久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

高中歷史教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-05 12:25:51 高中教學(xué)反思 我要投稿

【薦】高中歷史教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的高中歷史教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

【薦】高中歷史教學(xué)反思

高中歷史教學(xué)反思1

  按照新課改的要求,教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省,對自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思,不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等,使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化,達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以,歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。

  一、什么是教學(xué)反思

  教師為了教學(xué)有效性的提升,進(jìn)行教學(xué)反思,對教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考,從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題,然后再到解決問題的各種方法,我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義,并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢?根據(jù)所查資料,《教育學(xué)》中說:“反思的思考對象就是自己的職業(yè),對自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治觥!蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考,對于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明,這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的,更是重要的,能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進(jìn)步。

  二、新課改下,歷史課堂的實(shí)踐要求

  實(shí)踐對于任何一種職業(yè)都是重要的,因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械,那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思,這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說:“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于用心教了多少年書!边@說明,解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”,只要是用心,在新課改的大背景下,通過反思自己的教育活動(dòng),教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步,提升教育素養(yǎng)。

  三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步

  一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過長時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到,也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”,其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的,可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等,反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣,長時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記,可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的'教學(xué)習(xí)慣,會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

  1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平

  歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識到自己教學(xué)方面的不足,并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念,使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中,教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,提升自己的理論水平,使知識更加專業(yè)化,并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題,在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。

  2.教師對參與教科研究更加感興趣

  在教學(xué)反思的過程中,將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法,這可以作為教學(xué)研究的資料,以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表,這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無用功,便會(huì)積極參與到教科研究中去,這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升,最終形成良性循環(huán)。

  在新課改背景下,對教師的要求更加嚴(yán)格,教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解,教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長并跨越。

高中歷史教學(xué)反思2

  為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,越注重學(xué)生的實(shí)踐參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越豐富多彩,就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展。在新課改的實(shí)踐中,我嘗試著教學(xué)活動(dòng)形式的改變,在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主,而是力求發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程,例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用。

  讓學(xué)生閱讀教材,是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施,它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,為學(xué)生提供了一種能動(dòng)地完善知識結(jié)構(gòu),獲得自身體驗(yàn)的可能,但在操作過程中存在著明顯的差異:有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前,先提出幾個(gè)問題;有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問題;在這些問題的逆向影響下,學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上,他們在已學(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行積極的分析、比較等思維活動(dòng),逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中,單純閱讀,不提出問題的方法應(yīng)該摒棄,因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意,學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)之中。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等積極的心理活動(dòng),保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能,所以應(yīng)予提倡。而問題的選擇,則受知識水平分類的制約,對于不同層次的知識,老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的最大可能性,培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,對學(xué)生思維的廣度、深度、獨(dú)立性、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯。

  另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中,我則采取“分組活動(dòng)”的教學(xué)形式!胺纸M活動(dòng)”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法,在探究知識、培養(yǎng)能力上兩者兼顧。課堂上學(xué)生不用改變班級座位,就可以組成小組。學(xué)生先自學(xué),而后爭先恐后地發(fā)言,講課文知識,講補(bǔ)充材料,教師引導(dǎo)著學(xué)生講,看似很“亂”,但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,整個(gè)課堂氣氛和諧,變過去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。學(xué)生依據(jù)教材、主動(dòng)搜集資料等等,這種探究性學(xué)習(xí)過程,營造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師只是在學(xué)生自學(xué)、自講的基礎(chǔ)上,適時(shí)適度地點(diǎn)撥,真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。

  “分組活動(dòng)”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始,然后由教師因勢利導(dǎo)、設(shè)置問題,學(xué)生則在信息加工、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知,增強(qiáng)能力,完成情感體驗(yàn)和品德升華。在這種探究中,先形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流,接著教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和適時(shí)的評價(jià)、鼓勵(lì),組織學(xué)生鞏固所了解、掌握的新知,并能運(yùn)用新知解決一些問題。

  探究課的“分組活動(dòng)”教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量,開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由想象和動(dòng)手實(shí)踐的空間,充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。

  在課程改革中嘗試進(jìn)行高中歷史教學(xué)方式的改變,對學(xué)生水平有一定的要求,剛開始時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多,因此不能操之過急,應(yīng)循序漸進(jìn),逐步提高;而對教師則提出了把握教學(xué)過程的全局、知識廣博、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求,是對教師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由此可見,教師首先要改變舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,這樣才能進(jìn)行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈,從易到難,大膽嘗試,不斷反思,我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變。

  高中歷史教學(xué)反思9

  一、進(jìn)行課前反思,提升教學(xué)有效性

  在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過程中,很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中難以對教學(xué)目的進(jìn)行明確,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏計(jì)劃性和連貫性的相關(guān)要求,從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程較為盲目。教學(xué)內(nèi)容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)嚴(yán)重的“跑題”問題。歷史教師在講解各種知識點(diǎn)時(shí),一般都是大量論述自我觀點(diǎn)或者態(tài)度,不能結(jié)合實(shí)際教材來進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以受到重視。高中歷史教師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的反思工作,在上課之前要對教學(xué)過程中可能存在的問題進(jìn)行分析,并采取相應(yīng)的措施加以解決,明確每一階段的教學(xué)目的,堅(jiān)持教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用,合理對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定一定的基礎(chǔ)。例如教師在對“甲午中日站爭”進(jìn)行講解時(shí),首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目的,即讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的前因后果,并對戰(zhàn)爭中所簽訂的不平等條約進(jìn)行了解,讓學(xué)生認(rèn)識到我國英勇抗戰(zhàn)的精神,從而提升整個(gè)教學(xué)過程的有效性,能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。

  二、通過教學(xué)課堂反饋信息來提升教學(xué)針對性

  很多教師在高中歷史教學(xué)過程中很難認(rèn)識到對各種課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋的重要性,缺乏與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)或者溝通,從而導(dǎo)致學(xué)生很難對教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行反饋,導(dǎo)致教師不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。還要強(qiáng)化整個(gè)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的針對性,提升歷史教學(xué)效率。[2]高中歷史教師可以通過課堂小測試或者提問等環(huán)節(jié)來對學(xué)生回答問題的狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析,對整的教學(xué)課堂進(jìn)行反思,對于學(xué)生掌握不牢固的知識點(diǎn),教師要進(jìn)行一定的強(qiáng)化教學(xué),從而提升整個(gè)教學(xué)效率。

