高中歷史教學(xué)反思（精選30篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的高中歷史教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇1

　　摘要：在長期的歷史教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生愛好歷史卻不愛上歷史課，愛看歷史影片、歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素，歷史教材本來就繁瑣枯燥，再加上教師傳統(tǒng)的填鴨式的要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，以至于很多學(xué)生“談史色變”。那么如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，想必是每一位歷史教育工作者經(jīng)常思考的問題。對此，我結(jié)合自身實踐、摸索、思考形成了一些粗淺的認(rèn)識，拿來與大家分享。

　　一、讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的重要性

　　歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。

　　歷史科是一門綜合學(xué)科，內(nèi)容廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個方面。歷史的學(xué)習(xí)對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國者，不可以不知《春秋》”；偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”，確實如此，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識社會、判斷社會問題等方面的獨特作用，認(rèn)識到歷史很重要，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。

　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會意義，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

　　1、針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的輕松，學(xué)生們學(xué)的輕松，何樂而不為呢！

　　2、恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、在歷史教學(xué)中，提問是非常重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng)，就會使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，并處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的重點部分通過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自己精心設(shè)計的這一到兩個提問記下來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。

　　三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行自主、探究、合作、體驗的教學(xué)改革

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動，是教與學(xué)相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學(xué)模式�！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力�！彼�以歷史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對重大歷史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進(jìn)行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。可以讓學(xué)生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走進(jìn)社會，從事研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高學(xué)生治史能力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等�；顒又�，學(xué)生不僅提高了學(xué)史興趣，同學(xué)之間也增進(jìn)了解，師生之間也加強(qiáng)了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進(jìn)行訪談，增進(jìn)了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學(xué)效果，不同的教學(xué)模式都可以嘗試一下。

　　四、老師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系

　　俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。

　　五、結(jié)束語

　　總之，針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實際，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心，若長久堅持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇2

　　一、進(jìn)行課前反思，提升教學(xué)有效性

　　在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過程中，很多教師在實際教學(xué)過程中難以對教學(xué)目的進(jìn)行明確，整個教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏計劃性和連貫性的相關(guān)要求，從而導(dǎo)致實際教學(xué)過程較為盲目。教學(xué)內(nèi)容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)嚴(yán)重的“跑題”問題。歷史教師在講解各種知識點時，一般都是大量論述自我觀點或者態(tài)度，不能結(jié)合實際教材來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以受到重視。高中歷史教師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的反思工作，在上課之前要對教學(xué)過程中可能存在的問題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施加以解決，明確每一階段的教學(xué)目的，堅持教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用，合理對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，從而為教學(xué)活動的順利開展奠定一定的基礎(chǔ)。例如教師在對“甲午中日站爭”進(jìn)行講解時，首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目的，即讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的前因后果，并對戰(zhàn)爭中所簽訂的不平等條約進(jìn)行了解，讓學(xué)生認(rèn)識到我國英勇抗戰(zhàn)的精神，從而提升整個教學(xué)過程的有效性，能夠?qū)φn堂教學(xué)時間進(jìn)行合理安排。

　　二、通過教學(xué)課堂反饋信息來提升教學(xué)針對性

　　很多教師在高中歷史教學(xué)過程中很難認(rèn)識到對各種課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋的重要性，缺乏與學(xué)生之間的課堂互動或者溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行反饋，導(dǎo)致教師不能夠?qū)�學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解、及時調(diào)整教學(xué)計劃。還要強(qiáng)化整個高中歷史教學(xué)活動的針對性，提升歷史教學(xué)效率。[2]高中歷史教師可以通過課堂小測試或者提問等環(huán)節(jié)來對學(xué)生回答問題的狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析，對整的教學(xué)課堂進(jìn)行反思，對于學(xué)生掌握不牢固的知識點，教師要進(jìn)行一定的強(qiáng)化教學(xué)，從而提升整個教學(xué)效率。

　　三、做好歷史教學(xué)課后反思工作

　　不同的高中歷史教師采取的教學(xué)方法存在不同之處，因此，產(chǎn)生的教學(xué)效果也各不相同。教學(xué)方法并不存在好壞之分，主要是看教師如何對教學(xué)方法實施改進(jìn)，能否突出學(xué)生的主體地位，對于他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題能否加以重視等。優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法需要教師能夠在課程結(jié)束后對教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，并且及時總結(jié)教學(xué)活動中存在的種種問題以及不合理的地方，制定并完善新的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關(guān)知識點時，可以利用多媒體等教學(xué)工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具，利用圖片以及影像資料等給學(xué)生提供相對直接的視覺感受，從而讓他們對工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

　　四、利用多元評價方法強(qiáng)化師生溝通效果

　　學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，所有教學(xué)活動的安排都要突出這一主體地位，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)向作用。高中歷史教師在開展各種教學(xué)活動時，大都是根據(jù)自身角度來對教學(xué)過程以及教學(xué)活動進(jìn)行評價，從而導(dǎo)致整個評價過于主觀，對教學(xué)活動的順利開展會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對于這種問題，教師要在今后的教學(xué)過程中使用多元評價的方法，并堅持正確的評價原則，從而獲取更多可信度高、全面科學(xué)的信息，給教學(xué)反思活動提供一定的資料數(shù)據(jù)，有利于教師對各種教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，滿足實際的教學(xué)需求。教師在利用多元評價方法時，可以通過學(xué)生與教師的交流、學(xué)生評價教學(xué)活動、調(diào)查問卷等方法來對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行收集，并對實際教學(xué)活動提出自己的建議，從而讓今后的高中歷史教學(xué)活動更具有針對性和目的性。

　　結(jié)語

　　高中歷史教學(xué)活動是一項較為復(fù)雜的工程，教師在講解不同的歷史知識點的同時，還要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)民族自豪感、對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。高中歷史教學(xué)過程中的教學(xué)反思要求教師必須要能夠結(jié)合實際教學(xué)活動，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并采取相應(yīng)的措施加以解決，從而保證歷史教學(xué)任務(wù)順利完成。[4]通過對現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)活動的分析，教師在實際教學(xué)過程中受到自我主觀性的影響較為嚴(yán)重，所以，在今后的教學(xué)過程中，要將整個教學(xué)反思分為三個階段來進(jìn)行，并且采用全面科學(xué)的分析方法，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上提升自我教學(xué)魅力，從而保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的動力和智力支持。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇3

　　本學(xué)期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

　　首先在備課時，特別是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，對知識點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象，時間又比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡單處理，學(xué)生了解不了，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的。

　　其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認(rèn)為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際情況，采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。

　　由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實際，本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時，都談了自己的感受，認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計需要我們一起努力，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信心。

　　在講述思想與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時，我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴(yán)重，因此還要加強(qiáng)對必修1、2知識的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識，特別是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備每一單元開始時，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時，再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點，搞清楚知識點前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點。

　　以上是一周教學(xué)工作來的一點膚淺認(rèn)識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇4

　　新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？

　　如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識，關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇5

　　高中歷史新課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，課程結(jié)構(gòu)依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，對老教材的歷史知識體系進(jìn)行了重新整合，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。這既避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念。一個教案用了好幾年，同一個歷史知識去年這樣教，今年還是這樣教，教學(xué)能力停滯不前，這種缺乏反思的、靜態(tài)的歷史教學(xué)，是不利于歷史教師持續(xù)的、良性發(fā)展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過程中，也必須反思自己的課堂教學(xué)，因為過去的許多教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。

　　明確歷史教學(xué)反思的內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)反思的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。然而在教學(xué)中師生普遍感到困惑的一個問題就是新課程必修課的教學(xué)內(nèi)容過深過繁，教材內(nèi)容過多，在教學(xué)實際中任務(wù)往往難以完成。新教材用模塊專題的方式來編寫教材，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練，突出重點主題，便于從一個特定的視角對歷史事件、現(xiàn)象、人物進(jìn)行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過對比、聯(lián)系，使學(xué)生深刻地理解世界歷史中的中國、中國歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響。但導(dǎo)致跳躍性大，歷史發(fā)展的基本線索被弱化。新課程非常強(qiáng)調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中的歷史結(jié)構(gòu)是以中外通史的形式出現(xiàn)的。而初中是開卷考試的形式，學(xué)生沒有記歷史基礎(chǔ)知識的習(xí)慣，由于沒有初中的基礎(chǔ)作鋪墊，又進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度，因而，初中的基礎(chǔ)知識與高中專題教學(xué)之間實在很難銜接。根據(jù)新課程的特點，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進(jìn)。

