【熱】高中歷史教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的高中歷史教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
高中歷史教學(xué)反思1
興趣是人對必須事物和活動帶有用心情緒色彩的內(nèi)在傾向性?鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,同時也是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)用心性,為良好教學(xué)效果的達成帶給保證。
剛剛進入高中的新生,對高中歷史課程的學(xué)法還不了解,因此在課程開始之初就務(wù)必著力于“活化”歷史教材,在一開始就能讓歷史帶給他們一種簡單和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還能夠運用詼諧的語言來講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在愉快的氛圍中掌握知識。
實踐證明,在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”,“在興趣中進步”。相反,如果一開始就把學(xué)科知識拔高,不僅僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由一齊去留學(xué)修改整理。
一、“學(xué)為人師,行為規(guī)范”以身作則是有效開展教學(xué)的保證
“學(xué)為人師,行為規(guī)范”,這是北師大的校訓(xùn),它告訴教育工作者,學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ),而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自我先做出樣貌。事實證明,一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,更少不了身教。
教師也有自我不懂甚至錯誤的地方,但如何對待自我的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中,好幾次出現(xiàn)了自我講錯、說錯的地方,它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,或者事后被自我察覺,但我都沒有加以掩飾,更沒有將錯就錯,而是及時承認(rèn)、及時糾正。這樣并沒有使自我的威信在學(xué)生面前受到損害,學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的`問題提出來,這更有利于以后教學(xué)工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè),一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計證明,教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者,教師對學(xué)生的影響不僅僅在課堂,更在課外;不僅僅在言傳,更在身教。實踐證明,學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師,才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想,一個經(jīng)常遲到早退,言行不一,甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師,他在講臺上的話還有多少份量,他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,只有自我品行端正,以身作則,才能更好地樹立威信,更有效地開展教學(xué)工作。
二、“在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實踐”探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑
中學(xué)歷史教學(xué)的好處和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)成正確的歷史觀,而這種歷史觀的構(gòu)成不就應(yīng)是對歷史知識的簡單機械地記誦,它就應(yīng)是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解,進而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實的問題,學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗,歷史教學(xué)的好處和價值是否體現(xiàn),最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否理解和理解了課堂的教學(xué)資料,這種理解和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平務(wù)必認(rèn)真研究歷史知識的基本特點,發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,立足于當(dāng)前新課程改革的形勢,選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,大膽進行探索和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生潛力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實踐”。
三、“教,然后而知困”問題與不足的思考
1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了,傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開,甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,一個習(xí)慣于理解“填鴨式”教育的學(xué)生,他能否理解自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一,所謂“無課件不公開”,沒有了多媒體在教學(xué)中的運用,似乎課堂教學(xué)就無法開展,素質(zhì)教育就無法推行了。務(wù)必承認(rèn),多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,但應(yīng)注意:第一,它是一種輔助手段,它始終務(wù)必處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時,并非全部的課程都就應(yīng)使用多媒體。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,教育是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),需要我們孜孜不倦地追求與探索。
高中歷史教學(xué)反思2
美國學(xué)者波斯納提出,教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經(jīng)常不停地進行教學(xué)反思,駕馭課堂的才干就會不時提高,后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理,學(xué)生的自動生成就會不時取代主動接受,就會取得越來越理想的教學(xué)效果。
政治課是一門時代性和實際性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試,要把最新的時政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合起來,才能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性,通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識同時還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展,樹立社會責(zé)任感。
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,學(xué)生卻不能真正體會。一般情況下我都采取鏈?zhǔn)皆O(shè)問的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的深入探究來弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如當(dāng)講到“我國經(jīng)濟發(fā)展遇到資金困難”時,引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問,學(xué)生通過剖析其中的道理,加深對問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后,我覺得我的課堂上學(xué)生的參與度還不算廣,有一部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣,學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有達到預(yù)想中的效果,我的'課堂上依然缺少學(xué)生之間思維的碰撞。
政治課的學(xué)科特點要求記憶的內(nèi)容比較多,學(xué)生如果僅限于課堂學(xué)習(xí)而不在課下及時溫習(xí)就會很快遺忘,下節(jié)課就會出現(xiàn)知識銜接不上的情況,所以政治課的記憶落實很重要。而現(xiàn)實情況又是學(xué)生幾乎沒有時間在課下完成有次的記憶及復(fù)習(xí)聽了趙老師的課后,依據(jù)政治課的學(xué)科特點,我打算在以后的課堂教學(xué)中這樣去做:
第一,在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫,爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時間,以便給學(xué)生在課堂上留下時間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容;抓好課前提問。每個班的政治兩節(jié)課距離兩天左右,所以每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識點的記憶。
第二,習(xí)題課事先將學(xué)生分組,每一個小組都有相應(yīng)的既定任務(wù)。由學(xué)生根據(jù)存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第三,第一節(jié)課課前五分鐘由一名學(xué)生介紹并簡要分析一則熱點時政。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會同時培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達能力。這項工作我以前曾經(jīng)嘗試過,但均沒有堅持下去。趙老師的課堂上一名學(xué)生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動——長期堅持才會有效果。
高中歷史教學(xué)反思3