  三、做好歷史教學(xué)課后反思工作

  不同的高中歷史教師采取的教學(xué)方法存在不同之處,因此,產(chǎn)生的'教學(xué)效果也各不相同。教學(xué)方法并不存在好壞之分,主要是看教師如何對教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn),能否突出學(xué)生的主體地位,對于他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題能否加以重視等。優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法需要教師能夠在課程結(jié)束后對教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思,并且及時(shí)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中存在的種種問題以及不合理的地方,制定并完善新的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關(guān)知識點(diǎn)時(shí),可以利用多媒體等教學(xué)工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具,利用圖片以及影像資料等給學(xué)生提供相對直接的視覺感受,從而讓他們對工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

  四、利用多元評價(jià)方法強(qiáng)化師生溝通效果

  學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,所有教學(xué)活動(dòng)的安排都要突出這一主體地位,堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)向作用。高中歷史教師在開展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí),大都是根據(jù)自身角度來對教學(xué)過程以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià),從而導(dǎo)致整個(gè)評價(jià)過于主觀,對教學(xué)活動(dòng)的順利開展會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對于這種問題,教師要在今后的教學(xué)過程中使用多元評價(jià)的方法,并堅(jiān)持正確的評價(jià)原則,從而獲取更多可信度高、全面科學(xué)的信息,給教學(xué)反思活動(dòng)提供一定的資料數(shù)據(jù),有利于教師對各種教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,滿足實(shí)際的教學(xué)需求。教師在利用多元評價(jià)方法時(shí),可以通過學(xué)生與教師的交流、學(xué)生評價(jià)教學(xué)活動(dòng)、調(diào)查問卷等方法來對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行收集,并對實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議,從而讓今后的高中歷史教學(xué)活動(dòng)更具有針對性和目的性。

  結(jié)語

  高中歷史教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程,教師在講解不同的歷史知識點(diǎn)的同時(shí),還要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)民族自豪感、對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。高中歷史教學(xué)過程中的教學(xué)反思要求教師必須要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng),對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié),并采取相應(yīng)的措施加以解決,從而保證歷史教學(xué)任務(wù)順利完成。[4]通過對現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)活動(dòng)的分析,教師在實(shí)際教學(xué)過程中受到自我主觀性的影響較為嚴(yán)重,所以,在今后的教學(xué)過程中,要將整個(gè)教學(xué)反思分為三個(gè)階段來進(jìn)行,并且采用全面科學(xué)的分析方法,在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上提升自我教學(xué)魅力,從而保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行,為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的動(dòng)力和智力支持。

高中歷史教學(xué)反思3

  創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng),至少掌握一兩種新模式,關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,在這一過程中,必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師(教法)和學(xué)生(學(xué)法)的角色關(guān)系,必須體現(xiàn)教師的'主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心:自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法,尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法(多看百家講壇,肯定受益匪淺),我們不應(yīng)一說改革就六神無主,或者飄飄欲仙,必須腳踏實(shí)地,做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,不能隨便拿一個(gè)課件,照“件”宣讀一節(jié)課,這樣肯定不行,在課件資源十分豐富的條件下,必須注意兩點(diǎn):

  (1)學(xué)生的實(shí)際水平(地區(qū)差距);

 。2)取舍有度,切忌濫用課件,華而不實(shí)。

  在學(xué)習(xí)中積累,在積累中創(chuàng)新,形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

高中歷史教學(xué)反思4

  提起近幾年的文科綜合能力測試,不少教師會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:現(xiàn)在的書太難教了,講了那么多,做了不少題,可最后拿到試卷一看,真是“失之千里,差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆,但我們廣大歷史教師還是要進(jìn)行一輪一輪的復(fù)習(xí),就是盡可能讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識、多考點(diǎn)分。

  我是1999年開始從事高三歷史教學(xué)工作的,帶過了兩年3+2歷史單科高考,八年文科綜合能力測試。論經(jīng)驗(yàn)無法與老教師相比,論學(xué)識也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練,特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中,結(jié)識了一些省內(nèi)文化研究的專家,受益匪淺。以下對高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)自己的淺見。

  一、過份局限于課本知識和復(fù)習(xí)資料,陷于“本本主義”

  我們許多老師認(rèn)為,教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”,不能“脫離教材”、“超越教材”,這種把教學(xué)內(nèi)容絕對教材化的觀念,陷入了“本本主義”的泥潭,F(xiàn)實(shí)中往往把幾本教科書奉為萬能,認(rèn)為只要把課本知識全部掌握了,高考沒有什么對付不了的;實(shí)在不行還有一本復(fù)習(xí)資料可以做參考。殊不知,現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料大多是相互抄襲,自主創(chuàng)新的太少,我本人在20xx年上半年就用三個(gè)月的時(shí)間編了一本“挑戰(zhàn)高考”(40萬字,海南出版社),書出版后,就連自己都不想用,因?yàn)榻^大部分內(nèi)容是東抄西抄而來的。

  二、過份局限于課堂

  教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的`歷史課堂教學(xué),教師重視對學(xué)生集中思維的訓(xùn)練,卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。基本上采用“以講為主”的教學(xué)方式。有人認(rèn)為,歷史知識的過去性特點(diǎn),決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時(shí)間來講述歷史知識,即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的著作,就不難發(fā)現(xiàn),長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學(xué)方式,可以說就是單一的以講述為主的方式,F(xiàn)在時(shí)代變了,教材也換新的,但我們許多老師還在滿堂灌,結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課,學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

