高中英語教學(xué)反思【薦】

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的高中英語教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中英語教學(xué)反思1

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的教師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生僅有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

　　下頭是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點反思：

　　一、促進教師與學(xué)生的情感交流

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師經(jīng)過自我的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會到成功的歡樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、英語教學(xué)要尊重個體差異性，不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

　　英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學(xué)生供給一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們經(jīng)過自身努力能到達易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些本事強的學(xué)生享有進入更高級教育的機會�？墒�，也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

　　三、定期開展英語活動

　　經(jīng)過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　四、點石成金，自主學(xué)習(xí)

　　眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學(xué)生上學(xué)，不僅僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的`，而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。所以，我們的英語教師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供給者、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教會的�！雹軆H有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時光內(nèi)多進行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。

　　以上幾點就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點體會，經(jīng)過以上措施的實施不僅僅能夠建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是教師的教學(xué)設(shè)計，所以我們教師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自我的本職工作。

高中英語教學(xué)反思2

　　摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗，提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)驗；反思；溝通；切磋；思考

　　“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會，還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進行適當(dāng)?shù)幕仡�、小結(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個著名的公式：成長=經(jīng)驗+反思，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行思考，其發(fā)展將大受限制。由此可見，課后進行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學(xué)科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時了解學(xué)生的一些真實情況，及時解決教學(xué)中的一切問題。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講，對學(xué)習(xí)不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài)，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內(nèi)心的一些真實想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)和他交流后，他開始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績明顯有所好轉(zhuǎn)。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。看來，只有對癥下藥，才能更有效地解決問題。

　　其次，對于同一節(jié)課，同一個班級，不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”。因此，我平時都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長，補己之短”。

　　從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時涉及不到的問題。我深刻認(rèn)識到自己的不足之處，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中，不同的班級要進行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。此后，我每上一節(jié)課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學(xué)習(xí)的主人，變被動為主動。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長討論一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。如果沒有什么大的出入，就由學(xué)科長組織本節(jié)課，我會以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試，實踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。

　　作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失，能力和業(yè)務(wù)水平才會提高。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到？自己的教法和學(xué)生的`學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些方面進行改進和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我及時處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并收到了顯著的效果。如：課堂中能引起學(xué)生興趣的做法，通過教學(xué)中的相互探討，對教學(xué)中好的教學(xué)方法，認(rèn)真做好教學(xué)筆記，對自己在教學(xué)中不足的地方，及時糾正，取別人之長彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣，對教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄，共同研究。對于教學(xué)中的閃光點，記錄下來并加以推廣；對于教學(xué)中的疏漏，及時記錄課堂反饋信息，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向?qū)W生提問時，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。

　　總之，只有通過有效的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。如果我們能把反思結(jié)果運用于實踐，且不斷改進實踐，長期積累，就一定會獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

高中英語教學(xué)反思3

　　在過去24年的高中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語教材的巨大變化令人欽佩�！度嗣窠逃�版》和《牛津版》都吸收了當(dāng)代語言的教學(xué)理念，強調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu)，主題的組合改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系�，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進行語法教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的淡化，甚至走向另一個極端。事實上，在任何時候，語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運用語言知識進行交際的基石。

　　然而，從目前高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中，一些教師過分追求'交際的教學(xué)過程，忽視語法教學(xué)，使學(xué)生失去分析句子結(jié)構(gòu)和掌握句子成分的能力。在口頭交流中，當(dāng)他們遇到與文本一致的材料時，他們會張開嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測試中，他們會犯錯誤，語言的邏輯性、規(guī)范性和靈活性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。

　　因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學(xué)”的口號一直很響亮。但這與實際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語法項目的.要求確實降低了。它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。然而，這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的。因為語言本身就是交際性的。因此，我們必須認(rèn)識到，雖然交流是基礎(chǔ)，但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo)，我們就會迷失方向。提高我們的實踐能力是不可能的，語言交際的根本目的也難以實現(xiàn)。

　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和英語語法體系的研究后，我覺得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價值的東西，甚至理解了以往語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進行討論。

