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高中語(yǔ)文老師的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-03 10:35:53 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中語(yǔ)文老師的教學(xué)反思4篇

  作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文老師的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

高中語(yǔ)文老師的教學(xué)反思4篇

高中語(yǔ)文老師的教學(xué)反思1

  上初唐詩(shī)的部分,比之之前的現(xiàn)代詩(shī)歌,感覺(jué)更加有內(nèi)容可講,針對(duì)的高考能力要求也比較顯著,所以備課時(shí)內(nèi)容更加充實(shí)。但是,在課程進(jìn)行過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)設(shè)置的問(wèn)題并不是完全切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有時(shí)候問(wèn)題太深,或者問(wèn)題方式不對(duì),容易造成學(xué)生的思考瓶頸,課堂氣氛也冷場(chǎng)。授課是提問(wèn)的藝術(shù),如何更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)老師所期待的彼岸,這是每一個(gè)新教師需要思考的問(wèn)題。所謂備學(xué)生大概就是指這方面。

  另外還有關(guān)乎教授內(nèi)容方面的思考。我們老師很多的思維方式和視野比較多地停留在文學(xué)史,古代漢語(yǔ)等比較專(zhuān)業(yè)的層面上,所以在授課時(shí),不免會(huì)陷入學(xué)院化的囹圄。比如在《勸學(xué)》一篇的講授過(guò)程中,我對(duì)于文言句式,詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的講解可能過(guò)于深刻,涉及到現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法層面,但是學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng),也比較混亂,初中階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)大多停留在聽(tīng)聽(tīng)而已,用不到也懶得深刻學(xué)習(xí)的程度,所以很多時(shí)候,學(xué)生并不能聽(tīng)懂,講解文言的倒裝,在學(xué)生眼里,也只是難懂的文言知識(shí),自己仿佛感覺(jué)到這些內(nèi)容只是講給自己聽(tīng)的,為了講而講,或許說(shuō)到底還是對(duì)于學(xué)生的程度有不完全的認(rèn)知,所以在授課內(nèi)容選擇上并不能把握好尺度。

  最后,我很想說(shuō),雖然這些日子以來(lái),自己精神上,身體方面壓力都比較大,但是與學(xué)生的交流也使自己體會(huì)到生活的充實(shí),創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)無(wú)止境真的'不是說(shuō)說(shuō)而已,經(jīng)過(guò)課堂的種種,才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,找到努力的方向,這或許也是幸運(yùn)之所在。

高中語(yǔ)文老師的教學(xué)反思2

  本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低,信心不足。教學(xué)過(guò)程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興欲望著手,堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,想方設(shè)法開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持“每課能得、每課必得”的目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問(wèn)題的能力,授課中摒棄隨意性和遍地開(kāi)花的教學(xué)局面,抓住教書(shū)育人的重點(diǎn),推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺(jué)自主式教法、學(xué)法。

  我以課本和高三復(fù)習(xí)用書(shū)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,積極培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力;引導(dǎo)學(xué)生積極健康地閱讀,認(rèn)真大量地寫(xiě)作,將語(yǔ)文融入廣闊博精的讀寫(xiě)交流之中;堅(jiān)持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩(shī)一美文的課前活動(dòng),注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、思考社會(huì)、生活中的各類(lèi)現(xiàn)象,幫助學(xué)生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價(jià)值的人生觀價(jià)值觀。

  本學(xué)期我完成了高中第五、六冊(cè)和第一輪總復(fù)習(xí)用書(shū)的教學(xué)工作,還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫(xiě)》、3本《中學(xué)語(yǔ)文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務(wù),帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫(xiě)作課;認(rèn)真落實(shí)了八篇作文全寫(xiě)全批的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動(dòng)之一》,部分學(xué)生效果良好。

  遵循終身學(xué)習(xí),不斷自修,努力提升自我的思想,為了不斷的提高端正教書(shū)育人的能力和品行,我積極參加各級(jí)各類(lèi)教育行政主管部門(mén)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流活動(dòng),先后到等中學(xué)聽(tīng)課,廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法;懷著求真若渴的愿望,兼為組長(zhǎng),我能深入課堂,指導(dǎo)青年教師,擔(dān)當(dāng)課題教研聯(lián)系工作,幫助他們提高教育教學(xué)水平;組織帶領(lǐng)大家一起著手編寫(xiě)課題研究《校本教材》。指導(dǎo)何旋珠、張婷婷等老師撰寫(xiě)案例、論文。一學(xué)期來(lái),所任教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力提高,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),扎實(shí)進(jìn)步,教學(xué)相長(zhǎng)。