　　一、高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。

　　切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)以及新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們一定要確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個必修部分和六個選修部分模塊。新課程教材的幾個模塊涉及領(lǐng)域廣，知識深邃，教師只有不斷地進(jìn)行專業(yè)知識的更新、學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，教師應(yīng)該與新課程共同成長。

　　二、高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀，把握新課標(biāo)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

　　我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程的實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來�？v觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時代要求和高考推動，迫使我們在歷史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標(biāo)的方向，根據(jù)教學(xué)的實際情況，做好學(xué)科知識內(nèi)容的整合。教師在備課時要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位，然后再選擇如何處理教材，對于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

　　三、高中歷史教師要以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)，要正確處理教材內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師盡量多采用多媒體教學(xué)以實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機(jī)輔助教學(xué)�！痹陂_發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

　　四、高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神。

　　長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革，由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對話，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；由過去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保�引�?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。

　　真正弄明白了反思的含義，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思，只有有價值的反思，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。反思可以促進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，反思可以、增強(qiáng)教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運用“教學(xué)反思”，盡管長期不懈的堅持的確很苦很累，但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤和飄香。有經(jīng)驗的歷史老師往往不會忽略一些看似意外的教學(xué)片斷，也不會隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過多節(jié)次的課堂教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，永遠(yuǎn)把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來，教學(xué)設(shè)計過程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過程，教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇6

　　當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，緊張而又充實的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲，這一個學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學(xué)期的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。

　　一、眼中有高考

　　高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

　　1 .合理安排高考復(fù)習(xí)時間

　　為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時間，在學(xué)期初，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習(xí)計劃，力爭做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實（補(bǔ)漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學(xué)生成績及能力。

　　2 .研究高考收集高考試題

　　12 高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，仔細(xì)研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　3 .關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。

　　4 .團(tuán)隊協(xié)作備戰(zhàn)高考

　　這里的團(tuán)隊包括教師團(tuán)隊，更包括教師與學(xué)生的班級團(tuán)隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對學(xué)生多幫助，多留時間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考。

　　二、學(xué)、練為高考

　　為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識用得得心應(yīng)手。

　　1 .夯實歷史基礎(chǔ)知識

　　一是要將課本讀“薄”， 在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。

　　二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2 .有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在 40 分鐘左右。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練，()效果很好。

　　3 .考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)減少一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識的時間。

　　三、心中有學(xué)生

　　1 .賞識、尊重學(xué)生

　　與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣。

　　2 .關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊聊天。

　　以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒有談及學(xué)科知識教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西�；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識到自己的諸多不足之處。

　　1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。

　　2 .對基礎(chǔ)知識的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學(xué)生的做題習(xí)慣，規(guī)范性不強(qiáng)。

　　3 .引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

　　總之教書育人，需要更多的思想和行動，任重而道遠(yuǎn)！

　　高中歷史教學(xué)反思 篇7

　　如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢？下面，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

　　一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

　　二、認(rèn)真詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點

　　教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。

　　利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等�？傊�，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

　　三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點

　　課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。

　　在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進(jìn)行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的。可見通過教學(xué)反思、及時反饋改進(jìn)是非常重要的。

　　眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點

　　教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進(jìn)，成為一名合格的歷史教師。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇8

　　興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。

　　剛剛進(jìn)入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。

　　實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”。相反，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。

　　一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

　　“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。

　　教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認(rèn)、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

　　教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。

　　二、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

　　中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。

　　一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。

　　三、“教，然后而知困”——問題與不足的思考

　　1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難�！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?

　　2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇9

　　摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，對高中歷史新課程改革中的教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；教學(xué)反思

　　新課改實踐中求真務(wù)實，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)（其實差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題。

　　反思一：重視史學(xué)理論的學(xué)習(xí)運用

　　新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識，關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

　　反思二：整體把握課程資源，取舍有度

　　由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個模塊，小到一節(jié)課、一個問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅決放棄。（2）抓住重點，突破難點，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點，拓展有度。（3）不能死扣教材，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源），對其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計，重視教師用書的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗和教學(xué)實際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計選擇。

　　反思三：教學(xué)方法、手段的改進(jìn)

　　創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實在課堂教學(xué)中，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點：（1）學(xué)生的實際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

　　反思四：學(xué)生社會價值觀的養(yǎng)成

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神，形成社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運的崇高人生理想。要落實這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識，不能看著學(xué)生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇10

　　踏上工作崗位幾年來，一直擔(dān)任高中歷史的教學(xué)工作，對當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀有一定的了解，對自己的教學(xué)工作也有得有失。

　　長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上是落實的很不夠。而以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)。

　　面對現(xiàn)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀，很明顯呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問題。隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。

　　然而在現(xiàn)實的教學(xué)工作中完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個漫長的過程。那就從我們每一個基層歷史教師做起，共同奮斗，共同努力吧！

　　高中歷史教學(xué)反思 篇11

　　一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準(zhǔn)備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！

　　前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)。

　　一、責(zé)任重大

　　高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，尤其還要每周兩個晚上9：00的自習(xí)，還有四個早上6：30的自習(xí)，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。

　　高三從時間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時要利用一切可利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實際上何止于此！

　　二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

　　教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。

　　歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生高考成績，是我一直以來苦苦思索的一個問題。在講現(xiàn)代中國的對外關(guān)系這一專題時，我作了以下一些嘗試：

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　結(jié)合學(xué)生實際，依據(jù)教材、考試大綱和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，及時巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

　　重點--不斷夯實基礎(chǔ)知識，提升基本技能，并進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認(rèn)知，具備基本的應(yīng)試能力。

　　難點--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。

　　備課--從學(xué)生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，注重細(xì)節(jié)，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。

　　二、教學(xué)過程及效果：

　　教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。

　　（一）成功之處：

　　1、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。

　　2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把祖國的統(tǒng)一、和諧社會等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來，自覺認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，和諧是世界人民共同的追求，意識形態(tài)的不同不會成為我們加強(qiáng)聯(lián)系的障礙。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務(wù)，鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其個性健康發(fā)展。

　　3、教學(xué)媒體使用合理，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，真正起到輔助教學(xué)作用。本節(jié)課頭緒比較多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運用多媒體課件，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)新時期的外交，利用一些視頻、圖片、知識脈絡(luò)圖演示，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生記憶，鞏固了基礎(chǔ)知識，加大了課堂的知識容量。

　　4、教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，運用啟發(fā)式，問題教學(xué)法和其他一切可行的辦法重在培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、表達(dá)、運用能力。在講述不同時期外交時，我要求學(xué)生要善于運用政治、經(jīng)濟(jì)、文化三分法去分析其不同時代背景，同時注重中外聯(lián)系、加強(qiáng)對不同時期的情況比較，形成全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，還結(jié)合時代熱點幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題，全面提高學(xué)生的應(yīng)用、綜合能力。

　　5、注重精編練習(xí)，適量訓(xùn)練

　　訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。適度進(jìn)行訓(xùn)練，是非常必要的。在復(fù)習(xí)之前，對各種習(xí)題進(jìn)行精心的挑選、細(xì)致的分析。在精選專題練習(xí)上，我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習(xí)題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進(jìn)行適量定時的訓(xùn)練（平時訓(xùn)練、第八節(jié)測試、月考），使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。并且對每次書面訓(xùn)練和檢測性習(xí)題考試都及時進(jìn)行評講分析，針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學(xué)生在講評中受到啟發(fā)，從而提高解題的能力。

　　6、關(guān)注熱點，收集信息加強(qiáng)交流。

　　關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。

　�。ǘ�）不足之處：

　　1、如果說本人的教學(xué)有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學(xué)沒有完全放開，再多給學(xué)生發(fā)言討論的機(jī)會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。

