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高中地理教學(xué)反思

時間:2022-11-10 08:52:25 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中地理教學(xué)反思精選15篇

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的高中地理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中地理教學(xué)反思精選15篇

高中地理教學(xué)反思1

  從20xx年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書以來,經(jīng)過一年多的探索和實踐,我校高一、高二年級地理課改工作初見成效,教學(xué)效果得到了一定的改善,但同時也存在不少的困惑。

  一、我們的感悟

  經(jīng)過一年多的摸索、探討與實踐,我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題:把握好課標(biāo),使用好教材;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí);把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人等;以下是我們的具體做法:

  1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

  高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù),各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對于課標(biāo)無論是教材的編者,還是教材的使用者,都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,講多深、講多少,很難把握。新課程地理教材正文簡短,有的只有幾句,許多知識點到為止,留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));針對正文篇幅小、彈性大的特點,我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課,統(tǒng)一要求,集體討論(講哪些、講多深、怎么講);利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律,同時緊密結(jié)合實際,尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

  2、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力

  高中地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用,注意教給學(xué)生讀圖技巧,啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  3、及時對所學(xué)知識點進(jìn)行梳理

  由于初中階段地理不作為中考科目,學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)根本就不重視,造成地理基礎(chǔ)非常差,進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué),而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,比較零散,許多老師說:地理新課程教起來困難,學(xué)生學(xué)起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,上課時我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對課文內(nèi)容進(jìn)行概括,教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),每學(xué)完一個單元也要進(jìn)行小結(jié),及時對所學(xué)知識點進(jìn)行梳理歸納,把一些陳述性知識變成生成性的知識,讓知識開花結(jié)果。

  4、營造探究式課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

  針對難學(xué)這一點,在平時的地理教學(xué)中,我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望,在教學(xué)過程中,我們做了以下嘗試:

 、侔颜n程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開始要求放低一點,讓學(xué)生嘗試到成功,興趣就會越來越濃。

  ②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等,以創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境,使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象,激發(fā)學(xué)生的興趣。

 、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到好的教學(xué)效果。

 、艹浞掷蒙钪械牡乩斫虒W(xué)資源,讓學(xué)生去體驗身邊的地理,并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氣旋與低壓的有關(guān)知識后,我們把教材進(jìn)行了整合,直接引入了學(xué)生比較熟悉、對海南影響較大的災(zāi)害性天氣—臺風(fēng)。臺風(fēng)是一種強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋,我們利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),利用臺風(fēng)云圖引導(dǎo)學(xué)生分析臺風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)、以及臺風(fēng)影響下的天氣等知識,接著又引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的氣旋知識對臺風(fēng)影響下風(fēng)向變化的原因進(jìn)行解釋,達(dá)到了學(xué)以致用的效果,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  通過上述做法,學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),教師教起來容易,學(xué)生學(xué)起來也就不太難了。

  5、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系

  現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。為此,我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

  二、我們的困惑

  困惑之一:新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵學(xué)生參與,學(xué)生很活躍,但由于活動過多,一節(jié)課很難講完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。

  困惑之二:學(xué)生參與課堂活動面小

  目前,我校的班額偏大,大多在60人左右,同時學(xué)生的個體差異性也十分明顯,有內(nèi)向型、外向型;有思維型、情感型;有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。教師難以控制和了解全局,無論是學(xué)生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲,而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落,得不到應(yīng)有的活動機(jī)會。而且教師無法了解學(xué)生的活動情況和不同層次的學(xué)生的活動效果,活動也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。此外,不少學(xué)生懶于動腦、不愿動口,任憑教師怎么鼓勵、啟發(fā)都懶于參與課堂活動,因此,要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

高中地理教學(xué)反思2

  地理是一門生活化的學(xué)科,它囊括的知識與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過程中,要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)資料與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來,進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自我知識的同時,感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題,提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實施的策略和方法。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)豐富的地理知識,能夠打開視野,認(rèn)識世界,完善自我的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說,其蘊含的科學(xué)和知識,是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識點的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿,甚至是國家的政治和軍事問題。所以,高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本,走入社會生活和自然環(huán)境,進(jìn)而真正實現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處,讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用。

  一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

  反觀如今的地理課堂教學(xué)活動,教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動為主體的課堂模式,學(xué)生在課堂的參與中只是作為理解知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下,原本在實際的生活中具有靈活性的知識點,變得固定和死板。由于教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情景的了解和觀察,只注重自我對知識點的講解,導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識的運用引導(dǎo)到生活中來,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升,只會死記知識點。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對地理這門學(xué)科的興趣。所以,教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來,讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。

  二、采用生活化教學(xué)模式的時代要求和具體策略

  (一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時代的需求

  這個時代需要的是視野開闊、知識與理論結(jié)合本事本事強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在必須程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的構(gòu)成,地理這門科目的實用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個方面:教材資料和教學(xué)方式。教材資料的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性。將教學(xué)資料和生活相結(jié)合,并且引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識來解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨立性,懂得實踐操練。這也是這個時代對人才的要求和需要

  (二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法!耙粋巴掌拍不響”,在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中,教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實踐和活動,走出課堂,走出課本。例如,我在教高一學(xué)生地理上冊的《認(rèn)識各類巖石和地理地貌》時,我會利用學(xué)校在對學(xué)生團(tuán)體組織的郊游的時間,布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式,讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本,然后再在課堂上讓小組分別展示自我的收集成果,并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區(qū)域。這樣不僅僅豐富了學(xué)生的課外動手本事,激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識的欲望,拓寬了學(xué)生的視野,有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日常活動中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背,而是在靈活多變的.學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)會自我調(diào)整和積極探索,這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  (三)注重創(chuàng)設(shè)簡便、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

  學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本事和主動參與課堂的熱情度,和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)一種簡便、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自我的言論和意見,激勵他們個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如,我一般會在學(xué)期期中時開設(shè)一個地理的趣味知識點問答競賽,學(xué)生們的座位以圍成一個面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學(xué)。教師在競賽過程中的作用只是一個輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識,有效地消除了學(xué)生和教師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和堅持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程資料和日常生活有效的而結(jié)合起來,避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū),有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間,鼓勵他們學(xué)會利用知識解釋實際生活中的地理現(xiàn)象。同時,教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下,要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自我的學(xué)習(xí)方法,不能一昧的死記硬背,隨著課程資料的深入學(xué)習(xí),學(xué)生的思維本事和實踐本事應(yīng)當(dāng)要更加靈活。地理這門學(xué)科源于生活,卻高于生活,在地理生活化教學(xué)的具體實施中,還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗和學(xué)生實際的課堂反應(yīng),不斷完善自我的教學(xué)方式和教學(xué)資料,從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。

高中地理教學(xué)反思3

  1、切勿只注重案例本身,而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取

  新課程非常重視案例教學(xué),而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。因此,我在教學(xué)的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)驗。但是,我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法,一條原則必須要把握,就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身,而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因為案例只是結(jié)論提取的材料,讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。

  2、注重案例的驗證

  近年來,我們的教學(xué)很注重反思,這其中包括對媒體、對學(xué)生、對老師本身的反思,而對教學(xué)效果的反思更為重要。如何對教學(xué)的效果進(jìn)行反思,對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講,我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后,要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

  老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正,盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然,教師也可以結(jié)合本地的實際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗證,甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。

  3、新課程實施中遇到的問題和困惑

  教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實施中,我遇到了很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學(xué)過程中希望能盡量去解決,也希望能夠再實踐中能夠撥開云霧。我遇到的`問題和困惑大致有以下:

 。1)如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求?

  (2)課標(biāo)與教材的矛盾如何解決?

  (3)知識點的難度該如何把握?

 。4)不同版本教材之間的差異該如何解決?

 。5)課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎?

 。6)怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問題?