摘 要:結(jié)合教學(xué)實踐,對高中歷史新課程改革中的教學(xué)進行了反思。
關(guān)鍵詞:高中歷史;新課程;教學(xué)反思
新課改實踐中求真務(wù)實,超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)(其實差距很大)歷史學(xué)科的教學(xué),仍有諸多需要解決的問題。
反思一:重視史學(xué)理論的學(xué)習(xí)運用
新課程突出文明史觀的地位,現(xiàn)代化史觀、全球史觀(整體史觀)、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,但唯物史觀的傳統(tǒng)(正統(tǒng))地位動搖了嗎?傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位(徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀),那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么?難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭?我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎?如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,我們需要和而不同的開放意識,關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識,但史學(xué)的靈魂(唯物史觀)是不能模糊不清的,它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
反思二:整體把握課程資源,取舍有度
由于缺乏先進理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),相當(dāng)一部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺,淡化其核心指導(dǎo)地位,往往抓住教材不放,并輔之以教輔資料,結(jié)果教學(xué)呆板,思路狹窄,拓展有限,沒有深度。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵,大到一個模塊,小到一節(jié)課、一個問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作:(1)處理好新舊教材的關(guān)系,要特別重視新教材增加的內(nèi)容,新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅決放棄。(2)抓住重點,突破難點,教師必須吃透每節(jié)課的重、難點,拓展有度。(3)不能死扣教材,中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,但高考命題也會重視其他各類命題資源(歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源),對其進行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。(4)靈活多樣的教學(xué)設(shè)計,重視教師用書的引導(dǎo)作用,在教師自身經(jīng)驗和教學(xué)實際(學(xué)生基礎(chǔ))的有效結(jié)合中進行多種設(shè)計選擇。
反思三:教學(xué)方法、手段的改進
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng),至少掌握一兩種新模式,關(guān)鍵還是要落實在課堂教學(xué)中,在這一過程中,必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師(教法)和學(xué)生(學(xué)法)的角色關(guān)系,必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心:自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法,尤其是年青教師首先要運用好這一方法(多看百家講壇,肯定受益匪淺),我們不應(yīng)一說改革就六神無主,或者飄飄欲仙,必須腳踏實地,做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,不能隨便拿一個課件,照“件”宣讀一節(jié)課,這樣肯定不行,在課件資源十分豐富的條件下,必須注意兩點:(1)學(xué)生的實際水平(地區(qū)差距);(2)取舍有度,切忌濫用課件,華而不實。在學(xué)習(xí)中積累,在積累中創(chuàng)新,形成自己特色且符合實際的教學(xué)法,促進學(xué)生的成長發(fā)展。
反思四:學(xué)生社會價值觀的養(yǎng)成
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要弘揚和培育民族精神,形成社會責(zé)任感,培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,樹立不斷完善自我,為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻和關(guān)注民族與人類命運的崇高人生理想。要落實這些培養(yǎng)目標(biāo),首先教師要有崇高的'理想和社會責(zé)任感,熱愛教育事業(yè),在教學(xué)中要走出知識文化的狹隘圈子,站在文明的高度,促進學(xué)生的發(fā)展。要弘揚博大精深的傳統(tǒng)文化道德(儒家倫理為核心的合理部分)中所蘊涵的民族精神,糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識,不能看著學(xué)生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實,在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代,培養(yǎng)堅強意志和合作精神尤為重要(事實上被忽視了),這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理,也是歷史教師永恒的追求。
高中歷史教學(xué)反思4
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。
是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程。
是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課,到現(xiàn)在講授新課,感受頗多。
在這里我只想簡單的說一下,我現(xiàn)在還沒有解決的問題,希望與各位交流一下。
我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個維度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
其中知識與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步認(rèn)識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。
在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
可是在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的',所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。
那么,在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
我現(xiàn)在的選擇是
第一、完全按照課本的知識點知道學(xué)生先理解課本知識,然后對課本基礎(chǔ)知識進行記憶。
很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。
第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀,努力做到,素質(zhì)教育的基本要求。
我在這里希望能從各位的教學(xué)實踐中得到更多的選擇,希望我們可以利用博客多多的交流。
高中歷史教學(xué)反思5
下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際,以及高中學(xué)生在高中階段該如何進行學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
首先,由于我校高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,所以在教學(xué)中應(yīng)把握初中、高中歷史教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別,做好知識的銜接。
我覺得初、高中歷史知識的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點:
1、初高中新課標(biāo)都注重新觀點、新成果在實際教學(xué)中的運用,體現(xiàn)與時俱進的理念。
2、初高中新課標(biāo)都著力情感價值觀的培養(yǎng),如愛國主義、革命英雄主義培養(yǎng),體現(xiàn)歷史教學(xué)的教育性特點。
3、初高中新課標(biāo)都注重教法、學(xué)法的培養(yǎng)。
初、高中歷史知識的區(qū)別:
1、初中歷史教學(xué)重知識系統(tǒng)性的建構(gòu),高中歷史教學(xué)重專題研討。
2、初中歷史教學(xué)重歷史知識的傳授,高中歷史教學(xué)偏重能力的培養(yǎng)。
3、初中歷史教學(xué)多感性認(rèn)識,高中歷史教學(xué)重理性分析。
4、初中歷史教學(xué)強調(diào)本學(xué)科知識的理解,高中歷史教學(xué)更注重跨學(xué)科的綜合性。
5、初中歷史教學(xué)對學(xué)生的非智力因素開發(fā)較多,高中歷史教學(xué)更注重對學(xué)生情感價值的培養(yǎng)。
那么,在具體教學(xué)中如何進行高中與初中教學(xué)進行銜接:
1、教學(xué)過程中適當(dāng)回顧和補充通史知識。
2、適當(dāng)補充感性材料,使理性知識豐滿起來。
3、改變初中歷史教學(xué)中死記硬背現(xiàn)象,加強探究課的教學(xué),使學(xué)生在潛移默化中理解知識。
4、教學(xué)與時政緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維詮釋身邊的國內(nèi)外大事,增強責(zé)任感和歷史使命感。
5、改變教學(xué)方法,更多的讓學(xué)生參與,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進人高中后,學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學(xué)要求,在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時學(xué)得蠻不錯,學(xué)習(xí)成績很好,可是到高中后,卻很不適應(yīng),聽不懂,學(xué)不會,成績甚至出現(xiàn)不及格,高掛紅燈。
那么高中學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)能力呢?