　　2、課堂知識容量過大。

　　今后我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇12

　　在�？蒲刑�、教務(wù)處的指導(dǎo)下，經(jīng)過一兩個月的課堂教學(xué)改革的嘗試，用“五四愛國運動”這堂課來進(jìn)行全市的教學(xué)方法的探討。談不上什么經(jīng)驗，只是在轉(zhuǎn)變教師的教及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法方面談?wù)勛约旱囊稽c感受。

　　課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在教師，核心在理念引擎，重心是提高課堂效率，而中心落腳點確是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。只有在優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，才能真正喚醒學(xué)生自主、合作、探究的欲望，也才能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。下面我就從如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說一下我的具體做法。

　　一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計

　　制定切實可行的導(dǎo)學(xué)提綱，是上好每一節(jié)課的前提和保障，它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路線圖，是教師對教材的重新加工、處理和提煉，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的路線圖，自己就明白每一步去干啥，也就是用以指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué)。

　　導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計分為五步：一是學(xué)習(xí)目標(biāo);二是學(xué)法指導(dǎo)三是;知識梳理;四是知識理解與運用;五是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;六是達(dá)標(biāo)檢測。

　　每一步的具體要求是：

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真鉆研教材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自學(xué)前就明確本節(jié)

　　課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生情況、教材內(nèi)容等，提出學(xué)法建議。供學(xué)生參考。

　　3.知識梳理：歷史學(xué)科的特點是知識瑣碎，點小而多，不便于學(xué)生把握，

　　課前把知識框架用填空的方式整理出來印發(fā)給學(xué)生，以此方式閱讀教材從而達(dá)到對知識的了解目的。

　　4.知識的理解與運用：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題，問題要遵循“知識問題化，問題層次化”原則，具體來說①問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維。②問題不要太多太碎。③問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。④問題的敘述應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與。

　　總之，通過“知識問題化，問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計，意在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。而要使教師設(shè)計的問題有價值，達(dá)到導(dǎo)學(xué)之目的，我覺得不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，所以在設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題必須真正達(dá)到讓學(xué)生從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會探究，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作。

　　5.知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：在學(xué)生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上，你將如何設(shè)計本課的知識結(jié)構(gòu)?培養(yǎng)了學(xué)生動腦手的能力。

　　5.達(dá)標(biāo)檢測：注重基礎(chǔ)，突出重點。面向全體，關(guān)注差異。

　　以上是我在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計過程中的一些做法和想法，那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處，我想導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行就顯得尤為重要。接下來談一下導(dǎo)學(xué)案的操作。

　　二、導(dǎo)學(xué)案的操作

　　導(dǎo)學(xué)案的操作我主要是圍繞“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”指導(dǎo)思想來進(jìn)行的，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行操作。具體包括“學(xué)一學(xué)、用一用、議一議、動一動、做一做”等五個環(huán)節(jié)。

　　(一)學(xué)一學(xué)

　　依據(jù)高一學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，圍繞課標(biāo)要求，使每一個學(xué)生都能完成完成導(dǎo)學(xué)提綱中的任務(wù)。課堂中將完成不妥當(dāng)之處講解。使之明確答案。

　　(二)用一用

　　1.讓學(xué)生圍繞知識點，自己學(xué)著設(shè)計題目。這個環(huán)節(jié)必須是學(xué)生自己獨立思考完成，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.課堂上，將學(xué)生設(shè)計選擇代表性問題展示，針對問題設(shè)計是否合理，進(jìn)行評議，營造一個互幫互助、互相交流、合作交流的平臺。之后教師根據(jù)學(xué)生所評點撥正確設(shè)計題目的原則、方法。

　　(三)議一議

　　教師提前設(shè)計的題目，依據(jù)歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系的學(xué)科特點，讓同學(xué)互相討論、議論，從而達(dá)到歷史為現(xiàn)實服務(wù)的目的。

　　(四)動一動

　　在知識學(xué)習(xí)結(jié)束時，組織學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，提升概括能力。通過比較展示同學(xué)們的設(shè)計，大家評議，教師點撥，從而幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

　　(五)做一做

　　針對全班同學(xué)進(jìn)行檢測，試題要注重基礎(chǔ)，突出重點，以便更確切的了解學(xué)生掌握知識的具體情況。

　　總之，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提。課堂上教師的機(jī)智靈活運用導(dǎo)學(xué)案又是上好課的關(guān)鍵。每一個環(huán)節(jié)中都不能離開教師的點撥疑難問題的解答。

　　下面我就“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受，一點思考。

　　1.進(jìn)行探究的前提是教師理念的轉(zhuǎn)變，多研究些理論，多借鑒些別人的做法，要找到適合自己和學(xué)生的有效方式，而不是機(jī)械的模仿形式。每個學(xué)科有區(qū)別，每個年級有差異，每一課也都不相同。

　　2.歷史一向被學(xué)校、學(xué)生視為小科。在歷史課堂上總有個別學(xué)生有寫別的學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象，這一課我在幾個班級試講，這種現(xiàn)象沒有了。因為人人有事做，事事需動腦動手。

　　3.無論是自學(xué)還是展示，采取激勵和賞識的態(tài)度，這樣學(xué)生的參與度就有了保障。學(xué)生能全程參與，就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4.課堂上應(yīng)該有利于各種學(xué)生的培養(yǎng)。思維活躍者生在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀，平日不愿意發(fā)言的人也能感受到了關(guān)注、感受到了賞識、感受到了幫助，思維也被帶動了。

　　5.高效的課堂呼喚高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的老師，學(xué)生要學(xué)習(xí)，老師要與時俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，只有老師站得高，才能帶學(xué)生看得遠(yuǎn)。

　　對我來講這只是新的教學(xué)方法的剛起步，還有許多的不足。我會繼續(xù)認(rèn)真探索研究!

　　高中歷史教學(xué)反思 篇13

　　我省全面實施新課程，新課標(biāo)，高中歷史教學(xué)能否實施新課程的理念、精神？如何評價？如何實施？作為一名歷史教師，這是我一向在思考的問題。相信將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí)，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

　　一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

　　針對普及高中教育時期學(xué)生的認(rèn)知特點，首先將教材資料的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

　　二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系

　　過去一學(xué)年來，教學(xué)時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，構(gòu)成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選取的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次，采取生動活潑，學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的用心因素，使他們樂學(xué)愛聽。

　　三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題

　　在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難？”等等，應(yīng)對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時積累，著手解決，具體成文。

　　四、結(jié)合學(xué)生的'實際，將知識整合。

　　在教學(xué)中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際潛力，將課本知識重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。

　　教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自我，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

　　總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)資料，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇14

　　這課內(nèi)容是第二冊必修教材的第一課，所以在設(shè)計教案和學(xué)案的過程中要從全盤考慮，首先讓學(xué)生從目錄看起，把握本冊書的全局，努力做到理清線索，把握思路，宏觀掌控。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個時期：古代、近代和現(xiàn)代;兩個地區(qū)：中國和世界。發(fā)展規(guī)律：古代經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次，引導(dǎo)學(xué)生看第一單元前言，使學(xué)生明白：古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟(jì)中的地位和特點;農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)政策及影響。

　　有許多學(xué)生對歷史朝代不甚清楚，所以需要教師再次呈現(xiàn)古代中國的發(fā)展線索：

　　公元前21世紀(jì)前：原始社會

　　約公元前2070-公元前476年奴隸社會：夏、商、西周、春秋

　　公元前475-1840年封建社會：

　　戰(zhàn)國、秦、漢時期：封建社會的初步形成;

　　專制主義中央集權(quán)制度建立，統(tǒng)一的多民族國家形成

　　三國兩晉南北朝時期：封建國家分裂和民族融合出現(xiàn)高潮

　　隋唐時期：封建社會的繁榮(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、外交)

　　宋元時期：封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)時期

　　明清時期：統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)一步發(fā)展和封建社會由盛而衰

　　以此讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與政治之間的關(guān)系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，以把握各個歷史發(fā)展時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的線索脈絡(luò)。讓學(xué)生課前閱讀，做好預(yù)習(xí)，再上課，效果就會好多了。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇15