  新生事物的產(chǎn)生有一個成長和成熟完善的過程。我想,新課程在實施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣,我們中國的教育才能在問題解決的過程中獲得進(jìn)步。

高中地理教學(xué)反思4

  新的課程改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上給高中地理教學(xué)以較大的觸動,認(rèn)為教學(xué)不只是讓學(xué)生得到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,體驗課程,感悟課程,即教師和學(xué)生在共同體驗探索新知識的過程中實現(xiàn)課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化更是教學(xué)的重要內(nèi)容。而在教學(xué)方法和教學(xué)手段上給教師也提出了更高的要求,教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  創(chuàng)設(shè)問題情境已成為新教學(xué)模式的一個顯著特征,以問題情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索欲望。教師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā),抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑難,或是學(xué)生原有的認(rèn)識與新授知識沖突,或由于知識和能力的不足,產(chǎn)生障礙,從而設(shè)計問題情境,在學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,啟發(fā)學(xué)生提問。例如,在必修人文地理部分,如果單純地講授理論知識,顯然是很枯燥的。因此,在課堂上也可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法,讓學(xué)生在分析實例時學(xué)習(xí)、鞏固理論知識,同時活躍課堂氣氛。比如在講完《城市與城市化》這一章以后,就讓學(xué)生運用本章知識來對自己家鄉(xiāng)所在的地級市進(jìn)行分析,這樣既能使理論聯(lián)系實際,達(dá)到鞏固知識的效果,又能使課堂內(nèi)容更加豐富,增長學(xué)生的見識。而在必修自然地理部分,創(chuàng)設(shè)情境同樣可以收到事半功倍的效果。比如在講完《地球的運動》這一節(jié)以后,讓學(xué)生寫一篇科幻文章,主題是“假如黃赤交角突然變得很大或很小,我們會怎樣”,學(xué)生就必須充分思考黃赤交角對地球和人類的意義了,這樣學(xué)生對黃赤交角的理解就會非常深刻。

  二、根據(jù)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行課堂提問設(shè)計

 。ㄒ唬├脤W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗設(shè)計提問

  這種提問的設(shè)計,要求教師在備課時,認(rèn)真研究學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,大量收集學(xué)生在日;顒又锌赡芙佑|到的社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和生活中的各種信息,結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求,設(shè)計出為課堂教學(xué)服務(wù),且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。這種提問的設(shè)計,由于是借助學(xué)生已知的知識范疇來完成知識的遷移,所以它能直接激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高獨立思考、分析和研究問題的能力。例如高一《地理》中關(guān)于“城市化帶來的問題”內(nèi)容,我是這樣設(shè)計提問的:我們居住的天津市的市內(nèi)六區(qū),面積由十多年前的161km2擴(kuò)展到目前的330km2,人口也隨之迅猛增長,這會給我們這座城市帶來哪些問題呢?試從城市污染程度、交通狀況、住房狀況和就業(yè)等方面進(jìn)行分析。在學(xué)生回答完這些問題后,教師及時總結(jié),突出強(qiáng)調(diào)前三個方面。這樣,既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又為下一個內(nèi)容――保護(hù)和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆。

  (二)循序漸進(jìn),設(shè)計遞進(jìn)式提問

  一些綜合性較強(qiáng)的地理現(xiàn)象的形成是一個較復(fù)雜的過程,為了便于學(xué)生理解這類知識,教師可將復(fù)雜知識進(jìn)行合理肢解,降低其難度,提出一些事實上并不存在的假設(shè),讓學(xué)生思考回答,然后再取消這些假設(shè),還事實真面目后再進(jìn)行提問。這種提問既適用于自然地理知識,又適用于人文地理知識和人地關(guān)系較復(fù)雜、難度較大知識的學(xué)習(xí)。它能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下,使學(xué)生迅速理解和掌握地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,同時也為學(xué)生將來立足于社會,獨立學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。例如:高一《地理》,內(nèi)容是對較復(fù)雜的地理現(xiàn)象的研究,我設(shè)計了以下提問,較輕松地解決了這一知識難點和重點。

 。1)假設(shè)地球不自轉(zhuǎn),表面是一個物質(zhì)均一的球面(即沒有陸地和海洋之分),那么,全球性大氣環(huán)流怎樣運動呢?

 。2)實際地球在不停地自轉(zhuǎn),它會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢?

  (3)實際地球表面有海陸之分,它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢?課堂提問設(shè)計得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一,同時在實施教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)注意自身的情感滲透,使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強(qiáng)大的

  吸引力,促進(jìn)提問目的的實現(xiàn),從而獲得理想的效果。

  三、開展課堂討論,提供學(xué)生自我發(fā)揮的空間

  目前,課堂討論依然是教師經(jīng)常使用的一種課堂活動方式,因為課堂討論能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在新課標(biāo)的教學(xué)建議中,經(jīng)常有討論這種活動的出現(xiàn),這就說明新課標(biāo)是很強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與討論活動的。但是課堂討論并不是任何時候都適用。如在學(xué)習(xí)必修自然地理部分時,由于知識比較抽象,對學(xué)生的空間想象能力要求較高,因此,討論往往不能達(dá)到效果,還會浪費課堂時間。但相反,在學(xué)習(xí)必修人文地理部分時,由于知識側(cè)重于人地關(guān)系,而學(xué)生長期親身經(jīng)歷這些人地關(guān)系,所以用討論的形式能夠集思廣益,把課堂知識擴(kuò)展出去。比如在講“城市化對地理環(huán)境的影響”這部分的時候,就可以讓學(xué)生分小組討論,說一下自己所感受到的城市化帶來的環(huán)境變化,這樣就不至于使課堂太過沉悶,而且又能給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。通過課堂討論,教師就能把探究性學(xué)習(xí)下放到學(xué)生身上,讓學(xué)生學(xué)會提取和運用知識,從而落實理論聯(lián)系實際的效果。

  總之,教師在地理課堂教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課型等的不同,選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在具體的教學(xué)中操作,既注重整體化又兼顧個體化的教學(xué)模式,保證每一個學(xué)生在諸多方面,在原有基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展。

高中地理教學(xué)反思5

  在這一年的教育教學(xué)工作中,本人忠于國家教育事業(yè),認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》,依法執(zhí)教,科學(xué)執(zhí)教,在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取,勇于開拓。對工作恪盡職守,兢兢業(yè)業(yè),虛心謹(jǐn)慎,向有經(jīng)驗的教師請教,時刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和發(fā)展?fàn)顩r,及時搜集有關(guān)信息,結(jié)合自我工作中實際情景進(jìn)取嘗試,應(yīng)用于教學(xué)中,并取得相應(yīng)的成績和效果。

  一、認(rèn)真分析學(xué)生情景,注意因材施教

  在我所教的五個班中,8班是區(qū)級重點班,學(xué)生學(xué)習(xí)本事較強(qiáng),固有的知識基礎(chǔ)相對較好,學(xué)生反應(yīng)比較快,有較強(qiáng)的悟性。針對學(xué)生情景,在教學(xué)中采取打牢知識基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識面、增加知識的深廣度,在課堂教學(xué)中注重學(xué)生本事培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納本事,學(xué)會知識的合理應(yīng)用,學(xué)會把零散的知識提煉成為知識的主線。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,把書本上的知識合理優(yōu)化成為自我頭腦里的知識體系,并在此過程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵學(xué)生的個性發(fā)揮。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐,兩個班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng),學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識資料。

  6、7、9、10班是普通班,學(xué)生來源復(fù)雜,舊有知識掌握程度不一,自主學(xué)習(xí)本事相比較較薄弱,所以在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹,掌握知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題,指導(dǎo)學(xué)生合理運用所學(xué)知識優(yōu)化解題思路,用知識的力量吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、虛心請教,認(rèn)真領(lǐng)悟,不斷提高。

  我第三年參加教育教學(xué)工作,雖然有必須的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律,可是應(yīng)對新教材,我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗的教師請教,認(rèn)真分析新教材,把握教材的主線索,更認(rèn)真的把握每一章的重點、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師,李教師多次聽我的課,得到了李教師的肯定與好評,并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中,除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué),重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的職責(zé)之重大,明白了什么是教育要以愛心為根本。