高中英語教學(xué)反思4

　　傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，從20xx年9月開始學(xué)校對實驗層班級的教師實行“自主，合作，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過，因為高中學(xué)生怎能按照高效課堂的模式走，難于適應(yīng)，感覺在“自主，合作，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁，盲從和形式化的趨向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索，我覺得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上更能積極思考參與，這樣老師能在有效的時間里，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思：

　　一.課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

　　在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點，花更多時間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。

　　二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

　　教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

　　三.教師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素質(zhì)

　　在學(xué)生合作的討論過程中，老師是觀察者，引導(dǎo)者。例如：教師必須對每個小組的討論進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)?時候?qū)�進行順利的小組提出表揚，而對偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進行及時的指導(dǎo)和點撥;而在小組匯報時,老師則要扮演好組織者和評價者的角色, 適時地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。高效課堂的實施,使我深刻的認(rèn)識到教師這個職業(yè),要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

　　四.運用各種激勵性評價手段促進學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在互動課堂中享受到成功的喜悅。

　　僅有教師的口頭評價顯得蒼白無力，所以，評價手段要多樣化、富有創(chuàng)造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分獎勵等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石，每當(dāng)該組有人回答對了問題，或表演精彩時，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價方式既節(jié)約了老師作評價打分的時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。最有趣的是，由于白板上沒畫格子，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當(dāng)下課前六大組高舉白板，向所有在場的老師和同學(xué)展示成果時，白板上美麗的圖案如松樹，小船，太陽，魚等總會讓師生哈哈大笑。

　　以上就是我對高效課堂的初步探索和體會，還有很多盲點有待解決。但有一點是確定的，那就是我們英語老師必須當(dāng)好舵手，切實打造英語高校課堂，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，高效課堂是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

高中英語教學(xué)反思5

　　本人擔(dān)任高中英語教學(xué)工作，針對高中學(xué)生的自身特點：他們大多數(shù)同學(xué)來自縣城外農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)教育相對落后，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動不起英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是消極被動地去接受知識，達不到預(yù)期的理想效果。然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點呢?在實踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體。現(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識和不成熟的看法。

　　一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　從獲得知識的角度講，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過程，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因為沒有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

　　二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力?關(guān)鍵一點就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)過程的操作者。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

　　三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的合作精神和意識

　　現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的`好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會了批評，學(xué)會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。

　　四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進生活，開拓英語學(xué)習(xí)的新天地

　　游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會英語，而且還會讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學(xué)習(xí)走進了生活。把窗戶打開，讓清風(fēng)進來，使英語教學(xué)在不斷改革中進行創(chuàng)新。

　　在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應(yīng)進行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予肯定和表揚，幫助他們在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)、創(chuàng)新，從而進一步強化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此，讓游戲走進課堂，不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。

　　總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點：

　　第一，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性、自覺性，就應(yīng)該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態(tài)的游戲。第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時機而進行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。第三，在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

高中英語教學(xué)反思6

　　本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。

　　由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段, 因此在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是, 高中的知識密度大, 基礎(chǔ)性強，結(jié)構(gòu)性強, 系統(tǒng)性強, 連貫性強, 順序性強。 所以自開學(xué)之初, 我把單詞作為重點作為基礎(chǔ), 每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，適時適度放慢教學(xué)進度，先用簡單知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)進度，對有問題的學(xué)生，實施課外輔導(dǎo)。

　　根據(jù)循序漸進的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的根據(jù)。通過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進步。但是有些同學(xué)不能積極主動，我采取談話的`方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實有的時候不是學(xué)生不會，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認(rèn)這一點，因此鼓勵和表揚是必備的促進學(xué)習(xí)的手段和方法�；仡欉^去，在學(xué)習(xí)中，有個別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成績并不理想，學(xué)習(xí)方法有待改進，我應(yīng)該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應(yīng)該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。

　　新的學(xué)期即將開始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法， 例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、鼓勵和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。

高中英語教學(xué)反思7

　　自立項以來，我?guī)ьI(lǐng)項目組教師積極展開了調(diào)查和研究，針對目前中學(xué)英語教學(xué)（因為工作關(guān)系，主要研究對象是高中英語教學(xué)），不斷進行反思，并努力提出自我的觀點和提議。以下為大家的初步研究成果。