　　由于本人多年擔(dān)任高三歷史教學(xué)，剛接手高一教學(xué)時，頗感困惑。新教材以專題形式的編寫體例、新穎獨特的史學(xué)觀點都給我們教師以耳目一新的感受。但在實際課堂教學(xué)中，我們有很多難處，時常感到一節(jié)課的內(nèi)容難于按時完成，上課往往是忙于趕進(jìn)度，無法很好地完成新課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也抱怨課堂教學(xué)內(nèi)容太多、教學(xué)速度太快、知識跨度太大，難以記憶和理解。造成這種情況的原因固然是多方面的，有新課程本身存在的問題，有學(xué)生的史實知識和學(xué)習(xí)方法上的問題，也有教師的教學(xué)理念問題，但最為關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)的策略定位問題，即課堂教學(xué)的有效性問題。我在落實學(xué)�！八某绦�、八環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)和集體備課過程中不斷反思，著手從以下兩方面努力、并在教學(xué)中不斷實踐。

　　一、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性

　　在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學(xué)要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?特別是文理分科后，我認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)內(nèi)容，包括我們以前認(rèn)定的重點主干知識，現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高，要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實際知識水平及實際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，能有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主探索，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而事實上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制，不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位，實施有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。

　　二、教學(xué)內(nèi)容的有效性

　　1.有效地選擇教學(xué)的重難點

　　我認(rèn)為對高一學(xué)生的課堂要求是大致性地了解歷史知識的全貌，跨越式地理解重大歷史事件，而不必將知識面拓展得太寬、知識點挖掘得太深。在不違背新課程基本要求的前提下，根據(jù)課時安排，結(jié)合學(xué)生的實際情況，簡化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，突出重點內(nèi)容，使學(xué)生易于接受，提高課堂的學(xué)習(xí)的實際效果。在必修一專題一中國古代的政治制度里，分封制和宗法制既是重點，又是難點，我認(rèn)為在課堂上只需引導(dǎo)學(xué)生了解它們的大致情況，掌握它們的主要特點和影響，以便學(xué)生集中有限的時間和精力加以落實。而對它們的具體內(nèi)容、產(chǎn)生原因和發(fā)展過程這些繁雜的內(nèi)容可一筆帶過，甚至不予考慮。否則，即使教師詳細(xì)分析了，學(xué)生也很難做到持久記憶，不僅沒有實際效果，反而會使學(xué)生沖淡對重點內(nèi)容的掌握。所以在處理課堂教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)范圍時，我們要根據(jù)高一年級歷史教學(xué)的實際情況，有的放矢地加以選擇，使課堂教學(xué)更具實效性。

　　2.有效地確定教學(xué)難度

　　新教材內(nèi)容跳越性大、觀點新、理論性強(qiáng)，給高一學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來不少的困難。學(xué)生經(jīng)常抱怨記不住，理解不了，運用不上，學(xué)習(xí)效果很差。這就說明我們的課堂教學(xué)內(nèi)容難度太大，超越了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，因此在課堂教學(xué)中降低難度，將重點主干知識盡可能簡化，一些深奧的難點內(nèi)容沒有必要挖掘得很深、很細(xì)，讓學(xué)生了解大體狀況、理解主要含義就可以了。例如，必修一專題一以介紹中國古代政治制度為主，我就根據(jù)新課標(biāo)的要求只要求學(xué)生記住幾個主要王朝的重要政治制度的重點內(nèi)容，如秦漢王朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度，只要求學(xué)生掌握皇帝制度、中央官制、郡縣制度的主要職能和歷史影響，而對三公九卿的各個職位的具體職能及其相互關(guān)系、西漢初的郡國并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只讓學(xué)生掌握其運行機(jī)制及其影響，對它所產(chǎn)生的原因，六部的具體分工及其相互關(guān)系不再提起。這樣既可以大大降低課堂教學(xué)的難度，便于學(xué)生理解和掌握，又可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，提升一節(jié)課的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更具有效性。

　　總之，新教材教學(xué)中，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也更要加強(qiáng)集體備課，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇16

　　20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期，我擔(dān)任高二年級5班的班主任工作，同時在高二歷史教學(xué)中，為使學(xué)生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣。力圖發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項工作：

　　首先，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

　　以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們，使他們認(rèn)識到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感；同時也講明歷史學(xué)習(xí)的特點與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學(xué)好。上好第一節(jié)引導(dǎo)課，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的，把歷史課當(dāng)作付科來應(yīng)付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中，推動教與學(xué)的互動良性循環(huán)。

　　其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認(rèn)真抓好課前預(yù)算習(xí)。

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，耐心指導(dǎo)學(xué)生制作預(yù)習(xí)提綱，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，積極思考，半年來，我所任教的班中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真做到了這一點，每個班的課代表一直自覺地將每節(jié)課前學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神，同時對我的教學(xué)也起到有力的推動。

　　第三，在教學(xué)過程中，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都始終堅持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。

　　對教材中一些陳舊的甚至背離時代精的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生查找資料，向他們介紹一些史學(xué)界的最新研究成果，教會他們用自已的頭腦去客觀分析和認(rèn)識歷史，不要人云易云，如在學(xué)到xx斗爭這年史實時，我要求學(xué)生認(rèn)真翻閱有關(guān)歷史史實，了解事件的真相，并學(xué)會用歷史的眼光冷靜對待黨在過去犯的一系列錯誤，借鑒前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，在社會生活中處理好各種矛盾。另外，課本中關(guān)于生產(chǎn)資料的社會主義改造一課，教材認(rèn)為三大改造結(jié)束，標(biāo)志著社會主義制度的確立。

　　而之后的經(jīng)濟(jì)體制改革的結(jié)果，國企改革使大批國有企業(yè)破產(chǎn)，私營經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，我國還是社會主義國家嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到越來越困惑，我便組織學(xué)生認(rèn)真討論，有的學(xué)生認(rèn)為教材上的觀點完全是按前蘇聯(lián)的思維方式作出的評價，而當(dāng)時中國的決策者們正是受蘇聯(lián)斯大林體制的影響所進(jìn)行的違背中國國情的改革，這是錯誤理論指導(dǎo)下的錯誤實踐。之后進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革，正是鄧小平對社會主義建設(shè)的進(jìn)一步探索后，轉(zhuǎn)變觀念而作出的正確決策。社會主義本質(zhì)是什么？鄧小平下了一個明確的定義，那就是解放發(fā)展生產(chǎn)力，走共同富裕的道路。這既是社會主義的本質(zhì)又是建設(shè)社會主義的根本目的。因此公有制的建立，并不意味著社會主義制度的確立，通過討論和分析，學(xué)生搞清了過去始終困擾他們思想的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習(xí)的過程需要大膽質(zhì)疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。

　　第四．在對學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識面的同時，我也重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個單元結(jié)束后，我都會指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結(jié)構(gòu)整理出來，并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。

　　通過本學(xué)期的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動進(jìn)入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇17

　　一、教師在教學(xué)活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓(xùn)，無論是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，對教師來說都是財富，關(guān)鍵在于是否作認(rèn)真的總結(jié)，并進(jìn)行分析研究。教學(xué)反思中，教師找出教學(xué)方案在具體實施過程中的成功和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)。長期堅持可以提高教師的教學(xué)水平、駕馭課堂的能力、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。寫教學(xué)反思還是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。教學(xué)反思中積累的教學(xué)火花、典型教例、教學(xué)一得，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點、難點，都是教師進(jìn)行教學(xué)研究、探索教學(xué)規(guī)律、撰寫教研論文不可缺少的資料。

　　二、教師應(yīng)把握教學(xué)的反思過程

　　1、記成功的經(jīng)驗。當(dāng)教師上完一堂經(jīng)自己精心準(zhǔn)備的課后，應(yīng)對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗。因為在教學(xué)的過程中，常會出現(xiàn)一些精彩的片段。如：新穎精彩的導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔�、簡明的板書、巧妙的設(shè)問、教學(xué)難點的順利突破、引人入勝的教學(xué)方法、成功的臨場發(fā)揮、瞬間產(chǎn)生的靈感、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化電教手段的運用以及配合本節(jié)教材補(bǔ)充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學(xué)事例等等。這些在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、用具使用等方面獨到之處，都是促成教學(xué)成功的因素。對提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格都有很大的用處。

