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高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀

時間:2022-11-11 11:40:41 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀(5篇)

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀(5篇)

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀1

  從文史角度來進行語文教學(xué),大膽創(chuàng)新。對語文課程性質(zhì)的規(guī)定,新課程強調(diào)“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念,我盡管是在復(fù)習(xí)課文,但我依然不忘融入語文的審美教育,無論是講《論語》等古典文化,還是講中外名著;無論是上作文課,還是在做語言文字的訓(xùn)練,我都會力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

  例如,我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》,這是一篇詩經(jīng)作品!对娊(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達很早的標(biāo)志,而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位,尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上,選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌,從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認識,對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認識,達到“體會中華文化的博大精深,源遠流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)”,弘揚祖國優(yōu)秀文化,提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。為此,我教學(xué)《詩經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是:以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的認識不是僅停留在局部篇章上,而是有整體的感知,為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀2

  語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高中,更是輕視語文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。

  一、表現(xiàn)

  1、漠視語文

  漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生,認為語文過去學(xué)得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學(xué)可不學(xué),因為學(xué)得再認真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認真學(xué),分數(shù)也低不到哪兒去。

  2、應(yīng)付老師,平衡自己

  這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時,有“我已認真學(xué)過了”的回答;捫心自問時,也可以“我已努力過了”。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

  3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

  這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時注意力不能集中,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,以致無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

  4、投機取巧

  有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文的重要性,而是認為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上高考試題,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理,等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

  二、成因

  1、認識的偏差

  有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點一滴地壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識,認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的!墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等!边@句話含義是豐富的,它至少說明一點:生活無處無“語文”,把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學(xué)科,高考語文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說的“漸進性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅持不懈,付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強,一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開語文不學(xué),或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),很快就會看出退步來,所謂“逆水行舟,不進則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系。特別是近幾年來,為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,以致有些學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,課本對高考已經(jīng)沒有作用,于是,本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,“教材是個例子”(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀3

  5月即將過去了,回顧這一個月來的教學(xué),緊張、疲憊而又充實、愉悅。學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定,我們終于從必修教材的緊張復(fù)習(xí)中解脫出來,好好地喘了一口氣,從孩子們考完回來的言談話語中得知,今年的語文測試并非原先想象中的那么難,大家答得都還不錯,心里頓時不免一陣竊喜,一個月的辛苦與期待總算沒有白費。

  本月我們將教學(xué)的重點放在了選修教材的處理上,從《中國古代詩歌散文欣賞》中精心挑選若干詩歌和散文篇目向?qū)W生們推薦學(xué)習(xí)。教學(xué)思想是啟發(fā)式的、合作式的,目的在于提高學(xué)生們的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。我認為一些教條式的方法并不能解決所有的問題,而培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的語感更重要,好文不厭百回讀,書讀百遍其義自現(xiàn),更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國語言文化中的經(jīng)典,要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何容易。有鑒于此,我自己也是費了許多心思。在朗誦上,幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音,聽一聽名家的朗誦,不斷地完善自己,精確到每一個字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏;在講解中,巧妙地設(shè)置問題,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)同學(xué)們的認真思考,一起來探求文學(xué)瑰寶的藝術(shù)魅力;在反思后,我積極努力拓展和遷移已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容,不斷整合詩歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的認識,讓同學(xué)們學(xué)有所成、學(xué)以致用,學(xué)而不倦。

  或許是沒有了考試的壓力,此間同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松和隨意,剛開始接觸詩歌欣賞的時候,大家都是興致勃勃,妙趣橫生,問題很多,想法也不少。課堂上有睿智的發(fā)問,也有激烈的討論,“詩無達怙”,很多同學(xué)都能在課堂上做到動筆、動腦和動心。可是好景不長,同學(xué)們逐漸對這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了原有的興趣,課上也慢慢有了嘮嗑、溜號、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學(xué)的同學(xué)很多,三班偷懶的同學(xué)也不少,這都讓我很傷腦筋,希望在以后的教學(xué)中多關(guān)注一下他們,同時也要及時調(diào)整教學(xué)方法和策略,讓同學(xué)們真正地喜歡語文學(xué)科,欣賞語文魅力。