　　新《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，使自我的課堂教學(xué)設(shè)計貼合學(xué)生生理和心理特點，面向全體學(xué)生，力求滿足不一樣類型和不一樣層次學(xué)生的需要。所以，英語教學(xué)的效率是實施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面研究教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點、教材（包括教學(xué)設(shè)備）的特點，全面研究教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的優(yōu)化。可是，在實際教學(xué)中，大部分教師在以上各個方面都暴露出了必須的問題。分述如下：

　　一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思

　　長期以來，我們教師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢？

　　我認(rèn)為，根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)當(dāng)用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要！

　　首先，結(jié)合對我自我課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)當(dāng)少廢話多練習(xí)。過去，我上課的情形大都是教師在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能到達目的。俗話說：”光說不練空把勢�！�

　　其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語本事，學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解．說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語．同時，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

　　第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與理解的教學(xué)資料為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被教師準(zhǔn)備的動畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學(xué)生的聽說讀寫本事進行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

　　第四、面向全體學(xué)生，抓好落實。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：

　�。�1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？

　�。�2）所講資料是否進行了反饋，對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補救措施？

　　（3）學(xué)生參與課堂活動的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？

　�。�4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實處？

　�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗？

　　（6）是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題本事？

　　教學(xué)無非是兩個方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實處，到達教與學(xué)的結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！僅有這樣才能夠到達有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，到達我們的教學(xué)目的。

　　二、課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要平臺，其優(yōu)化設(shè)計直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。

　　英語課堂教學(xué)是一個選擇的問題，取決于教師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。

　　1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

　　教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的本事，培養(yǎng)學(xué)生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的本事，發(fā)展學(xué)生的智力和個性。在這個大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

　　2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

　　課堂教學(xué)的方法選擇要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這些年在外語教學(xué)界流行的輿論似乎是：僅有交際才是時髦的教學(xué)理論，時髦的教學(xué)方法。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語教學(xué)首先在教語言，教語言本身，教語言學(xué)研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際�！本陀⒄Z教學(xué)來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開這一點，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語言像交際教學(xué)那樣，必然會增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對外語教學(xué)的誤導(dǎo)。其次，交際教學(xué)法盡管也主張在高級階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀本事，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽說，重復(fù)性口頭練習(xí)過多，造成很多的時光浪費，因而嚴(yán)重影響了讀寫本事的早期發(fā)展，嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了語音知識和詞匯系統(tǒng)、很多的積累，從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀本事的培養(yǎng)。

　　3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

　　教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律構(gòu)成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個語法現(xiàn)象的教學(xué)，對學(xué)生掌握一項知識，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認(rèn)識過程，但這對整體來說只是一個系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過程作為整體來研究，才能看清造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

　　教學(xué)中重視及時反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不一樣類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)中。

　　5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化

　　人素質(zhì)的高低，首先表此刻思想品德和道德觀念上，在外語教學(xué)中突出思想教育，幫忙學(xué)生健康成長，是每位教師的神圣職責(zé)。而語言教學(xué)的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價值。能夠經(jīng)過對具體課文的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別本事，學(xué)習(xí)做人的道理。語法講解或造句練習(xí)中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無疑對學(xué)生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。

　　6、教學(xué)手段的優(yōu)化

　　教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教育領(lǐng)域的計算機應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫本事。

　　課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的.統(tǒng)一�？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

　　三、新課程改革與中學(xué)英語課堂教學(xué)

　　作為一名多年從事中學(xué)英語教學(xué)的教師，我深深地感到英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進行有著密切的關(guān)系。我們在英語教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學(xué)行為模式，逐步構(gòu)成并完善新的教學(xué)行為，盡努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，便課堂成為學(xué)生求知的樂園。

　　1、遵循新課程的教育理念

　　1）、教師應(yīng)當(dāng)變寫教案與寫學(xué)案

　　教案是教師依據(jù)對教科書和教學(xué)參考書的理解、分析為自我編寫出的一個“劇本”。對每節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來。有的教師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些教師講課都離不開教案，甚至還有教師拿著教案照本宣科�！皠”尽睂懞昧�，演員是誰呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是教師的獨角戲，學(xué)生們成了觀眾。教師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識的容器進行灌輸。學(xué)案是教師結(jié)合對教科書、教學(xué)參考書和對學(xué)生的分析，聯(lián)系社會生活實際為學(xué)生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點是設(shè)計一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即把一堂課的知識設(shè)計成幾個小活動，教師在活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過活動建構(gòu)知識。