  三、過份局限于校內(nèi),忽視了社會(huì)大課堂

  傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時(shí)空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi),加之受到“應(yīng)試教育”的影響,學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道,但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀(jì)念館和愛國主義教育基地等,都是課外學(xué)習(xí)歷史的好場所,特別是大量的歷史遺跡,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化、真實(shí)、形象、豐富的歷史材料,更是歷史課外學(xué)習(xí)獨(dú)具的優(yōu)勢。因此,歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個(gè)社會(huì),社會(huì)才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。但現(xiàn)實(shí)生活中基于種種困難,我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)大課堂中去學(xué)習(xí)。

  四、過份局限于閉卷考試,弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能

  傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直沿用閉卷考試,考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識,歷史學(xué)科的考試要真正達(dá)到考查學(xué)生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”的目的,就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學(xué)生個(gè)性和才能得到充分展示,學(xué)習(xí)的積極性提高了,自信心增強(qiáng)了更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識。

  五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

  1、整合教材,夯實(shí)歷史主干知識。20xx屆高考使用新教材,新教材按照專題形式來組織的,跨度大、難度高、跳躍性強(qiáng),歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了,容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此,在第一輪復(fù)習(xí)中,應(yīng)適時(shí)加入通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)以通史體例輔之以熱點(diǎn)問題進(jìn)行,學(xué)生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識,才能“了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)”,“初步認(rèn)識人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律”。

  2、依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見,優(yōu)化三維目標(biāo)的達(dá)成。20xx屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見,參考課改地區(qū)高考試卷命題,注重歷史學(xué)科的價(jià)值取向。因此,在歷史復(fù)習(xí)中,吃透教學(xué)指導(dǎo)意見,優(yōu)化三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)成為我們20xx屆高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。

  3、平時(shí)多注意新題型的收集與訓(xùn)練。新課改意識將更加開放,新題型很可能出現(xiàn),平時(shí)須多注意收集與訓(xùn)練,如情境類,文史常識類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認(rèn)識類等題目。

高中歷史教學(xué)反思5

  “教學(xué)反思”的兩個(gè)基本要素為“教學(xué)”和“反思”,其主體是教師。對于一般教育工作者來說,“教學(xué)”就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng),進(jìn)一步說,指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。一般意義上教學(xué)活動(dòng)主要是在學(xué)校這個(gè)場所之內(nèi),在教師和學(xué)生之間進(jìn)行的,這里所探討的教學(xué)反思也指在這個(gè)范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對人類已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過程。教學(xué)過程中涉及到的教學(xué)各要素是教學(xué)反思的主要內(nèi)容。

  結(jié)合對“教學(xué)”和“反思”的理解,教學(xué)反思應(yīng)是教師對自己教學(xué)或與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行的自察和思考,教學(xué)過程是教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要對象。任何行為都是有目的性的,反思的目的是提高,從這個(gè)角度講,教學(xué)反思是指教師立足于教學(xué)實(shí)踐,以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的,以自己的.教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象,對教學(xué)過程本身以及與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行理性的審視和分析,反思教學(xué)中存在的問題與不足,進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。進(jìn)一步說,教學(xué)反思就是對教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索、再創(chuàng)造,它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。在反思中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失、優(yōu)與劣、成與敗,這里所說的教學(xué),內(nèi)涵很豐富,包括教學(xué)內(nèi)容的安排,教學(xué)工具的選擇,問題的設(shè)計(jì),教學(xué)策略的運(yùn)用,學(xué)生技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),等等。教師可以是對其中的某個(gè)方面,甚至是某個(gè)片斷或細(xì)節(jié)進(jìn)行反思,也可以是對其中的幾個(gè)方面甚至全部內(nèi)容進(jìn)行反思,以達(dá)到對教學(xué)過程的優(yōu)化和改進(jìn)。

  二、教學(xué)反思對高中歷史教師的作用

 。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)不足,查找原因,尋求改進(jìn)辦法,使教學(xué)日臻完善,不斷提高。

 。ǘ⿲⒔虒W(xué)中的“靈光閃現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)提煉,使之成為穩(wěn)定的理性行為,使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。

 。ㄈ┩ㄟ^對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思,可以更好地了解學(xué)生,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對性和互動(dòng)性。

  (四)通過對自身行為剖析,可以更加理性地認(rèn)識自我,從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段,揚(yáng)長避短,最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值。

 。ㄎ澹┱n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,存在諸多無法預(yù)知的因素,課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn),用以指導(dǎo)教學(xué),而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。

  (六)有助于實(shí)踐智慧的生成。香港一位高中中國歷史科教師在文章里談到,他初登教壇時(shí),為了教好中國歷史課,經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽!爸v故事是教中史的好方法,但很費(fèi)力氣,而且未必每次都保持好狀態(tài)!焙髞硭选爸v故事”形式做了一些改變:一是安排一些喜歡說話的學(xué)生,在有準(zhǔn)備的情況下,在課堂上講中國歷史故事;二是安排學(xué)生做中國歷史廣播劇錄音,把錄音帶在堂上播放。兩種設(shè)計(jì)都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析:教師一個(gè)人講故事或組織學(xué)生講故事,其效果不一樣。“前者,老師唱獨(dú)角戲,學(xué)生只需要聆聽;后者,老師是設(shè)計(jì)者,學(xué)生是表演者!薄庇蓪W(xué)生做主角、做表演者,負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練,其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育!睉(yīng)該說,類似這樣追求教學(xué)合理性的反思活動(dòng)是有益于實(shí)踐智慧增長的。關(guān)鍵是教師要有反思的意識,并在具體的教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變,善于調(diào)整教學(xué)策略,使自己的實(shí)踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展、生成的過程之中。

  三、高中歷史教師教學(xué)反思的途徑

  (一)寫教學(xué)后記

  可以記錄以下內(nèi)容:①記錄成功做法。如形象貼切的比喻,巧妙的導(dǎo)入新課,留有懸念的結(jié)束語,激發(fā)學(xué)生思維的提問等。②記錄失敗之處。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容(如所舉實(shí)例,所選習(xí)題)記錄下來,使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。③記錄教學(xué)機(jī)智。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來,供以后參考。④記錄學(xué)生問題。即記錄教學(xué)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn),作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)以及考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)。⑤記錄學(xué)生見解。⑥記錄教學(xué)新得。教學(xué)后記所記的內(nèi)容雖然很多,但不需要詳細(xì)記載,特別注意的是記載一定要及時(shí),否則容易忘記。

