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高中歷史教學(xué)反思

時間:2022-10-08 08:38:58 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中歷史教學(xué)反思(集合15篇)

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的高中歷史教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

高中歷史教學(xué)反思(集合15篇)

高中歷史教學(xué)反思1

  隨著學(xué)校課改活動的展開,我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,F(xiàn)反思總結(jié)如下:

  一、樹立全新的教育理念。

  觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念,只有新課標、新教材、新知識,沒有新成效。為此,我覺得應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻方面觀念:一是轉(zhuǎn)變對新課程的認識,即用新思維、新方法,不能守著舊框框、老套套;二是轉(zhuǎn)變自身角色,由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者,由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系,促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué);三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認識,即教師是課堂教學(xué)的'組織者,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展,把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

  二、教學(xué)過程中以學(xué)為主,力求真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。

  我在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注意了將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好;

  三、樹立民主平等的師生理念。

  我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中,教師不能只顧自己唱獨角戲,因為:一是學(xué)生一直處于聽者、被動的地位,沒有思考、參與的機會。二是學(xué)生一課聽到底,即使有興趣,也未免有疲勞之感,這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此,教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況,察言觀色,因勢利導(dǎo)。在備課時,要心中有數(shù)。準備的問題要具有針對性,并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛,也檢查了自己的教學(xué)效果,同時得到了學(xué)生對知識的反饋,也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實踐,可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用,能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩,有畫龍點睛、回味無窮之作用,讓學(xué)生淡化緊張疲勞,在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程,只看考試分數(shù),忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗,將不利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中,評價的及時性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了積極動力,非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。

  總之,要更新教學(xué)觀念,采用靈活的教學(xué)方法,不斷反思,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問題,才能堅定前進的方向,才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實中尋找出路,用智慧去化解難題,用機智去逾越障礙,用改革去實現(xiàn)目標!

高中歷史教學(xué)反思2

  在?蒲刑、教務(wù)處的指導(dǎo)下,經(jīng)過一兩個月的課堂教學(xué)改革的嘗試,用“五四愛國運動”這堂課來進行全市的教學(xué)方法的探討。談不上什么經(jīng)驗,只是在轉(zhuǎn)變教師的教及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法方面談?wù)勛约旱囊稽c感受。

  課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在教師,核心在理念引擎,重心是提高課堂效率,而中心落腳點確是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。只有在優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下,才能真正喚醒學(xué)生自主、合作、探究的欲望,也才能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。下面我就從如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說一下我的具體做法。

  一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計

  制定切實可行的導(dǎo)學(xué)提綱,是上好每一節(jié)課的前提和保障,它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路線圖,是教師對教材的重新加工、處理和提煉,學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的路線圖,自己就明白每一步去干啥,也就是用以指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué)。

  導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計分為五步:一是學(xué)習(xí)目標;二是學(xué)法指導(dǎo)三是;知識梳理;四是知識理解與運用;五是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;六是達標檢測。

  每一步的具體要求是:

  1.學(xué)習(xí)目標:認真鉆研教材,制定學(xué)習(xí)目標,使學(xué)生在自學(xué)前就明確本節(jié)

  課的學(xué)習(xí)目標。

  2.學(xué)法指導(dǎo):根據(jù)學(xué)生情況、教材內(nèi)容等,提出學(xué)法建議。供學(xué)生參考。

  3.知識梳理:歷史學(xué)科的特點是知識瑣碎,點小而多,不便于學(xué)生把握,

  課前把知識框架用填空的方式整理出來印發(fā)給學(xué)生,以此方式閱讀教材從而達到對知識的了解目的。

  4.知識的理解與運用:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題,問題要遵循“知識問題化,問題層次化”原則,具體來說①問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維。②問題不要太多太碎。③問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。④問題的敘述應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與。

  總之,通過“知識問題化,問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計,意在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。而要使教師設(shè)計的問題有價值,達到導(dǎo)學(xué)之目的,我覺得不看書不行,看書不詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行,所以在設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題必須真正達到讓學(xué)生從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會探究,學(xué)會自學(xué),學(xué)會合作。

  5.知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建:在學(xué)生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上,你將如何設(shè)計本課的知識結(jié)構(gòu)?培養(yǎng)了學(xué)生動腦手的能力。

  5.達標檢測:注重基礎(chǔ),突出重點。面向全體,關(guān)注差異。

  以上是我在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計過程中的一些做法和想法,那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處,我想導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行就顯得尤為重要。接下來談一下導(dǎo)學(xué)案的操作。