1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)
(1)學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)需要動機。由于學(xué)生的個人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲,對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,正是如此,如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學(xué)習(xí)的動機,如樹立遠大理想;參加各種競賽,挑戰(zhàn)強者,激起學(xué)習(xí)欲望;看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵,從而增強自信,經(jīng)受挫折,要有不甘失敗和屈辱的精神。
。2)學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系,可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們要培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后,才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途,才提高學(xué)習(xí)成績,所以一定要鉆進書海”去;把知識應(yīng)用于實踐,激發(fā)興趣,用自己所學(xué)的知識分析解決出問題時,那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。3)學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,防止消極情緒的滋生,可以促進學(xué)習(xí)。善于控制自己,是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?刂坪图s束自己的行動,控制不需要的想法和情緒,可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來,這點是尤為重要的。
2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合我校提出的“3﹢x”教學(xué)模式,我覺得應(yīng)從以下方面入手:
(1)預(yù)習(xí)
在測覽教材的總體內(nèi)容后再細讀,充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力,理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解,哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力,又為聽課鋪平了道路,形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
(2)聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑,老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的,那么課堂效率如何提高呢?
a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛,頭腦清醒,是學(xué)好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講,靠意志來排除干擾。
c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者,要充分調(diào)動自己的積極性,緊跟老師講課的思路,對老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得,會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學(xué)在聽課,往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾,這是錯誤的,開頭,往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課,下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多,但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要注意老師反復(fù)強調(diào)的部分。
f、做好課堂筆記。像我們歷史學(xué)習(xí),課堂筆記很重要,便于日后復(fù)習(xí)。筆記記憶法,也是強化記憶的最佳方法之一。筆記,一份永恒的筆錄,可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說,好記憶不如爛筆頭,因此為了充分理解和消化,必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。
g、回家通過老師布置的作業(yè)再次加深記憶,循環(huán)復(fù)習(xí)。
總的來說,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來概括:課前要預(yù)習(xí),聽課易人腦。溫故才知新,歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容,要把重點找。問題列出來,聽課有目標(biāo)。聽課要專心,努力排干擾。扼要做筆記,動腦多思考。課后須復(fù)習(xí),回憶第一條?磿钏,消化細咀嚼。重視做作業(yè),切勿照搬抄。編織知識網(wǎng),簡潔又明了。
3、發(fā)展智力,提高能力。
。1)發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識,搞好學(xué)習(xí)的`重要環(huán)節(jié),也是成才的必要條件。聰明,即耳聰目明,接聽力強,視力強,實指觀察力強,掌握科學(xué)的觀察方法,要有明確的目的和周密的計劃、靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法。
。2)提高記憶能力。對于學(xué)習(xí)歷史來說,記憶是基礎(chǔ),在記憶的基礎(chǔ)上才能靈活運用知識解題。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的,在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。選擇最佳的時間段進行記憶,由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭,正確安排復(fù)習(xí)時間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時間段了。
a、及時復(fù)習(xí)。把識記過的材料再拿來識記,使之鞏固。其生理基礎(chǔ)是對暫時神經(jīng)聯(lián)系不斷強化,使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的,因此復(fù)習(xí)必須及時,要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。
b、在時間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實驗證明:相對集中一段時間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,記憶效果好。但也要適當(dāng)分散,因為復(fù)習(xí)時間過于集中容易發(fā)生干擾;過于分散容易發(fā)生遺忘。
c、另外,自己總結(jié),摸索最佳記憶方法,只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯(lián)想記憶等。
總之,本人對待教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè),及時學(xué)習(xí)新的教育理論,探索新課程教學(xué)方法,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),
嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。
高中歷史教學(xué)反思6
在?蒲刑帯⒔虅(wù)處的指導(dǎo)下,經(jīng)過一兩個月的課堂教學(xué)改革的嘗試,用“五四愛國運動”這堂課來進行全市的教學(xué)方法的探討。談不上什么經(jīng)驗,只是在轉(zhuǎn)變教師的教及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法方面談?wù)勛约旱囊稽c感受。
課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在教師,核心在理念引擎,重心是提高課堂效率,而中心落腳點確是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。只有在優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下,才能真正喚醒學(xué)生自主、合作、探究的欲望,也才能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。下面我就從如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說一下我的具體做法。
一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計
制定切實可行的導(dǎo)學(xué)提綱,是上好每一節(jié)課的前提和保障,它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路線圖,是教師對教材的重新加工、處理和提煉,學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的路線圖,自己就明白每一步去干啥,也就是用以指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué)。
導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計分為五步:一是學(xué)習(xí)目標(biāo);二是學(xué)法指導(dǎo)三是;知識梳理;四是知識理解與運用;五是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;六是達標(biāo)檢測。
每一步的具體要求是:
1.學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)真鉆研教材,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在自學(xué)前就明確本節(jié)
課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.學(xué)法指導(dǎo):根據(jù)學(xué)生情況、教材內(nèi)容等,提出學(xué)法建議。供學(xué)生參考。
3.知識梳理:歷史學(xué)科的特點是知識瑣碎,點小而多,不便于學(xué)生把握,
課前把知識框架用填空的方式整理出來印發(fā)給學(xué)生,以此方式閱讀教材從而達到對知識的了解目的。
4.知識的理解與運用:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題,問題要遵循“知識問題化,問題層次化”原則,具體來說①問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維。②問題不要太多太碎。③問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。④問題的敘述應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與。
總之,通過“知識問題化,問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計,意在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。而要使教師設(shè)計的問題有價值,達到導(dǎo)學(xué)之目的,我覺得不看書不行,看書不詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行,所以在設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題必須真正達到讓學(xué)生從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會探究,學(xué)會自學(xué),學(xué)會合作。
5.知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建:在學(xué)生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上,你將如何設(shè)計本課的知識結(jié)構(gòu)?培養(yǎng)了學(xué)生動腦手的能力。
5.達標(biāo)檢測:注重基礎(chǔ),突出重點。面向全體,關(guān)注差異。