　　2、記教學(xué)中失敗之處及其原因。再完善的教學(xué)設(shè)計也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細(xì)查找原因、尋求解決的辦法、及時總結(jié)并作好記錄，成為以后所應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有計劃有步驟地彌補(bǔ)和解決，并在以后教學(xué)時改進(jìn)和糾正，避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。

　　3、記學(xué)生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習(xí)等形式反饋出來的。學(xué)生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使頓悟的發(fā)現(xiàn)，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學(xué)相長。另一方面，由學(xué)生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。

　　4、記學(xué)生的思維及進(jìn)步情況。教師要充分了解和掌握學(xué)生在各年齡段的思維特點、對事物的認(rèn)識程度、認(rèn)識觀點、思維能力等。教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際，是否受學(xué)生歡迎，學(xué)法指導(dǎo)是否到位，效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等作好記錄。這些都是以后教師教學(xué)的第一手參考材料，對啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要的實際意義。

　　5、記錄再教設(shè)計。教師上完課后，根據(jù)教學(xué)體會以及學(xué)生反饋的信息，靜心沉思�？匆幌陆谭ㄉ嫌袥]有創(chuàng)新、知識點上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有何特點、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等，進(jìn)行再教設(shè)計。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

　　教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)反復(fù)的反思過程會對教師的教學(xué)水平的提高有很大收益。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師，是每一個教師當(dāng)然也是每一位教師應(yīng)該不斷為之努力的方向�？傊�，在平常的教學(xué)過程中，我都堅持及時寫教學(xué)反思。所以我認(rèn)為教師必須培養(yǎng)反思意識，通過發(fā)現(xiàn)問題、自我學(xué)習(xí)，積累素材，嘗試研究、經(jīng)驗論證、互相交流等過程，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)教育科研能力，提升教學(xué)反思能力，進(jìn)而提升自己的專業(yè)化水平

　　高中歷史教學(xué)反思 篇18

　　時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

　　首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

　　新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

　　這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇19

　　一、在“得”方面：

　　1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，及時調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。

　　2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

　　3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動中，我有意識的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，則明確要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會實踐能力和思辯能力。

　　4、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特別是要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，本人不僅是教授歷史知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題，同時在教學(xué)方式上，有意識的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

　　二、在“失”方面：

　　1、教學(xué)知識點的處理還不夠順手，因為新教材與舊教材相比，變化很大，哪些知識該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。

　　2、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔(dān)心知識講解不到位。

　　3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

　　4、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時過于注重細(xì)小知識的分析，造成課時緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點水式處理。

　　三、總結(jié)得失，積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在以后教學(xué)工作中要注意以下幾方面：

　　1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

　　2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生個性。

　　3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

　　4、、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間、興趣和質(zhì)量。

　　新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇20

　　要精心設(shè)計具有新意的歷史場境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時，設(shè)計了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)�抓�?墨子說：我以身作則�，F(xiàn)在我校的水電浪費現(xiàn)象比較嚴(yán)重，請從、、法家、墨家等思想派別出發(fā)，分別給出解決辦法”。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論。

　　高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中，一個必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究，學(xué)科動態(tài)信息的了解，以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累�；�于這樣的認(rèn)識，我覺得必須要做好以下幾個方面的工作：

　　對于我個人來說，我在備必修三第一單元第一課的過程中，翻閱了葛兆光的《中國思想史》、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ)�？梢哉f，對于一位教文科的教師來說我們每一個人必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作。因此，新課程背景下作為老師必須要多讀書。

　　學(xué)生對什么最感興趣?對自己身邊的人和事，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點，將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個性化過程。

　　“學(xué)然后知不足，教然后自知困”。關(guān)于新課程的探索是無止境的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個大的問題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認(rèn)識與歷史教學(xué)目的的明確。圍繞著三個主要的問題展開討論：1、什么是歷史?2、為什么學(xué)習(xí)歷史?3、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動”中的地位和作用。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者。教師是指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花。

　　在這樣的背景下，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng)，在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時代，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面。

　　舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn)，所以在過去的歷史教學(xué)中，只要研究好教材就可以基本完成并落實大綱的一切任務(wù)，更重要的是，還可以很好地應(yīng)付考試。而一標(biāo)多本下的材，給人一種耳目一新的感覺。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系，將“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來，以專題的形式來呈現(xiàn)。它的一個突出特點是，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖，三個歷史必修課模塊實質(zhì)是講述文明史、物質(zhì)文明史和文明史，六個選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當(dāng)今時代和社會的要求。可以說文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢必會給我們的課堂帶來極大的變化，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的。

　　在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時積累，著手解決，具體成文。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇21

　　世界歷史已基本教完，在復(fù)習(xí)之際，回顧世界歷史上的五次瓜分，談?wù)剬ξ宕喂戏值睦斫馀c總結(jié)。

　　在人類歷史上，列強(qiáng)對世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個階段：

　　第一階段：15世紀(jì)-16世紀(jì)，葡萄牙和西班牙對世界的瓜分。

　　1494年，葡、西兩國簽定了“托爾德西里雅斯條約”，規(guī)定在佛得角群島以西370里加處，自北極向南極劃一條假想的分界線。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有，以西歸西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午線”。1529年，西、葡兩國又在薩拉哥薩簽訂新約，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處。根據(jù)以上兩個條約，西班牙獨占了除巴西以外的整個美洲，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍。這是人類有史以來對世界的第一次瓜分。

　　從這一次瓜分中，無論是葡萄牙還是西班牙，所憑借的是先進(jìn)的軍事技術(shù)、武力統(tǒng)治、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易。尤其是葡萄牙，它本是一個落后的國家，但是它侵占了地域?qū)拸V、文化發(fā)達(dá)、人口稠密的廣大地區(qū)，這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù)、武力威脅在當(dāng)時的絕對作用。

　　第二階段：17世紀(jì)初—18世紀(jì)末，英、法、荷對世界的瓜分，最終是英國取勝。

　　1581年獲得獨立并建立了資產(chǎn)階級共和國的荷蘭，以商品和大炮為武器，沉重地打擊葡、西的殖民勢力，并取代了西、葡。與此同時，英國積極向外擴(kuò)張，并于1588年打敗西班牙的“無敵艦隊”，開始建立海上霸權(quán)。隨著自身勢力的膨脹，英國幾次頒布《航海條例》，打擊荷蘭，從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭，結(jié)果是英國取代了荷蘭，成為世界殖民霸主。隨后，法國起而與英國競爭，最終通過“七年戰(zhàn)爭”，英國打敗法國，穩(wěn)居世界殖民霸主地位，號稱“日不落”大帝國。從此，世界歷史進(jìn)入了“英國時代”。

　　從這一次對世界的瓜分中我們可以看出：英、法、荷取代西、葡兩國，以及英國打敗法國，都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度。同時，英、荷之間，雖然都是資本主義國家，但是，最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭，從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對商業(yè)資本的必然勝利。可見，在這時期的爭斗中，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù)，社會制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位。

　　第三階段：19世紀(jì)初—19世紀(jì)中期，工業(yè)革命后的英國與俄國對世界的瓜分與爭奪。

　　俄國采用武力擴(kuò)張的方式對外進(jìn)行侵略，最終成為一個地跨歐亞大陸的大帝國。英國隨著工業(yè)革命的進(jìn)行，為了滿足對原料產(chǎn)地和商品市場的需求，以經(jīng)濟(jì)侵略為主、軍事力量為輔，先后侵占了印度、新加坡、澳大利亞、新西蘭，以及阿富汗、緬甸、中國等地，對新生的拉美國家也加緊了經(jīng)濟(jì)滲透。俄英之間，爭奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進(jìn)行的克里米亞戰(zhàn)爭。結(jié)果英國打敗了俄國，維護(hù)了它的世界殖民霸主地位，同時也暴露了俄國社會制度的落后，促使俄國進(jìn)行農(nóng)奴制改革，走上資本主義道路。

　　可見，社會制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對優(yōu)勢，顯得越來越重要了。

　　第四階段：19世紀(jì)末—20世紀(jì)初的三次帝國主義戰(zhàn)爭，即1898年的美西戰(zhàn)爭、1904-1910年的日俄戰(zhàn)爭、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn)。尤其是第一次世界大戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì)。