  (二)寫反思日記

  教學(xué)后記要求短小精悍,反思日記要求詳細(xì)具體,側(cè)重于記載課堂以外的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課、教學(xué)研討活動(dòng)后的認(rèn)識、收獲、體會(huì)感悟等。必要時(shí)要對事情發(fā)生的過程、背景進(jìn)行詳細(xì)的描述,為進(jìn)一步的深入研究或進(jìn)行專題研究積累原始材料。教學(xué)后記一般來講每天都要寫,而反思日記要求每周能寫1—2篇,但一定要有感而發(fā),忌無病呻吟。

 。ㄈ╅_設(shè)教師論壇

  學(xué)期初就制定好活動(dòng)計(jì)劃,每兩周確定一個(gè)研究主題,同科目的教師們聚集在一起,在聽取主講人的發(fā)言后,針對教育教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象和問題,發(fā)表各自的見解和意見,各抒己見,共同討論,互相幫助,共同提高。每參加一次教師論壇,都要寫出一篇心得體會(huì)。

 。ㄋ模┯^看自己的教學(xué)錄像

  教師可請同伴幫忙,將某一節(jié)課完整地?cái)z制下來,然后進(jìn)行回放,覺得很特別的畫面可定格下來,反思為何當(dāng)時(shí)會(huì)這么做,這么做是否妥當(dāng),下次可以怎樣改進(jìn)。一堂課的錄像可以讓教師找出課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的大量肢體行為和言語行為方面的問題,在看錄像的過程中,教師可能暴露出自己在課堂上經(jīng)常盯著課本或教案看,一直注視著某幾個(gè)學(xué)生,在板書的時(shí)候經(jīng)常擦擦改改等許多毛病或教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的問題,還可以觀察自己是否經(jīng)常微笑,這些純行為上的教學(xué)形象問題透過錄像回放就可有所改進(jìn)。錄像還可以讓教師清楚地統(tǒng)計(jì)課堂上有多少時(shí)間是自己在說話,又有多少時(shí)間是留給學(xué)生發(fā)言的,學(xué)生的主體地位到底落實(shí)了沒有。憑借教學(xué)錄像,教師自己給自己打分,就有了更多反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)和切入點(diǎn),對促進(jìn)教師自我改進(jìn)、自我完善非常有效。

 。ㄎ澹┞犎W(xué)生的反饋意見

  學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的客體對教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解,他們從自己的實(shí)際需要、興趣、愛好出發(fā),對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課堂組織與管理及其課堂教學(xué)效果等做出評價(jià),使教師不僅能夠更清楚地認(rèn)識到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足,而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。收集學(xué)生的反饋意見要定期進(jìn)行,以便對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

  四、結(jié)束語

  總之,“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)使廣大的歷史與社會(huì)教師的教學(xué)工作不再是簡單的循環(huán)重復(fù),而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷提高和升華。在“思”中學(xué)習(xí),在“改”中探索,應(yīng)當(dāng)成為我們教師教學(xué)工作中必不可少的部分。進(jìn)行教學(xué)反思是提高歷史與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試,也是歷史與社會(huì)教師成長為研究型、復(fù)合型教師的有效途徑。愿我們每一位教師都能充分發(fā)揮鏡子效應(yīng),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展!

高中歷史教學(xué)反思6

  本課在全書中占有重要的地位。《統(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材初中政治九年級上學(xué)期第二單元第三課第三框題內(nèi)容。

  第三課的主題是“認(rèn)清我國的基本國情”。這一課是本書的重點(diǎn),也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務(wù),以及第二框?qū)W習(xí)社會(huì)主義初級階段的基本路線的基礎(chǔ)上角,本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們?nèi)ミM(jìn)一步了解“認(rèn)清基本國情”。認(rèn)識我們的民族團(tuán)結(jié)問題和國家統(tǒng)一問題。

  本課所涉及的民族團(tuán)結(jié)原則、方針和做法、“一國兩制”的偉大構(gòu)想以及臺(tái)灣的問題都是中考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

  亮點(diǎn):

  1、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中,創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材,巧妙的使用了多媒體技術(shù),由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),循序漸進(jìn)的進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

  2、在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法,借助了播放歌曲《愛我中華》,從而引發(fā)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)問題的思考。使學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí),也感受到民族團(tuán)結(jié)。這樣使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,自然的進(jìn)入了知識情境。同時(shí)本課結(jié)束時(shí),我采用問題情境教學(xué)研究法,播放歌曲《我的中國心》,學(xué)生在高唱歌曲時(shí),心靈受到?jīng)_擊,心理得到凈化,情操得到陶冶,美好的情感自然產(chǎn)生。歌曲激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,升華了學(xué)生的愛國情感。

  3、在講解“民族團(tuán)結(jié)問題”時(shí),我運(yùn)用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法,展示圖片和展現(xiàn)大量的'課外知識。使原本深?yuàn)W的知識變得淺顯易懂,學(xué)生有興趣去接受和學(xué)習(xí)。

  4、在學(xué)習(xí)“國家統(tǒng)一問題”時(shí),我運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  1、采用問題情境教學(xué)法,大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學(xué)生的注意力,降低了教學(xué)的效果。

  2、在使用比較教學(xué)法講解問題時(shí)候,對比雖然鮮明,但對學(xué)生的引導(dǎo)有一定的欠缺,亟待改進(jìn)。

  3、在使用小組合作探究式方法時(shí),學(xué)生之間交流的時(shí)間較短,在回答問題時(shí)語言組織不夠好,還有就是探討的問題難度要適中。

  改進(jìn)措施:

  1、在運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法時(shí),我會(huì)更加注意引導(dǎo)的方向,注意占用的時(shí)間,注意學(xué)生注意力的集中,爭取取得好的教學(xué)效果。