以上是我在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計過程中的一些做法和想法,那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實處,我想導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行就顯得尤為重要。接下來談一下導(dǎo)學(xué)案的操作。
二、導(dǎo)學(xué)案的操作
導(dǎo)學(xué)案的操作我主要是圍繞“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”指導(dǎo)思想來進行的,根據(jù)學(xué)生的情況進行操作。具體包括“學(xué)一學(xué)、用一用、議一議、動一動、做一做”等五個環(huán)節(jié)。
(一)學(xué)一學(xué)
依據(jù)高一學(xué)生的情況,結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容,圍繞課標(biāo)要求,使每一個學(xué)生都能完成完成導(dǎo)學(xué)提綱中的任務(wù)。課堂中將完成不妥當(dāng)之處講解。使之明確答案。
(二)用一用
1.讓學(xué)生圍繞知識點,自己學(xué)著設(shè)計題目。這個環(huán)節(jié)必須是學(xué)生自己獨立思考完成,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.課堂上,將學(xué)生設(shè)計選擇代表性問題展示,針對問題設(shè)計是否合理,進行評議,營造一個互幫互助、互相交流、合作交流的平臺。之后教師根據(jù)學(xué)生所評點撥正確設(shè)計題目的原則、方法。
(三)議一議
教師提前設(shè)計的題目,依據(jù)歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系的學(xué)科特點,讓同學(xué)互相討論、議論,從而達到歷史為現(xiàn)實服務(wù)的目的。
(四)動一動
在知識學(xué)習(xí)結(jié)束時,組織學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu),提升概括能力。通過比較展示同學(xué)們的設(shè)計,大家評議,教師點撥,從而幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。
(五)做一做
針對全班同學(xué)進行檢測,試題要注重基礎(chǔ),突出重點,以便更確切的了解學(xué)生掌握知識的.具體情況。
總之,設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提。課堂上教師的機智靈活運用導(dǎo)學(xué)案又是上好課的關(guān)鍵。每一個環(huán)節(jié)中都不能離開教師的點撥疑難問題的解答。
下面我就“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受,一點思考。
1.進行探究的前提是教師理念的轉(zhuǎn)變,多研究些理論,多借鑒些別人的做法,要找到適合自己和學(xué)生的有效方式,而不是機械的模仿形式。每個學(xué)科有區(qū)別,每個年級有差異,每一課也都不相同。
2.歷史一向被學(xué)校、學(xué)生視為小科。在歷史課堂上總有個別學(xué)生有寫別的學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象,這一課我在幾個班級試講,這種現(xiàn)象沒有了。因為人人有事做,事事需動腦動手。
3.無論是自學(xué)還是展示,采取激勵和賞識的態(tài)度,這樣學(xué)生的參與度就有了保障。學(xué)生能全程參與,就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4.課堂上應(yīng)該有利于各種學(xué)生的培養(yǎng)。思維活躍者生在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀,平日不愿意發(fā)言的人也能感受到了關(guān)注、感受到了賞識、感受到了幫助,思維也被帶動了。
5.高效的課堂呼喚高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求的老師,學(xué)生要學(xué)習(xí),老師要與時俱進,不斷提高業(yè)務(wù)水平,只有老師站得高,才能帶學(xué)生看得遠。
對我來講這只是新的教學(xué)方法的剛起步,還有許多的不足。我會繼續(xù)認(rèn)真探索研究!
高中歷史教學(xué)反思7
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思:
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
在教學(xué)前,我們要對學(xué)生細細的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。在歷史教學(xué)中,特別是高一歷史,由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中歷史有較大的差別,一開始高一新生普遍感到歷史特別難,如果教師不加以及時的引導(dǎo),經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)歷史的希望沒有了,放棄了。經(jīng)常聽老師抱怨:“我講的.已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣,培養(yǎng)動手能力。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是 多媒體 CAI動畫、錄像等。如多媒體教學(xué),可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
三、對教學(xué)過程的反思
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則受益終生!”把解題的鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程、新教材,我們應(yīng)積極應(yīng)對,以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
高中歷史教學(xué)反思8
我省全面實施新課程,新課標(biāo),高中歷史教學(xué)能否實施新課程的理念、精神?如何評價?如何實施?作為一名歷史教師,這是我一直在思考的問題。相信將來我的工作任務(wù)更重,挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí),深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對普及高中教育時期學(xué)生的認(rèn)知特點,首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系
過去一學(xué)年來,教學(xué)時,我注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,我要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的'典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達效果。其次,采取生動活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。
三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題
在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”、 “為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等,面對這些“困惑”我們只是說說議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因,也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細化,注重平時積累,著手解決,具體成文。
四、結(jié)合學(xué)生的實際,將知識整合。
在教學(xué)中,我往往做到一切從實際出發(fā),針對學(xué)生的實際能力,將課本知識重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。
教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。
總之,社會在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識新課改的重要性,努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會的需要。
高中歷史教學(xué)反思9
新的高中歷史課程改革的突出特征之一,就是課程結(jié)構(gòu)的變化——確立模塊教學(xué)和專題型體系。新課程設(shè)置九個模塊課程,教學(xué)單元是圍繞一個專題展開的,因此又稱為專題式教學(xué)。
以往的高中歷史教材是按照章節(jié)體通史的形式編寫,其特點是時序性和整體性較強,嚴(yán)格按照歷史發(fā)展的時序性和歷史事件、歷史人物與歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系及其歷史發(fā)展的整體性來選擇教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)進度的。此種方法又被稱為通史或編年史的教學(xué)模式。而現(xiàn)在的高中歷史新課程是按照“模塊”加“專題”的形式編寫。打破了傳統(tǒng)的時間順序和空間范圍,圍繞某一主題,采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法,選取一些典型的歷史事實,進行更加深入的闡述和更具示范性的探究。其特點是內(nèi)容精煉,跳躍性強,思維層次高,適合探究性教學(xué)的開展。從而給教學(xué)組織和實施帶來了深刻的變化。三個必修模塊分別反映了人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展進程中最重要的內(nèi)容,可使學(xué)生學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系,辯證地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)會從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。六個選修模塊的設(shè)置,有利于進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,開拓學(xué)生的歷史視野,適應(yīng)了社會需求的多樣化,促進學(xué)生個性化的發(fā)展。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置,為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件,也有利于學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程,形成有個性的學(xué)習(xí)計劃。
由于模塊單元體專題型的教學(xué)體例打破了傳統(tǒng)的時間順序和空間范圍,采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法,因而存在時序性和整體性較差,知識系統(tǒng)破碎的弱點,給教學(xué)帶來了一定困難,這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教材進行適當(dāng)靈活的整合,指導(dǎo)、幫助學(xué)生對一個歷史時期政治、經(jīng)濟、文化概況進行橫向的歸納總結(jié),構(gòu)建起一個階段歷史發(fā)展的框架。
專題式教學(xué)具有更強的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度,要求教師在放棄傳統(tǒng)時序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上,塑造更高層次時序性和更深刻整體性的新觀念,使之成為高中歷史教與學(xué)的新紐帶。這就要求教師要有較高的歷史研究水平、高度的歸納、整理、概括和抽象能力、較為廣博的歷史知識和較高的歷史理論修養(yǎng),才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
同時每一模塊設(shè)置的專題都與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活緊密相連,這就有利于學(xué)生運用歷史思維理解現(xiàn)實問題,借助社會現(xiàn)實反思歷史問題,有利于探究性學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)的開展。
另外,學(xué)科視野寬廣,知識要點深遂,是專題式教學(xué)顯著的特點。學(xué)科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內(nèi)容新鮮,饒有趣味,時代感強的長處。知識要點深遂,為教師引導(dǎo)學(xué)生解剖典型,獲取研究歷史問題的基本途徑和方法,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力,提供了良好的探究課題。
那么如何進行專題式教學(xué)?
