高中化學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的高中化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)教學(xué)反思1
20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績既有歡喜也帶有點(diǎn)滴的遺憾。
成功之處:
1。首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué),我通過聽市、區(qū)的高三研討會(huì)、交流會(huì)把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢。更新了教育教學(xué)理論,開拓了思路,樹立以課本,教學(xué)大綱、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,增?qiáng)綜合應(yīng)用能力,具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及一定的化學(xué)教育理論水~平。
2;仡櫢呷龔(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段:第一階段:分章復(fù)習(xí);第二階段:分塊復(fù)習(xí);第三階段:綜合訓(xùn)練,沖刺高考。目的是:幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對知識點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實(shí),更為系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的能力,增強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓,普遍的.知識規(guī)律化,零碎的知識系統(tǒng)化。
3。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了高考《化學(xué)考試說明》,明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角,去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
4。從對理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的知識點(diǎn),基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當(dāng)大的比例,即使是綜合題也是雙基知識進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明,對基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導(dǎo)學(xué)生對每一部分知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理,將學(xué)科知識通過點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。
5。在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個(gè)性化,不同的學(xué)生會(huì)暴露出不同的問題,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯(cuò)誤作一個(gè)再認(rèn)識,而這一個(gè)再認(rèn)識不能只滿足于會(huì)作了,而是要知道錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤? 這樣做,能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的錯(cuò)誤。
。叮⒅貙W(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也緊張不起來,恨不得明天就考試。對學(xué)生的這種情緒,我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯(cuò)題知識競賽課。我將學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)例搜集起來,展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯(cuò)題的原因,正確的答案,與之 聯(lián)系的知識點(diǎn)。學(xué)生爭先恐后解答問題,在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題,而且也暫時(shí)忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生,給他們一信心。 我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵(lì)他不要?dú)怵H,要有野心,高考理綜正確拿到學(xué)校第一名,經(jīng)過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。
不足之處:
由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時(shí)試卷上有了就有不講不放心的感覺,結(jié)果就有了一節(jié)課費(fèi)勁將一道題,學(xué)生還是暈暈乎乎,浪費(fèi)時(shí)間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,對學(xué)生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進(jìn)一步充實(shí)自己。
感激:
帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進(jìn)入
高三的我感謝本組葛個(gè)寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學(xué)中不到位的地方,讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒有耽誤了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r(shí)期我?guī)椭怂麄儭?/p>
展望未來:
在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到:多進(jìn)修,多看書,多聽課,多反思。
高中化學(xué)教學(xué)反思2
一、設(shè)計(jì)思想
1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念,教學(xué)過程中以社會(huì)生活為背景,以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為工具,以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律,以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生以獨(dú)立性為核心特征的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人,真正實(shí)現(xiàn)“師傅引進(jìn)門,修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識同時(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,為其自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、以圖片和問題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情意場,激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望
二、較成功的方面:
1、能按照知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求,落實(shí)好雙基,并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法,適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。
2、以人類對材料的使用歷史引入,能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)愛國主義精神。
3、過渡自然,前后呼應(yīng)。能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。4、通過演示實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)提問、學(xué)生討論、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運(yùn)用,對教學(xué)的效果起著積極的推動(dòng)作用。
三、不足的方面:
1、引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng),使整節(jié)課知識的系統(tǒng)性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的`過程中,需要一定的時(shí)間,至使教學(xué)進(jìn)度略慢。
2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中,未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀察這一變化過程,是本節(jié)課的一大遺憾。
3、設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)形式雖然較多,但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問題,調(diào)動(dòng)還不是很充分,學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。
四、今后努力方向:
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo),在教學(xué)中要有新理念,不斷提高教學(xué)水平。
2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
對于本節(jié)課教學(xué)我覺得有這么幾方面需要注意:
(一)重難點(diǎn)突破:
乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),通過大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué)主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察,糾正學(xué)生對乙酸認(rèn)知的偏差,形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。
關(guān)于乙酸酸性的教學(xué),可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)乙酸的知識入手,重點(diǎn)說明乙酸的弱酸性并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明,同時(shí)將前面學(xué)過的乙醇的性質(zhì)通過比較聯(lián)系起來。通過乙酸電離方程式的書寫,理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂,結(jié)合學(xué)案“請你設(shè)計(jì)簡單可行實(shí)驗(yàn)方案,證明乙酸具有酸性。”的方式,通過學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探究乙酸的酸性,鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力;以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題,進(jìn)行乙酸酸性知識的應(yīng)用,加強(qiáng)書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。
而對于乙酸的酯化反應(yīng),在說明生成物酯的結(jié)構(gòu)的同時(shí)要提醒學(xué)生注意,與中和反應(yīng)不同,酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的,而要以事實(shí)為依據(jù),以同位素作為示蹤原子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段,通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn);以“你對實(shí)驗(yàn)還有哪些疑問?”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣,同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生問題意識和假設(shè)、猜想、分析能力;通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。
(二)探究活動(dòng)的開展
在整個(gè)案例中,總共可以進(jìn)行三次探究活動(dòng)。第一次探究是在乙酸的酸性中,由已知的生活小知識推測乙酸的酸性,然后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證乙酸的酸性,這樣一來可以鞏固學(xué)生對酸的認(rèn)識,同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對比,二來讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng),由現(xiàn)實(shí)生活中糖醋魚的制法入手,讓學(xué)生猜測原因,同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以論證,用乙酸直接和乙醇反應(yīng),或在加入一些催化劑條件;第三次探究針對酯化反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究,教授學(xué)生用同位素示蹤法來探索反應(yīng)的'本質(zhì),從信息中得到提示,將提示應(yīng)用與實(shí)際問題中。