　　2）、教師要在思想意識上和主角上轉(zhuǎn)變。

　　新課程教學(xué)要求鼓勵學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。所以在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動，教學(xué)相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一齊討論學(xué)習(xí)和提高。

　　3）、教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣

　　教師應(yīng)當(dāng)寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

　　4）、教師要賞識學(xué)生

　　新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且要求教師要賞識學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜恕Ｋ�有學(xué)生心靈深處烈的需求一一渴望得到教師的賞識。賞識教育要求:優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。賞識導(dǎo)致學(xué)生成功，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識是每個學(xué)生生命成長不可缺少的氧氣。教師的目光應(yīng)當(dāng)一向盯在學(xué)生的優(yōu)點上。當(dāng)批評減少而多多鼓勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的提高，也比斥責(zé)學(xué)生的過失要好得多。

　　5）、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識

　　課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識。合作學(xué)習(xí)是時代的需要、新課程的要求。同時，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說，學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說;學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學(xué)生自已去評判與總結(jié);對發(fā)言積極的學(xué)生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會高起來。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和。每一，節(jié)課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多間幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理十分強，異常是對教師的觀點不敢產(chǎn)生異議。新課程要求:要把學(xué)生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學(xué)生，每個學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只能幫忙學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵學(xué)生有自我的觀點，即使當(dāng)時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學(xué)生能自圓其說，就應(yīng)加以提倡與鼓勵。

　　2、構(gòu)成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。

　　課文教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個整體出現(xiàn)�！眱H有對課文進行整體教學(xué)，才會使學(xué)生對所學(xué)的資料有一個整體的把握，才會品味到英語語言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得簡便多了。學(xué)生也喜歡這些萬法，并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛戴。

　　2）、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過學(xué)生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講

　　以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費時費力，教師口干舌燥很累，學(xué)生在教師講他們會的題時走神甚至說話，結(jié)果等教師講到他們不會的題時，他們也因走神說話沒注意聽。真是事倍功半。

　　3）、實施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動

　　教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主張把對學(xué)生綜合語言本事的培養(yǎng)落實在語言實踐過程中，增強學(xué)生參與語言實踐的深度與效果，真正實現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的主體作用;經(jīng)過任務(wù)型教學(xué)途徑，語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生構(gòu)成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本事的過程。

　　總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進行反思，進而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。也才能使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐本事，以適應(yīng)時代的要求。21世紀(jì)是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培養(yǎng)出貼合社會期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧！

高中英語教學(xué)反思8

　　作為一名新的高中英語教師，在此任教四個多月中，通過匯報課和日常公開課聽課來看，我發(fā)現(xiàn)自己與其他老師們之間存在較大的差距，值得我學(xué)習(xí)和提高的地方還有很多。轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)我對本學(xué)期教學(xué)情況反思如下：

　　一．營造英語學(xué)習(xí)氛圍，針對性的教學(xué)，達成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

　　由于我兩個班的都是普通班，學(xué)生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是，對于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)該要有意識、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會用英語思維，用英語交流。因此，在課上我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，運用所學(xué)知識造句，同時適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或復(fù)述課文內(nèi)容，多鼓勵，少批評，鼓勵他們大膽的運用英語。雖然成效并不是特別明顯。兩個班學(xué)生的情況也存在著差距。5班相對于22班來講學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，尖子生相對較多，我會相對性的多拓展一些內(nèi)容，多留一些時間讓學(xué)生自己根據(jù)提示和語言點造句子，鞏固知識。22班相對來說，尖子生少，中等生和差生相對多，上課時會照顧整體教學(xué)效果，著重講最基本的知識，不斷重復(fù)，增強記憶，鞏固知識，對于尖子生，在完成基本任務(wù)的前提下，布置一些閱讀理解題，適當(dāng)拓展詞匯量。

　　二、改變填鴨式教學(xué)，運用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　我們一直以來都是填鴨式教學(xué)，把自己的知識交給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。每次上課運用多媒體，讓同學(xué)們在圖片，視頻，音頻中慢慢掌握英語，這樣的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生也樂于接受。