  二、導(dǎo)學(xué)案的操作

  導(dǎo)學(xué)案的操作我主要是圍繞“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”指導(dǎo)思想來進行的,根據(jù)學(xué)生的情況進行操作。具體包括“學(xué)一學(xué)、用一用、議一議、動一動、做一做”等五個環(huán)節(jié)。

  (一)學(xué)一學(xué)

  依據(jù)高一學(xué)生的情況,結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容,圍繞課標要求,使每一個學(xué)生都能完成完成導(dǎo)學(xué)提綱中的任務(wù)。課堂中將完成不妥當之處講解。使之明確答案。

  (二)用一用

  1.讓學(xué)生圍繞知識點,自己學(xué)著設(shè)計題目。這個環(huán)節(jié)必須是學(xué)生自己獨立思考完成,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力。

  2.課堂上,將學(xué)生設(shè)計選擇代表性問題展示,針對問題設(shè)計是否合理,進行評議,營造一個互幫互助、互相交流、合作交流的平臺。之后教師根據(jù)學(xué)生所評點撥正確設(shè)計題目的原則、方法。

  (三)議一議

  教師提前設(shè)計的題目,依據(jù)歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系的學(xué)科特點,讓同學(xué)互相討論、議論,從而達到歷史為現(xiàn)實服務(wù)的目的。

  (四)動一動

  在知識學(xué)習(xí)結(jié)束時,組織學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu),提升概括能力。通過比較展示同學(xué)們的設(shè)計,大家評議,教師點撥,從而幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

  (五)做一做

  針對全班同學(xué)進行檢測,試題要注重基礎(chǔ),突出重點,以便更確切的了解學(xué)生掌握知識的具體情況。

  總之,設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提。課堂上教師的機智靈活運用導(dǎo)學(xué)案又是上好課的關(guān)鍵。每一個環(huán)節(jié)中都不能離開教師的點撥疑難問題的解答。

  下面我就“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受,一點思考。

  1.進行探究的前提是教師理念的轉(zhuǎn)變,多研究些理論,多借鑒些別人的做法,要找到適合自己和學(xué)生的有效方式,而不是機械的模仿形式。每個學(xué)科有區(qū)別,每個年級有差異,每一課也都不相同。

  2.歷史一向被學(xué)校、學(xué)生視為小科。在歷史課堂上總有個別學(xué)生有寫別的學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象,這一課我在幾個班級試講,這種現(xiàn)象沒有了。因為人人有事做,事事需動腦動手。

  3.無論是自學(xué)還是展示,采取激勵和賞識的態(tài)度,這樣學(xué)生的參與度就有了保障。學(xué)生能全程參與,就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  4.課堂上應(yīng)該有利于各種學(xué)生的培養(yǎng)。思維活躍者生在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀,平日不愿意發(fā)言的人也能感受到了關(guān)注、感受到了賞識、感受到了幫助,思維也被帶動了。

  5.高效的課堂呼喚高標準,嚴要求的老師,學(xué)生要學(xué)習(xí),老師要與時俱進,不斷提高業(yè)務(wù)水平,只有老師站得高,才能帶學(xué)生看得遠。

  對我來講這只是新的教學(xué)方法的剛起步,還有許多的不足。我會繼續(xù)認真探索研究!

高中歷史教學(xué)反思3

  本課在全書中占有重要的地位。《統(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材初中政治九年級上學(xué)期第二單元第三課第三框題內(nèi)容。

  第三課的主題是“認清我國的基本國情”。這一課是本書的重點,也是中考的重點內(nèi)容之一。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務(wù),以及第二框?qū)W習(xí)社會主義初級階段的基本路線的基礎(chǔ)上角,本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們?nèi)ミM一步了解“認清基本國情”。認識我們的民族團結(jié)問題和國家統(tǒng)一問題。

  本課所涉及的民族團結(jié)原則、方針和做法、“一國兩制”的偉大構(gòu)想以及臺灣的問題都是中考的重點和熱點。

  亮點:

  1、我在《統(tǒng)一的`多民族國家》一課中,創(chuàng)造性的運用了教材,巧妙的使用了多媒體技術(shù),由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),循序漸進的進行了如下設(shè)計。

  2、在導(dǎo)入新課時,我采用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法,借助了播放歌曲《愛我中華》,從而引發(fā)學(xué)生對民族團結(jié)問題的思考。使學(xué)生在欣賞歌曲的同時,也感受到民族團結(jié)。這樣使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,自然的進入了知識情境。同時本課結(jié)束時,我采用問題情境教學(xué)研究法,播放歌曲《我的中國心》,學(xué)生在高唱歌曲時,心靈受到?jīng)_擊,心理得到凈化,情操得到陶冶,美好的情感自然產(chǎn)生。歌曲激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,升華了學(xué)生的愛國情感。