在本節(jié)的教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展(再提出問題)的方法展開探索的過程。教會(huì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識,共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說”的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。
(三)教材難度的把握和教材深度的挖掘
教材將乙醇放在乙酸之前,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物有一定的基礎(chǔ),不會(huì)十分陌生,但掌握的僅是一些非;A(chǔ)的知識,知識缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機(jī)化合物的重要知識。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,講究官能團(tuán)的學(xué)習(xí)、知識的遷移與應(yīng)用、知識的系統(tǒng)性。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》中對官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒有強(qiáng)化,學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識。在選修模塊《有機(jī)化學(xué)》中對有機(jī)物知識的系統(tǒng)性則要求很高。因此,在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識的系統(tǒng)性,這些工作留待學(xué)生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做。
(四)新教材的探究過程中要注意的方面
1、創(chuàng)設(shè)問題載體,樹立情景意識:良好的問題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣,以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情,是探究活動(dòng)是否成功的先決條件。問題可以直接提出,可以由展示一個(gè)案例,創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。
2、注重探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣:探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求,絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度,也不試圖建立作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式,而是面向每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。它注重探究過程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對信息的處理和整合,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
3、注重探究活動(dòng)的評價(jià)方式,營造和諧氣氛:充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓課堂喚發(fā)出生命活力;營造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,以真情和信任感染學(xué)生,以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會(huì),一定的自主選擇權(quán)利,留下充分思維、提問、質(zhì)疑的空間。
通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢,不斷努力,積極探索,從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生來參與課堂教學(xué),成為課堂的主人,讓學(xué)生喜歡學(xué),愿意學(xué),主動(dòng),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對高中教育的重要性
化學(xué)是高中的一項(xiàng)重要的學(xué)科,然而,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段,它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學(xué)老師教學(xué)的整個(gè)過程中,應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的影響引起重視。
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育,有利于幫助學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點(diǎn)的鞏固,避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開,在實(shí)驗(yàn)的過程中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究,鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題,老師利用實(shí)際教學(xué)過程中,必須對化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視,并且能夠有效的利用,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的作用
(一)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段獲取化學(xué)知識
在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)有很多,例如,氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),這些都是要學(xué)生記憶的,如果學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,那么,隨著知識量的不斷增多,就會(huì)給學(xué)生的知識點(diǎn)造成混淆的狀態(tài),使學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)都含糊不清,沒有真正的掌握。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教育方式,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙,從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深,幫助學(xué)生更容易理解和記憶,還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動(dòng)手的能力,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生利用自己所學(xué)的知識點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證自己的所學(xué)所想。
。ǘ┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育的主要手段
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個(gè)探究的過程,它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證,得出自己想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,可通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行下一步的探索,觀察它們的反應(yīng)情況,同時(shí),學(xué)生也可以對已經(jīng)知道的結(jié)果,再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。
例如,學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,要對氫氧化銅的'顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后,要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結(jié),經(jīng)過這樣的一個(gè)過程,更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶,從而打破了傳統(tǒng)的教育方式,避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,老師利用這樣的教學(xué)方式,有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上面有一定程度上的改變。
。ㄈ┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑
非智力,廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和責(zé)任感等各個(gè)方面,高中實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育,不僅僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的加深,同時(shí),也有利于培學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,并通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增,更主動(dòng)的去對化學(xué)的真理進(jìn)行探索。
例如,學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,會(huì)在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生一定的提示,學(xué)生在老師的提示下,重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并認(rèn)真記錄、分析和總結(jié),得出不同的結(jié)論,這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng),對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫助的,此外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育還可以對學(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫助。
同時(shí),在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。化學(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式,不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面都起到重要的作用,老師在教學(xué)的整個(gè)過程中,要以學(xué)生為主體,避免傳統(tǒng)模式的教育,以老師為主導(dǎo)的地位,要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生展示自己,并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)平臺(tái)。
老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性,老師通過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的改變,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣,這樣不僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),有著自覺的創(chuàng)造性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。
高中化學(xué)教學(xué)反思5
教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng)新"的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思:
反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,作為老師的我也真正體會(huì)到和學(xué)生們一起交流,一起學(xué)習(xí)的快樂,整個(gè)課堂氣氛嚴(yán)肅而不失活潑,和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識,如造成大氣污染的原因有哪一些,應(yīng)該如何治理等。一點(diǎn)很深的體會(huì)就是教師能否真正融入到課堂中去,融入學(xué)生中去,會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自由討論,大膽發(fā)言,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使我感到整個(gè)課堂不會(huì)像教師唱獨(dú)角戲那樣沉重。