高中語(yǔ)文老師的教學(xué)反思3

  又是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束了,這也意味著我的語(yǔ)文教學(xué)工作也可以短暫的歇一歇了。這一個(gè)學(xué)期是教的高三年級(jí)的語(yǔ)文,一共帶了兩個(gè)班,高三班和班,這兩個(gè)班的基礎(chǔ)情況都差不多,經(jīng)過(guò)我這一個(gè)學(xué)期的努力,在期末考試中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這個(gè)學(xué)期的教學(xué),可以說(shuō)是十分緊張繁忙的,但是也是十分地充實(shí)的,所以對(duì)于這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文工作,我也是充滿了感慨,現(xiàn)在我就我個(gè)人的工作談一談我這個(gè)學(xué)期,作為一名普通語(yǔ)文教師的心得體會(huì)。

  這個(gè)學(xué)期,我是臨時(shí)接任的語(yǔ)文教師,我最開(kāi)始應(yīng)該是帶的高一的語(yǔ)文課,但是這個(gè)學(xué)期有一位老教師退休了,學(xué)校覺(jué)得我的教學(xué)經(jīng)歷算是比較豐富的,所以將我調(diào)到了這兩個(gè)班級(jí),繼續(xù)教高三的語(yǔ)文課。前面我就是剛剛結(jié)束一屆的語(yǔ)文教學(xué),所以對(duì)于再一次教高三還是比較得心應(yīng)手的。

  我知道高三的孩子前面剛剛結(jié)束學(xué)業(yè)水平考試,他們很可能會(huì)放松對(duì)自己的要求,在學(xué)習(xí)上面輕視起來(lái),而他們還有兩個(gè)學(xué)期(加上這個(gè)學(xué)期)就要參加高考,所以我知道我這個(gè)學(xué)期的工作就是要讓他們繼續(xù)重視起學(xué)習(xí)來(lái),至少在我語(yǔ)文的科目上面不能夠掉以輕心。高考要考的東西是比較全面的,是針對(duì)的整個(gè)高三的學(xué)習(xí),所以把所有的復(fù)習(xí)工作放在下一個(gè)學(xué)期是不現(xiàn)實(shí)的,所以我知道,在這一個(gè)學(xué)期里面,我就要在一邊上新課的同時(shí),教他們考試復(fù)習(xí)好以前幾個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文。

  教語(yǔ)文這么多年,我對(duì)語(yǔ)文工作還是有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的,我們教學(xué)生們學(xué)語(yǔ)文的目的是什么——是考出一個(gè)好的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)?是也不是!短期的目的肯定是考一個(gè)好成績(jī),但是更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)上的思維能力和文化氣質(zhì),所以我在教自己學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候,是非常重視培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的。所以這一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課就是這樣子做的,每上一節(jié)新課之前都會(huì)提前跟他們說(shuō)好,讓他么自己去學(xué)習(xí)這篇課文,然后上課的時(shí)候抽選同學(xué)上來(lái)給大家講課,之后再給同學(xué)評(píng)價(jià),分析優(yōu)缺點(diǎn)。這樣子做可以然他們自己去學(xué)習(xí),可以增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解。

高中語(yǔ)文老師的教學(xué)反思4

  光說(shuō)不寫(xiě)的語(yǔ)文課似乎成了一種時(shí)髦,學(xué)生練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫(xiě),就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫(xiě)順了,寫(xiě)慣了就不再覺(jué)得是一伯苦事,反而有一種寫(xiě)后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,是思想,是情感,對(duì)寫(xiě)的人來(lái)說(shuō)是一種物化的思維的結(jié)晶!所以,愛(ài)寫(xiě),是習(xí)慣使然,一旦寫(xiě)成了一種習(xí)慣、一種思考的方式,那么,語(yǔ)文就成了生活的一部分,語(yǔ)文就成了一種素質(zhì)。

  教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間,為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度,在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候,往往“越俎代庖”,替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)約了陽(yáng)光”,而用烘干的辦法一樣,得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

  教師在學(xué)生與課文之間,應(yīng)該做一個(gè)紅娘。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好感,從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀文本、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵;當(dāng)學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo),讓學(xué)生與廣西深入地對(duì)話下去……如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘,而不是令人討厭的“第三者”!

  功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來(lái)的那種快樂(lè)、那種美妙的感覺(jué)。學(xué)習(xí)勢(shì)必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學(xué)習(xí)沒(méi)有功利性,是一種由內(nèi)而外的自由的活動(dòng),有利于孩子各方面和諧發(fā)展。沒(méi)有“游戲時(shí)代”的童年,是殘缺的童年,是沒(méi)有幸福可言的童年。我們決沒(méi)有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂(lè)。沒(méi)有快樂(lè)的今天哪有幸福的明天?

  我們總是苦于無(wú)法了解學(xué)生,而最簡(jiǎn)便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書(shū),你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界,才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí),無(wú)論到任何時(shí)候,文學(xué)對(duì)于我們心靈的撫慰作用都是無(wú)法磨滅的,它給予我們的溫馨和美感,將會(huì)讓我們一生受用。

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