  本月最為遺憾的是聽同組老師的課較少,尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課,兩位師傅每周都能抽出時間來聽我的課替我把關(guān)助我成長,而我卻沒能做好自己應(yīng)該?赡苁瞧饺绽锏膶W(xué)生社團工作很繁重,盡管如此自己也不應(yīng)該再找借口,更注意處理好教學(xué)與工作的平衡,知道教學(xué)為首要任務(wù),感謝翠姐的鼓勵與指點,也感謝同組老師對我的包容與理解。

  人的一生過得是否精彩,其實并不是看它的長度,而是在有限的時間內(nèi)能比別人體驗得更多,因而成長比成功更重要。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀4

  我于9月13日舉行了校內(nèi)教學(xué)大比武《荷塘月色》第二課時課堂教學(xué)!逗商猎律肥堑谌龁卧白哌M自然”單元主題的一篇課文,它意蘊深厚,是幾代人傳誦傳教的名篇,可算是現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典了。在第一課時整體感知文章脈絡(luò)合作者情感變化的基礎(chǔ)上,第二課時我的教學(xué)設(shè)計落在鑒賞語言和體會情景交融的寫作手法上。

  回顧課堂效果,我反思如下:

  一、語文閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進行審美體驗

  閱讀文化經(jīng)典的目的是獲得審美體驗,即欣賞美進而創(chuàng)造美,那么教師的課堂教學(xué)就應(yīng)以此為出發(fā)點和落腳點。我本著這樣的思想設(shè)計本堂課,出發(fā)點是可取,但課堂效果并沒有達到我理想的要求,這點引起了我進一步的思考:怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行審美體驗效果更好?我想可以從以下方面改進:

  1、情感誦讀,激發(fā)審美情感

  誦讀教學(xué)是早已被幾千年的教育史驗證了的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法,它在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的情感、心靈熏陶感染等方面起著重要作用。通過情感誦讀,激發(fā)學(xué)生的審美情感、推動情感體驗、促使情感升華,課堂閱讀教學(xué)就不會再氣氛沉悶,而是進入到聲情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。

  情感誦讀,首先必須建立在對文章理解的基礎(chǔ)上。其次,誦讀不僅要用聲去讀,更要用心去讀。將優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化為形象、轉(zhuǎn)化為意境,這樣就會達到在誦讀中生情、在誦讀中傳情的閱讀境界,這樣的誦讀才稱得上“美讀”。再次,誦讀不僅需要老師范讀,更重要的是要讓學(xué)生讀,而且誦讀方式應(yīng)當(dāng)多樣化。老師的范讀可以加深學(xué)生對文章感情的把握;學(xué)生的自讀、小組讀、齊讀等形式不一的誦讀可以使他們在與作者、教師、同學(xué)的互動交流中生發(fā)獨特的情感體驗與生命感悟。

  在本堂課上,我設(shè)計了教師范讀、學(xué)生自讀、學(xué)生賞讀、品味回讀等形式的誦讀,首先感覺還是讀的不夠,尤其是賞析第二部分時讀的甚少;其次缺少齊讀形式的設(shè)計,沖淡了學(xué)生的.激情,也在一定程度上減弱課堂的活躍氛圍。

  2、莫讓方法限制學(xué)生的審美思維空間

  《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服。于是我想在賞析“月下荷塘”與“塘上月色”的美景中讓學(xué)生領(lǐng)略到比喻、擬人等修辭手法的魅力和動詞的精心妙用。帶著這樣的功利心態(tài),我先引導(dǎo)學(xué)生賞析一處優(yōu)美的寫景句子,讓學(xué)生領(lǐng)悟到賞析句子的方法,然后要求學(xué)生用這樣的方法賞析自己所喜歡的寫景句子。受我講的方法的限制,學(xué)生的思維局限在對句子的理解上,而非對美景的欣賞上,所以他們也沒發(fā)現(xiàn)美,更不用說讀出美來了。