　　德、意是后起的帝國主義國家，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)力量與老牌的英、法等國家展開爭奪，瓜分世界，于是形成了以德為核心的三國同盟和由英、法、俄組成的協(xié)約國這兩大對立的軍事集團(tuán)。經(jīng)過四年多的爭奪，結(jié)果是同盟國失敗，他們不僅沒能瓜分世界，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國一一瓜分。俄國則建立了世界上的第一個社會主義國家，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面。美國則趁此機(jī)會，大發(fā)橫財，成為世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，但在綜合實力上，仍屈居于英法之下，國際聯(lián)盟被英法所控制就是一個典型史實。

　　從這些國家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn)，單純的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢已失去了決定性的作用，國與國之間的競爭必須是以包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交、資源等多方面的綜合國力的競爭。美、德雖然在經(jīng)濟(jì)方面位于世界第一、二，但是在綜合國力上還趕不上老牌的英法國家，所以在爭奪中失敗。

　　第五階段：20世紀(jì)中期—20世紀(jì)末，美國和蘇聯(lián)對世界的瓜分。

　　“二戰(zhàn)”期間，蘇軍是抗擊德軍的主要力量，在打敗強(qiáng)大的法西斯德國后，其國際地位大大提高，成為世界上最強(qiáng)大的國家之一。受其影響，中國、南斯拉夫、阿爾巴尼亞、朝鮮等國建立了社會主義制度，從而形成了一個以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。而美國在“二戰(zhàn)”前，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)大國，“二戰(zhàn)”后，隨著西歐各主要帝國主義國家普遍衰落，美國成為資本主義世界的頭號強(qiáng)國，英法等西歐國家不得不唯美國馬首是瞻，這樣就形成了一個以美國為首的資本主義陣營。美、蘇兩極格局形成。兩國控制著華約和北約兩大對立的軍事集團(tuán)，針鋒相對，不斷爭奪，瓜分世界。

　　這一過程一直持續(xù)到1991年，蘇聯(lián)在與美國的以高科技為核心的軍備競賽中拖垮了經(jīng)濟(jì)實力，導(dǎo)致綜合國力的衰退，所以最終是以蘇聯(lián)失敗、美國勝利而結(jié)束�？梢�，在綜合國力方面，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，起決定性作用，但高科技是龍頭，是整個綜合國力強(qiáng)與弱最直接的表現(xiàn)。同時，也說明了社會制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇22

　　在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結(jié)五個基本階段，在這個過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現(xiàn)來完成教學(xué)。

　　為了很好的貫徹問題式教學(xué)，本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)如下：首先，從學(xué)生自己組織的新聞播報導(dǎo)入本課，引出辛亥革命的主題。第二步，給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)新課，梳理辛亥革命的線索，并按小組把線索寫在黑板上。第三步，從什么是革命?──為什么要革命?──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準(zhǔn)備?通過這樣的三個層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個重點問題即革命的準(zhǔn)備階段。第四步，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來描述革命的經(jīng)過和結(jié)果。對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成后，還設(shè)計了一個學(xué)生自己反思提問，考察其他同學(xué)的活動。第五步，反思革命成敗，感悟革命激情。

　　本節(jié)課在設(shè)計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設(shè)計了小組及個人的反思評價量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進(jìn)，等等。

　　但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。問題式教學(xué)的核心價值是自主、合作、探究，因此我認(rèn)為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設(shè)計評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

　　通過對這一節(jié)課的教學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對問題式教學(xué)的貫徹運用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進(jìn)地方主要有以下幾方面：一、加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)。二、加強(qiáng)對教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準(zhǔn)備工作。三，在課堂教學(xué)過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇23

　　美國學(xué)者波斯納提出，教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經(jīng)常不停地進(jìn)行教學(xué)反思，駕馭課堂的才干就會不時提高，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理，學(xué)生的自動生成就會不時取代主動接受，就會取得越來越理想的教學(xué)效果。

　　政治課是一門時代性和實際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識同時還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展，樹立社會責(zé)任感。

　　思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學(xué)生卻不能真正體會。一般情況下我都采取鏈?zhǔn)皆O(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的'深入探究來弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如當(dāng)講到“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到資金困難”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學(xué)生通過剖析其中的道理，加深對問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后，我覺得我的課堂上學(xué)生的參與度還不算廣，有一部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有達(dá)到預(yù)想中的效果，我的課堂上依然缺少學(xué)生之間思維的碰撞。

　　政治課的學(xué)科特點要求記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生如果僅限于課堂學(xué)習(xí)而不在課下及時溫習(xí)就會很快遺忘，下節(jié)課就會出現(xiàn)知識銜接不上的情況，所以政治課的記憶落實很重要。而現(xiàn)實情況又是學(xué)生幾乎沒有時間在課下完成有次的記憶及復(fù)習(xí)聽了趙老師的課后，依據(jù)政治課的學(xué)科特點，我打算在以后的課堂教學(xué)中這樣去做：

　　第一，在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時間，以便給學(xué)生在課堂上留下時間趁熱打鐵，記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容；抓好課前提問。每個班的政治兩節(jié)課距離兩天左右，所以每堂課前的溫習(xí)很重要，我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測題，上課前用投影儀打出來，讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識點的記憶。

　　第二，習(xí)題課事先將學(xué)生分組，每一個小組都有相應(yīng)的既定任務(wù)。由學(xué)生根據(jù)存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　第三，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學(xué)生介紹并簡要分析一則熱點時政。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會同時培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力。這項工作我以前曾經(jīng)嘗試過，但均沒有堅持下去。趙老師的課堂上一名學(xué)生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動——長期堅持才會有效果。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇24

　　摘 要：在教學(xué)活動中，教學(xué)反思是非常重要的，做好教學(xué)反思能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)實際情況進(jìn)行一定的完善和更正，能夠更好地提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。主要探討了在高中歷史教學(xué)中有效運用教學(xué)反思的辦法。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；教學(xué)反思；有效性；針對性；評價

　　在高中歷史中，老師將知識傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程，但是在實際教學(xué)的時候，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，老師必須及時對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，了解其中存在的不足并進(jìn)行完善。

　　一、在上課之前做好教學(xué)反思，能夠保證歷史教學(xué)的有效性

　　很多老師在高中歷史教學(xué)的時候目的性不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計的時候連貫性也不夠，計劃性問題缺失，這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時候沒有一定的目的，教學(xué)內(nèi)容沒有中心，甚至有些時候還會跑題，講解知識點的時候，老師也會過多地表述自己的一些想法，沒有考慮到教學(xué)的實際需要，也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。所以，老師在上課前有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題，對這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率。

　　二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息的反饋，提高教學(xué)本身的針對性

　　很多老師在教學(xué)的時候只是一味地進(jìn)行知識的講解，對課堂反饋的重視程度不夠，很少會和學(xué)生進(jìn)行互動或者交流，這就導(dǎo)致了老師無法真正了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況來對自己的不足進(jìn)行一定的完善，教學(xué)的針對性非常的差，高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢。老師在教學(xué)中，可以有針對性地進(jìn)行一些課堂提問或者是進(jìn)行小測試，這樣，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候會更加的及時，并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué)，這樣教學(xué)本身的針對性會大大的提高，高中歷史課堂的效率也會有明顯的提高。

　　三、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，反思自己的教學(xué)方法

　　由于老師經(jīng)歷和個性方面存在一定的差異，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別，教學(xué)方法的不同會直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受，那么教學(xué)的效率才會真正的提高。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要，不斷地對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足，采取措施進(jìn)行完善，只有這樣，老師的教學(xué)效果才會真正的優(yōu)化。

　　四、重視多元化評價，更好地和學(xué)生進(jìn)行交流

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，所以，老師在教學(xué)的時候必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡量地滿足學(xué)生的實際需要。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，往往會比較主觀，而多元化評價方式能夠改變這種情況，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況，通過多元化的評價方式，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足。在使用多元化評價方式的時候，老師可以采取問卷調(diào)查的方式，也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生評價自己的教學(xué)，對于學(xué)生的一些看法和建議，老師必須虛心接受，絕對不能打擊報復(fù)，這對自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的。

　　在高中歷史教學(xué)的時候，老師及時地對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題，對歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的，能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，提高教學(xué)的針對性，是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇25