  三、順應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢,認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù),并用之于課堂。

  應(yīng)對教育形勢隨著時代改革的不斷提高,教師必須要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù),認(rèn)真找資料,力求做好每一個課件,使每個課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識,又生動對學(xué)生有吸引力。在運用中相關(guān)本事不斷提高,所做課件也受到學(xué)生的喜愛。

  在已經(jīng)過去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高二5個班的教學(xué)工作,我想我確實做到了忘我的工作,一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實和愉快,也更加體會到教學(xué)工作的緊迫性和高要求,我會更加努力,在已取得的成績前提下,不斷學(xué)習(xí)提高,更新教育教學(xué)觀念和手段,恪盡職守,爭取做一名優(yōu)秀的教師。

  高中地理是在學(xué)生已有地理知識的基礎(chǔ)上,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘,揭開日常生活現(xiàn)象的神秘面紗,讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等資料,它是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國教育理論的發(fā)展和提高,新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理”,這既貼合素質(zhì)教育對學(xué)生綜合本事的培養(yǎng),又貼合地理學(xué)科的特點,使理論結(jié)合實際,真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。

  一、教材知識與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合

  在傳統(tǒng)的教育模式中,教師只注重教材知識的講解,將教材資料灌輸給學(xué)生,卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度,難以到達(dá)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中,并與教材知識相結(jié)合,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解本事。將生活現(xiàn)象和教材知識相結(jié)合,需要注意幾個基本要點;第一,教師本身應(yīng)當(dāng)對生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識,能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊含的地理知識,使學(xué)生對其能夠構(gòu)成深刻的認(rèn)識。第二,教師需對教材知識有全面的掌握,尤其是切合考試重點的相關(guān)知識,教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢,對教材知識進(jìn)行拆解和重組,使其與生活現(xiàn)象構(gòu)成統(tǒng)一。第三,結(jié)合教材知識和生活現(xiàn)象,既能夠把生活現(xiàn)象作為載體,在其中融入教材知識,也能夠把教材知識作為脈絡(luò),用生活現(xiàn)象充實教材知識。例如,教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”資料時,往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規(guī)律,學(xué)生是無法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的,也容易記混。所以,教師能夠?qū)⑸钪械牡剞D(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生:水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向;長江南北兩岸緩急不一樣的水流速度;蒙起幾位學(xué)生的眼睛,讓其朝直線方向行走,會發(fā)現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的觀察本事,真正將教材知識與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。

  二、組織課外實踐活動

  經(jīng)過課外實踐活動,學(xué)生能更加全面地了解自身的`生活環(huán)境。此外,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,提高學(xué)生的觀察本事,增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合,進(jìn)一步提升地理學(xué)習(xí)效果。組織課外實踐活動需要按照合理的形式進(jìn)行:首先,應(yīng)合理選擇實踐項目。實踐項目的選擇既要切合教學(xué)的重點,又要切合學(xué)生的興趣特點。其次,合理設(shè)計實踐方案。實踐活動在正式展開之前應(yīng)設(shè)計完善的方案,以確保實踐活動的順利展開。設(shè)計方案需根據(jù)對應(yīng)的實踐項目、人員組織、實踐重點等環(huán)節(jié)進(jìn)行。最終,做好實踐活動的管理工作。實踐活動的意義在于經(jīng)過實際環(huán)境展開地理知識的教學(xué),所以,教師應(yīng)做好實踐活動的管理,確保學(xué)生能夠完全融入實踐中。例如,在教“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識時,為了讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)構(gòu)成更為深刻的認(rèn)識,教師能夠組織學(xué)生展開地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的調(diào)查實踐活動,讓學(xué)生經(jīng)過實踐調(diào)查,憑借調(diào)查所得到的各類現(xiàn)象,對地球自轉(zhuǎn)的知識進(jìn)一步了解。比如晝夜更替、地區(qū)時差、物體偏移等現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)引起的。除此之外,在教學(xué)天體運動等天文知識時,教師能夠組織學(xué)生去天文臺進(jìn)行天文觀測,或?qū)⒔滩纳纤腊宓闹R轉(zhuǎn)化成生動的圖像畫面,以利于學(xué)生理解,并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進(jìn)取性。教師還能

  夠組織成立地理科研小組,讓學(xué)生接觸除了教材知識以外的地理知識、地理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合本事,并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報。

  三、地理教學(xué)注重學(xué)生綜合本事培養(yǎng)

  地理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于教材知識,不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生,而應(yīng)多給學(xué)生供給發(fā)言、思考的機(jī)會,要培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事,使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中,看圖本事是每名學(xué)生必須具備的本事,也是在以后生活中經(jīng)常會用到的一種本事,教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點、技巧,提高學(xué)生獲取信息的本事,并能充分利用已學(xué)的地理知識解釋地圖。例如,在教“中國地形分布”資料時,教師應(yīng)充分利用中國地形圖,幫忙學(xué)生構(gòu)成形象的地形分布意識,在做題時或在生活中能夠靈活運用所學(xué)知識。經(jīng)過實際的地形圖,能夠讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū);還能夠讓學(xué)生對我國地形的分布規(guī)律構(gòu)成必須認(rèn)識,如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上,教師還應(yīng)當(dāng)利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問題,讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動中,以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外,為加強(qiáng)對學(xué)生的本事培養(yǎng),還能夠從地理作業(yè)入手。教師能夠結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)資料,對地理作業(yè)進(jìn)行“微化”,將一個章節(jié)中不一樣難度等級的知識進(jìn)行分散布置,讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對知識的掌握程度。例如,在教“洋流分布”相關(guān)知識時,教師能夠先設(shè)計一些有關(guān)基本規(guī)律的習(xí)題,然后再提升難度,設(shè)計更深層次的問題,以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運動的相關(guān)知識。

  四、突出高中地理學(xué)科特點

  高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,與其他學(xué)科有許多相似之處,但地理學(xué)科仍具有一些獨有的特點,如地域性、綜合性、實用性。高中地理知識中既有世界地理也有中國地理。從整體上看,世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律,能夠普遍適用于各個方面;但從細(xì)處分,不一樣地域環(huán)境往往有著截然不一樣的地理特點,這時就必須具體問題具體分析了,要重點分析其差異性。所以,在高中地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際,突出相關(guān)地理知識的特點,以此強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。比如,澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國家”,其最大的特點就是鐵礦儲量巨大,產(chǎn)量連年位居世界第一。同時,澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國家”,其對應(yīng)特點就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)聯(lián)系實際,突出這些特點。例如,在學(xué)習(xí)“氣候”這部分資料時,同樣是在亞熱帶氣候區(qū),但不一樣地形、不一樣位置也往往存在著不一樣的氣候特征。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯,內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯,所以,學(xué)生在注意差異性的同時,還需要充分結(jié)合各種影響因素,進(jìn)行綜合分析,避免以偏概全。在分析一個區(qū)域的植被情景時,應(yīng)綜合該地區(qū)的地形、氣候、人文等因素,從而得出正確的植被認(rèn)識。

  五、結(jié)語

  高中地理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,但我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教材知識的教授,只關(guān)注學(xué)生成績的好壞,卻忽略了對學(xué)生實踐本事的培養(yǎng)。所以,在新課改理念下,高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合,經(jīng)過將教材知識和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合、組織課外實踐活動、注重學(xué)生綜合本事培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點等方面,不斷創(chuàng)新,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的實踐本事。

高中地理教學(xué)反思6

  轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時間,靜下心來回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作,自己感覺在教學(xué)過程中有很多欣喜的收獲,但同時也存在著一些問題和不足。

  首先,談一下自己的收獲。常說教學(xué)相長,在這半學(xué)期的教學(xué)中,特別是文科小班教學(xué)中,通過教學(xué)和學(xué)生的各種反饋,我更加清楚的認(rèn)識到地理主干知識教學(xué)的重要性。地理知識可以說紛繁復(fù)雜,但是地理主干知識是教學(xué)的重點,雖然高二側(cè)重基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容要全面,但是仍然要突出主干知識,如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識不僅要自己清楚,更要讓學(xué)生清楚,讓學(xué)生特別注意主干知識的掌握。