  3、在講解“民族團結(jié)問題”時,我運用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法,展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識。使原本深奧的知識變得淺顯易懂,學(xué)生有興趣去接受和學(xué)習(xí)。

  4、在學(xué)習(xí)“國家統(tǒng)一問題”時,我運用情境引導(dǎo)教學(xué)法,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  1、采用問題情境教學(xué)法,大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學(xué)生的注意力,降低了教學(xué)的效果。

  2、在使用比較教學(xué)法講解問題時候,對比雖然鮮明,但對學(xué)生的引導(dǎo)有一定的欠缺,亟待改進。

  3、在使用小組合作探究式方法時,學(xué)生之間交流的時間較短,在回答問題時語言組織不夠好,還有就是探討的問題難度要適中。

  改進措施:

  1、在運用情境引導(dǎo)教學(xué)法時,我會更加注意引導(dǎo)的方向,注意占用的時間,注意學(xué)生注意力的集中,爭取取得好的教學(xué)效果。

  2、在運用比較教學(xué)法時,我會注意對學(xué)生的語言表達和總計歸納能力的培養(yǎng)。

  3、在小組合作探究式,我會注意引導(dǎo),控制學(xué)生的交流時間,還有要選擇有一定難度,學(xué)生又能通過討論找出答案的問題進行討論。

高中歷史教學(xué)反思4

  教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。

  是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程。

  是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。

  今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課,到現(xiàn)在講授新課,感受頗多。

  在這里我只想簡單的說一下,我現(xiàn)在還沒有解決的問題,希望與各位交流一下。

  我們知道歷史新課標講究的是教學(xué)的三個維度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

  其中知識與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

  在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

  可是在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。

  那么,在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

  我現(xiàn)在的'選擇是

  第一、完全按照課本的知識點知道學(xué)生先理解課本知識,然后對課本基礎(chǔ)知識進行記憶。

  很明顯這和現(xiàn)在新課標下的教學(xué)觀是完全相反的。

  第二、按照新課標的教學(xué)觀,努力做到,素質(zhì)教育的基本要求。

  我在這里希望能從各位的教學(xué)實踐中得到更多的選擇,希望我們可以利用博客多多的交流。

高中歷史教學(xué)反思5

  何謂教學(xué)反思?簡言之,教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程,以使教學(xué)向更合理的方向努力。正值期末之際,總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),找出不足之處,尋求新學(xué)年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

  一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

  針對高中階段學(xué)生的認知特點,首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

  二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

  過去一學(xué)年來,教學(xué)時,我注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的`關(guān)系。首先,我要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達效果。其次,采取生動活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。

  三、結(jié)合學(xué)生的實際,將知識整合。

  在教學(xué)中,我往往做到一切從實際出發(fā),針對學(xué)生的實際能力,將課本知識重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。

  教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué)。

  總之,社會在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認識新課改的重要性,努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會的需要。

高中歷史教學(xué)反思6

  摘 要:在教學(xué)活動中,教學(xué)反思是非常重要的,做好教學(xué)反思能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并根據(jù)實際情況進行一定的完善和更正,能夠更好地提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。主要探討了在高中歷史教學(xué)中有效運用教學(xué)反思的辦法。

  關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué);教學(xué)反思;有效性;針對性;評價

  在高中歷史中,老師將知識傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程,但是在實際教學(xué)的時候,往往會出現(xiàn)各種各樣的問題,這些問題的出現(xiàn)會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,所以,老師必須及時對自己的教學(xué)情況進行反思,了解其中存在的不足并進行完善。

  一、在上課之前做好教學(xué)反思,能夠保證歷史教學(xué)的有效性

  很多老師在高中歷史教學(xué)的時候目的性不強,教學(xué)設(shè)計的時候連貫性也不夠,計劃性問題缺失,這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時候沒有一定的目的,教學(xué)內(nèi)容沒有中心,甚至有些時候還會跑題,講解知識點的時候,老師也會過多地表述自己的一些想法,沒有考慮到教學(xué)的實際需要,也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。所以,老師在上課前有必要對教學(xué)內(nèi)容進行一定的反思,發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題,對這節(jié)課的教學(xué)目的進行明確,根據(jù)教學(xué)的需要進行教學(xué)方案的設(shè)計,這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率。