　　成功之處：

　　1、教學(xué)中貫穿情感教育，用事例襯托法。

　　教學(xué)中注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，情感因素提高到一個新的層面和高度，賦予學(xué)生重要的價值取向。本節(jié)課知識點較多，，有些知識學(xué)生在生活中已有一些接觸，掌握知識對學(xué)生來說，難度不大，如果僅從教材內(nèi)容正面分析，容易產(chǎn)生空洞說教之嫌，于是，我決定多舉例，特別是聯(lián)系事實政治，如：汶川地震，從而啟發(fā)學(xué)生理解我國民族特點及各個少數(shù)民族對祖國的貢獻(xiàn)，這樣很好地對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學(xué)中，我把它當(dāng)作貫穿本節(jié)課的一條主線，取得了良好的效果。

　　2、創(chuàng)造性地使用教材的理念

　　本節(jié)課知識點多且涉及范圍太廣，針對性不強(qiáng)，因此我把情景導(dǎo)入設(shè)置為歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，并啟發(fā)學(xué)生把歌詞內(nèi)容和民族國情聯(lián)系起來，既親切易調(diào)動積極性，針對教學(xué)內(nèi)容也貼切。另外，結(jié)合歷史、地理知識，讓學(xué)生用學(xué)過的知識解答，既完善了教學(xué)內(nèi)容，又鞏固了知識。

　　不足有：

　　1、對于難點即：共同的心理素質(zhì)，在處理中總結(jié)時不透徹、不全面。在這里能對學(xué)生進(jìn)行教育：要尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，但在教學(xué)中沒有很好的利用這一內(nèi)容。

　　2、由于本節(jié)課知識點多且涉及范圍太，為了突破重難點，在教學(xué)避免空洞說教，課堂上列舉了許多事例，，但由于有些事例學(xué)生不知道，為了讓學(xué)生理解知識，所以老師說的過多，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，造成聽覺疲勞，教師與學(xué)生雙邊活動沒處理好。在以后教學(xué)中注意改進(jìn)。

　　以上是我的工作反思，在教學(xué)中我會不斷的改進(jìn)，使教學(xué)工作取得不斷的進(jìn)步。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇26

　　高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富，充實，更加注重能力的培養(yǎng)，對教師教育水平提出了更高要求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法，精心設(shè)計最佳教學(xué)方案。

　　一、必須更新教學(xué)觀念，貫徹落實原則

　　歷史教學(xué)必須具有開放的思想，要從過去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主，充分尊重學(xué)生的人格；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ)，智力能力，獨立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。

　　二、研讀新課標(biāo)，總體把握教材內(nèi)容

　　閱讀教材時要突出分析以下幾大問題，課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo)；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點，詳解難點。還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　三、有效地利用歷史教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

　　教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如討論法，舉例法，比較法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫結(jié)合、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕

　　松愉快、生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　四、做好了歷史教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進(jìn)行思考、回顧、總結(jié)、歸納的一種活動。教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求，長期積累。教學(xué)反思雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后，但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識，促使教師更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇27

　　為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo)。因為在教學(xué)過程中，越注重學(xué)生的實踐參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動越豐富多彩，就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展。在新課改的實踐中，我嘗試著教學(xué)活動形式的改變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運用。

　　讓學(xué)生閱讀教材，是調(diào)動學(xué)生自主活動的一項重要措施，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，為學(xué)生提供了一種能動地完善知識結(jié)構(gòu)，獲得自身體驗的可能，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時在讓學(xué)生閱讀教材前，先提出幾個問題；有時在學(xué)生閱讀完畢后提出問題；在這些問題的逆向影響下，學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，他們在已學(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行積極的分析、比較等思維活動，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中，單純閱讀，不提出問題的方法應(yīng)該摒棄，因為它不能引起學(xué)生的注意，學(xué)生仍處于被動狀態(tài)之中。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等積極的心理活動，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能，所以應(yīng)予提倡。而問題的選擇，則受知識水平分類的制約，對于不同層次的知識，老師在指導(dǎo)閱讀時應(yīng)充分考慮。運用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的最大可能性，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神，對學(xué)生思維的廣度、深度、獨立性、敏捷性和邏輯性等各項品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯。

　　另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中，我則采取“分組活動”的教學(xué)形式。“分組活動”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，在探究知識、培養(yǎng)能力上兩者兼顧。課堂上學(xué)生不用改變班級座位，就可以組成小組。學(xué)生先自學(xué)，而后爭先恐后地發(fā)言，講課文知識，講補(bǔ)充材料，教師引導(dǎo)著學(xué)生講，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄，整個課堂氣氛和諧，變過去的學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。學(xué)生依據(jù)教材、主動搜集資料等等，這種探究性學(xué)習(xí)過程，營造了一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師只是在學(xué)生自學(xué)、自講的基礎(chǔ)上，適時適度地點撥，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動的主體。

　　“分組活動”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始，然后由教師因勢利導(dǎo)、設(shè)置問題，學(xué)生則在信息加工、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知，增強(qiáng)能力，完成情感體驗和品德升華。在這種探究中，先形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流，接著教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥、指導(dǎo)和適時的評價、鼓勵，組織學(xué)生鞏固所了解、掌握的新知，并能運用新知解決一些問題。

　　探究課的“分組活動”教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由想象和動手實踐的空間，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力，而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。

　　在課程改革中嘗試進(jìn)行高中歷史教學(xué)方式的改變，對學(xué)生水平有一定的要求，剛開始時課堂上可能花時間較多，因此不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步提高；而對教師則提出了把握教學(xué)過程的全局、知識廣博、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求，是對教師素質(zhì)的一種考驗和挑戰(zhàn)。由此可見，教師首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，這樣才能進(jìn)行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇28

　　本課作為選修I第一單元第一課，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求了解梭倫改革前雅典的社會狀況，認(rèn)識梭倫改革的必要性。簡述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點。分析梭倫改革對雅典民主政治建設(shè)的影響。因為必修I時對雅典的民主進(jìn)程已經(jīng)探究過，所以對本節(jié)課的處理就嚴(yán)格地圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的三大問題，即梭倫改革的背景、梭倫改革的主要內(nèi)容及特點和梭倫改革的影響，來開展教學(xué)。又因為是選修課，所以盡量地簡單化，使整堂課的線索清晰明了。

　　實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實驗表明：（1）人類獲取信息的來源83%來自視覺，11%來自聽覺，說明人類獲取知識主要來自視聽。（2）人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流中自己所說內(nèi)容占70%。這就意味著，在教學(xué)中，如果學(xué)生既能看到又能聽到，再通過交流討論用自己的語言表述出來，信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　基于這一理論，在教學(xué)中首先展示希臘文明成果的圖片資料并配上雅典奧運會的會歌，滿足學(xué)生的視聽要求，使學(xué)生盡可能多的獲取和保存信息。播放圖片資料，還能起到凝神起興渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情景的效果。讓學(xué)生能夠在一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　對于本節(jié)課所要解決的關(guān)于梭倫改革的第一個問題---梭倫改革的背景，以小組合作探究的形式展開，通過同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)再用自己的語言表達(dá)出來，這樣既完成教學(xué)任務(wù)又提升學(xué)生的能力。事實證明，這樣的教學(xué)方法效果非常好，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，自主探究，并且有一個學(xué)習(xí)小組以情景表演再現(xiàn)當(dāng)時梭倫改革前雅典的社會狀況，讓同學(xué)們在歷史的重現(xiàn)中親身體會梭倫改革的背景，讓整個課學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體，合乎新課程改革中所要求的老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

　　本課所要解決的第二個問題----梭倫改革的主要內(nèi)容，分解為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的措施和政治領(lǐng)域的措施，以表格的形式由各個學(xué)習(xí)小組繼續(xù)合作探究，在教材中找出梭倫改革的主要措施并分析每項措施所起到的作用，并最終概括出這場改革的特點。對于改革的主要措施同學(xué)們都能很快地找出來，但對于每項措施所起的作用及特點在本節(jié)課中同學(xué)們只探究出一部分內(nèi)容，老師需要更進(jìn)一步的引導(dǎo)，如用合適的案例來引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這是我對本節(jié)課處理不夠妥當(dāng)?shù)牡胤�。在此處對于課件的使用節(jié)奏掌握的也不是很好，沒有留給學(xué)生充分的時間來看課件的內(nèi)容。