  其次,教學(xué)中更加注意知識的趣味性。因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力。在教學(xué)過程中我特別注意了知識的趣味性和語言的幽默性。另外,我更加注重了對學(xué)生地理思維的培養(yǎng),注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道地理主要從哪個側(cè)面研究問題,地理應(yīng)該怎么學(xué)。

  最后,地理教學(xué)中更加注重知識的歸納與總結(jié),注意了對學(xué)生地理知識體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前,先把每個分區(qū)需要掌握的知識進(jìn)行歸納,都?xì)w納為八大方面:地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進(jìn)行了總結(jié)。

  雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實,也注重了主干知識的教學(xué),但通過期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的地方往往也就是這些主干知識。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因,一是學(xué)生上課雖然聽的很好,但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí),沒有注重平時課下及時的復(fù)習(xí)鞏固知識。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識,但還只是停留在記憶層面,很多學(xué)生不能夠靈活運用這些知識。針對這些問題我給三個文科班的學(xué)生提出了三點地理學(xué)習(xí)的基本要求,一是上課認(rèn)真聽講,二是下課及時復(fù)習(xí)鞏固,三是要從知識的死記硬背走向知識的靈活運用。

  下一步教學(xué)過程中要加強(qiáng)讓學(xué)生落實我的要求。一個就是要加強(qiáng)對學(xué)生知識掌握情況的督導(dǎo)檢查力度,上半學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容較多對學(xué)生督導(dǎo)檢查力度不夠,導(dǎo)致一些學(xué)生忽視了地理知識課下的復(fù)習(xí)鞏固。另外,有針對性的選取更合

  適的`練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運用知識。針對小班可以有針對性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題,同時加大練習(xí)量,提高學(xué)生解題能力及知識的靈活運用。

  教學(xué)是永無止境的,在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,及時的進(jìn)行教學(xué)反思,多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,及時改正教學(xué)中的缺點與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,使自己的教學(xué)工作更加出色。

高中地理教學(xué)反思7

  教材在傳統(tǒng)的教學(xué)中,以舉足輕重的作用。作為地理教師都要求學(xué)生熟悉教材,回歸教材,以教材為綱,也就是說的教教材。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授,而在能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實踐方面關(guān)注不足。新課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學(xué)生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來談自己在新教材下的教學(xué)和傳統(tǒng)教材下的教學(xué)的不同。

  一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué)體現(xiàn)重能力輕知識

  人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)中是:依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè),然后要根據(jù)三江平原的氣候、地形、土壤來分析種植業(yè)形成的原因;同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析青藏高原為什么是畜牧業(yè),然后要根據(jù)青藏高原的氣候、地形、草場的分布來分析形成畜牧業(yè)的原因。從而引出區(qū)位的兩層含義:一方面是事物的位置,另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)系。

  人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學(xué)習(xí)只要求學(xué)生看教材中泰國湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。而泰國和澳大利亞的氣候、地形、土壤等知識也不在要求學(xué)生掌握,弱化了“繁、難、偏、舊”的知識內(nèi)容,泰國湄南河平原和澳大利亞只是用來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的案例而已。教材后面還要求學(xué)生列舉自己熟悉的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例,這就讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的`知識。人教版20xx版教材要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學(xué)生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式。

  二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是主體

  “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中要充分利用生活中的地理教學(xué)資源,讓學(xué)生去體驗身邊的地理,并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)這一理念,教師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)是:注重區(qū)位因素知識的講解,引出氣候、地形、土壤、水源、市場需求、交通、科學(xué)技術(shù)、政策等因素,并且做了詳細(xì)講解,教材詳細(xì)闡述了這些因素對農(nóng)業(yè)的影響。對學(xué)生的要求是對這些知識的識記,理解。

  人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)則是通過進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例要學(xué)生自己得出需要考慮哪些因素,直接由學(xué)生自己的感性認(rèn)識就可得出結(jié)論,然后由學(xué)生總結(jié)怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素。教材后又有思考“除圖中列出的因素外,還有哪些因素要影響農(nóng)民的決策?”這一切都是學(xué)生自己得出結(jié)論。在教材的最后又安排了活動,介紹了水稻種植、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷,更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教材通過這樣的設(shè)計,更進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的在新課程教學(xué)下的主體地位。

  三、農(nóng)業(yè)地域的形成注重學(xué)生思維的鍛煉

  傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),而新課程改革要學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主體。這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,而自主學(xué)習(xí)就必須要注重學(xué)生思維的鍛煉。

  人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)地域的形成的教學(xué):教材直接呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類型,對學(xué)生的要求是識記和了解,中間沒有推理闡述,很多學(xué)生對什么是農(nóng)業(yè)地域根本不了解。

  人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學(xué)習(xí)教材用了很多文字來闡述農(nóng)業(yè)地域的形成!稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要土壤、水、熱量、光照等自然條件,對自然環(huán)境的依賴性很強(qiáng),但是隨著科技的不斷進(jìn)步,人們改造自然環(huán)境的能力得到加強(qiáng),人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域!蓖ㄟ^以上的解釋,學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域的形成就有了很好的理解,從而對農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來就容易多了。

  在地理教學(xué)中也要注重思維的鍛煉也要注重興趣的培養(yǎng)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識,更能激起學(xué)生質(zhì)疑,想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鍛煉學(xué)生的思維能力就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在20xx版教材還列舉了許多生活實例,開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的興趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

高中地理教學(xué)反思8

  時間很快,在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了,說長不長,說短也不短了,作為一個新教師剛開始教學(xué),經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷,這就需要花很大的時間來彌補。對于自我這段時間的教學(xué)總結(jié),既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理,也是對未來的提醒。

  本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學(xué)工作,任務(wù)不算太重也不簡便,雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多,課時不多,各班進(jìn)度稍有不一樣,但最終能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù),各項教學(xué)活動開展井井有條,不負(fù)學(xué)校期望,F(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下:

  一、進(jìn)取認(rèn)真參與教育教研活動

  我每周都會進(jìn)取認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動,與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略,研究教學(xué)效果,反思學(xué)生情景,交流各自的教學(xué)進(jìn)度,我更多的是向他們學(xué)習(xí),每經(jīng)一次活動就成長一次。另外,協(xié)助師父黃金其教師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動,保證活動有序進(jìn)行。

  二、積極參加新教師培訓(xùn)

  根據(jù)統(tǒng)一安排,我與其他學(xué)校的教師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn),雖然僅有6學(xué)時,但在教師的精辟解讀新人教版教材改革,如何追求有效的課堂,新課程理念下的地理教學(xué)等,科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了必須的認(rèn)識,理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

  三、熱愛地理教育教學(xué)事業(yè)

  備課認(rèn)真,刻苦鉆研教材、課標(biāo),盡量發(fā)揮新人特色,做到敢想敢做,有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件,在備課過程中,我虛心請師父,并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生,認(rèn)真地聽師父的課,聽曹教師的課,學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式,另外進(jìn)取尋找各種素材,包括各種圖片和動畫,視頻,力求做到形象生動,讓學(xué)生更容易理解,結(jié)果反映不錯,學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識外,適時地插入相關(guān)課外知識,既聯(lián)系了生活實際,又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣,并適時適地進(jìn)行德育教育。批改作業(yè)認(rèn)真。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條,指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點,既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵他們。

  四、認(rèn)真做好教學(xué)反思

  作為新教師,對教學(xué)情景的掌握還不夠熟悉,這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅僅對自我的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)實施情景進(jìn)行反思,還要請聽課的。師父評課,進(jìn)取深入學(xué)生群體,了解教學(xué)效果,理解學(xué)生反映情景,做得好的堅持,做不好的改善。教學(xué)是一種雙向的過程,是雙方相互影響相互作用的.過程,一方做得好能促使另一方做好,從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng),反之,則不斷減弱,最終可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心,所以,教學(xué)反思必不可少。