  二、在課堂教學(xué)中進行信息的.反饋,提高教學(xué)本身的針對性

  很多老師在教學(xué)的時候只是一味地進行知識的講解,對課堂反饋的重視程度不夠,很少會和學(xué)生進行互動或者交流,這就導(dǎo)致了老師無法真正了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況來對自己的不足進行一定的完善,教學(xué)的針對性非常的差,高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢。老師在教學(xué)中,可以有針對性地進行一些課堂提問或者是進行小測試,這樣,老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候會更加的及時,并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué),這樣教學(xué)本身的針對性會大大的提高,高中歷史課堂的效率也會有明顯的提高。

  三、在課堂教學(xué)結(jié)束之后,反思自己的教學(xué)方法

  由于老師經(jīng)歷和個性方面存在一定的差異,所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別,教學(xué)方法的不同會直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受,那么教學(xué)的效率才會真正的提高。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進行反思,看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要,不斷地對自己的教學(xué)方法進行優(yōu)化,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足,采取措施進行完善,只有這樣,老師的教學(xué)效果才會真正的優(yōu)化。

  四、重視多元化評價,更好地和學(xué)生進行交流

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生才是主體,所以,老師在教學(xué)的時候必須根據(jù)學(xué)生的實際情況,盡量地滿足學(xué)生的實際需要。但是老師在進行教學(xué)評價的時候,往往會比較主觀,而多元化評價方式能夠改變這種情況,能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況,通過多元化的評價方式,老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足。在使用多元化評價方式的時候,老師可以采取問卷調(diào)查的方式,也可以直觀地和學(xué)生進行交流,讓學(xué)生評價自己的教學(xué),對于學(xué)生的一些看法和建議,老師必須虛心接受,絕對不能打擊報復(fù),這對自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的。

  在高中歷史教學(xué)的時候,老師及時地對自己的教學(xué)情況進行反思,能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題,對歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的,能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實際情況,提高教學(xué)的針對性,是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的。

  參考文獻:

  王子涵。歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運用.首都師范大學(xué),20xx-05.

  葛振東。高中歷史教學(xué)中圖表的有效運用.榆林高等專科學(xué)校學(xué)報,20xx(03)。

高中歷史教學(xué)反思7

  在課堂教學(xué)中,雖然教師主觀愿望良好,但與教學(xué)實際總有一定的差距,存在教與學(xué)的問題和困惑主要有:

  (1)由于歷史在初中是所謂的“副科”,學(xué)生不太重視,因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏,掌握得太少、太散了,如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道,而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大,類似于以前的`專題史。如必修1的第1單元,內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的:從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此,學(xué)生根本搞不清緣由,記憶起來難度很大,嚴重影響高中教學(xué)的正常開展。其次,高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化,教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié),初中內(nèi)容蜻蜓點水,高中內(nèi)容要求入木三分,導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時,有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾,使學(xué)生無所適從。

  (2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

  由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),升入高中以后,才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時,就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,也是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點;大部分學(xué)生上課時雖然認真聽講,甚至積極參與課堂教學(xué)活動,但一到考前復(fù)習(xí)時,就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

  (1)、落實課前預(yù)習(xí)工作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

  針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點,教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,采取開放式教學(xué)方法,重視和加強指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣,學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中,就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等,并通過充分有效交流,實現(xiàn)初級資源共享,為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)時處于主動探索的地位。

  (2)、加強集體備課,提高合作教學(xué)觀念。

  新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高,同時加強集體備課、集體議課評課,才能更好解決新教材中的諸多新問題,全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時,這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。

  新課改是一個新事物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念,迎浪而上,內(nèi)強素質(zhì),大膽實踐,努力探索,并經(jīng)常進行教學(xué)反思,注意總結(jié)提高,定能把教學(xué)工作做好。

高中歷史教學(xué)反思8

  1、充分利用課本有效資源及課本中的材料,設(shè)計了課堂活動,讓學(xué)生在不斷地思考問題中探索質(zhì)疑,學(xué)習(xí)知識,同時,讓學(xué)生主動地參與課堂,既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的興趣。

  2、課堂師生互動比較成功,配合比較好。

  3、課堂中學(xué)生能積極討論,思考,并回答問題,雖然答題語言不是很規(guī)范,但觀點闡述基本完整,這還需要教師今后做進一步引導(dǎo)。

  4、在課前我都做了精心準備,備課前對教學(xué)內(nèi)容做了認真分析,認真查閱相關(guān)資料等等,正因為如此,才能把教學(xué)目標把握得當,設(shè)計思路合理。另外,課前利用多媒體精心設(shè)計了課件和準備了相關(guān)的教學(xué)資源。

  需要改進之處:

  1、教師對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)還不夠!