教然后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課,課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時(shí),由于時(shí)間過于倉促,沒能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實(shí)例,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,讓學(xué)生充分體會(huì)一個(gè)環(huán)保工作者的樂與趣,學(xué)生的環(huán)保觀念落實(shí)可能會(huì)受影響。另外,在組織學(xué)生討論大氣污染的`危害時(shí),沒能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,身臨其境,只是通過為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片,學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時(shí)候時(shí)間稍顯緊張。
總之,化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)實(shí)踐更趨合理。當(dāng)然,也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。
高中化學(xué)教學(xué)反思6
根據(jù)教學(xué)調(diào)查,我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在以下問題:
第一,學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱,故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問卷的第一題中,“你覺得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識,而這部分資料是安排在必修一和必修二里的,此刻高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會(huì)覺得無從下手,另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識也比較難把握。
第二,學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對,不會(huì)靈活運(yùn)用知識。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分同學(xué)每一天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為此,我將會(huì)在以后的教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)。
第一,重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課,提前研究和篩選新課資料相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,挑選適合難度的題目給學(xué)生做,避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對于重要的知識點(diǎn)在課堂講解上盡量簡潔有條理,思路清晰,讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識,能做到靈活運(yùn)用。
第二,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和潛力的培養(yǎng)。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié),尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對知識的.梳理,使知識的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化,方框化。同時(shí),在習(xí)題課中,多注意對同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥,對易錯(cuò)題型的分析等。
第三,尋求有效的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少,根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求到達(dá),要充分利用課堂的感化作用,在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)⑵谌の痘,新課引入,情境設(shè)置等,同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增加師生互動(dòng),及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的狀況,并能隨時(shí)作出調(diào)整。另外,也能夠根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn),充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意。另外,對于部分缺乏學(xué)習(xí)用心性的同學(xué)能及時(shí)提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量,并對其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。
高中化學(xué)教學(xué)反思7
新課程改革如火如荼地開展起來,它如同一股春風(fēng),給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息,帶來了勃勃的生機(jī)。同時(shí)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,面對新課程、新教材,教師應(yīng)如何應(yīng)對,以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢?作為新形勢下的一名化學(xué)教師,我們必須作出深刻的思考。
一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)
舊的課程環(huán)境下,教師的工作任務(wù)是教書育人,定位于“傳道、授業(yè)、解惑”,師生之間儼然一副師徒關(guān)系,從古至今信奉“師道尊嚴(yán)”,教師的作用被局限在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材修筑的圍城里,因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù),被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實(shí)生活,也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新,這種背景下教師既難“教好書”,更難“育好人”。
而新課程注入了新的教學(xué)理念,許多條件促使教師角色發(fā)生改變:一是教師評價(jià)體系的變化,舊課程中評價(jià)一節(jié)課是看教師教的怎么樣,而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣,新課程更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)更趨向于教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所為,要求建立發(fā)展性教師評價(jià)體系。二是學(xué)習(xí)方式變化,學(xué)生由原來忠實(shí)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂于探究、交流合作者。三是課程資源由學(xué)校、書本擴(kuò)大到社會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化,過去重知識、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分?jǐn)?shù),現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識與技能,學(xué)習(xí)的過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念,也應(yīng)該發(fā)生新的變化。
二、轉(zhuǎn)換自身角色,優(yōu)化課堂教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜多元的個(gè)體,每個(gè)教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色。新課程實(shí)施中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。但在實(shí)際教學(xué)過程中還有不如人意之處:其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色,比如高中化學(xué)第二冊《工業(yè)合成氨》一節(jié),本應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過的平衡理論知識去自學(xué)、討論合成氨的適宜條件,有的教師也可能擔(dān)心學(xué)生理解不了,還是用大量的時(shí)間去講授,硬是把自己對知識的理解灌輸給學(xué)生,學(xué)生聽的累,他們失去了自己對理論感悟的思考時(shí)機(jī),這時(shí)教師把自己還是定位于“傳聲筒”。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位,比如高一第一冊《環(huán)境污染》一節(jié),教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的環(huán)境污染,但沒能深入引導(dǎo):我們能不能把自己身邊的一些對環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因,介紹給大家呢?如果教師加上這樣的引導(dǎo),可以使學(xué)生強(qiáng)化他們觀察生活、表達(dá)生活、感受生活的能力。其三是教師沒有扮演好合作者、參與者的角色,課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié),教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”,沒有真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒有演變到位,那么要適應(yīng)新的形勢,要跟上時(shí)代的步伐,我們必須轉(zhuǎn)換自身的'角色,以積極的心態(tài)去迎接新課改。
三、引導(dǎo)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國教育全面變革的主旋律,而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題,最后還是要落實(shí)到教育工作中。因此,教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、民主、開放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提,心理研究表明,學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下,才能有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此,教師必須發(fā)揚(yáng)民主,在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生獲得心理安全。其次,教師還必須建立開放的教學(xué)環(huán)境,要在時(shí)間和空間上開放,給學(xué)生自由探索的時(shí)空。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力
想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分;瘜W(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué),因此,要把宏觀和微觀思維相結(jié)合,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力。教師可通過“構(gòu)—性—制—用”、“構(gòu)—位—性”等關(guān)系,讓學(xué)生展開想象。例如,學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮叁鍵,性質(zhì)不活潑,則可讓學(xué)生想象,如果氮分子沒有叁鍵,空氣的成分將如何變化?又如,讓學(xué)生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)去推測氟氣的性質(zhì)。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),重視研究性學(xué)習(xí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程,實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng),具有創(chuàng)造性。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出。