  同時,我也存在著許多不足,包括:一是,剛畢業(yè),沒有教學(xué)經(jīng)驗,對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單,可是事實上很多東西都要自我補充進(jìn)去,讓資料充實完善起來,什么樣的方式學(xué)生比較容易理解,再講一個知識點前應(yīng)當(dāng)先做好哪些鋪墊……,這些就需要事前的備課功夫要做細(xì),做到位,多聽聽師父和其他教師的課,然后及時做好調(diào)整。

  二是,教學(xué)重難點把握不到位,經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化,復(fù)雜問題簡單化,沒有突破重點,解決難點。總是怕遺漏什么東西沒有講,上新課的時候就把方方面面都講到了,導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多,容量很大,可是又分不清重點是哪。而比較有些老教師上課,新授課時把這節(jié)課必須要講的講到,讓學(xué)生理解,東西不是很多很全,但學(xué)生學(xué)起來容易,并且會用,那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大,有些東西能夠放到題目碰到時再進(jìn)行講解。

  三是,對課堂的調(diào)控本事弱,課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎樣樣能夠調(diào)動學(xué)生的上課進(jìn)取性,讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位,他語言幽默風(fēng)趣,常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程,他則用炒菜來講,簡單易懂,學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。

  四是,教學(xué)語言不連貫,會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入,知識的前后銜接,資料的合理過渡等等,在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

  五是,容易出現(xiàn)緊張,當(dāng)有教師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張,不能把課上好。

  六是,對課堂、課后練習(xí)較少,沒有及時了解學(xué)生掌握情景,以便到達(dá)知識的鞏固與運用。

高中地理教學(xué)反思9

  一學(xué)期又過去了,回顧一學(xué)期的地理教學(xué),我覺得對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)十分重要,下頭重點來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

  地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強(qiáng)大動力,它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。一個分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響,而興趣的構(gòu)成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功,并且是反復(fù)的成功,所以,進(jìn)行教學(xué)評價,興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài),作為自我改善教學(xué)的基本依據(jù)。

  影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素:

  學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中構(gòu)成和發(fā)展,教學(xué)系統(tǒng)的要素:教材(教學(xué)資料及其載體,教學(xué)手段)、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的構(gòu)成、發(fā)展息息相關(guān)。

  1.教學(xué)資料是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉

  地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。

  由于地理環(huán)境的空間廣大性,直接觀察必須走出教室,很多的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,以構(gòu)成再造表象。正是由于感知困難,使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。

  地理感性知識是興趣源泉的源頭,它既是地理知識的重要組成部分,又是獲得理性知識的基礎(chǔ)。應(yīng)對學(xué)生缺乏表象的頭腦,不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要,就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識的需要。所以,感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

  地理理性知識以綜合性為其特點,蘊藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于進(jìn)行成功的思考。

  地理概念是概括而來的,區(qū)域特征是比較而來的,規(guī)律和成因是分析綜合而來的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情景下去死記硬背結(jié)論,勢必抑制興趣的構(gòu)成。

  知識的意義在于運用。僅有經(jīng)過運用,才能進(jìn)一步獲得對知識需要的體驗,"感到知識具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強(qiáng)烈的刺激來推動求知的興趣了"。

  地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進(jìn)行的又快又好,令人欽羨。例如,當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時,自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。

  熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件,使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時,獲得新知識學(xué)習(xí)的成功。滲透在知識教學(xué)中的本事培養(yǎng)和思想教育,使學(xué)生經(jīng)常獲得本事增強(qiáng)的體驗,不斷感受思想感情意外的豐富和滿足,從而推動著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

  2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

  地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識資料的載體,是地理教學(xué)資料——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。

  它直接刺激學(xué)生的感官,引起注意,激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求,供給相當(dāng)一部分地理感知,幫忙學(xué)生理解地理問題,運用地理知識,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫忙學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

  3.學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體

  學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù),興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

  ⑴學(xué)生對處于自我"最近發(fā)展區(qū)"的知識最感興趣,因為用力跳夠得著的果子不僅僅能使他體驗到需要,并且能使他體驗到成功的可能,從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,獲得果然成功的歡樂。

  學(xué)生的知識、本事基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ),盲目地照本宣講教材,就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  不一樣學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個別差異。基礎(chǔ)不一樣,構(gòu)成興趣的興奮點也不一樣。有的學(xué)生興奮點在課內(nèi)知識向課外的延伸上,有的學(xué)生則會在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來。承認(rèn)并照顧到這種差別,才能使不一樣水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

 、茖W(xué)生對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體,學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自我對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅需要教師的指導(dǎo),還需要閱讀檢索、獨立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學(xué)生感到自我本事的意義,增強(qiáng)自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。

 、菍W(xué)生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感興趣。室外教學(xué)活動為學(xué)生供給了豐富多采的最直觀的感性知識,激發(fā)出多方面多層次的探究需要,解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

 、葘W(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動感興趣,這是由他們的年齡特征決定的。

  ⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣,它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一齊。

 、实乩韺W(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡,會使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一齊。

  ⑺對成功的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的鼓勵、表揚,能使學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化。

  4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素

  教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者,又是知識信息的供給者。

  教學(xué)資料靠教師去發(fā)掘、駕馭,學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā),學(xué)生的提高、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo),教師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段,所以教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成與發(fā)展的主要條件。

 、沤處煴救说乃枷搿⑶楦、學(xué)識、本事素質(zhì)包括進(jìn)行興趣培養(yǎng)的意識是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。

 、平處煂Χ喾N教學(xué)方法的掌握與靈活運用的.本事。不一樣的方法解決不一樣的矛盾,引起多角度的心理興奮。

 、墙處熯M(jìn)行指導(dǎo)的生動性。生動、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊張寓于活潑之中,使學(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會、記牢。

  ⑷教師的教學(xué)活力。興趣靠興趣來培養(yǎng),活力靠活力來感染。教師帶著對學(xué)科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而成的活力,神采奕奕地進(jìn)行教學(xué),不僅僅能即時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,并且長期的感染對學(xué)生個性的構(gòu)成具有潛移默化的教育作用。

 、山處煂W(xué)生的態(tài)度。教師對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷、幫忙、鼓勵反映著對學(xué)生真摯的感情,對學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的成功,另一方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對教師的感情聯(lián)系在一齊,產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

  上述四個方面的分析揭示了進(jìn)行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。四個方面互相聯(lián)系、互相制約,是統(tǒng)一的整體,發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行興趣培養(yǎng)的功能。

  綜合四個方面因素,地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從地理學(xué)科特點出發(fā),從學(xué)生的心理特點和實際水平出發(fā),充分發(fā)掘教學(xué)資料本身的趣味性,完善并充分利用各種教學(xué)手段,合理運用多種方法,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)。

  今后更要努力做到一下幾點:

  1.加強(qiáng)備課,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問題,對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,有超前的預(yù)測,準(zhǔn)確的確定。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點,本事的發(fā)展點,問題的關(guān)鍵點,教材的重難點”,創(chuàng)設(shè)問題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢利導(dǎo)。

  2.創(chuàng)新訓(xùn)練方式,促進(jìn)主動應(yīng)用。

  學(xué)生中普遍存在“知識遷移本事差,知識運用不靈活”的現(xiàn)象。所以,地理知識要盡可能圍繞問題展開,多層次、多角度進(jìn)行提問,并經(jīng)過變換條件,甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變本事,知識整和本事,改變思維方式。

  3.創(chuàng)新教學(xué)手段。

  課堂教學(xué)中教材資料能否被學(xué)生理解和理解,必須經(jīng)過必須的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運用不一樣的教學(xué)手段,會使教學(xué)產(chǎn)生不一樣的效果。