  2、在運(yùn)用比較教學(xué)法時(shí),我會(huì)注意對學(xué)生的語言表達(dá)和總計(jì)歸納能力的培養(yǎng)。

  3、在小組合作探究式,我會(huì)注意引導(dǎo),控制學(xué)生的交流時(shí)間,還有要選擇有一定難度,學(xué)生又能通過討論找出答案的問題進(jìn)行討論。

高中歷史教學(xué)反思7

  教學(xué)多年,今年初次接觸新課程教學(xué),感觸頗深。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。

  一、培訓(xùn)

  新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異,一個(gè)最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序?yàn)轶w系,而新課程是以專題形式為體系的;再者,初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異,初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述,而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng),要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì),從而得出某些道理。這樣,新課程與舊教材有如此的差異,對沒有接觸過新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的,否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”。

  二、教研

  由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材,教學(xué)上初高中有很大的差異,因此必須加強(qiáng)集體備課、集體評課議課,爭取課堂教學(xué)方式上的.突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。因此必須注重教研活動(dòng),包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。

  三、認(rèn)識

  新的普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。

  但是長期以來,社會(huì)、學(xué)校、教師都對初中歷史教學(xué)不夠重視,造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零,高一學(xué)生幾乎對初中歷史知識一無所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學(xué)帶來很大的難度。一方面,教師對教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握,尚處于摸索階段。另一方面,教學(xué)進(jìn)度很難提上去,詳說頗費(fèi)時(shí)間,略講又等于沒講(學(xué)生沒有基本的歷史知識,就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識)。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮,一節(jié)的知識幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此,歷史教師必須對新課程教學(xué)有新的認(rèn)識和宏觀的了解,要從客觀上把握教學(xué)的度。

  總之,新課程確定了專題型的教學(xué)體系,課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系,依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則,以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系,避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù),也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。但是,盡管新課程設(shè)計(jì)的專題型教學(xué)體系不錯(cuò),但對沒有歷史知識基礎(chǔ)的高一新生來講是難于掌握的。作為歷史教師,專題學(xué)習(xí)(復(fù)習(xí))應(yīng)該是在系統(tǒng)知識基本掌握的前提下進(jìn)行,舊教材是在高三才開始進(jìn)行專題復(fù)習(xí),F(xiàn)在讓毫無歷史基礎(chǔ)的高一新生學(xué)習(xí)專題,無異給老師教學(xué)帶來了諸多的困難。

  現(xiàn)在,經(jīng)過半學(xué)期的歷史新課程教學(xué),本人已對新課程有了初步的認(rèn)識,對新教材的利弊也有了一定的見識。認(rèn)識問題是為了解決問題,只有立足自身、立足基本,并在實(shí)踐上不懈努力,我們才能走出迷茫。走過陣痛,走向希望的頂點(diǎn)。相信今后的教學(xué),我會(huì)取得讓自己滿意的成果。

高中歷史教學(xué)反思8

  摘 要:在教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)反思是非常重要的,做好教學(xué)反思能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的完善和更正,能夠更好地提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。主要探討了在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)反思的辦法。

  關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué);教學(xué)反思;有效性;針對性;評價(jià)

  在高中歷史中,老師將知識傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程,但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,這些問題的出現(xiàn)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,所以,老師必須及時(shí)對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,了解其中存在的不足并進(jìn)行完善。

  一、在上課之前做好教學(xué)反思,能夠保證歷史教學(xué)的有效性

  很多老師在高中歷史教學(xué)的時(shí)候目的性不強(qiáng),教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候連貫性也不夠,計(jì)劃性問題缺失,這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時(shí)候沒有一定的目的,教學(xué)內(nèi)容沒有中心,甚至有些時(shí)候還會(huì)跑題,講解知識點(diǎn)的時(shí)候,老師也會(huì)過多地表述自己的一些想法,沒有考慮到教學(xué)的實(shí)際需要,也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。所以,老師在上課前有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思,發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題,對這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確,根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì),這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率。

  二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息的反饋,提高教學(xué)本身的針對性

  很多老師在教學(xué)的時(shí)候只是一味地進(jìn)行知識的講解,對課堂反饋的重視程度不夠,很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者交流,這就導(dǎo)致了老師無法真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,也無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對自己的不足進(jìn)行一定的完善,教學(xué)的針對性非常的差,高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢。老師在教學(xué)中,可以有針對性地進(jìn)行一些課堂提問或者是進(jìn)行小測試,這樣,老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候會(huì)更加的及時(shí),并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué),這樣教學(xué)本身的針對性會(huì)大大的提高,高中歷史課堂的效率也會(huì)有明顯的提高。

  三、在課堂教學(xué)結(jié)束之后,反思自己的教學(xué)方法

  由于老師經(jīng)歷和個(gè)性方面存在一定的差異,所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別,教學(xué)方法的不同會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受,那么教學(xué)的效率才會(huì)真正的提高。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思,看其是否能夠真正滿足學(xué)生的.需要,不斷地對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足,采取措施進(jìn)行完善,只有這樣,老師的教學(xué)效果才會(huì)真正的優(yōu)化。

  四、重視多元化評價(jià),更好地和學(xué)生進(jìn)行交流

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生才是主體,所以,老師在教學(xué)的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,盡量地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候,往往會(huì)比較主觀,而多元化評價(jià)方式能夠改變這種情況,能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況,通過多元化的評價(jià)方式,老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足。在使用多元化評價(jià)方式的時(shí)候,老師可以采取問卷調(diào)查的方式,也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生評價(jià)自己的教學(xué),對于學(xué)生的一些看法和建議,老師必須虛心接受,絕對不能打擊報(bào)復(fù),這對自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的。

  在高中歷史教學(xué)的時(shí)候,老師及時(shí)地對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題,對歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的,能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,提高教學(xué)的針對性,是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的。

  參考文獻(xiàn):

  王子涵。歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用.首都師范大學(xué),20xx-05.