首先,我們應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
例如,Cu和濃H2SO4反應(yīng)制SO2的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀,教師可以馬上追問:黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢?問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理,學(xué)生們各抒己見,查資料、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等,不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新意識大大加強(qiáng)。
其二,讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如,在講第一冊《氧族元素》時(shí),講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性,書上沒有演示實(shí)驗(yàn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,要求學(xué)生設(shè)計(jì)既安全又能說明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)生的思考,得出了許多可行的實(shí)驗(yàn)方案。如:在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液,在該溶液里加入2ml濃硫酸,立即析出氯化納白色晶體。因此,在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),自行探索,不但可以提高學(xué)生的思維空間,同時(shí)會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行著創(chuàng)新。
其三,通過對課本的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如:我們在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),同學(xué)們對原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是:在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡
皮塞,(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對比性強(qiáng),定量性好,需要說明的問題簡單明了。
四、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué),為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望,增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解,提高學(xué)生探究所需要的能力。例如:我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時(shí),可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測:火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡?實(shí)驗(yàn)試驗(yàn):把火柴點(diǎn)燃后,擺放成各種姿勢(豎直、斜放、平放等)進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)。
發(fā)現(xiàn)問題:火柴點(diǎn)燃后豎直向上,火柴不能燃盡。
作出解釋:豎直向上燃燒的火柴,火焰對其下部(接近燃燒處)有預(yù)熱作用,這樣會(huì)把其中的水分蒸發(fā)出來,水氣上升使火焰溫度降低,上升的水氣又有隔絕空氣的作用,最終使火焰熄滅。
驗(yàn)證解釋:如把火柴烘干后點(diǎn)燃,都能燒盡。
得出結(jié)論:物質(zhì)燃燒的條件是:溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)且要有充足的氧氣。
探究式教學(xué),重在探究,貴在引導(dǎo)。學(xué)生是探究的主體,要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、探索研究的平臺(tái),給生展示自我的機(jī)會(huì),在探究過程中認(rèn)識自我,發(fā)展自我。只有這樣,才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力。
五、造就良好心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強(qiáng)的能力,而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中,要重視非智力因素的教育,要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。例如,要求學(xué)生解題時(shí)要格式規(guī)范、書寫清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、思路嚴(yán)謹(jǐn),單位和有效數(shù)字符合規(guī)定;測試時(shí)要施考正規(guī);講評時(shí),要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習(xí)慣等所造成得失分;組題時(shí),設(shè)計(jì)一些有陷阱、干擾因素大的題目,給學(xué)生提供接受挫折的機(jī)會(huì),鍛煉他們堅(jiān)韌不拔的信心。這樣,可以使學(xué)生終生收益。
總之,新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇,同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),作為化學(xué)教師,我們更需要端正教育思想,提高自身的素質(zhì),并加強(qiáng)對學(xué)生的要求,更好地適應(yīng)新課程改革,培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。
高中化學(xué)教學(xué)反思8
乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類物質(zhì)的代表物,它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān),從知識內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看,乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展,又是學(xué)好酯(油脂)類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過程分析即對酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。
我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是:
。1 )乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。
。2 )為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
(3 )增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力,達(dá)到了“ 知其然,知其所以然” 的教學(xué)效果。
但這節(jié)課也有諸多不足,探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)還值得推敲琢磨。首先,這堂課的重點(diǎn)應(yīng)放在酯化反應(yīng)上,對于酯化反應(yīng)兩種脫水方式的探究應(yīng)大步走,在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ,由教師總結(jié)。對于酯化反應(yīng)的'實(shí)驗(yàn),可以采用讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),比如:第一組用乙酸、乙醇加熱,第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱,第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過這樣三組實(shí)驗(yàn)的對比,可以使學(xué)生認(rèn)識到催化劑的重要性,并認(rèn)識到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點(diǎn)。
通過這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會(huì)到,教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,必須大膽地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì),而且將一堂課的重點(diǎn)突出來,不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢,思維活躍,快樂學(xué)習(xí),健康發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)反思9
高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值,提高提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué),通過近幾年的教學(xué),反思如下:
一、充分認(rèn)識新課改下教材發(fā)生的變化
1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化
變化不僅在知識性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,如增加了名人科學(xué)家的知識背景簡介、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容,使學(xué)生開闊視野,貼近生活,理論聯(lián)系實(shí)際,還增加了不少與現(xiàn)代生
活密切相關(guān)的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行調(diào)整
對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減,對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識,本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解決問題的能力,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
3.新教材重視教學(xué)方式的多元化
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此,首先,教師要更新觀念,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻突出一個(gè)“變”字,這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處,教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新,突出問題的提出和解決的方法上,教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑,不唯書本,不唯教師,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識。其次,要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)不僅以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)背景,如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時(shí)能減輕教師板書的工作量,提高講解效率。在教學(xué)中,對于板演量大的內(nèi)容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成,教學(xué)時(shí)省時(shí)省力。通過教學(xué)方法的“變”,使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中,個(gè)性得到發(fā)展,思維品質(zhì)得到優(yōu)化,達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
二、充分突出課堂知識重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是教學(xué)的重要內(nèi)容
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn),教師在上課開始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來,對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時(shí),其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道,談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的'影子等等,讓學(xué)生對橢圓有一個(gè)直觀的了解。