首先,在教學(xué)設(shè)計時,教師可以依據(jù)實際需要,增添、整合同類專題的材料,調(diào)整、取舍教材內(nèi)容,使歷史專題的頭緒更集中、主題更突出,不僅更好體現(xiàn)歷史發(fā)展的時序性,同時也能橫向反映人類文明發(fā)展的步伐、不同文明的相互交流與碰撞。例如,可以問題為核心對教材進行整合,以必修課程《歷史Ⅰ》為例,可通過對單元1、3、4、8相關(guān)內(nèi)容的整合,側(cè)重探討中國政治發(fā)展簡史。還可以以對比為目的對教材進行整合,如把必修課程《歷史Ⅰ》的專題7和8結(jié)合起來,探討“世界資本主義的'發(fā)展與社會主義運動的成長壯大”問題,通過了解資產(chǎn)階級代議制的局限性和缺陷,認(rèn)識到工人運動和馬克思主義發(fā)生的歷史必然性。還可以把中國歷史與世界歷史相同性質(zhì)的專題內(nèi)容結(jié)合在一起進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生比較東西方的共同點和差別,使學(xué)生對人類文明在生成過程中的統(tǒng)一性和多元性有一個直接的感知和認(rèn)識。
其次,在某個專題教學(xué)(或教學(xué)單元)開始之前,可利用大事年表以及單元導(dǎo)言為學(xué)生整理歷史發(fā)展的線索、構(gòu)建一個該階段歷史發(fā)展的框架。然后,再展開新課的學(xué)習(xí)。
第三,在專題學(xué)習(xí)時,要闡釋清楚本專題的概念及內(nèi)涵。
第四,要講清本專題歷史知識的發(fā)展演變歷程(包括世界歷史和中國歷史中有關(guān)該專題史實的起源、主要內(nèi)容、發(fā)展趨勢、作用等)以及對當(dāng)今社會產(chǎn)生的影響。
最后,進行規(guī)律性的探究,獲得某些歷史啟示,對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育 教師是新課程的實施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識,不斷學(xué)習(xí)不斷完善,才能與時俱進,成為一名合格的歷史教師。
高中歷史教學(xué)反思10
教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的一種做法,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、進行分析與再理解的過程,以使教學(xué)向更正確的方向努力。教學(xué)思考貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面。它既有教學(xué)內(nèi)容的思考,也有教學(xué)方式方法的思考,既有常規(guī)課的思考,既有教師通過自我感受而進行的思考,也有借學(xué)生質(zhì)疑來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的思考。
所以做好教學(xué)思考大有好處好處?梢园l(fā)現(xiàn)不足,查找原因,尋求改進辦法,使教學(xué)逐步完善,不斷提高。將教學(xué)中的光輝處進行總結(jié)提煉,使之成為穩(wěn)定的理性行為,使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的思考,可以更好地了解學(xué)生,增強教學(xué)活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析,可以更加理性地認(rèn)識自我,從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段,揚長避短,最大限度地體現(xiàn)自身價值。課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程,存在諸多無法預(yù)知的因素,課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗,用以指導(dǎo)教學(xué),而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實踐智慧的生成。
一、教學(xué)理論基礎(chǔ)上
(一)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
新課程背景下,歷史教師應(yīng)該經(jīng)常思考自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。如,長期以來,歷史教學(xué)目標(biāo)總是定位在增進學(xué)生的具體的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等方面,相對而言,有關(guān)史學(xué)的知識,如歷史解釋的多元性、因果關(guān)系、變遷和延續(xù)則往往忽略。其背后或許有著這樣的假設(shè):十幾歲的學(xué)生只要具備足夠的史實知識,隨著年齡增長,自然而然就會理解、運用那些知識;學(xué)生年齡尚小,那些史學(xué)概念與方法非他們所能領(lǐng)會,無須過早傳授。因此,
在歷史教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的史實之外,適當(dāng)傳達一些歷史學(xué)的概念和方法也非常必要。而且,歷史教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對于歷史問題的思考能力和學(xué)習(xí)方法。
要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史教師就要了解歷史教學(xué)研究的動態(tài),加強對歷史教學(xué)理論的研習(xí)。隨著課程改革的啟動,歷史教學(xué)理論與實踐的研究更加趨于活躍,成果迭出。如,余偉民主編的《歷史教育展望》、聶幼犁主編的《歷史課程與教學(xué)論》、趙亞夫主編的“歷史新課程研究系列叢書”、白月橋的《歷史教學(xué)問題探討》等著作都有參考價值。此外,《歷史教學(xué)》雜志開辟的“中學(xué)歷史課程改革及教材編寫”以及“關(guān)注新課改”等欄目的討論文章對更新教學(xué)理念也有幫助。
(二)豐富本學(xué)科專業(yè)學(xué)識
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)思考,至關(guān)重要。歷史教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文。比如,教古代歷史,只讀幾本通史類的書是遠遠不夠的,“至少要讀斷代史,而且是內(nèi)容豐富,評價較高的斷代史著作。像講魏晉之前,至少就應(yīng)該細讀《魏晉南北朝史》”。此外,還可以從現(xiàn)代一些杰出的史學(xué)家,如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢穆、郭沫若等人傳世的學(xué)術(shù)論文中,精選若干篇研讀。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的史學(xué)名著,不但可以提高專業(yè)素養(yǎng),了解學(xué)科研究前沿,而且從中可以學(xué)到提出問題、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
二、教學(xué)方法策略上
(一)案例研究
案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生事件用案例的形式體現(xiàn)出來,并對此進行總結(jié)。案例研究的素材主要來自三個方面:一是研究自己的
課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。除了思考自己的教學(xué)案例之外,研究他人的案例,特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的'典型案例也很重要。近年,特級教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作,共同撰寫了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》(山東教育出版社)一書,前者談自己的教學(xué)實踐、經(jīng)驗和體會,后者則運用教育理論來闡釋其教學(xué)實踐的價值,理論與實際相得益彰。還有更多發(fā)表在報刊上的優(yōu)秀教學(xué)案例,應(yīng)及時研讀,從中受到啟迪。
(二)研討課
研討課作為一種課型,是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。特別是同事互助研討,不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互研討、觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。研討課,教師具有最佳的研究條件。當(dāng)然,課后,聽課教師應(yīng)與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進歷史教師教學(xué)思考能力的提升。
(三)課后小結(jié)與思考札記
課后小結(jié)與思考札記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考、困惑以及針對問題所采取的解決問題的方法及時記錄下來,以便重新審視自己的教學(xué)行為、總結(jié)教學(xué)所得經(jīng)驗,以便有利于以后的教學(xué)實踐。過去,人們往往重視課前的備課,對于課后的小結(jié)與思考,則較少關(guān)注。
(四)對調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的思考
教師可適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動,例如,課堂討論、辯論;撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告;搜集整理多種類型的歷史資料;編演小歷史劇等。根據(jù)新課標(biāo)理念,以下幾種方法切實可行。
1.課堂討論、辯論,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)提出了一系列教學(xué)活動建議,其中特別強調(diào)開展課堂討論和社會調(diào)查,而討論和調(diào)查都需要通過合作學(xué)習(xí)才能解疑。合作學(xué)習(xí)的研究表明,合作能有效調(diào)動所有參與者的積極性,充分發(fā)揮每個人的聰明才智,激發(fā)高度的求異思維,從而創(chuàng)造性地解決問題。