  2、在學(xué)法指導(dǎo)上,教師講得多,學(xué)生思考的'少,在今后的教學(xué)過程中教師在這個方面還需加強。

  3、學(xué)生在知識的歸納總結(jié)這個方面的能力培養(yǎng)上做得還不夠。往往都是老師在做總結(jié)。

  4、時間的分配不夠合理。思考的時間安排過長,對于知識點和重難點的落實不夠,缺少練習(xí)。

  5、學(xué)生主體把握不當,課堂雖然活躍但略顯混亂,缺乏組織。

高中歷史教學(xué)反思9

  新課程突出文明史觀的地位,現(xiàn)代化史觀、全球史觀(整體史觀)、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,但唯物史觀的傳統(tǒng)(正統(tǒng))地位動搖了嗎?傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位(徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀),那我們的史學(xué)標準又是什么?難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭?我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎?

  如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,教師認真地學(xué)習(xí)研究后,也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當然,我們需要和而不同的開放意識,關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的`證據(jù)意識,但史學(xué)的靈魂(唯物史觀)是不能模糊不清的,它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

高中歷史教學(xué)反思10

  如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢?下面,談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

  一、重視學(xué)情分析,是上好歷史課的著眼點

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上,須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

  二、認真詳實備課,是上好歷史課的關(guān)鍵點

  教學(xué)中,備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,因此,我每天都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,我仔細研讀《歷史課程標準》,經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,充分利用Internet的優(yōu)勢,在網(wǎng)上搜索尋找資料,借鑒教法。

  利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢,大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中,大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見,作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外,學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一,如歷史辯論、歷史小短劇等。總之,無論是課件制作還是學(xué)生活動,都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備,認真詳實的備課,才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

  三、善于課后反思,是上好歷史課的落實點

  課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。

  在上《社會主義制度的確立》一課時,說到當時實施的是計劃經(jīng)濟,為了加深學(xué)生的認識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到,是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的,再次試教后效果非常好。通過課后反思活動,我由此而悟到一點:拓展是一塊非常重要的內(nèi)容,如何設(shè)計好拓展練習(xí),如何緊扣課文內(nèi)容,讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外,進行多元的思維訓(xùn)練,是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的?梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的。

  眾所周知,在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件,都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的.實際情況,對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理,從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實現(xiàn)。

  四、注重專業(yè)素養(yǎng),是上好歷史課的支撐點

  教師是新課程的實施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識,不斷學(xué)習(xí)不斷完善,才能與時俱進,成為一名合格的歷史教師。

高中歷史教學(xué)反思11

  本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下緊張有序的進行, 如何在時間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來在思考的一個問題,F(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下:

  一、認真、細致的研讀考綱,關(guān)注考綱變化,適時調(diào)整,增強備考的實效。

  1 、通過研讀 20xx 年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習(xí)、測試中我們采用高考試題,同時也研讀最新的考綱,了解高考試卷的分布。

  2 、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課,目前正在進行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中 , 我們的'工作目標是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識 , 構(gòu)建歷史知識框架。加強對學(xué)生的督促 , 促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后 , 加強落實、檢測,每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查,督促,評語,給分,最后修改至答案符合高考要求。

  二、注重知識整合。

  高考受考試形式的局限不可能面面俱到,因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后,要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合、歸納、整理,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識,將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進去,使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后,就已有一個較完整的知識框架和知識體系。

  三、加強訓(xùn)練,提高答題技巧。

  訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此,在高三的教學(xué)中,適當?shù)挠?xùn)練是必不可少的,而且是相當關(guān)鍵的一環(huán),下面就這一問題談幾點:

  1 、做選擇題時,既要保證正確性,又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準中心詞,再慎審待選答案,對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。

  2 、對非選擇題也就是主觀題部分,這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的?v觀近幾年高考,由于新課程改革的進行,出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題,為體現(xiàn)高考的公平、公正,高考命題者在主觀題命題時,往往會先給出一段材料,依據(jù)材料設(shè)置問題。為此,在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析,同時,在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強練習(xí)。

  3 、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如:文字題材,首先看問題帶著問題讀材料,做到有的放矢,其次看材料出處,再判斷對解題是否有效。第三看時間,后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息,聯(lián)系課本,將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答,許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范,問什么答什么,做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號,一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,要注意橫向縱向,將二者聯(lián)系比較,找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。

  四、關(guān)注課改,了解學(xué)術(shù)前沿。

  命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者,他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

