欣賞、評(píng)論。以肯定的鼓勵(lì)為主,指出文中的不足之處,肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己或是他人的作文,以達(dá)到提高寫作能力的目的。
反思自己的高中英語(yǔ)寫作教學(xué),覺得自己在這一塊還非常欠缺,缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)寫作感到無(wú)從下手,胡亂寫些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù),錯(cuò)誤頻出,行文不流暢,表達(dá)不地道,無(wú)寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生的寫作能力,如何能把寫作課上的生動(dòng)、活潑、有趣,讓學(xué)生不畏懼作文,這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中,值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。
高中英語(yǔ)課后教學(xué)反思3
從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái),我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化,尤其是新課改后,高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服,無(wú)論是人教版的還是牛津版的,都吸取了當(dāng)代語(yǔ)言的教學(xué)思想,它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合,改變了傳統(tǒng)教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系,F(xiàn)代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化,不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化,甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候,語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流的基石。
但從對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中,有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化,忽略語(yǔ)法教學(xué),使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力,在言語(yǔ)交際中,遇到與課文內(nèi)容一致的,張口就來(lái),十分流利,稍加變換便錯(cuò)漏百出,在書寫練習(xí)和測(cè)試中,下筆就錯(cuò),語(yǔ)言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對(duì)大綱要求的片面理解,同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革,首先是觀念的更新。多年來(lái),“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號(hào)喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的要求的確是降低了,它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是是交際的。因此必須認(rèn)識(shí)到,雖然交際是根本,但語(yǔ)法是路子,離開語(yǔ)法的指引就會(huì)失去航向,從而迷失方向,也就談不上實(shí)踐能力的提升,語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究,我覺得受益匪淺,感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西,甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。下面我把自己的感受摘錄于下,以供與同仁商榷之用。
高中英語(yǔ)課后教學(xué)反思4
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式就是講解課文、分析句型和語(yǔ)法,然后再讓學(xué)生死記單詞背課文。這種教法往往是教師滔滔不絕地傳授知識(shí),學(xué)生哈欠連天,教師一絲不茍,學(xué)生漫不經(jīng)心。因此傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué),我們需要探索更新型的英語(yǔ)教學(xué)法,盡可能地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,不是記住了單詞、詞組、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了,關(guān)鍵在于使用語(yǔ)言,所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注意聽、說(shuō)、讀、寫、譯全面發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先是一個(gè)記憶過(guò)程,然后才是實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ),無(wú)論如何,勤奮是不可少的,它是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過(guò)程,是沒有任何捷徑可走的,也沒有所謂“速成”的靈丹妙方,急于求成,不做踏實(shí)工作,是學(xué)不好英語(yǔ)的。
想學(xué)好英語(yǔ),首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。比如,唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話等。時(shí)間長(zhǎng)了,懂得多了,就有了興趣,當(dāng)然,學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的.必要條件,沒有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí),更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí),必須全神貫注地認(rèn)真聽講,上好每一節(jié)課,提高課堂效率,腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地,做到“五到”,心到,眼到,耳到,手到,口到。
英語(yǔ)教學(xué)要注重情境教學(xué)模式,不僅教學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力,注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。要求每一位教師在教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以主題為線索,以活動(dòng)為中心”的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺感和自我控制感!耙詫W(xué)生為主體”就是要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人和積極參與者的意識(shí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好教師的示范、點(diǎn)撥作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,要研究哪些活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!耙曰顒(dòng)為中心”就是要設(shè)計(jì)學(xué)生樂于主動(dòng)參與的游戲活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中感受、理解、運(yùn)用語(yǔ)言,獲得積極、愉快的情感體驗(yàn),從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的興趣、成就感、自信心等。為了達(dá)到這一目標(biāo),教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)開展小組或班級(jí)等集體之間的競(jìng)賽,以促使學(xué)生之間互相幫助,為達(dá)到共同目標(biāo)而共同努力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;采取多樣化、多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而不是一味地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生。
高中英語(yǔ)課后教學(xué)反思5
一、個(gè)人認(rèn)為句子比單詞重要
中國(guó)人學(xué)英語(yǔ),最常用的方法是背單詞,甚至有人以能背出一本詞典為榮,但是詞典上的解釋是死的,語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的,機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解。詞典不是最重要的,關(guān)鍵在于語(yǔ)境?梢哉f(shuō),單詞沒有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值,機(jī)械記憶的單詞量再大,也不會(huì)真正提高你的外語(yǔ)水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣,因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,又有語(yǔ)法內(nèi)容,還能表明某個(gè)詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。
不要學(xué)“古董英語(yǔ)”。任何語(yǔ)言都是活的,每天都會(huì)發(fā)展,學(xué)習(xí)陳舊的語(yǔ)言毫無(wú)新鮮感,而且基本無(wú)處可用。不鮮活、不入時(shí)、不風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不是我們要學(xué)的語(yǔ)言,多讀外文報(bào)紙、多看原版影視作品才會(huì)有助于補(bǔ)充新詞匯。