  總結(jié)經(jīng)驗,認(rèn)識不足,揚長補短,要使自我的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,應(yīng)當(dāng)努力做到:從教學(xué)思想、教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認(rèn)真的思考,我認(rèn)為:領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ),把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,巧用媒體是教學(xué)的手段,發(fā)展本事是教學(xué)的目標(biāo)。

高中地理教學(xué)反思10

  這一學(xué)期來,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),并嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識內(nèi)容方方面面,既有自然科學(xué)方面的知識,又有人文科學(xué)方面的知識;

  既有許多深奧難懂的地理基本原理,又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述;

  既需要深刻透徹的理解,又需要花氣力去記憶。因此,許多學(xué)生在剛開始的復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識比較零散、紛亂,甚至有點無章可循,無從下手,盡管下了很大功夫,但復(fù)習(xí)效果并不理想。

  一個最重要的關(guān)鍵因素,就在于許多學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)這門知識的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法,往往在學(xué)習(xí)過程中把各種地理事象割裂開來,孤立理解,沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系,沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結(jié)構(gòu),沒有理解地理知識系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性,幫助學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系,完成知識間遷移組合,并在完成這些要素的同時,發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力,讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中,對課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認(rèn)識。

  下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn):

  1.備好課是基礎(chǔ)

 。1)在高一的時候,我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分,規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè),糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時,滲透初高中教材的內(nèi)容,進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材,對初高中教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握初高中知識的邏輯關(guān)系,能運用自如。對于每一部分的知識點,盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析,而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。

  (2)了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如:學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料;

  上“板塊運動”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本,讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

  (3)考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。比如:在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時,我采取以板圖為主,以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法,為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識,引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯。

  2.上好課是關(guān)鍵

  組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,盡量使課堂語言簡潔明,克服重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的'興趣,課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了,寧可歇一歇,講個笑話,或者跟某個學(xué)生開個玩笑,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復(fù)習(xí)第一部分時,特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖,并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),我經(jīng)常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度,推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;

  通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

  3.做好課后輔導(dǎo)

  現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪E紶栠M(jìn)行小測試,并認(rèn)真批改、講評試卷。

  4.積極參與聽課、評課

  在聽課、評課的過程中,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

  5.勤做多做高考題

  在這次做題能力大賽中,我的得分比較低,感覺比較慚愧。其實考題并不難,但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住。以后除了加強(qiáng)做高考題外,還要多看世界地圖,擴(kuò)大自己的知識面,并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。

  6.培養(yǎng)興趣愛好

  隨時閱讀最新新聞,尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容,并用自己所教的理論知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題,并提出問題。在這個過程中,我自己也不斷擴(kuò)寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  本校文科班學(xué)生的生源較差,其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點,在接下來的復(fù)習(xí)過程中,我將注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實。以避免出現(xiàn)教師講過多次,但學(xué)生仍然無法理解;

  或者是部分同學(xué)理解,而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求,只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;

  對于難于掌握或者是理解的,有時可以放棄。只有做到真正的落實,才能使學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。

  進(jìn)21世紀(jì),社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

高中地理教學(xué)反思11

  【摘要】主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試。本文在多次實踐嘗試的基礎(chǔ)上,選取了比較有代表性的實例,通過反思、驗證、總結(jié),研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用方法和技巧。

  【關(guān)鍵詞】高中地理主題式教學(xué)設(shè)計

  【中圖分類號】 G633.55

  【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(20xx)10-169-01

  主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)主題更為鮮明,給學(xué)生更多的自主探究空間,讓學(xué)生緊緊圍繞一個主題來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材、教學(xué)方法、場景為一體,通過語言、教具、音樂等創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實際案例,讓學(xué)生以農(nóng)民工的來去為主線,進(jìn)行主題式探究學(xué)習(xí)。

  一、高中地理課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)設(shè)計實例

  1.教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識與技能:了解工業(yè)化對城市化的影響,理解區(qū)域發(fā)展的條件。

  (2)過程與方法:通過對珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工荒”現(xiàn)象的剖析,研究農(nóng)民工對珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問題的能力。

 。3)情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。

  2.學(xué)情分析

  本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化”,教材以珠江三角洲為例來闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化,因為《洶涌的“民工潮”》這一案例與現(xiàn)實中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問題不相符,故而引出學(xué)生對“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進(jìn)程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識,珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比較熟悉的背景知識。從圖文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點,也是學(xué)生比較薄弱、有待強(qiáng)化提高的。

  3.重點難點

  重點:珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問題。

  難點:工業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問題與解決措施。

  4.教學(xué)過程

  附:1.探究二材料近年來,珠三角地區(qū)頻頻報出“招工難”“民工荒”。但據(jù)調(diào)查,廣東省勞動力市場仍是供大于求,就業(yè)難與個別企業(yè)招工難并存,緊缺的是高級管理人才和高級技工,從來不缺少普通民工。專家認(rèn)為中國目前處于“斷裂”的社會,經(jīng)濟(jì)狀況懸殊的各階層無法平等地享有受教育的權(quán)利,結(jié)果導(dǎo)致“知識斷裂”,新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識、技能低的人群,導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。

  2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國家發(fā)展改革委要求,把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地。

  二、主題式教學(xué)設(shè)計實例的分析與反思

  1.教學(xué)主題的確立

  教學(xué)設(shè)計的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在,貫穿學(xué)生自主探究的始終。主題的.選擇要以某一知識內(nèi)容為核心,以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng),主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點來確立,對知識進(jìn)行整合和梳理,融合三維教學(xué)目標(biāo)。

  2.教學(xué)內(nèi)容的編輯

  主題式教學(xué)需要對課程的內(nèi)容、特點進(jìn)行歸納總結(jié),不拘泥于教材知識結(jié)構(gòu),對知識進(jìn)行重新梳理,圍繞某一主題,形成有明顯輕重區(qū)分的知識結(jié)構(gòu),層層遞進(jìn),深入探討。

  3.教學(xué)設(shè)計的實施

  教學(xué)設(shè)計必須在教學(xué)實踐中進(jìn)行檢驗與完善,因此在實施教學(xué)設(shè)計的過程中,教師要重視對課堂的觀察,并及時進(jìn)行調(diào)整,課后對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過觀察、思考、討論等活動得來的收獲和感悟,根據(jù)課堂反饋對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時改進(jìn)。

  三、結(jié)論

  總之,在課堂教學(xué)中進(jìn)行主題式教學(xué)的探究,順應(yīng)了時代的發(fā)展與要求,能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)技能與專業(yè)素養(yǎng),能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  [參考文獻(xiàn)]

  [1]潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談[J].地理教育,20xx,(1):46-47.

  [2]李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計[J].課程教育研究,20xx(3):167-168.

高中地理教學(xué)反思12

  在教學(xué)過程中,反思是否關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時,我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實,盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識,為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作,收獲多,反思亦多,F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

  1.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

  教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。

  2.反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生

  “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時,還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:(1).贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;(2).贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;(3).尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做,會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  3.反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

  在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為、被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

  4.反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識,更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的.方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鼓勵學(xué)生自信敢為的同時,更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  總之,目前的新課改處于不成熟的探索階段,要正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高中地理教學(xué)反思13

  《森林的開發(fā)和保護(hù)》是人教版必修三《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》內(nèi)容的第二個案例,這部分內(nèi)容的課標(biāo)要求:“以某區(qū)域為例,分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題,諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因,森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題,了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。分析課程標(biāo)準(zhǔn),我們發(fā)現(xiàn)這可以是案例教學(xué)的典型范例。在這個章節(jié)里,教材除了選取亞馬遜地區(qū)作為案例分析的主要對象外,還選取了我國東北地區(qū)和洞庭湖地區(qū)的濕地為分析的次目標(biāo),將這些區(qū)域的各種情況通過圖表、資料呈現(xiàn),分析濕地和森林的環(huán)境效應(yīng),發(fā)生的過程、成因、危害,提出相關(guān)的救治對策和措施。我在高二文理科班教授必修三。在這兩類不同學(xué)生的教學(xué)中,我對《森林的開發(fā)和保護(hù)》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了不同的教學(xué)嘗試,感到教學(xué)效果差異很大。