如關(guān)于戊戌變法的性質(zhì),筆者在教學(xué)中跳出教材觀點的束縛,設(shè)置新的問題情境“有人認(rèn)為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級革命,對此你有何看法?”新的問題激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)了同學(xué)們對戊戌變法性質(zhì)的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價問題,教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話(恩格斯認(rèn)為拿破侖在德國是革命的代表,是舊的封建社會的摧毀人;而列寧認(rèn)為拿破侖戰(zhàn)爭最終變成了帝國主義戰(zhàn)爭),激化學(xué)生的認(rèn)知矛盾,使學(xué)生的思維活躍起來,進而引導(dǎo)學(xué)生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖,正確認(rèn)識拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性,掌握評價歷史人物的基本方法。
在組織討論的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達,學(xué)會在討論中競爭,在競爭中合作,在合作中解疑,在解疑中與他人共同分享成功的快樂;在討論之后,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,總結(jié)得失,提出新的問題,進入深層次的思考。教學(xué)中幾乎每堂課都可以開展類似的討論,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題,力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨到的思考。在開展討論之前,教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,如圖書館、
博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等,主要采取分工合作的方式,搜集整理相關(guān)的資料,擬定討論方案和發(fā)言提綱,做好課堂討論的準(zhǔn)備。
2.撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是歷史學(xué)習(xí)評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告,制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動,重點考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力、動手與動腦的綜合能力。
3.編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來。通過教師的精心安排指導(dǎo),的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演,學(xué)習(xí)相當(dāng)主動,收獲自然豐富!其實歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺詞,滑稽的動作,更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會出來的心得。
4.考試。歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評價方式,主要形式包括筆試和口試,運用這些考試形式時,要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。
5.學(xué)習(xí)檔案。通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案,對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行全面客觀的評價。高中階段每個學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括:考試成績、歷史習(xí)作、調(diào)查報告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案,有利于對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。
三、教學(xué)思考注意事項
1.思考時除了思考一般性的教學(xué)問題之外,應(yīng)注意突出對學(xué)生能力培養(yǎng)的思考。除了依據(jù)教師自身的思考、感受以及同行的意見開展思考之外,要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來支持自己的觀點。
2.思考不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動的優(yōu)點和成功之處,也要注意指出本次教學(xué)活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實際實施過程中的缺陷。并就這些問題就做出自己的思考,重在通過分析、找出問題的癥結(jié),提出改進教學(xué)的方法。
3.思考要突出重點。要注意在事實的基礎(chǔ)上加以總結(jié),不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明,并利用本次教學(xué)活動的具體證據(jù)來論證,不要長篇大論地引用他人文章,或脫離具體教學(xué)活動做宏觀的理論闡述。
高中歷史教學(xué)反思11
由于本人多年擔(dān)任高三歷史教學(xué),剛接手高一教學(xué)時,頗感困惑。新教材以專題形式的編寫體例、新穎獨特的史學(xué)觀點都給我們教師以耳目一新的感受。但在實際課堂教學(xué)中,我們有很多難處,時常感到一節(jié)課的內(nèi)容難于按時完成,上課往往是忙于趕進度,無法很好地完成新課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù),學(xué)生也抱怨課堂教學(xué)內(nèi)容太多、教學(xué)速度太快、知識跨度太大,難以記憶和理解。造成這種情況的原因固然是多方面的,有新課程本身存在的問題,有學(xué)生的史實知識和學(xué)習(xí)方法上的問題,也有教師的教學(xué)理念問題,但最為關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)的策略定位問題,即課堂教學(xué)的有效性問題。我在落實學(xué)!八某绦、八環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)和集體備課過程中不斷反思,著手從以下兩方面努力、并在教學(xué)中不斷實踐。
一、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性
在實行新課改后,高一年級的歷史課堂教學(xué)要達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?特別是文理分科后,我認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中,有許多教學(xué)內(nèi)容,包括我們以前認(rèn)定的重點主干知識,現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求,一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo)。因此,課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高,要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實際知識水平及實際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時,首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是:“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起,了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標(biāo)要求,進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點,最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容,把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國是本課的重點,不結(jié)盟運動則相對不是主要的,是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的.認(rèn)知水平,能有效促進學(xué)生在課堂上自主探索,提高課堂學(xué)習(xí)效率。而事實上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制,不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索,因此,我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位,實施有效的課堂教學(xué)目標(biāo),這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。
二、教學(xué)內(nèi)容的有效性
1.有效地選擇教學(xué)的重難點
我認(rèn)為對高一學(xué)生的課堂要求是大致性地了解歷史知識的全貌,跨越式地理解重大歷史事件,而不必將知識面拓展得太寬、知識點挖掘得太深。在不違背新課程基本要求的前提下,根據(jù)課時安排,結(jié)合學(xué)生的實際情況,簡化教學(xué)內(nèi)容,強化基礎(chǔ)知識,突出重點內(nèi)容,使學(xué)生易于接受,提高課堂的學(xué)習(xí)的實際效果。在必修一專題一中國古代的政治制度里,分封制和宗法制既是重點,又是難點,我認(rèn)為在課堂上只需引導(dǎo)學(xué)生了解它們的大致情況,掌握它們的主要特點和影響,以便學(xué)生集中有限的時間和精力加以落實。而對它們的具體內(nèi)容、產(chǎn)生原因和發(fā)展過程這些繁雜的內(nèi)容可一筆帶過,甚至不予考慮。否則,即使教師詳細分析了,學(xué)生也很難做到持久記憶,不僅沒有實際效果,反而會使學(xué)生沖淡對重點內(nèi)容的掌握。所以在處理課堂教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)范圍時,我們要根據(jù)高一年級歷史教學(xué)的實際情況,有的放矢地加以選擇,使課堂教學(xué)更具實效性。
2.有效地確定教學(xué)難度