很多人以為,把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫出來(lái),其實(shí),科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體,同步進(jìn)行,眼口手腦并用,并把它應(yīng)用到句子里面去理解。
二、聽不懂也要聽
練習(xí)聽力時(shí),許多人抱怨聽不懂,因而喪失了聽的樂趣,往往半途而廢。其實(shí),即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí),只不過(guò)你自己覺察不到而已。雖然暫時(shí)聽不懂,但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音,你的大腦在調(diào)整頻率,準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼,這本身就是一次飛躍。
所以切記:聽不懂時(shí),你也在進(jìn)步。
練習(xí)聽力,要充分利用心理學(xué)上的無(wú)意注意,只要一有時(shí)間,就要打開錄音機(jī)播放外語(yǔ)磁帶,使自己處于外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中,也許你沒聽清楚說(shuō)些什么,這不要緊,你可以隨便做其他事情,不用去有意聽,只要你的周圍有外語(yǔ)環(huán)境的發(fā)音,你的聽力就會(huì)提高。
三、敢于開口
學(xué)英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)是用來(lái)和他人交流,但開口難也是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的一大特點(diǎn)。問題出在以下幾點(diǎn):
一是有些人把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。拿到一本口語(yǔ)教材,翻開幾頁(yè)一看,都看懂了,就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了,對(duì)自己不合適。其實(shí),練習(xí)口語(yǔ)的教材,內(nèi)容肯定不會(huì)難,否則沒法操練?炊坏扔跁(huì)說(shuō),把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來(lái),才是口語(yǔ)教材最主要的目標(biāo)。
二是千萬(wàn)不要用漢字來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)如果發(fā)音不過(guò)關(guān),始終不會(huì)真正掌握一門外語(yǔ),而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的興趣,影響下一步學(xué)習(xí),F(xiàn)在有人把用漢語(yǔ)發(fā)音標(biāo)注英語(yǔ),比如把“goodbye”記作“古得拜”,甚至把這種做法作為成果出版,這樣做肯定后患無(wú)窮。
不敢開口的第三點(diǎn)是怕語(yǔ)法有錯(cuò)。沒有具體問題,一般不要去讀語(yǔ)法書。超前學(xué)習(xí)語(yǔ)法,會(huì)使你如墜云里霧里,喪失學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂趣和信心。
而且,語(yǔ)法好比游泳理論,對(duì)于沒有下過(guò)水的人來(lái)說(shuō),游泳理論是用處不大的。同樣,對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐不夠豐富的初學(xué)者,直接學(xué)習(xí)語(yǔ)法的用處不是很大。所以,一定要結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解語(yǔ)法,語(yǔ)法是學(xué)會(huì)語(yǔ)言后的一種理論思考。學(xué)語(yǔ)言不存在對(duì)錯(cuò),只要能說(shuō)出來(lái),意思讓人家明白就可以了,不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型,只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行。
學(xué)口語(yǔ)最好的辦法,不是做習(xí)題,不是背誦,也不是看語(yǔ)法書,而是反復(fù)高聲朗讀課文,這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,只有具備了語(yǔ)感,才能在做習(xí)
題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫出正確答案。而且,當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后,很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出,所謂的“用外語(yǔ)思維階段”就會(huì)悄然而至。
“盯住”一套教材
現(xiàn)在市場(chǎng)上學(xué)英語(yǔ)的材料鋪天蓋地,這給了大家更多的選擇余地,但處理不好也會(huì)帶來(lái)不良后果———今天用這個(gè)教材、明天換另一種,學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。正確的做法是選中一套教材,以它為主,其余材料都作為補(bǔ)充。
還有,目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣點(diǎn),不少考生把希望寄托于做“真題”上,以為這樣就能通過(guò)考試。其實(shí),很多正規(guī)的考試取材十分廣泛,經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的難度論證,使用過(guò)的材料絕不可能二度使用。
面對(duì)這樣的考試,僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標(biāo)不治本的做法,做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對(duì)考生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言能力的提高才是關(guān)鍵。
不要頻繁更換學(xué)校不要盲目崇拜外語(yǔ)學(xué)院,這些學(xué)院確實(shí)有很長(zhǎng)的歷史和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,但是有時(shí)也有局限性,教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有“速成”之說(shuō)。學(xué)好英語(yǔ)也沒有捷徑,只有方法的好壞。
比如記英語(yǔ)單詞,低著頭拼命默寫就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲朗讀,反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵,把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力,又可以改進(jìn)口語(yǔ)發(fā)音,還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手,可是它們不能替你聽和說(shuō)。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別,好學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高,但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果,付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。
更不要在急用英語(yǔ)的情形下,病急亂投醫(yī),不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己,先上著再說(shuō),等覺得不合適了再換。這對(duì)于孩子尤其不好———英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去,就停止或換班,不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣磨沒了,而且,由于師資水平不一,孩子學(xué)到的是“夾生英語(yǔ)”,以后想要糾正過(guò)來(lái)都比較困難。所以,家長(zhǎng)們選擇好、決定好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后,不要輕易換來(lái)?yè)Q去,這樣只會(huì)給孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)適得其反的效果。
五、尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴
學(xué)習(xí)英語(yǔ)還要有較大的動(dòng)力。每次你坐下來(lái)學(xué)習(xí),無(wú)論在家里還是在語(yǔ)言中心,都需要短期動(dòng)力集中精力讀和聽。但更需要長(zhǎng)期動(dòng)力,保證每天經(jīng)常做這樣的事情———這是最難的。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ),過(guò)一段時(shí)間很快就放棄了———我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)持續(xù)的提高過(guò)程,而是通過(guò)一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段,這就是所謂“高原效應(yīng)”。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中,你都可能注意不到英語(yǔ)的巨大提高,在這些時(shí)候,學(xué)習(xí)者最容易失去長(zhǎng)期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí)。
避免“高原效應(yīng)”的好辦法是,盡量不要完全一個(gè)人學(xué)習(xí)。如果你不能到語(yǔ)言中心學(xué)習(xí),至少你應(yīng)嘗試找一個(gè)“學(xué)習(xí)伙伴”,這樣,你們能夠互相鼓勵(lì)和支持。當(dāng)然,如果能到一個(gè)好的語(yǔ)言中心學(xué)習(xí)就更不錯(cuò)了。
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