　　同時，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再復(fù)習(xí)。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。在上課之前我也會提問學(xué)生上節(jié)課的知識點，造句，或是讀讀課文來檢查他們的復(fù)習(xí)后所掌握的知識程度。

　　三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，充分利用英語輔導(dǎo)報，鼓勵學(xué)生多閱讀報紙上的簡單的文章，培養(yǎng)語感，擴大詞匯。

　　課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)和獨立活動的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學(xué)生來說是個實際鍛煉機會。課外作業(yè)有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。

　　作為一門語言課程，英語需要不斷地練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時機。一日之計在于晨，每天要求學(xué)生盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。

　　四、研讀教材，充分備課，提高自己的專業(yè)技能

　　備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材，雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。同時作為一名新教師，腦子里素材有限，只有充分備課，才能避免上課無東西可講解的尷尬場面。

　　聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，作為剛參加工作不久的新老師，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學(xué)期，我積極聽了學(xué)校新、老教師的課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的.技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了不錯的效果。

　　此外，對于學(xué)生的作業(yè)，做到認(rèn)真、及時地批改，使自己能夠在第一時間掌

　　握學(xué)生在課上所學(xué)的情況，同時也讓學(xué)生在第一時間能夠了解自己的不足之處，認(rèn)真寫好批改語以便激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，爭取進步。

　　以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機會在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。

高中英語教學(xué)反思9

　　一個多月的時光很快又過去了�；仡欉@一個月的英語教學(xué)工作，有苦也有甜�，F(xiàn)將一個月以來的英語教學(xué)工作總結(jié)如下：

　　為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，本月，我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：

　　英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞進行分析和記憶，則會增強詞匯的記憶效果。因此，我在教學(xué)過程中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

　　英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進入長時間記憶必須進行瞬時記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的過程中，我總是帶著學(xué)生先對每一個單詞進行反復(fù)的朗讀，正確掌握其發(fā)音，再進行英漢互譯，記住其漢語意思，接著鼓勵學(xué)生學(xué)會如何去運用這個單詞，提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運用單詞，絕大多數(shù)英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會的。

　　學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生

　　講明這些具體策略的.意義外，更重要的是讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、制定目標(biāo)和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以便使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進展情況，有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。

　　經(jīng)過一個多月的努力，學(xué)生對記單詞的重要性有了一個新的認(rèn)識，記單詞的水平和努力也有了一定的提高�？傊�，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，在識記單詞的過程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞匯量，從而提高英語水平。

高中英語教學(xué)反思10

　　教育部20xx年2月頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿;以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新《課標(biāo)》突出了以人為本的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師應(yīng)對社會形勢的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新教育觀點和教育理念，努力創(chuàng)建新《課標(biāo)》下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時代英語教育的要求。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。英語教師要善于鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強調(diào)讓學(xué)生在各種活動，交往中得體地使用英語。由于學(xué)生現(xiàn)有地語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，那才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、重視學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

　　新《課標(biāo)》強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識，確立平等的師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從權(quán)威者的位子走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去，正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是平等中的首席。新《課標(biāo)》突出的人文性特點要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境;強調(diào)教育平等化、民主化、個性化，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，張揚每個學(xué)生的鮮活個性。學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得良好成績。消極的情感不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，而且會影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作探究精神，建立融洽流暢的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的`教學(xué)氛圍，以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每個學(xué)生。

　　三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

　　新《課標(biāo)》強調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性，要求教育教學(xué)活動的民主性，獨立性，樹立民主意識，平等意識。教師要通過引(引導(dǎo))、扶(嘗試)、放(獨立讓學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立去解決問題)、收(反饋：及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，及時調(diào)控)、評(教師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生自評，評出方向，評出學(xué)習(xí)干勁)等幾個步驟去指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看;凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講;凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想;凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫;凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做;教師不能越俎代庖，盡量使我們的英語課堂有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想，師生在民主、和諧的氛圍中切磋進取，教學(xué)相長。