　　本節(jié)課所要解決的第三個問題----梭倫改革的影響，以體現(xiàn)雅典民主的方式進(jìn)行，即在課堂上現(xiàn)場召開公民大會，本次公民大會的議題就是評價梭倫改革。因為上本次公開課所用的班級是嘉中高二的重點文科班，所以這次公民大會開的非常成功，既充分體現(xiàn)了民主，又解決了本節(jié)課的重點及難點----評價梭倫改革。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又有效地實現(xiàn)了生生互動。對于梭倫改革的評價分為三個層面，一是梭倫本人評價；二是梭倫改革的積極作用；三是梭倫改革的局限性。在對梭倫本人進(jìn)行評價的過程中，體現(xiàn)英雄人物在推動歷史方面的重要作用，從而實現(xiàn)情感態(tài)度及價值觀的教育。這種情景教學(xué)完全符合新課改的要求，但對于梭倫改革的評價的總結(jié)不應(yīng)由老師來總結(jié)，而應(yīng)該讓同學(xué)們在自主探究中解決問題。

　　對于本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)是由老師和同學(xué)們一起來完成，這樣有利于構(gòu)建同學(xué)們完整的歷史結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的課后探究設(shè)置了兩個問題：一是我們今天也提倡民主，想一想，古代雅典的民主與我們今天的民主有什么區(qū)別？二是中國現(xiàn)在也在進(jìn)行社會主義民主法制建設(shè)，梭倫改革對我們有什么啟示？兩個課后探究是對本課的升華，既提升了知識，又懂得學(xué)習(xí)歷史是為了古為今用，把歷史與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生在課后完成，老師在指導(dǎo)學(xué)生完成課后探究問題時，同樣要起到非常重要的作用。

　　但在準(zhǔn)備這節(jié)課和真正上課時候還是遇到一些問題很值得去探討，主要有以下幾點：（1）這種新課程改革下的自主合作探究課，強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生的角色要轉(zhuǎn)變，老師角色的轉(zhuǎn)變很容易，但關(guān)鍵是這種轉(zhuǎn)變后，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，實踐證明這種完全具備新課程改革理念的課在比較好的班級采納效果很好，像我上課時所用的為嘉中高二重點文科班，可在普通班操作起來就很難，一些學(xué)生連最基本的都無法掌握，又如何去探究。像下面一些中學(xué)又是怎樣實施新課程改革的。（2）本節(jié)課一個很大的不足就是歷史文字材料不夠充分，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀及分析概括史料的能力。這又出現(xiàn)了另一個問題，新課程改革下要求的是用教材而不是教教材，可學(xué)生手里卻只有一本教科書，如果老師經(jīng)常都從課外引入大量的資料，這對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)極為不利，同時對于那些不能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的學(xué)校，這種方式的用教材又要如何實現(xiàn)？（3）作為一名年輕教師，我深知自己的教學(xué)經(jīng)驗很不足，駕馭課堂的能力也還有待提高。非常感謝嘉中領(lǐng)導(dǎo)如此信任我，讓剛剛上崗一個多的我去參加海南省新課程主題開放周，能夠通過此次活動與全省優(yōu)秀的老師面面交流怎樣上好課改課，真是受益頗深；也非常感謝嘉中歷史組的前輩一直以來所給予我的諄諄教誨，有了你們的鼓勵與支持，有了你們的寶貴經(jīng)驗，才會有我不斷的成長!

　　高中歷史教學(xué)反思 篇29

　　本課在全書中占有重要的地位�！督y(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材初中政治九年級上學(xué)期第二單元第三課第三框題內(nèi)容。

　　第三課的主題是“認(rèn)清我國的基本國情”。這一課是本書的重點，也是中考的重點內(nèi)容之一。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務(wù)，以及第二框?qū)W習(xí)社會主義初級階段的基本路線的基礎(chǔ)上角，本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們?nèi)ミM(jìn)一步了解“認(rèn)清基本國情”。認(rèn)識我們的民族團(tuán)結(jié)問題和國家統(tǒng)一問題。

　　本課所涉及的民族團(tuán)結(jié)原則、方針和做法、“一國兩制”的偉大構(gòu)想以及臺灣的問題都是中考的重點和熱點。

　　亮點：

　　1、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，創(chuàng)造性的運用了教材，巧妙的使用了多媒體技術(shù)，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行了如下設(shè)計。

　　2、在導(dǎo)入新課時，我采用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法，借助了播放歌曲《愛我中華》，從而引發(fā)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)問題的思考。使學(xué)生在欣賞歌曲的同時，也感受到民族團(tuán)結(jié)。這樣使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自然的進(jìn)入了知識情境。同時本課結(jié)束時，我采用問題情境教學(xué)研究法，播放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在高唱歌曲時，心靈受到?jīng)_擊，心理得到凈化，情操得到陶冶，美好的情感自然產(chǎn)生。歌曲激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，升華了學(xué)生的愛國情感。

　　3、在講解“民族團(tuán)結(jié)問題”時，我運用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法，展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識。使原本深奧的知識變得淺顯易懂，學(xué)生有興趣去接受和學(xué)習(xí)。

　　4、在學(xué)習(xí)“國家統(tǒng)一問題”時，我運用情境引導(dǎo)教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1、采用問題情境教學(xué)法，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)的效果。

　　2、在使用比較教學(xué)法講解問題時候，對比雖然鮮明，但對學(xué)生的引導(dǎo)有一定的欠缺，亟待改進(jìn)。

　　3、在使用小組合作探究式方法時，學(xué)生之間交流的時間較短，在回答問題時語言組織不夠好，還有就是探討的問題難度要適中。

　　改進(jìn)措施：

　　1、在運用情境引導(dǎo)教學(xué)法時，我會更加注意引導(dǎo)的方向，注意占用的時間，注意學(xué)生注意力的集中，爭取取得好的教學(xué)效果。

　　2、在運用比較教學(xué)法時，我會注意對學(xué)生的語言表達(dá)和總計歸納能力的培養(yǎng)。

　　3、在小組合作探究式，我會注意引導(dǎo)，控制學(xué)生的交流時間，還有要選擇有一定難度，學(xué)生又能通過討論找出答案的問題進(jìn)行討論。

　　高中歷史教學(xué)反思 篇30

　　1、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設(shè)計了課堂活動，讓學(xué)生在不斷地思考問題中探索質(zhì)疑，學(xué)習(xí)知識，同時，讓學(xué)生主動地參與課堂，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、課堂師生互動比較成功，配合比較好。

　　3、課堂中學(xué)生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規(guī)范，但觀點闡述基本完整，這還需要教師今后做進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　4、在課前我都做了精心準(zhǔn)備，備課前對教學(xué)內(nèi)容做了認(rèn)真分析，認(rèn)真查閱相關(guān)資料等等，正因為如此，才能把教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)，設(shè)計思路合理。另外，課前利用多媒體精心設(shè)計了課件和準(zhǔn)備了相關(guān)的教學(xué)資源。

　　需要改進(jìn)之處：

　　1、教師對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)還不夠!

　　2、在學(xué)法指導(dǎo)上，教師講得多，學(xué)生思考的少，在今后的教學(xué)過程中教師在這個方面還需加強(qiáng)。

　　3、學(xué)生在知識的歸納總結(jié)這個方面的能力培養(yǎng)上做得還不夠。往往都是老師在做總結(jié)。

　　4、時間的分配不夠合理。思考的時間安排過長，對于知識點和重難點的落實不夠，缺少練習(xí)。

　　5、學(xué)生主體把握不當(dāng)，課堂雖然活躍但略顯混亂，缺乏組織。

【高中歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：

高中歷史教學(xué)反思06-03

高中歷史教學(xué)反思精選11-26

高中歷史教學(xué)反思「精選」01-16

高中歷史教學(xué)反思10-26

高中歷史教學(xué)反思11-26

高中歷史教學(xué)的反思10-30

高中歷史的教學(xué)反思11-05

高中歷史教學(xué)反思-學(xué)習(xí)反思11-19

高中歷史教學(xué)反思【推薦】06-08

【推薦】高中歷史教學(xué)反思06-08