為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義,教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子,在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前,教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度),再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后,教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣,學(xué)生對這一定義就會(huì)有深刻的了解。
在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí),學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問題:化簡出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示:化簡含有根號的式子時(shí),我們通常有什么方法?學(xué)生回答:可以兩邊平方。教師問:是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)對于這個(gè)方程,直接平方不利于化簡,而整理后再平方,最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣,橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡問題。所以在一堂課上,教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法,貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。
三、充分關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué),在教學(xué)過程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,教師要精選例題,關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題,或解答學(xué)生的提問,以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松,也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提出適當(dāng)?shù)囊,為下一次課做準(zhǔn)備。
眾所周知,近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng),不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí),定理、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒有充分展示思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,理解膚淺,記憶不牢,只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套,照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說:現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見,在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學(xué)中的一些反思,要提高課堂教學(xué)效果,新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的能力,教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色,學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來,我們的課堂才能“活”起來,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色,新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
一、對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來,同時(shí)還要對其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時(shí)的記錄,方便教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評課教學(xué)活動(dòng),利用教師間相互的觀察與交流來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
二、對化學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行反思
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思
化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握,在課后教師也一定要對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思,這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2.對師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思
化學(xué)教學(xué)一定要采用對話的.形式來進(jìn)行,這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思,在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中;教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過程中是否和諧,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅,這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過對這些進(jìn)行反思,積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
3.對教學(xué)方法的反思
化學(xué)教師對其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升;教師在授課的過程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用;如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對以上這些情況進(jìn)行反思,才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行反思
學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的,高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),教師要在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo),使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對化學(xué)知識的思考,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過程。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下,要求學(xué)生一定要全面發(fā)展,這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作,這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式,進(jìn)而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
三、小結(jié)
綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,對于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項(xiàng)工作,這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識體系進(jìn)行完善,同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升,進(jìn)而能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高中化學(xué)教學(xué)反思11
轉(zhuǎn)眼間,高中教學(xué)已經(jīng)三年半的時(shí)間了。在這三年半中,經(jīng)過朱老師、苗老師的指導(dǎo),專家的殷切評課,以及自身的努力,自己的教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,但也有很多不盡如人意的地方,借此機(jī)會(huì)好好反思一下。
我所教的科目是化學(xué),作為一門自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用在廣闊的科技空間。因此,在新課改的前提下,我認(rèn)為化學(xué)教育的根本意義和價(jià)值就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。雖然化學(xué)屬于理科,但它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有很多知識在高中階段甚至無法探究其根本,因此在化學(xué)教學(xué)中要不斷反思、不斷改進(jìn)自己的做法,才能不斷進(jìn)步。
一、對教學(xué)主體的反思——尊重學(xué)生的“創(chuàng)新火花”
在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,所以我會(huì)及時(shí)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
俗話說:“知已知彼,百戰(zhàn)不殆”。當(dāng)?shù)窨碳颐鎸σ粔K石頭,他肯定不會(huì)先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能知道將來會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才。通過考試法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對比法等了解學(xué)生,使我對學(xué)生的情況了然于胸,在教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑完成自己的教學(xué)目標(biāo)。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思——深化教材的重要性
作為教師,我覺得課前反思是教學(xué)的重點(diǎn),化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,自己雖然帶過一輪對教材也已經(jīng)比較熟悉,但我覺得需要反思揣摩的地方還很多,同樣一個(gè)知識點(diǎn),不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,作為教學(xué)的依據(jù),在新的'課程理念下,首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威,而是以一種參考、提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)樂趣;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)樾抡n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),既不是新教條,也不是定論,而待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我在使用教材的同時(shí)也在不斷反思教材,這樣既可以從教材中借鑒自己想要的教學(xué)方法,又完善了教材的實(shí)質(zhì),盡量實(shí)現(xiàn)教師、教材和學(xué)生的和諧統(tǒng)一。
三、對教學(xué)模式的反思——隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)步
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,教學(xué)模式有千千萬萬種,不管使用哪一種模式,只要成功運(yùn)用,都可以取得較好的效果。但是,無論選用哪種模式,都會(huì)縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,班級、學(xué)生的不同,不可能用一種或幾種教學(xué)模式就可以解決,“教學(xué)有法,教無定法”,就是說不要被傳統(tǒng)的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門。在例題講解的過程中,我嘗試與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題過程,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,很難引起學(xué)生的共鳴。
總之,我覺得教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我也在進(jìn)行多種嘗試,在一定的大框架下,追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一起來。
四、對課堂教學(xué)的反思——用激情點(diǎn)亮課堂