  葛振東。高中歷史教學(xué)中圖表的有效運(yùn)用.榆林高等?茖W(xué)校學(xué)報(bào),20xx(03)。

高中歷史教學(xué)反思9

  “一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

  我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思:

  一、對教學(xué)主體的反思

  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的'教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  在教學(xué)前,我們要對學(xué)生細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。在歷史教學(xué)中,特別是高一歷史,由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中歷史有較大的差別,一開始高一新生普遍感到歷史特別難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)歷史的希望沒有了,放棄了。經(jīng)常聽老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是 多媒體 CAI動(dòng)畫、錄像等。如多媒體教學(xué),可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

  三、對教學(xué)過程的反思

  教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  “授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則受益終生!”把解題的鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。面對新課程、新教材,我們應(yīng)積極應(yīng)對,以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

高中歷史教學(xué)反思10

  要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛歷史,讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。如何讓學(xué)生對歷史感興趣,這一直以來是每位歷史教師研究的問題。

  作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式,取得一定成效。那么,如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢?下面,謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

  一、重視學(xué)情分析,是上好歷史課的著眼點(diǎn)

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上,須在撥動(dòng)學(xué)生上下功夫。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

  我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極,上課氣氛活躍,但是數(shù)量相對較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中,結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn),我選擇最為適合學(xué)生的教法,因材施教,“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。

  二、認(rèn)真?zhèn)湔n,是上好歷史課的關(guān)鍵

  備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,我每天都花費(fèi)大量的.時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,充分利用Internet的優(yōu)勢,在網(wǎng)上搜索尋找資料,借鑒教法。

  利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢,大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),如將PPT制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容?傊,無論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng),都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,認(rèn)真詳實(shí)的備課,才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

  三、注重專業(yè)素養(yǎng)

  新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識,不斷學(xué)習(xí)不斷完善,才能與時(shí)俱進(jìn),成為一名合格的歷史教師

  四、善于課后反思

  課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。

  我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來,這樣不但能夠融合成更加完美的方案,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題,從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn),在不斷的反思中揚(yáng)長避短,形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng),由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”,一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。

高中歷史教學(xué)反思11

  在歷史教學(xué)中,往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價(jià)、歸納總結(jié)五個(gè)基本階段,在這個(gè)過程中,學(xué)生自主、探究、合作,通過活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)來完成教學(xué)。

  為了很好的貫徹問題式教學(xué),本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下:首先,從學(xué)生自己組織的新聞播報(bào)導(dǎo)入本課,引出辛亥革命的主題。第二步,給學(xué)生5分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)新課,梳理辛亥革命的線索,并按小組把線索寫在黑板上。第三步,從什么是革命?──為什么要革命?──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準(zhǔn)備?通過這樣的三個(gè)層層遞進(jìn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)問題即革命的準(zhǔn)備階段。第四步,讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來描述革命的經(jīng)過和結(jié)果。對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完成后,還設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自己反思提問,考察其他同學(xué)的活動(dòng)。第五步,反思革命成敗,感悟革命激情。

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)上,遵循一個(gè)基本模式,從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價(jià),每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性,通過討論來分析問題、解決問題,即小組合作解決問題。其中還設(shè)計(jì)了小組及個(gè)人的反思評價(jià)量表,學(xué)生需要對自己以及他人的'思維過程和結(jié)果做反思。比如,在課堂的最后,學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么,自己在小組活動(dòng)中做了些什么,自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的,如果自我評價(jià)是否定的,那就要考慮以后如何改進(jìn),等等。

  但是在本次課堂教學(xué)中,設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。問題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究,因此我認(rèn)為在問題的解決過程中,既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究,又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會(huì)關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí),但是個(gè)體的自主思考就會(huì)忽視,或者說是教師不太相信學(xué)生,不敢放手,往往給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很短,迫不及待的要提示學(xué)生。而且,在反思、反饋評價(jià)過程中,雖然有設(shè)計(jì)評價(jià)的量表,但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式,反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

  通過對這一節(jié)課的教學(xué),特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對問題式教學(xué)的貫徹運(yùn)用,我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進(jìn)地方主要有以下幾方面:一、加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)。二、加強(qiáng)對教材的研究,在備課方面下功夫,做好充分的準(zhǔn)備工作。三,在課堂教學(xué)過程中,要努力提高自己的課堂駕馭能力,為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境。

高中歷史教學(xué)反思12

  摘 要:結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對高中歷史新課程改革中的教學(xué)進(jìn)行了反思。

  關(guān)鍵詞:高中歷史;新課程;教學(xué)反思

  新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對落后地區(qū)(其實(shí)差距很大)歷史學(xué)科的教學(xué),仍有諸多需要解決的問題。

  反思一:重視史學(xué)理論的學(xué)習(xí)運(yùn)用

  新課程突出文明史觀的地位,現(xiàn)代化史觀、全球史觀(整體史觀)、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,但唯物史觀的傳統(tǒng)(正統(tǒng))地位動(dòng)搖了嗎?傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位(徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀),那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么?難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭?我們堅(jiān)守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎?如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,我們需要和而不同的開放意識,關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識,但史學(xué)的靈魂(唯物史觀)是不能模糊不清的,它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

  反思二:整體把握課程資源,取舍有度

  由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),相當(dāng)一部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺,淡化其核心指導(dǎo)地位,往往抓住教材不放,并輔之以教輔資料,結(jié)果教學(xué)呆板,思路狹窄,拓展有限,沒有深度。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵,大到一個(gè)模塊,小到一節(jié)課、一個(gè)問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作:(1)處理好新舊教材的關(guān)系,要特別重視新教材增加的內(nèi)容,新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。(2)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn),拓展有度。(3)不能死扣教材,中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源(歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源),對其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。(4)靈活多樣的.教學(xué)設(shè)計(jì),重視教師用書的引導(dǎo)作用,在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際(學(xué)生基礎(chǔ))的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。

  反思三:教學(xué)方法、手段的改進(jìn)