  五、關(guān)注社會熱點。

  以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。不過,一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào),以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。 最后,高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓(xùn)練結(jié)束之后,一定要跳出題海,回歸課本。在這個階段里,學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,內(nèi)化教材知識,通過自主訓(xùn)練將知識能力化,最終構(gòu)建備考系統(tǒng);貧w課本首先利用課本標題,形成對課本的整體把握,在此基礎(chǔ)上,有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系,必然形成與其他知識點的“互動”。

高中歷史教學(xué)反思12

  興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,同時也是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。

  統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,為良好教學(xué)效果的達成提供保證。

  剛剛進入高中的新生,對高中歷史課程的學(xué)法還不了解,因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還可以運用詼諧的語言來講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在愉快的氛圍中掌握知識。

  實踐證明,在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”,“在興趣中進步”。相反,如果一開始就把學(xué)科知識拔高,不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由一起去留學(xué)編輯整理。

  一、“學(xué)為人師,行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

  “學(xué)為人師,行為規(guī)范”,這是北師大的校訓(xùn),它告訴教育工作者,學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ),而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自己先做出樣子。事實證明,一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,更少不了身教。

  教師也有自己不懂甚至錯誤的地方,但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中,好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方,它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,或者事后被自己察覺,但我都沒有加以掩飾,更沒有將錯就錯,而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

  教師是一個特殊的職業(yè),一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明,教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者,教師對學(xué)生的影響不僅在課堂,更在課外;不僅在言傳,更在身教。實踐證明,學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師,才會對其所擔任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想,一個經(jīng)常遲到早退,言行不一,甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師,他在講臺上的話還有多少份量,他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,只有自己品行端正,以身作則,才能更好地樹立威信,更有效地開展教學(xué)工作。

  二、“在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

  中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦,它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解,進而學(xué)會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題,學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問題。

  一堂歷史課的成敗,歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn),最終的.評價標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點,發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,立足于當前新課程改革的形勢,選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,大膽進行探索和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實踐”。

  三、“教,然后而知困”——問題與不足的思考

  1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了,傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開,甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生,他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?

  2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當前的時尚之一,所謂“無課件不公開”,沒有了多媒體在教學(xué)中的運用,似乎課堂教學(xué)就無法開展,素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認,多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當大的潛力可挖,但應(yīng)注意:第一,它是一種輔助手段,它始終必須處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時,并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,教育是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),需要我們孜孜不倦地追求與探索。

高中歷史教學(xué)反思13

  一、在“得”方面:

  1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱,及時調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué),注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,特別注重高中教材和初中教材的銜接,初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。

  2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題,解決歷史問題能力差,甚至對簡單的歷史問題都無法理解,至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通,因此,我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā),放慢教學(xué)進度,注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練,技巧的啟發(fā),達到舉一反三的教學(xué)要求,服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

  3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,分析問題、解決問題的能力。因此,教學(xué)活動中,我有意識的采取多種教學(xué)手段,注意激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達成某一教學(xué)目標時,我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,思考、討論相關(guān)問題,弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時,則明確要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標準,教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動,通過自主探究、自主解決問題,提高學(xué)生社會實踐能力和思辯能力。

  4、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題,如教學(xué)內(nèi)容處理,教學(xué)方法的改變,教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標方面,新課標要求實現(xiàn)“三維目標”,特別是要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標,因此,在教學(xué)過程中,本人不僅是教授歷史知識,更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題,同時在教學(xué)方式上,有意識的采用探究式的方法,盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

  二、在“失”方面:

  1、教學(xué)知識點的處理還不夠順手,因為新教材與舊教材相比,變化很大,哪些知識該補哪些不補,尺度上很難把握。

  2、教學(xué)深度處理還難于把握,基于新課改剛開始,無前人可鑒,無高考可尋,教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度,很難把握。過于理論的話,學(xué)生上課興趣不過,而過于簡單的話,又擔心知識講解不到位。

  3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的.過程,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還是促進每位學(xué)生的發(fā)展,這其中很難把握。

  4、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn),但在具體教學(xué)中,新課程理念的貫徹不是很到位,尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強的章節(jié),往往不盡人意,有時過于注重細小知識的分析,造成課時緊迫和教學(xué)難度增大,或把握不住主線作蜻蜓點水式處理。

  三、總結(jié)得失,積累經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),從而發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在以后教學(xué)工作中要注意以下幾方面:

  1、繼續(xù)深入地研究新課程標準,以新課標指導(dǎo)教學(xué)工作,處理教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

  2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性,調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性、主動性,發(fā)揮學(xué)生個性。