1、我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思,幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,經(jīng)過反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過提問,分段檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但也要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,使教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,我會(huì)首先用激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的情境中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來更多啟發(fā)與自信。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行著化學(xué)版《青花瓷》,用化學(xué)語言組成一首歌,配上《青花瓷》的調(diào),教師在課堂上和學(xué)生一起唱出來,那真是實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)到該學(xué)的知識,肯定會(huì)有意想不到的效果。所以我會(huì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中逐步借鑒這些優(yōu)秀的方法,用以提高自己的教學(xué)水平。
總之,通過反思,讓我及時(shí)認(rèn)識到自己的不足,慎重審視了自己在教學(xué)活動(dòng)中的做法,繼續(xù)尋找新思維、新策略來解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,并利用好教研會(huì)的集體力量,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
高中化學(xué)教學(xué)反思12
在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)方案時(shí),我依據(jù)新課程教學(xué)理念,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、改變了原教材的編排體系,首先用一課時(shí)完成了沉淀溶解平衡體系的建立過程,認(rèn)識了溶度積和離子之間的'關(guān)系對溶解與沉淀的影響。為本節(jié)課沉淀反應(yīng)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。課上耐心啟發(fā)學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面去思考。然后再分組實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中獲得難溶電解質(zhì)存在沉淀溶解平衡的結(jié)論和沉淀轉(zhuǎn)化的事實(shí)。進(jìn)而繼續(xù)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)探究、分析沉淀轉(zhuǎn)化的理論依據(jù),最終使學(xué)生從思想上從定性上升為定量。這節(jié)課本人只是對理論課教學(xué)的一種嘗試。一般對于理論課,大多數(shù)老師都認(rèn)為不好上,上課干巴巴,一般都是老師直接給出結(jié)論,再通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)教法體現(xiàn)不了新課標(biāo)要求學(xué)生在活動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)知識。因此在設(shè)計(jì)時(shí),就想能不能也通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論,而不是老師端給學(xué)生;谶@種想法,本人嘗試著設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。
本節(jié)的教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期的目的,當(dāng)然也有一些不足:一是本教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)內(nèi)容較多,探究實(shí)驗(yàn)復(fù)雜,所需時(shí)間成本高,分析、交流的時(shí)間太短,學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還不夠充分。因此在以后的教學(xué)中要將問題精簡,抓住核心問題讓學(xué)生充分思考討論。二因本設(shè)計(jì)要用到離子反應(yīng)和選修平衡移動(dòng)原理的相關(guān)知識,由于對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況把握不夠,造成教學(xué)過程拖拉。在以后的教學(xué)過程中還要不斷的鍛煉教學(xué)基本功,研究專業(yè)知識,提高教學(xué)綜合素質(zhì)。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
——以《物質(zhì)的量》為例
本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)及科研處的安排部署下,我校在教研活動(dòng)上做出了新的嘗試,在高一、高二年級各學(xué)科開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng),即同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同課異構(gòu)教學(xué)研討為我們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。根據(jù)我校實(shí)際,我們同年級的化學(xué)教師除了同備一節(jié)課、同講一節(jié)課外,還增加了同說一節(jié)課、同聽一節(jié)課、同評一節(jié)課的環(huán)節(jié)。這個(gè)活動(dòng)給老師們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交流、展示和深入思考的平臺(tái),通過參加“同課異構(gòu)”的活動(dòng),我可以向其他老師學(xué)習(xí)、交流彼此的經(jīng)驗(yàn),也讓我能清楚的看到自己的不足,更學(xué)到了其他同事的優(yōu)點(diǎn),它對于教師提高教學(xué)水平、教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有事半功倍的效果,是一條行之有效的途徑,對于青年教師的迅速成長更是一條捷徑,也有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作在很大程度上得到提高,可以說“同課異構(gòu)”使我受益匪淺。
一、我參與“同課異構(gòu)”活動(dòng)的成功之處
我們高一年級化學(xué)組選取的課題為必修一“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”的第一課時(shí)“物質(zhì)的量”。本節(jié)內(nèi)容主要介紹的是物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)及微粒個(gè)數(shù)與物質(zhì)的量間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。本節(jié)課的幾個(gè)概念對學(xué)生來說比較抽象、難懂,也很容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來,這塊知識常常成為高中化學(xué)的第一個(gè)攔路虎,甚至?xí)驌艉芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以,我在進(jìn)行本節(jié)課的.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的量”的概念及對概念的理解。如:1.在新課引入時(shí),我先展示一杯純凈水,給學(xué)生提出三個(gè)問題 ①如何用所學(xué)知識知道這杯水的質(zhì)量?②如何知道這杯水的體積?③如何知道這杯水中有多少個(gè)水分子?通過前兩個(gè)簡單問題的回答調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中的時(shí)候,提出第三個(gè)問題,給學(xué)生留下懸念,激發(fā)起學(xué)生求知新知的欲望,順利引入新概念。2.在講解新概念時(shí),我把它與長度,質(zhì)量等熟悉的物理量作對比,讓學(xué)生不至于有陌生感;在對概念分析時(shí),我以一包香煙,一打啤酒,一雙手套,一個(gè)班級等學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比,解釋集合體的意義,并強(qiáng)調(diào)所舉例子是宏觀能看見物質(zhì)的集合體,而物質(zhì)的量是微觀看不見粒子的集合體,讓學(xué)生對概念有一個(gè)比較具體清晰的理解,從而消除概念的神秘感。
二、今后需要改進(jìn)的地方
以上兩點(diǎn)是我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)感覺比較成功,也符合高一學(xué)生思維認(rèn)知過程的環(huán)節(jié)。當(dāng)然在本節(jié)課中也有很多不足之處,這也是評課后的收獲。
1.在引入“物質(zhì)的量”概念時(shí),只是一味強(qiáng)調(diào)這四個(gè)字是一個(gè)整體,不可增減文字,它是一個(gè)新的物理量,其實(shí)完全可以舉例像長度,質(zhì)量一樣是不能分開讀的,也不能隨意增減文字。
2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后,應(yīng)該及時(shí)舉例明確他們間的關(guān)系,如:以1l、2l、0.5l表示物質(zhì)的量的大小,跟1g、2g表示質(zhì)量的大小做類比,以便于學(xué)生的理解并運(yùn)用。
3.本節(jié)課的難點(diǎn)是對“物質(zhì)的量”概念的理解和應(yīng)用,教學(xué)過程中應(yīng)該在前半部分學(xué)生似懂非懂的基礎(chǔ)上有針對性的加強(qiáng)練習(xí),及時(shí)鞏固。如果要達(dá)到比較好的效果用常規(guī)粉筆加黑板的教學(xué)手段很難做到,根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)這節(jié)課的練習(xí)時(shí)間往往很緊張,在本次活動(dòng)中,有一位老師使用的多媒體教學(xué)中,對ppt的制作做了改進(jìn),設(shè)置的問題循循善誘,內(nèi)容更加的直觀,易于學(xué)生接受,這樣明顯會(huì)增加課堂容量,節(jié)省時(shí)間,使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考,去練習(xí),從而加強(qiáng)了對難點(diǎn)的訓(xùn)練,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。這是我以后應(yīng)該改進(jìn)的地方。
4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的,在講物質(zhì)的量及概念時(shí),為了加深印象,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,可以讓同桌間、前后左右的同學(xué)間相互提問這兩個(gè)概念及它們間的關(guān)系,也培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
5.這是我認(rèn)為收獲最大的一點(diǎn),因?yàn)樵谝酝犝n當(dāng)中沒有人專門提出來這樣的問題,也是我以前沒有重視的地方,那就是阿伏伽德羅常數(shù),我一直模糊的認(rèn)為它是一個(gè)不確定的值,直到這節(jié)課我才搞清楚阿伏伽德羅常數(shù)與6.02×1023之間的關(guān)系,事實(shí)上NA它是一個(gè)確定的值,而在它用于具體數(shù)字的計(jì)算中時(shí),可以認(rèn)為它是一個(gè)大約的數(shù)字6.02×1023。這也是學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易混淆的地方。
以上就是我在本次活動(dòng)中的收獲,以前在本節(jié)課的教學(xué)中我一直有很強(qiáng)烈的畏難情緒,大多數(shù)時(shí)候是將這部分知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,通過本次活動(dòng),從精心備課,聽課,評課等環(huán)節(jié)使我對這節(jié)內(nèi)容有了清晰的、系統(tǒng)的認(rèn)識,瞬間也感覺輕松很多。本次活動(dòng)的收獲將是我教師生涯中非常寶貴的財(cái)富,在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使自己的業(yè)務(wù)能力達(dá)到一個(gè)新的高度。
高中化學(xué)教學(xué)反思14
新課程教學(xué)實(shí)踐,對我的觸動(dòng)非常大,新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),基于這一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行反思。
一、教學(xué)觀念的反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過程的反思