新教材內(nèi)容跳越性大、觀點新、理論性強,給高一學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來不少的困難。學(xué)生經(jīng)常抱怨記不住,理解不了,運用不上,學(xué)習(xí)效果很差。這就說明我們的課堂教學(xué)內(nèi)容難度太大,超越了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平,因此在課堂教學(xué)中降低難度,將重點主干知識盡可能簡化,一些深奧的難點內(nèi)容沒有必要挖掘得很深、很細,讓學(xué)生了解大體狀況、理解主要含義就可以了。例如,必修一專題一以介紹中國古代政治制度為主,我就根據(jù)新課標(biāo)的要求只要求學(xué)生記住幾個主要王朝的重要政治制度的重點內(nèi)容,如秦漢王朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度,只要求學(xué)生掌握皇帝制度、中央官制、郡縣制度的主要職能和歷史影響,而對三公九卿的各個職位的具體職能及其相互關(guān)系、西漢初的郡國并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只讓學(xué)生掌握其運行機制及其影響,對它所產(chǎn)生的原因,六部的具體分工及其相互關(guān)系不再提起。這樣既可以大大降低課堂教學(xué)的難度,便于學(xué)生理解和掌握,又可以節(jié)約課堂教學(xué)時間,提升一節(jié)課的教學(xué)效率,使課堂教學(xué)更具有效性。
總之,新教材教學(xué)中,我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時,也更要加強集體備課,從而達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
高中歷史教學(xué)反思12
伴隨新一輪課改的進行,旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式,取得必須成效。那么,如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢?下方,謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實際,談?wù)勛晕业囊恍┓此肌?/p>
一、重視學(xué)情分析,是上好歷史課的著眼點
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上,須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此,了解和分析學(xué)生狀況,有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
由于我校地處城郊結(jié)合處,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,有的學(xué)優(yōu)生雖然比較用心,上課氣氛活躍,但是數(shù)量相對較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中,結(jié)合我校學(xué)生的特點,我選取最為適合學(xué)生的教法,弱化知識點的強硬輸灌,強調(diào)分析問題解決問題的各項潛力,因材施教,“備教法的同時備學(xué)生”。
二、認(rèn)真詳實備課,是上好歷史課的關(guān)鍵點
教學(xué)中,備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性,因此,我每一天都花費超多的'時光在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,我仔細研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,充分利用Internet的優(yōu)勢,在網(wǎng)上搜索尋找資料,借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢,大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中,大大活化了課堂教學(xué)資料,可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在用心探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見,作為新時代的教師掌握必須的信息技術(shù)還是很必要的。此外,學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一,如歷史辯論、歷史小短劇等?傊,無論是課件制作還是學(xué)生活動,都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,認(rèn)真詳實的備課,才能讓教師教的簡單、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、善于課后反思,是上好歷史課的落實點
課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時,說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟,為了加深學(xué)生的認(rèn)識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未思考到,是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的,再次試教后效果十分好。透過課后反思活動,我由此而悟到一點:拓展是一塊十分重要的資料,如何設(shè)計好拓展練習(xí),如何緊扣課文資料,讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外,進行多元的思維訓(xùn)練,是以后的備課中就應(yīng)值得關(guān)注的。可見透過教學(xué)反思、及時反饋改善是十分重要的。
眾所周知,在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件,都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有必須的觀察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料決定的。課后的教學(xué)反思則在必須程度上會讓你持續(xù)可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自我的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際狀況,對自我的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析,透過反思、體會和感悟,就能夠?qū)Ρ竟?jié)課做出正確的評價,能夠找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理,從而更用心、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
同時,我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來,這樣不但能夠融合成更加完美的方案,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且可在必須程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題,從而幫忙自我總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗,在不斷的反思中揚長避短,構(gòu)成一套能準(zhǔn)確決定教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng),由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”,一名讓自我教的簡單愉快、學(xué)生學(xué)的簡單愉快的好教師。
四、注重專業(yè)素養(yǎng),是上好歷史課的支撐點
教師是新課程的實施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,教師要透過不斷學(xué)習(xí),充實完善自我。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自我的知識結(jié)構(gòu)。所以務(wù)必樹立終生學(xué)習(xí)的意識,不斷學(xué)習(xí)不斷完善,才能與時俱進,成為一名合格的歷史教師。
高中歷史教學(xué)反思13
隨著學(xué)校課改活動的展開,我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,F(xiàn)反思總結(jié)如下:
一、樹立全新的教育理念。
觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念,只有新課標(biāo)、新教材、新知識,沒有新成效。為此,我覺得應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻方面觀念:
一是轉(zhuǎn)變對新課程的認(rèn)識,即用新思維、新方法,不能守著舊框框、老套套;
二是轉(zhuǎn)變自身角色,由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者,由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系,促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué);
三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識,即教師是課堂教學(xué)的組織者,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展,把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。
二、教學(xué)過程中以學(xué)為主,力求真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。
我在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注意了將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好;
三、樹立民主平等的師生理念。
我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中,教師不能只顧自己唱獨角戲,因為:
一是學(xué)生一直處于聽者、被動的地位,沒有思考、參與的機會。