　　四、正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力。

　　授人以魚，不如授之以漁，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，由教變導(dǎo)。作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會帶著學(xué)生走向知識，而非帶著知識走向?qū)W生，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別是在學(xué)習(xí)中碰到的問題，以形成知識社會所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨立發(fā)現(xiàn)和獨立解決問題的能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　五、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的教學(xué)理念

　　推進創(chuàng)造教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是從實踐中來的。一個教師的創(chuàng)造力，表現(xiàn)在如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學(xué)的教學(xué)思想來指導(dǎo)和調(diào)控自己的教學(xué)實踐;表現(xiàn)在如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情恰當(dāng)?shù)剡x擇、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師滿堂灌，學(xué)生滿堂學(xué)，其結(jié)果是既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造力。一個教師只有樹立力圖創(chuàng)新、銳意進取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，才能積極開展各種創(chuàng)造性的教學(xué)工作

　　六、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道

　　教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí);利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí);盡量開發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。

　　七、教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來了教育教學(xué)改革的機遇，同時也使教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。它要求英語教師需具有精深的專業(yè)知識;較強的語言表達能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識;注重自身的利益禮儀修養(yǎng)等。同時，教師需具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程，及時準(zhǔn)確地了解新教材特點，只有這樣才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動，順利完成新課標(biāo)下的英語教育教學(xué)的各種目標(biāo)和任務(wù)。。

　　總之，良好的新型師生關(guān)系是維護正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求，也是課程改革的先決條件。教師要及時更新教育理念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實和完善自我，以人為本，樹立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生個性的充分自由發(fā)展，讓學(xué)生自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新《課標(biāo)》的實施，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

高中英語教學(xué)反思11

　　20xx年又匆匆而過了，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的栽培，我今年還是留在了復(fù)習(xí)班。每個人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學(xué)生活是非常忙碌又充實的。這樣的充實讓時間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變�，F(xiàn)就這半學(xué)期來我對所教班級的教學(xué)情況進行總結(jié)與反思。

　　首先，學(xué)生情況和因材施教

　　所帶班級理2和理4學(xué)生有所差異，從第一節(jié)課開始就感受的都學(xué)生的不同，性格，習(xí)慣和英語基礎(chǔ)。二班的同學(xué)上課比較安靜，顯的并不活躍，可是成績卻不錯。另外一個班上課卻很有熱情，喜歡在下面亂喊，男生多，成績倒數(shù)。我知道，這兩種情況并不樂觀。所以，在二班的上課的時候我就講的比較深入，對學(xué)生的要求更高。并且適當(dāng)?shù)挠哪�的調(diào)節(jié)氣氛。在另外一個班就顯得嚴(yán)肅了一些，講最基礎(chǔ)的，經(jīng)常適當(dāng)?shù)膶�教材和�?xí)題進行篩選。對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，背作文對他們來說很有難度，所以我就先然他們讀會，會讀了自然會背了。所以對不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的策略，一刀切是不可取的'。不放棄每一個學(xué)生，但要有重點的培養(yǎng)。上課的時候，我會細(xì)心觀察每個學(xué)生的動態(tài)，然后有針對性的去鼓勵。偶爾善意的提醒并不會讓學(xué)生反感。鼓勵激勵的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評和謾罵。學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的老師，在家里聽父母說的已經(jīng)很多了，在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優(yōu)秀的上課講解外，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　其次，教學(xué)計劃和教學(xué)研究

　　學(xué)期初，在張老師的帶領(lǐng)下，與備課組成員們制定了的復(fù)習(xí)計劃和進度安排。準(zhǔn)備先從教材開始，每一單元的復(fù)習(xí)。因為單詞，句型的積累在英語學(xué)習(xí)中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學(xué)。學(xué)生和老師剛開始壓力比較大，因為知識還不夠系統(tǒng)化。通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開的工具，因為上課要講的每一個單詞我都必須把意思弄的特別明白，然后講解我認(rèn)為重要的東西。有些有爭執(zhí)的問題，和同事們進行討論，或者上網(wǎng)查資料。總之那些模棱兩可的東西弄明白了才會去講，老師之間有爭議的也就沒必要講解了。對于每個知識點，只有我弄的清清楚楚，用幽默，