  3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度以課標為指導(dǎo),以學(xué)生的實際情況為主體,積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

  4、、全面推進探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育,改變“填鴨式”教學(xué)方式,充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間、興趣和質(zhì)量。

  新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實施新課程改革過程中,教師要以學(xué)生發(fā)展為本,采取多種教學(xué)方法、手段,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,加強學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。

高中歷史教學(xué)反思14

  教育教學(xué)過程是一個不斷反思和革新的過程,隨著新課程教學(xué)改革的推進,以學(xué)生為主體的探究模式在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的實踐,但從實際情況來看,廣大教師在推進探究模式過程中過于關(guān)注新課程理念的應(yīng)用而忽視了實際,沒有很好地把傳統(tǒng)和新課程融合起來,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題。當然,新課程教學(xué)改革為廣大教師帶來了新的教學(xué)理念,但在推進歷史教學(xué)改革中卻不能盲目跟風,而要結(jié)合實際在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀做法基礎(chǔ)上逐漸去滲透新課程理念,這樣才能更好地推進歷史課堂教學(xué)改革。

  一、情境注重包裝,忽視引導(dǎo)

  創(chuàng)設(shè)情境的目的是要通過情境來讓學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在情境中形成直觀感知,從而更好地進入探究學(xué)習(xí)。但從高中歷史教學(xué)實踐中的情境創(chuàng)設(shè)來看,教師更注重情境包裝,讓學(xué)生獲得了感官刺激,卻忽視了情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。如“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中,教師用幻燈片展示了古希臘帕特農(nóng)神廟、雅典娜女神來引導(dǎo)學(xué)生觀察,并講授了希波戰(zhàn)爭的歷史,引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來介紹兩位名人,整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生要么是在看教師展示的圖片,要么是在聽故事,表面上看學(xué)生較為投入,實際上卻沒有讓學(xué)生對希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦具有的特點、希臘公民的素質(zhì)更深刻的了解。在歷史課堂教學(xué)中,教師借助多媒體、故事、話題等方式來創(chuàng)設(shè)情境,要注重以情境來引出問題或知識點,從而引導(dǎo)學(xué)生進行探究。在“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中,教師可用幻燈片展示雅典奧運會的開幕式,由此讓學(xué)生了解希臘的首都,演示課件《古代希臘地圖》,問:希臘的地理環(huán)境有什么特點?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟活動?由此引入到“古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件”環(huán)節(jié)探究中。

  二、導(dǎo)學(xué)注重結(jié)果,忽視過程

  探究教學(xué)更強調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí),故在實踐中教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但從實踐情況來看,在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師所留時間不多,更多關(guān)注的`是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況,而對學(xué)生如何完成的過程以及自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不夠重視。其實,在導(dǎo)學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標來向?qū)W生明確具體任務(wù),利用課前時間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材,在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的課前預(yù)測題。在導(dǎo)學(xué)案中,還要留出空白,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,分享自己的收獲。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,教師要根據(jù)知識目標提出任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生提前去閱讀教材,初步形成知識構(gòu)建。以“古代中國的商業(yè)及經(jīng)濟政策”的自主學(xué)習(xí)為例,對“重農(nóng)抑商政策”只要求學(xué)生能初步了解其概念、基本表現(xiàn)和原因;對“海禁”與“閉關(guān)鎖國”則要初步了解其背景,分清根本原因和直接原因,概括其表現(xiàn)和評價。在教學(xué)中,教師可通過導(dǎo)學(xué)案來向?qū)W生展示這些要求,學(xué)生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導(dǎo)學(xué)案,課堂教學(xué)前教師收集導(dǎo)學(xué)案進行批閱,并在課堂中做出反饋和評價。