1。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者見有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL,經(jīng)過改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對比性強(qiáng),定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2。作業(yè)布置的反思
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還
要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。
3。公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
———===分頁標(biāo)題===———
來現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了,說長不長,說短也不短了,作為一個(gè)新教師剛開始教學(xué),經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ)。高一的化學(xué)對我來說并不難,但是現(xiàn)在要教學(xué)生,那么工作就得做到細(xì),比起自己會(huì)做題又上升了一個(gè)層次,不僅要知其然,還要知其所以然。對于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點(diǎn):
因?yàn)閯傞_始教,知識層面上雖然沒有什么大問題,但是如何把課講好,如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。這段時(shí)間總是聽組長的課,然后按聽課的內(nèi)容去講,自己感覺雖然這樣講不會(huì)出大問題,但是總感覺自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,如此以往,假設(shè)不去聽課就不會(huì)講課了,只是做了個(gè)傳聲器罷了。這段時(shí)間也在按自己的思路來,加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會(huì)有所進(jìn)步。
再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足,根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫的教學(xué)建議,我認(rèn)識到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低,板書不規(guī)范等,以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固,這方面我確實(shí)沒有做好,上課時(shí)感覺要講的很多,于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了,這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會(huì)留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固。 還有在教學(xué)過程中對教材的把握上和理解上不夠到位,書上有些東西寫的很簡單,但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,讓內(nèi)容充實(shí)完善起來,什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,再講一個(gè)知識點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,這些就需要事前的備課功夫要做細(xì),做到位,并且多做高考題了解高考方向,還要多聽聽組長和其他老師的課,然后及時(shí)做好調(diào)整。
問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),做到真正的師生互動(dòng),這里面我認(rèn)為老師怎么樣來引導(dǎo),問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問,講授的方法也很重要,學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏,一步一步過來,理解、接受。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生如果理解了,會(huì)做了,那就會(huì)覺得比較容易,學(xué)習(xí)的信心就大了,反之如果一開始就碰到難關(guān),錯(cuò)了很多,就會(huì)認(rèn)為很難,較難接受,之后講解的再詳細(xì),效果也不是很好,這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng)。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路,應(yīng)該先由老師舉例,給以正確的'示范,讓學(xué)生跟著老師的思路,一步一步來,多舉幾個(gè),使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過程。等學(xué)生差不多會(huì)了,再讓她們自己練,這樣效果顯然會(huì)好很多的。
另外包括新課的引入,知識的前后銜接,內(nèi)容的合理過渡等等,在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。
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21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求,我們不得不改革、創(chuàng)新,進(jìn)入了新課改階段,我們面對的是新教材,新教法的挑戰(zhàn),如何迎接這場新挑戰(zhàn),給課堂教學(xué)帶來新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我做如下的教學(xué)反思:
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念;充分利用課改機(jī)遇,促進(jìn)教師自身發(fā)展
。1)改善知識結(jié)構(gòu),提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對教師提出新的要求,教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識,還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識,改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。
。2)改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。
。3)重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識教學(xué)、認(rèn)識課堂、認(rèn)識教科書,不斷探索新的課堂教學(xué)模式,在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過程”。所謂“兩實(shí)”,一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等)使學(xué)生參與知識的形成過程,自主建構(gòu)知識。
。4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化。化學(xué)教學(xué)中有多種方法,如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中,教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化,中學(xué)化學(xué)知識從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內(nèi)在
邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同,這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后,中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,但最基本的課型沒變,每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒有變,所以,新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過去的教學(xué)研究,是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng),交流合作,共同提高
由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)實(shí)施的過程中,必然會(huì)遇到許多的困難和問題,這就需要通過教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,是教學(xué)研究的重要形式之一,也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高,其作用不容小視。集體備課時(shí),老師們及時(shí)交流,分享資料,相互啟發(fā),集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等,使每一位老師在上課之前,對教材、教法等都能做到心中有數(shù),針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法。
3.全面了解教科書體系,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求
教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容,了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,準(zhǔn)確把握教科書的深廣度,提高自己對教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容,也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,必須準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實(shí),打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。
4.以教科書為基礎(chǔ),開發(fā)多樣化的課程資源
教科書是基本的課程資源,除此以外,充分開發(fā)和利用其他課程資源,豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用,科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,教材包括三部分內(nèi)容:金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識,對整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納,形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中,教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng),在教學(xué)上,就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同,與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng),其實(shí)沖淡了這一主線,況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng)),同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,時(shí)間緊,探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)順序,把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí),將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí),這樣既突出了知識主線,又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。
總之,化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué),雖花了大量時(shí)間,但收效甚微,對學(xué)習(xí)缺乏自信心,但與此同時(shí),化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。
———===分頁標(biāo)題===———
一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和示范者,更是合作伙伴。
在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說、你聽;我問、你答;以教師為主體,以教師為中心,教師讓學(xué)生干什么,學(xué)生就干什么,要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我:“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學(xué)式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會(huì)生銹?”我問:“為什么?”學(xué)生答:“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟,也深受震動(dòng),從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己,靠吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講題,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng),這時(shí)教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。