　　簡單的語言呈現(xiàn)出去，學(xué)生聽的明白，才會進步。從中的成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進取，讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)所教班級具體情況進行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實際情況，僅憑個人已有經(jīng)驗劃定學(xué)生的錯誤從而不斷進行無效教學(xué)，這既浪費學(xué)生寶貴時間又無成績提高可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下一個目標(biāo)，幫助學(xué)生突破一兩個重難點。讓學(xué)生有成功的體驗。

　　再次，練習(xí)和落實

　　可以毫不夸張的說，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是大家公認(rèn)的提高成績的途徑。我也不得不承認(rèn)，從習(xí)題當(dāng)中，學(xué)生可以鞏固知識，提高能力，培養(yǎng)考試的感覺。各種資料，各種卷子。讓學(xué)生喘不過氣來。包括學(xué)校所規(guī)定的大練卷和課時作業(yè)。學(xué)生調(diào)侃說，他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習(xí)，如何才能有效利用，讓學(xué)生覺得不再是負(fù)擔(dān)。手頭的教材中的聯(lián)系，一般我會讓學(xué)生當(dāng)堂完成，邊講邊練，對于那些偏難的知識點和習(xí)題會毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時間理解和識記基本知識。抓好落實從聽寫單詞，背誦作文開始，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯和完形填空情況。對于那些后進生，我會每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個班級進步的重要因素。

　　最后，與學(xué)生的關(guān)系

　　學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課，對于老師和學(xué)生的進步都是很重要的。其中最主要的一點就是不吝惜表揚，用賞識的眼光去看待每一位學(xué)生，即使他的成績排在最后，但身上一定有他的閃光點值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了老師的尊重，反過來學(xué)生也會尊重老師。在高三多次考試后，肯定有學(xué)生因為成績而煩惱，繼而影響學(xué)習(xí)。老師不應(yīng)該吝惜表揚，吝惜鼓勵。這樣可以培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生做到不放棄，不放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多老師，只顧講，不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒，只教不學(xué)何談提高成績，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師講的揮汗如雨，效果卻不那么理想。

　　雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有一定距離，還有很多的問題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習(xí)才能讓自己有所進步。讓學(xué)生不僅僅通過高考，同時也做一個溫暖有愛的人。

高中英語教學(xué)反思12

　　作業(yè)，本人認(rèn)為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與學(xué)習(xí)，在日常的英語教學(xué)實踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時若能應(yīng)注意以下幾點，會使教學(xué)達到事半功倍的效果，體現(xiàn)了作業(yè)的有效性。

　　一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

　　作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原則：

　　1、作業(yè)總量要適宜要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會消極應(yīng)對，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。因此教師在設(shè)計作業(yè)時必須確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目的，一項對準(zhǔn)一個訓(xùn)練點，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。

　　2、作業(yè)應(yīng)有趣味性"興趣"是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節(jié)性很強的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂趣，學(xué)習(xí)英語的熱情也就會空前高漲。

　　3、作業(yè)應(yīng)有層次性因為班級的每個學(xué)生的`智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強了自信心，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也就得到了提高。

　　4、作業(yè)應(yīng)有延伸性社會需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時在成長中起到積極作用。

　　二、作業(yè)布置的方法

　　1、詞匯作業(yè)的布置"如果說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒有一定的詞匯量，學(xué)生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以"學(xué)生為主"，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。

　　詞匯收集本詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)及課外閱讀。通過這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會積累

　　相當(dāng)數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，表揚收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會總結(jié)出 規(guī)律。

　　2、對話作業(yè)布置

　�。�1）表演對話英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供-定量的語言實踐的機會，使學(xué)生能開口�，F(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某-對話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話的作業(yè)保證了每個學(xué)生有開口的機會，降低了長篇對話的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運用英語的能力。

　�。�2）改寫對話在課堂理解對話的基礎(chǔ)上，抓住對話中的重點內(nèi)容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內(nèi)容，是鞏固對話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng)新意識和效率意識。

　　3）自由對話每天要求學(xué)生做自由對話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進行對話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過的知識運用對話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得新鮮，還確實在實踐中鍛煉了他們的英語交際能力。

　　3、課文作業(yè)布置

　�。�1）讀課文在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機械地重復(fù)聽讀，容易使學(xué)生產(chǎn)