  創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng),至少掌握一兩種新模式,關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,在這一過程中,必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師(教法)和學(xué)生(學(xué)法)的角色關(guān)系,必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心:自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法,尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法(多看百家講壇,肯定受益匪淺),我們不應(yīng)一說改革就六神無主,或者飄飄欲仙,必須腳踏實(shí)地,做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,不能隨便拿一個(gè)課件,照“件”宣讀一節(jié)課,這樣肯定不行,在課件資源十分豐富的條件下,必須注意兩點(diǎn):(1)學(xué)生的實(shí)際水平(地區(qū)差距);(2)取舍有度,切忌濫用課件,華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累,在積累中創(chuàng)新,形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

  反思四:學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀的養(yǎng)成

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要弘揚(yáng)和培育民族精神,形成社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,樹立不斷完善自我,為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感,熱愛教育事業(yè),在教學(xué)中要走出知識文化的狹隘圈子,站在文明的高度,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德(儒家倫理為核心的合理部分)中所蘊(yùn)涵的民族精神,糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識,不能看著學(xué)生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),在自我意識膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要(事實(shí)上被忽視了),這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理,也是歷史教師永恒的追求。

高中歷史教學(xué)反思13

  1、回首這學(xué)期,心中就產(chǎn)生了許多感觸。這學(xué)期中經(jīng)歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長,F(xiàn)在我覺得自己似乎明白了許多事情,但是仔細(xì)琢磨后又不盡然;蛟S在以后也會(huì)嘲笑現(xiàn)在的渺小,但我們不得不笑著回首我們所走過的路. 這次考試,我總結(jié)了以下的點(diǎn)滴:在學(xué)習(xí)上,我深知學(xué)習(xí)的重要性。我認(rèn)為面對知識就是力量,離開了知識將是一個(gè)一無是處的廢人。中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時(shí)代,我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī),用知識來武裝自己的頭腦,知識是無價(jià)的。合理安排時(shí)間,調(diào)整好作息時(shí)間,分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),效率和方法更為重要。其次,要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè),認(rèn)真對待考試,考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。積極閱讀課外書籍,擴(kuò)大自己的知識面抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。經(jīng)常提出問題,與同學(xué)討論,向老師請教;搞好師生關(guān)系,師生相處得融洽和睦;在這次期中考試中,盡管感覺良好,但還是不理想的'地方,仍需繼續(xù)努力,抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境,探索無止境,人的發(fā)展亦無止境,我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。我要確定未來的發(fā)展目標(biāo),我也要對未來充滿信心。當(dāng)然,這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。

  2、上周剛剛進(jìn)行了月考,經(jīng)過這次考試后我進(jìn)行了反思,總結(jié)出以 下幾點(diǎn)希望在以后的考試中能不斷改進(jìn)。

  一、考試卷看似簡單,沒有難度特別高的題目,但每一個(gè)問題的 思考量都很大,還有個(gè)別題目雖是考查重點(diǎn)內(nèi)容,但設(shè)問比較偏,以 至學(xué)生答題時(shí)失分點(diǎn)多,正確率不高。

  二、主觀上,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性不夠,沒有很好地掌握學(xué)過 的知識點(diǎn)。甚至,停留在開卷考,只要“查一查”、“抄一抄”就可 以過關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。

  針對以上問題, 下階段我在九年級教學(xué)工作準(zhǔn)備做好如下幾點(diǎn):

  一、抓好進(jìn)度,在教授新知識的時(shí)候注重教學(xué)方法,在平時(shí)多加 強(qiáng)審題的訓(xùn)練,圍繞問題,尋找知識的落腳點(diǎn)。開放性試題的命題依 據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的, 教會(huì)學(xué)生在解題時(shí)必須以教材為基 礎(chǔ),以問題為中心向教材求索,尋“根”問宗,找出解答問題的相關(guān) 歷史知識,切忌隨心所欲,想答什么就答什么。

  二、注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放 性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重時(shí)事政治,多 看、聽新聞,多讀書,借助課外知識對課本有進(jìn)一步的把握。平時(shí)的 點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉,持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。

  三、教會(huì)學(xué)生抓住規(guī)律性的知識,舉一反三,進(jìn)行知識遷移。

  四、強(qiáng)調(diào)虛心聽同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié),不斷的進(jìn)行反思。

  五、通過這次月考對我個(gè)人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要 有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識,不斷思考問題。特 別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì),都要深思熟慮,考慮到學(xué)生的水平,而不能 草率地提問,沒有任何的價(jià)值。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。 老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。 這就要求我要不斷 的給自己“充電”。 總之,在以后的教學(xué)中,我會(huì)一一注重以上問題,逐步讓學(xué)生適 應(yīng)我的教學(xué)方法,我也要適應(yīng)他們,形成和睦、融洽的課堂氣氛,并 扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開卷考,只要了解知識點(diǎn)在什么地方就可以”的錯(cuò)誤觀 念。師生共同努力,勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。

高中歷史教學(xué)反思14

  一年的時(shí)光倏忽間就過去,回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué),這一年稱得上更上層樓,而這是只有高三才有的,高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期,它是為成品出爐做準(zhǔn)備,所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的!

  前沿給了我一個(gè)最好的平臺(tái),把以前不斷積累的,在這一年厚積而薄發(fā)。

  一、責(zé)任重大

  高三是非常累的,高三備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,尤其還要每周兩個(gè)晚上9:00的自習(xí),還有四個(gè)早上6:30的自習(xí),所以疲憊不堪是很常見,但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。

  高三從時(shí)間上來看兩頭適應(yīng)難,容易出現(xiàn)波動(dòng),中間過程需要穩(wěn)中有升,作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬捤墒沟脤W(xué)生上了高三有些不適應(yīng),這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實(shí)際上何止于此!