  教學(xué)設(shè)計一:教師講解森林的作用和熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng),提出教學(xué)主題“亞馬遜熱帶雨林的現(xiàn)狀”——師生分析熱帶雨林的脆弱性——完成教材“活動”內(nèi)容:亞馬遜地區(qū)的遷移農(nóng)業(yè)對雨林的影響,分析熱帶雨林被破壞的原因——師生分析熱帶雨林的救治措施——完成教材“活動”內(nèi)容:各類人士對雨林開發(fā)和保護(hù)的觀點。

  教學(xué)設(shè)計二——展示一組熱帶雨林景觀圖片,學(xué)生了解巴西亞馬遜地區(qū)的地理背景,從而復(fù)習(xí)初中的世界地理——亞馬遜熱帶雨林的開發(fā)現(xiàn)狀及原因——引導(dǎo)學(xué)生找出課本呈現(xiàn)的熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng),學(xué)生進(jìn)行論述——師生一起分析熱帶雨林的脆弱性——對于開發(fā)還是保護(hù),如何選擇?各小組學(xué)生閱讀教材呈現(xiàn)的`資料,各組分別從原住民、政府官員、商業(yè)伐木公司老板、世界還保組織人員的角色定位出發(fā),討論、交流意見——教師要求學(xué)生的討論本著一條原則,即維護(hù)全球的生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的觀點——各小組派代表闡述討論的觀點,并發(fā)表建設(shè)性的意見——教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步相同的案例,使用方法、使用角度不同,其結(jié)果迥然而異。由此我想“如何在必修三教學(xué)中用好案例”應(yīng)該是我們每一位老師需要思考的問題之一。必修三是典型的案例教學(xué),從現(xiàn)在全國使用的四個版本的教材來看,各類教材所使用的案例存在較大的差異。每一個專題內(nèi)容往往是既有一個主導(dǎo)案例,同時也可能有若干個小案例。案例因教材、因教師、因?qū)W生而異,教師教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例。我們需要用更多的時間和心思來思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時間。

高中地理教學(xué)反思14

  觀摩該課受益匪淺,以下簡要分析和小結(jié)本人欣賞的地方,以便日后學(xué)習(xí)。

  1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),通過問題的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力,教學(xué)目標(biāo)明確,圍繞知識點,恰當(dāng)選取材料。

  運用PPT視頻展示xxxx年11月20號(時間記不起了)央視關(guān)于全國天氣預(yù)報的情況,結(jié)合衛(wèi)星云圖,提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化。并通過兩個問題,引出該課的學(xué)習(xí)要點并用PPT展示出課堂目標(biāo)。

  2.授課環(huán)節(jié)知識點非常明確,一是鋒的概念及其分類,二是冷鋒對天氣的影響。通過導(dǎo)學(xué)案,將兩大知識點有序排列,讓人一目了然。如,知識點一:鋒的概念及其分類,下設(shè)三個小點,氣團(tuán)、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成、鋒的分類(三個)。

  3.知識點講解方式圖文并茂,以圖片或動畫的方式,形象地展示知識點,環(huán)環(huán)相扣,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識的.能力。例如:氣團(tuán)”先用文字解釋概念,然后通過兩幅氣團(tuán)圖進(jìn)行對比,30℃用紅色標(biāo)為暖氣團(tuán),-2℃用藍(lán)色標(biāo)為冷氣團(tuán);接著通過動畫演示,兩種不同類型的氣團(tuán)相遇會出現(xiàn)的情況,即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解。

  4.善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力,注重知識的舉一反三。如,詳細(xì)講解“冷鋒對天氣的影響”之后,師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格,然后老師特地安排時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),分組合作完成“暖風(fēng)過境前后的天氣變化”表格。在討論完成后,運用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品,給予了充分的肯定,并對有問題的地方進(jìn)行調(diào)整。

  5.引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式有個人特色,喜歡用質(zhì)疑的表達(dá)方式以引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考。如,“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇一定會降水嗎?”“若下雨,會是垂直的嗎?”等等。

  6.課堂小結(jié)用表格的方式把知識點呈現(xiàn)出來,很清晰明了。

  7.知識應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè):“解讀考題“、”解讀生活“,每一個部分師生互動都很充分,效果突出。尤其是”解讀生活“部分,請學(xué)生扮演天氣預(yù)報播報員,分別播報”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的理念,讓人感受深切。

  8.時間把握較好,尤其是后面的知識鞏固部分。

高中地理教學(xué)反思15

  新課程改革在我們浙江已推行了三年,我也剛好完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。從新課程改革之初的杭州培訓(xùn)開始,我就深深體會到那撲面而來的壓力。盡管想象中的新課程在頭腦中已盤旋了許久,但是真的面對新課程時,卻依然感覺束手無策。三年來,我在實踐中深深體會到理論是正確,想法是好的,可要推廣,的確困難重重。

  困惑一:你在課堂教學(xué)中為了不扼殺學(xué)生的個性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,確難以完成教學(xué)任務(wù)。還有活動、討論的問題多了,好像一節(jié)課下來,很少落實,總在詩情畫意,沒什么時間來落實。在當(dāng)前高考大棒的指揮下,教師怎么對付考試這一關(guān)。特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長,不像初中學(xué)習(xí)時那樣踏實,能接受嗎?

  困惑二:你讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個星期還可以,越到后來越行不通,因?qū)W生沒有時間給你預(yù)習(xí),更談不上討論(科目之間的老師對新課程改革的執(zhí)行力度不一樣,學(xué)生的作業(yè)量過多,再加上學(xué)生的程度有差異,做作業(yè)的完成時間不一樣,成績好的學(xué)生也許有一點空余時間,但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好)。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí),節(jié)約一點時間來落實新課程理念,最后只能是一句空話。

  困惑三:你利用新的課堂教學(xué),與你教平行班的其他老師確用傳統(tǒng)的地理教學(xué),考試成績并沒有比你差,反而比你好,學(xué)校、段里的成績分析會讓你抬不起頭。不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯,就是單元或月考成績一出來,你也許就要收斂自己的做法了。

  以下是我這三年來為了更好地實施這次高中新課程改革,同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法:

  一、教師素質(zhì)的提升是先決條件

  要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。xxx在北師大百年校慶大會上的講話明確提出:“教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命,教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才教師的道德、品質(zhì)、和人格,對學(xué)生具有重要的影響!苯處煹木礃I(yè)精神、淵博的知識、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng),無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移

  默化的教育作用,而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無止境”的真理,教師的形象魅力、人格魅力、學(xué)識魅力、個性魅力像“細(xì)無聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤學(xué)生的心田。

  地理教師的素質(zhì)提升有什么捷徑嗎?以下兩點供大家參考:

 、僮儐我坏.教師獨立備課為集體備課。集體相互間的對話和交流,能夠形成一種相對科學(xué)合理的看法,避免走彎路。同時也能夠彼此充實和完善各自原有的想法,并進(jìn)一步發(fā)展個性化的思維和方法,從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  ②教學(xué)反思要細(xì)化。大部分教師能對一節(jié)課進(jìn)行一次反思就不錯了,還有相當(dāng)一部分教師在這方面沒有引起足夠的重視。在這里,我得提醒大家,反思是教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵,教學(xué)反思要細(xì)化,要對教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思。

  二、時時把握調(diào)度課堂及課外,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

  首先,在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,采用分解和鋪墊的方法,設(shè)計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。以問題為中心,檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的1

  認(rèn)識程度。同時又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息,隨時調(diào)整問題的難度,從而啟迪學(xué)生思維,進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。一堂課假如問題設(shè)計的好,即能吸引學(xué)生上課的注意力,落實好課堂教學(xué)的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。在新教材中適宜這種方法的內(nèi)容很多,這也是我平常使用最多的教學(xué)方法。如必修1第三章第一節(jié)《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》中學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)革命以來溫室氣體的排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)一部分內(nèi)容時,可以設(shè)計以下問題:

 、俅髿庵械亩趸肌⒓淄榈群恐鹉暝黾拥闹匾蚴鞘裁?