　　生厭倦心理，較難達到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽，反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學(xué)習(xí)的動力。在錄制前，學(xué)生們總會集中精神，認(rèn)真朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學(xué)生的朗讀能力進行大面積的檢測，為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力打下了堅實的基礎(chǔ)。提高了解學(xué)生英語語音的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。更重要的一點，運用這種形式學(xué)生不會有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進行全班評比也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

　　（2 ）說課文連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點，又能提高學(xué)生的口頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機動地選擇。

　�。�3）背課文布置背誦任務(wù)時，特別是很長的文章，肯定有很多同學(xué)背不過來。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內(nèi)成員是否團結(jié)合作的有利一擊，每個同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數(shù)會過關(guān)。

　　（4）課文擴展閱讀作業(yè)閱讀的練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)

高中英語教學(xué)反思13

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)本事與知識本事，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表此刻：

　　首先，教師要不斷進行教學(xué)反思。

　　廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

　　以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思性教學(xué)的教師將逐漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的`觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。

　　自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時光的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。

　　英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

　　其次，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。

　　還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。

　　挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的資料廣度、促進學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過創(chuàng)新，經(jīng)過各種方式主動研究自我的教學(xué)，追求、探索自我不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

　　再次，英語教師要不斷分析、評價自我的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我教學(xué)行為原理，促進終身自我發(fā)展。

　　還要經(jīng)常與同事交流、參加團體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫忙，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自我。

　　同時，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

高中英語教學(xué)反思14

　　今日給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文資料作如下的安排：

　　1、學(xué)生聽錄音，感知課文。

　　2、聽音。

　　3、聽音，重復(fù)課文。

　　4、分主角朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分的聽話，總是被我牽著走。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

　　針對這種情景，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和教師一齊尋找問題或者自我命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生能夠經(jīng)過思考、交流和合作等方式，更好的.學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進一步完善，如：活動不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生到達“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。

高中英語教學(xué)反思15

　　提起高考，我們就想到應(yīng)試，談到應(yīng)試，教師就想到專題復(fù)習(xí)，這是常人的心理反映。然而，當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個都懷著完美的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。

　　一、我們常對學(xué)生這樣說：高三了，你應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標(biāo)再怎樣也得沖刺一下�？墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學(xué)習(xí)是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習(xí)，那么為時已晚矣。學(xué)生一進入高一，就踏踏實實地學(xué)習(xí)，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。

　　二、常常說教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個觀點在新時代應(yīng)賦予新的意義。首先，當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語教學(xué)對我們英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自我的教育觀念，豐富自我的知識和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點一下就了事。

　　三、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對不一樣群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解理解本事和必須的自學(xué)本事。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們期望教師點撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機會，多給一些自主學(xué)習(xí)的時光，也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹χ�識的比較歸納和總結(jié)，即知識遷移本事有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教師多講語法，詳細(xì)講評練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完

　　形填空題時，他們多研究選項資料，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導(dǎo)再練，對中等生很有效果。后進生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自我多讀，多背。其實，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

　　四、對語法專題教學(xué)的反思。首先，高中英語語法復(fù)習(xí)，不等于語法研究。學(xué)語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。其次，應(yīng)當(dāng)重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的.實用性才是我們語法復(fù)習(xí)的重點。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，更不應(yīng)當(dāng)把時光精力浪費在偏題、怪題上。

　　最終，教師應(yīng)注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認(rèn)真，如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠，教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)當(dāng)注意知識的比較與歸納，而不是知識的機械重復(fù)。評講練習(xí)或試卷時，重點應(yīng)放在評講語境，篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自我感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是一種“點拔”作用�？傊�，講和評都不能代替學(xué)生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很簡便。

　　五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。針對時光緊，資料多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年級對各科應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時光，甚至讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為動筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時光、學(xué)科平衡。

　　其次，有關(guān)作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業(yè)，要花很多的時光，甚至到達幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不必須會去認(rèn)真對教教師的付出，這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實作業(yè)，二則能有針對性地對學(xué)生進行補缺補漏，三則能夠經(jīng)過談話增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點。

　　以上五方面的教學(xué)反思是根據(jù)與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見和自我的教后感而寫成的，它只是教學(xué)失敗的教訓(xùn)，而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗。

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