  三、問題注重數(shù)量,忽視質(zhì)量

  在高中歷史教學(xué)中實施探究式教學(xué),問題是不可缺少的引導(dǎo)方式。然而在教學(xué)中,教師因沒有較好地把握問題和目標、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,并且課堂中的問題往往過多,學(xué)生只能疲于應(yīng)付,而不能深入到問題探究過程中。當然,問題是探究過程中教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動的重要手段,但問題要能扣住教學(xué)目標和內(nèi)容展開,要讓學(xué)生在問題探究過程中逐漸達成目標。尤其需要注意,課堂中教師提出的問題不是越多越好,而是要能以問題來引導(dǎo)學(xué)生在交流中更好地進行知識構(gòu)建,更多要關(guān)注的是問題的質(zhì)量。以“羅斯福新政”為例,以《大國崛起》片斷來引導(dǎo)學(xué)生思考“19xx—19xx年大危機爆發(fā)的主要原因及對美國的打擊是什么?”由此引出課題,以羅斯福的總統(tǒng)競選詞來讓學(xué)生思考:羅斯福為何會在競選中獲勝?以此引導(dǎo)學(xué)生探究“新政準備”,對于“新政內(nèi)容”,先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后圍繞新政的內(nèi)容包括哪些?在經(jīng)濟危機下,羅斯福是如何擺脫危機的?引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)。再結(jié)合羅斯福的新政來追問學(xué)生“這些措施的共同特點是什么?”以問題“所謂徹底的革命”是什么?“舊民主秩序”是指什么?羅斯福說的“舊民主秩序”的新應(yīng)用在“新政”中有何體現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生深入剖析新政實質(zhì)。最后,引導(dǎo)學(xué)生對羅斯福新政進行評價。顯然,教學(xué)中的問題圍繞目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu)來循序展開,很好地促進了目標達成。

  四、探究注重形式,忽視結(jié)果

  實施探究教學(xué)最重要是要發(fā)揮好學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流和討論活動,以此來讓學(xué)生在探究中主動構(gòu)建知識。從高中歷史教學(xué)中的探究實施情況來看,雖然教師也在努力以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論活動,但卻不太注重探究結(jié)果,更多注重形式。換言之,教師在學(xué)生探究中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用,交流和討論更多是由學(xué)生自己去完成,學(xué)生探究后很難得到結(jié)論,顯然探究中師生互動不足。首先,在學(xué)生探究中,教師要及時和學(xué)生互動,引導(dǎo)并幫助學(xué)生。如“當代美國資本主義的新變化”中學(xué)生對二戰(zhàn)后到20世紀60年代末美國經(jīng)濟發(fā)展的背景不是很了解,此時教師就要給學(xué)生進行補充講解。其次,要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)歸納,精講點撥。如“蘇聯(lián)社會主義改革與挫折”中對赫魯曉夫改革失敗的原因,教師在引導(dǎo)學(xué)生概括的基礎(chǔ)上要明確“沒有打破斯大林模式框架”是根本原因。在高中歷史教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí),教師不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用。在情境創(chuàng)設(shè)中,教師更要多關(guān)注情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用;在提問過程中,教師要注重結(jié)合目標來展開,探究后要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),讓學(xué)生在探究中能更好地獲得結(jié)論,從而保證探究的有效性。

高中歷史教學(xué)反思15

  成功之處:

  1、教學(xué)中貫穿情感教育,用事例襯托法。

  教學(xué)中注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),情感因素提高到一個新的層面和高度,賦予學(xué)生重要的價值取向。本節(jié)課知識點較多,,有些知識學(xué)生在生活中已有一些接觸,掌握知識對學(xué)生來說,難度不大,如果僅從教材內(nèi)容正面分析,容易產(chǎn)生空洞說教之嫌,于是,我決定多舉例,特別是聯(lián)系事實政治,如:汶川地震,從而啟發(fā)學(xué)生理解我國民族特點及各個少數(shù)民族對祖國的貢獻,這樣很好地對學(xué)生進行了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學(xué)中,我把它當作貫穿本節(jié)課的.一條主線,取得了良好的效果。

  2、創(chuàng)造性地使用教材的理念

  本節(jié)課知識點多且涉及范圍太廣,針對性不強,因此我把情景導(dǎo)入設(shè)置為歌曲《愛我中華》導(dǎo)入,并啟發(fā)學(xué)生把歌詞內(nèi)容和民族國情聯(lián)系起來,既親切易調(diào)動積極性,針對教學(xué)內(nèi)容也貼切。另外,結(jié)合歷史、地理知識,讓學(xué)生用學(xué)過的知識解答,既完善了教學(xué)內(nèi)容,又鞏固了知識。

  不足有:

  1、對于難點即:共同的心理素質(zhì),在處理中總結(jié)時不透徹、不全面。在這里能對學(xué)生進行教育:要尊重少數(shù)民族的風俗習(xí)慣,但在教學(xué)中沒有很好的利用這一內(nèi)容。

  2、由于本節(jié)課知識點多且涉及范圍太,為了突破重難點,在教學(xué)避免空洞說教,課堂上列舉了許多事例,,但由于有些事例學(xué)生不知道,為了讓學(xué)生理解知識,所以老師說的過多,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高,造成聽覺疲勞,教師與學(xué)生雙邊活動沒處理好。在以后教學(xué)中注意改進。

  以上是我的工作反思,在教學(xué)中我會不斷的改進,使教學(xué)工作取得不斷的進步。

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