二是學(xué)生一課聽到底,即使有興趣,也未免有疲勞之感,這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此,教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況,察言觀色,因勢利導(dǎo)。在備課時,要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問題要具有針對性,并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛,也檢查了自己的教學(xué)效果,同時得到了學(xué)生對知識的反饋,也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實踐,可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用,能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩,有畫龍點睛、回味無窮之作用,讓學(xué)生淡化緊張疲勞,在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程,只看考試分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗,將不利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中,評價的.及時性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了積極動力,非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。
總之,要更新教學(xué)觀念,采用靈活的教學(xué)方法,不斷反思,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問題,才能堅定前進的方向,才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實中尋找出路,用智慧去化解難題,用機智去逾越障礙,用改革去實現(xiàn)目標(biāo)!
我的苦惱:
因為新課程采用專題的形式編寫教材,所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題,都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強,要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充,課時就顯得嚴(yán)重不足。
高中歷史教學(xué)反思14
一、在“得”方面:
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱,及時調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué),注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,特別注重高中教材和初中教材的銜接,初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題,解決歷史問題能力差,甚至對簡單的歷史問題都無法理解,至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通,因此,我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā),放慢教學(xué)進度,注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練,技巧的啟發(fā),達到舉一反三的教學(xué)要求,服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。
3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,分析問題、解決問題的能力。因此,教學(xué)活動中,我有意識的采取多種教學(xué)手段,注意激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達成某一教學(xué)目標(biāo)時,我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,思考、討論相關(guān)問題,弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時,則明確要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動,通過自主探究、自主解決問題,提高學(xué)生社會實踐能力和思辯能力。
4、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題,如教學(xué)內(nèi)容處理,教學(xué)方法的改變,教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面,新課標(biāo)要求實現(xiàn)“三維目標(biāo)”,特別是要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo),因此,在教學(xué)過程中,本人不僅是教授歷史知識,更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題,同時在教學(xué)方式上,有意識的采用探究式的方法,盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。
二、在“失”方面:
1、教學(xué)知識點的處理還不夠順手,因為新教材與舊教材相比,變化很大,哪些知識該補哪些不補,尺度上很難把握。
2、教學(xué)深度處理還難于把握,基于新課改剛開始,無前人可鑒,無高考可尋,教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度,很難把握。過于理論的話,學(xué)生上課興趣不過,而過于簡單的話,又擔(dān)心知識講解不到位。
3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的過程,學(xué)生的`素質(zhì)參差不齊,很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還是促進每位學(xué)生的發(fā)展,這其中很難把握。
4、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn),但在具體教學(xué)中,新課程理念的貫徹不是很到位,尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強的章節(jié),往往不盡人意,有時過于注重細小知識的分析,造成課時緊迫和教學(xué)難度增大,或把握不住主線作蜻蜓點水式處理。
三、總結(jié)得失,積累經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),從而發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在以后教學(xué)工作中要注意以下幾方面:
1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn),以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作,處理教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。
2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性,調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性、主動性,發(fā)揮學(xué)生個性。
3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度以課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生的實際情況為主體,積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。
4、、全面推進探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育,改變“填鴨式”教學(xué)方式,充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間、興趣和質(zhì)量。
新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實施新課程改革過程中,教師要以學(xué)生發(fā)展為本,采取多種教學(xué)方法、手段,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,加強學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。
高中歷史教學(xué)反思15
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng),至少掌握一兩種新模式,關(guān)鍵還是要落實在課堂教學(xué)中,在這一過程中,必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師(教法)和學(xué)生(學(xué)法)的角色關(guān)系,必須體現(xiàn)教師的.主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心:自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法,尤其是年青教師首先要運用好這一方法(多看百家講壇,肯定受益匪淺),我們不應(yīng)一說改革就六神無主,或者飄飄欲仙,必須腳踏實地,做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,不能隨便拿一個課件,照“件”宣讀一節(jié)課,這樣肯定不行,在課件資源十分豐富的條件下,必須注意兩點:
(1)學(xué)生的實際水平(地區(qū)差距);
。2)取舍有度,切忌濫用課件,華而不實。
在學(xué)習(xí)中積累,在積累中創(chuàng)新,形成自己特色且符合實際的教學(xué)法,促進學(xué)生的成長發(fā)展。
【高中歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章:
高中歷史教學(xué)反思06-12
(精選)高中歷史教學(xué)反思07-05
高中歷史教學(xué)反思(精選)07-05
高中歷史的教學(xué)反思12-12
高中歷史教學(xué)反思【熱】06-14
高中歷史教學(xué)反思【熱門】06-14
【推薦】高中歷史教學(xué)反思06-14
高中歷史教學(xué)反思【推薦】06-14
【精】高中歷史教學(xué)反思06-15
高中歷史教學(xué)反思【薦】06-15