  二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

  教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,時(shí)代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分,高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題,又不斷作大量習(xí)題,看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志,一些專家的評議和分析出題走向,加上自我分析來形成自己的思想,這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要。

  歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后,時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生高考成績,是我一直以來苦苦思索的一個(gè)問題。在講現(xiàn)代中國的對外關(guān)系這一專題時(shí),我作了以下一些嘗試:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  結(jié)合學(xué)生實(shí)際,依據(jù)教材、考試大綱和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在教學(xué)中,以學(xué)生發(fā)展為本,體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨,及時(shí)巧妙地滲透了德育,重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

  重點(diǎn)--不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識,提升基本技能,并進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深化,使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認(rèn)知,具備基本的應(yīng)試能力。

  難點(diǎn)--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,提高學(xué)生對歷史知識的運(yùn)用能力和解題技巧,使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。

  備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效;落實(shí)考點(diǎn),注重細(xì)節(jié),深挖教材;聯(lián)系熱點(diǎn),研究動(dòng)態(tài)。

  二、教學(xué)過程及效果:

  教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo),注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理,依托教材,打破章節(jié)順序,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識體系,注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的`培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。

 。ㄒ唬┏晒χ帲

  1、重視基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)知識的整體,突出主干知識、重點(diǎn)知識,活化歷史知識,切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時(shí)代特征,提升了能力,拓展了思維。

  2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能,關(guān)注熱點(diǎn),延伸歷史的發(fā)展性,以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把祖國的統(tǒng)一、和諧社會(huì)等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來,自覺認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,和諧是世界人民共同的追求,意識形態(tài)的不同不會(huì)成為我們加強(qiáng)聯(lián)系的障礙。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),了解生活,讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國家大事,關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問題,激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。

  3、教學(xué)媒體使用合理,與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,真正起到輔助教學(xué)作用。本節(jié)課頭緒比較多,內(nèi)容繁雜,學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易,化繁為簡,運(yùn)用多媒體課件,使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)新時(shí)期的外交,利用一些視頻、圖片、知識脈絡(luò)圖演示,形象直觀,較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生記憶,鞏固了基礎(chǔ)知識,加大了課堂的知識容量。

  4、教學(xué)過程中,注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),運(yùn)用啟發(fā)式,問題教學(xué)法和其他一切可行的辦法重在培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、表達(dá)、運(yùn)用能力。在講述不同時(shí)期外交時(shí),我要求學(xué)生要善于運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化三分法去分析其不同時(shí)代背景,同時(shí)注重中外聯(lián)系、加強(qiáng)對不同時(shí)期的情況比較,形成全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),還結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題,全面提高學(xué)生的應(yīng)用、綜合能力。

  5、注重精編練習(xí),適量訓(xùn)練

  訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測,更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。適度進(jìn)行訓(xùn)練,是非常必要的。在復(fù)習(xí)之前,對各種習(xí)題進(jìn)行精心的挑選、細(xì)致的分析。在精選專題練習(xí)上,我堅(jiān)持抓基本、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓熱點(diǎn)、抓易錯(cuò)點(diǎn)的原則,精選一些思維含量較高,具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題),自己重組題,進(jìn)行適量定時(shí)的訓(xùn)練(平時(shí)訓(xùn)練、第八節(jié)測試、月考),使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí),又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。并且對每次書面訓(xùn)練和檢測性習(xí)題考試都及時(shí)進(jìn)行評講分析,針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正,使學(xué)生在講評中受到啟發(fā),從而提高解題的能力。

  6、關(guān)注熱點(diǎn),收集信息加強(qiáng)交流。

  關(guān)注高中新課程方案信息,高考信息,一年的時(shí)政熱點(diǎn)信息和考綱變化的信息等。

 。ǘ┎蛔阒帲

  1、如果說本人的教學(xué)有缺憾的話,就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法,課堂教學(xué)沒有完全放開,再多給學(xué)生發(fā)言討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間,課堂氣氛再活躍一些就更好了。

  2、課堂知識容量過大。

  今后我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。

高中歷史教學(xué)反思15

  本學(xué)期,帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班,高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué),一周共15節(jié)課。課程量似乎不多,但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受:

  首先在備課時(shí),特別是第一單元內(nèi)容,備課起來總感覺無處下手,對知識點(diǎn)的處理把握不住,備課起來很苦難。思想史是一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物,內(nèi)容比較的抽象,時(shí)間又比較的久遠(yuǎn),學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容,講深了,學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué),根本就無法理解;簡單處理,學(xué)生了解不了,很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后,我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會(huì)很容易的。

  其次是上課,一周5節(jié)課(包括晚自習(xí)),上完兩節(jié)內(nèi)容,課后與學(xué)生交流,學(xué)生認(rèn)為對某些問題還是很難理解,感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段,備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況,采取靈活方法。所以上課時(shí)感覺有種前所未有的卡。

  第三,由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實(shí)際,本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí),課堂大膽展示”,改變原來課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況,同時(shí)以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后,有很多學(xué)生與我聊天時(shí),都談了自己的感受,認(rèn)識到課前預(yù)習(xí),課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,不愿意課前預(yù)習(xí),不愿意課堂去展示,與同學(xué)去討論,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,估計(jì)需要我們一起努力,也需要很長的時(shí)間,不過我對他們與自己都有信心。

  第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時(shí),我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴(yán)重,因此還要加強(qiáng)對必修1、2知識的復(fù)習(xí)與回顧,這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識,特別是必修1、2的內(nèi)容,但是真正做到的很少。針對此,我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的'復(fù)習(xí),準(zhǔn)備每一單元開始時(shí),先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí),再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行歸納,以便學(xué)生能從宏觀上,系統(tǒng)地掌握知識點(diǎn),搞清楚知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法,不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn),也深知這樣需要花大量的時(shí)間,增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān),而我最擔(dān)心的就是會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。

  以上是一周教學(xué)工作來的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識,同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段,以便學(xué)習(xí)。

【高中歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章:

高中歷史教學(xué)反思06-12

(精選)高中歷史教學(xué)反思07-05

高中歷史教學(xué)反思(精選)07-05

高中歷史的教學(xué)反思12-12

高中歷史教學(xué)反思【熱】06-14

高中歷史教學(xué)反思【熱門】06-14

【推薦】高中歷史教學(xué)反思06-14

高中歷史教學(xué)反思【推薦】06-14

【精】高中歷史教學(xué)反思06-15

高中歷史教學(xué)反思【薦】06-15