二、 教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)探究為主,多想辦法,讓學(xué)生能親身體會(huì)。
在教學(xué)方法上,我改變原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆的做法。對化學(xué)實(shí)驗(yàn),教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽實(shí)驗(yàn),教師畫實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時(shí),由于此實(shí)驗(yàn)無現(xiàn)象。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn),把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個(gè)礦泉水塑料瓶中,看塑料瓶變癟的程度,得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功以后,學(xué)生既興奮,同時(shí)學(xué)生也掌握了知識,同時(shí)還提高了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對一些概念計(jì)算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在講解根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式時(shí),我事先自制了一些標(biāo)簽寫上一些元素及化合價(jià),每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng),力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。
三、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,布置有針對的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn),如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗(yàn)汽油中是否含有水等,學(xué)到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
在當(dāng)前的新課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開放課堂,學(xué)生參與,師生互動(dòng),活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠
化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊
高中學(xué)生個(gè)體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃堋T诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力 發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不同課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn),考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,采取有針對性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識,盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的老師",只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化(轉(zhuǎn)載自,請保留此標(biāo)記。)學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,我覺得利用學(xué),F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。
除上述之外,我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生拓寬視野,開闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識,認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程內(nèi)容,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
四。教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí),自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
五。教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。 通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)反思15
我們使用人教版化學(xué)教材已四年,對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué),各種各樣的報(bào)章書刊,還有專著都說了很多很多,讓人看了為之鼓掌,但就如何在課堂上實(shí)施,結(jié)合每節(jié)課如何做,卻沒有現(xiàn)成的答案,何況學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)各不相同,他們的學(xué)情各不一樣,這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”,我感覺教師首先要做好教學(xué)反思,我想就這一問題談?wù)剛(gè)人的看法。
我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思,還包括在課前反思,教學(xué)過程中反思,而且要注意他人的反思,相互交流反思內(nèi)容。《走進(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的:反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做的行為,以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,帶來的是教育教學(xué)的新氣息,同時(shí)將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色;要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。
一、課前反思:
研究教材,確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)方法
課前反思很重要,能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多,卻有說不完的話題,如人教版《化學(xué)。1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分:“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí),但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題(計(jì)算),并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識,也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的,學(xué)生需要掌握嗎?我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué)。1》,在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算,那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎?因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中,來合理制定這一節(jié)課知識點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃,綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)(目標(biāo))”。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本),綜合擬定一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
二、教學(xué)中反思:
注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進(jìn)程,優(yōu)化師生行為
課堂教學(xué)中的反思看起來有點(diǎn)為時(shí)過“早”,其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了,課前想好了你要問學(xué)生的問題,但學(xué)生卻“一問三不知”,這說明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,你就得改,就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題,是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境,讓學(xué)生沿著一級級的情境臺(tái)階去養(yǎng)成“問題意思”,探求解決問題的方法,提高解決問題的能力。
1、營造學(xué)習(xí)氛圍
魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“絕活”,就是“商量、商量、再商量”,什么都商量,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試,全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣,也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景,關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向,重視學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生探求知識,而不是一味地講授知識,不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來,要讓學(xué)生動(dòng)起來。
2、優(yōu)化教和學(xué)過程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算,現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右,因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力。“教”是為了“不教”,自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo),教師組織教學(xué)的'水平,直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快;讓學(xué)生在吸收知識時(shí)像前人創(chuàng)造知識時(shí)那樣思考(發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力;讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識,鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)、見解、方法上有所創(chuàng)新;讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,開辟新的途徑,尋找新的突破口去解決問題;讓學(xué)生多討論、多嘗試;讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。
3、發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì),啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上,要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個(gè)日積月累的過程,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據(jù),在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。
三、課后反思:
總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程中的得和失,為以后的教學(xué)服務(wù)
課后反思,總感覺是亡羊補(bǔ)牢,其實(shí)不然,我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤,還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā),教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,師生配合是否默契,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié),為以后的教育教學(xué)服務(wù)。
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