 、诖髿庵袦厥覛怏w增加導(dǎo)致全球變暖會產(chǎn)生什么后果?

 、鄞髿庵卸趸嫉脑龆嘁部赡軙䦷砟男┖锰?

  從全球來說是弊大于利還是利大于弊?這樣,一方面就使學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀教材上的內(nèi)容,并進(jìn)行積極思考,另一方面現(xiàn)實性的問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),能最大程度地吸引學(xué)生上課的注意力,同時也為第四章第二節(jié)《全球變化對人類活動的影響》中的近現(xiàn)代的氣候變化教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。又如在講日界線知識點時,可舉例有一對雙胎胎姐妹,班級里有最好,也許氣氛會更熱烈一些,假如沒有就徦設(shè),這個問題我用了十幾年,每次也都有較好的效果,樂此不疲。妹妹比姐姐晚出生一小時,所以屈居老二,大家能想辦法讓這位姐姐管她叫“姐姐”呢?這一問題學(xué)生很感興趣,探索討論不斷,課堂處于活躍的氣氛中。最后大家輕松地理解了日界線兩側(cè)加一天與減一天的內(nèi)容。三年來我總感覺以問題為中心的課堂教學(xué),能最大限度地吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率,又能符合新課程的教學(xué)理念。

  其次,讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效途徑。這種模式不適合過早實施,應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實施,同時也要選擇一些比較適合學(xué)生參與教學(xué)過程的內(nèi)容,每學(xué)期二到三為宜。如選修六《環(huán)境保護(hù)》第四章“環(huán)境污染及其防治”時我采用這種模式,因我的學(xué)校坐落在溫州市涂田工業(yè)區(qū),周邊化工廠、電鍍廠、制革廠等企業(yè),在上這一章之前的周未,我先讓學(xué)生分小組考察化工廠、電鍍廠、制革廠等的污染情況,并讓學(xué)生對工業(yè)區(qū)附近的溫瑞塘河進(jìn)行抽樣取水,進(jìn)行化學(xué)分析,并考察各污染源。然后請各小組負(fù)責(zé)人在上課時匯報他們的調(diào)查情況,再請幾個學(xué)生分析當(dāng)前存在的環(huán)境問題。通過這些活動,學(xué)生的參與意識大大加強(qiáng)。從而也改變過去學(xué)生對污染問題總是停留在表面了解,大多通過雜志、電視報道了解環(huán)境問題,對發(fā)生在身邊的環(huán)境問題,總是沒能引起足夠的重視,大多是漠不關(guān)心的態(tài)度。許多學(xué)生認(rèn)識到我們身邊的環(huán)境問題正在日趨嚴(yán)重,環(huán)境保護(hù)不但是政府和環(huán)保部門的事情,作為社會的一員,要注意自己的行為,考慮自身的生活習(xí)慣是否對環(huán)境產(chǎn)生危害,對一些破壞環(huán)境的行為要給予制止,并對環(huán)保意識薄弱的人加強(qiáng)宣傳,提高全民環(huán)保意識。這樣讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中,有利于提高學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,保證學(xué)生學(xué)習(xí)地理的投入時間。

  三、重視合作學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

  學(xué)生群體若建立起一種互助合作的關(guān)系,既能增進(jìn)學(xué)生之間信息的溝通,又能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,教師要重視強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動,但要避免動輒討論,一堂課合作學(xué)習(xí)多達(dá)三四次,學(xué)生沒有真正地“沉下去”系統(tǒng)地進(jìn)行討論、交流,展開真正的合作學(xué)習(xí)。有時候?qū)栴}的深處、難處還未來得及探究,就草草收兵;還有時候?qū)W生的合作學(xué)習(xí)還沒有完全進(jìn)入狀態(tài),或者剛剛進(jìn)入狀態(tài),且只有一兩個人在小組里發(fā)表見解,老師就示意停下來趕忙進(jìn)行小組反饋,讓一些尖子生匯報結(jié)果,老師只滿足于一兩個人能說出老師想要的答案,小組就算過關(guān)。這些現(xiàn)象說明,教師關(guān)注的是小組活動的形式和結(jié)果,而不是探究知識的過程,更沒有關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)習(xí)必修1第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》時,充分利用教材中的活動題:“水資源可以永續(xù)利用,并且是‘取之不盡,用之不竭’的嗎?”。全班分兩大組,學(xué)生在閱讀材料、查閱資料、調(diào)查研究之后,自由選擇正方和反方。每方有兩種角色供學(xué)生選擇:

 。1)辯手:主要發(fā)言;

 。2)策劃:搜集和制作支持本方辯手的材料。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。上課時,教師充當(dāng)辯論主席,各方輪流發(fā)言,用分析、講解、展示資料等方式試圖說服對方。辯論結(jié)束后,教師進(jìn)行激勵性的評價與小結(jié),使學(xué)生理解水資源的有限性。在這樣辯論中,既完成了教學(xué)目標(biāo),又運用了課外知識,訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力,提高了學(xué)生運用知識的能力,還使學(xué)生學(xué)會了多方位,多角度認(rèn)識事物,分析問題的方法。更重要的是讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來,改變了學(xué)生的自私、冷漠與狹隘,學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快,學(xué)習(xí)的效率提高,保證整體成績的上升。

  四、構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系

  寬松的課堂環(huán)境,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌,一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,教師與學(xué)生要像朋友一樣,學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力,說錯了什么也不應(yīng)該有顧忌,教師要學(xué)會傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點,多鼓勵少指責(zé),要一視同仁,不要歧視差生,教師最好能走下講臺,走到同學(xué)們中間去,以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,不要讓學(xué)生有壓抑感,要鼓勵學(xué)生通過自學(xué)與辯論,闡明自己的觀點。同時,教師在課堂上要注重示范,嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成動口、動手、動眼地聽課的習(xí)慣。要求每位學(xué)生學(xué)會記筆記,學(xué)會思辯,學(xué)會質(zhì)疑,從而提高聽課質(zhì)量。所教師在設(shè)計時要預(yù)留出大量的師生交流話題,交往意味著對話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的體現(xiàn),個性的張顯,創(chuàng)造性的解放。只有學(xué)生自己自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,不再像以往那樣過于依賴教師的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)。因此,要重視教師在自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。如上選修三《旅游地理》時,上課一開始就提一些交流的問題——你想去旅游嗎?你想在今后旅游中更盡興嗎?來吸引學(xué)生與教師一起交流。必修一第二章第三節(jié)《大氣環(huán)境》中的“對流層大氣的受熱過程”這一節(jié)課的教學(xué)過程中,在導(dǎo)入時就先告訴學(xué)生,如果認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,就能解決這些問題:“晴朗的天空為什么呈蔚藍(lán)色”、“為什么新疆有早穿棉襖午穿紗,抱著火爐吃西瓜的說法”、“地處世界屋脊的拉薩,為什么被稱為日光城”、“為什么大氣中的二氧化碳增多就會引起全球變暖”等,這樣以解決日常生活中的問題為目的的創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生感覺到生活中處處有地理,學(xué)好地理能解決生活中的具體問題,能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,體驗學(xué)習(xí)過程和成功的樂趣。

  總之,這三年來我是采取了一些迂回的策略:認(rèn)真上好每一節(jié)課,以個人魄力贏得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣;不是每堂課都是采用新課堂教學(xué)的組織形式,從而保證教學(xué)任務(wù)的完成;考試前的復(fù)習(xí)必須實在,以保證學(xué)生的成績不落后于別人;有些學(xué)生課前準(zhǔn)備只能在周未布置,利用學(xué)生周未相對較空余的時間,等等,F(xiàn)在急需既能體現(xiàn)新課程理念,實踐中又有可操作性的成功經(jīng)驗和研究成果與我共享,幫助我提升對新課程的認(rèn)識。

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