  “閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!币虼碎喿x教學(xué)要“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗!辈话褜W(xué)生框住,他才能生長出思想的花朵。

  二、學(xué)生的學(xué)情決定教師的教學(xué)設(shè)計

  在最初設(shè)計這堂課時,我設(shè)計的面較廣、知識點相對較多,經(jīng)組內(nèi)討論,面對我校普通班層次的學(xué)生,面面俱到就等于走馬觀花,并不會有實際效果。因此,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定在修辭與動詞的妙用以及情景交融的寫作手法這兩個方面上。經(jīng)過課堂檢驗,少而精的設(shè)計更符合學(xué)生的接受能力。

  三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重實效而非流于形式

  在新課改下,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式之一。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)難以解決問題的前提下才有必要進行合作學(xué)習(xí),因此對于合作學(xué)習(xí)所討論的問題的設(shè)計既要有一定的深度又要有討論的價值。由于本次在多媒體教室上課,座位的安排和教室有所不同,打亂了合作小組,有一組成員由于缺少領(lǐng)導(dǎo)組織者而未能參與討論,使得本堂課的合作學(xué)習(xí)效果受到影響。這都是教師的疏忽,像這樣的情況可以按照小組來安排座次。

  四、教師的素養(yǎng)決定課堂的效果

  教學(xué)設(shè)計是否科學(xué),教學(xué)評價是否合理性以及課堂生成的駕馭力、師生活動的融洽度無不是教師素養(yǎng)的體現(xiàn),而語文教師良好的語文素養(yǎng)往往在教學(xué)上起到事半功倍的作用。語文教師對語文內(nèi)容的感受、領(lǐng)悟、解讀,深深打上了其精神世界獨一無二的烙印,所以,一位出色的語文教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者、呵護者,是學(xué)生干渴心田的澆灌者。他應(yīng)該借助文章去完成一次又一次心靈與心靈的對話、碰撞、激蕩。我深感自身還有很多不足之處,在課堂語言的凝練度、課堂點評的精當(dāng)度、課堂時間的掌控力等方面都有待提高,我會虛心向組內(nèi)教師學(xué)習(xí),取長補短,不斷提高自己的教學(xué)水平。

  學(xué)無止境,每次公開課都是助我成長的階梯,我會以此自我鞭策,力爭使自己的教學(xué)水平更上一層樓!

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀5

  教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來,以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格?鬃诱f過:“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為,有無不足之處,以便改正自己的行為。

  語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個月了,對學(xué)生也有了一定的了解與把握。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后,給以提出的寶貴意見:呂校長的鼓勵、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標(biāo)下的嚴格要求、還有師傅的耐心指點、我都做了深刻的反思,現(xiàn)在我結(jié)合語文教學(xué)實踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析,并試圖找到解決問題的方法,爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師 。

  一、備學(xué)生:

  在我國古代兵書上這么說:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。這一論點在教學(xué)上同樣也適用,只有對學(xué)生充分了解了,才能找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,找到適合學(xué)生的教法。一段時間的接觸,感覺 存在的問題 是:

  1、 應(yīng)付老師,平衡自己

  部分 學(xué)生迫于家長和老師的壓力,對學(xué)習(xí)的態(tài)度似乎是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),他們不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,不能對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

  2 、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

  這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的認識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是他們便對學(xué)習(xí)失去信心,怕上課,對能否學(xué)好存在憂慮。思維刻板,情緒慌亂,時刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。

  3 、投機取巧

  有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是自認為自己聰明。抱著投機取巧的心理,企圖能夠?qū)W好語文,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機取巧者。

  二、備自己

  有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點,是認識的偏差,語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,而我們的學(xué)生又恰恰自我調(diào)適能力不強,學(xué)生的課外時間都忙于完成需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭,又上心頭。

  1、 變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要

  心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)應(yīng)付學(xué)習(xí),是被動的。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。即愛因斯坦所說: “興趣是最好的老師!币虼,教學(xué)實踐中,我更加投入對教學(xué)過程的設(shè)計,激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:講授《琵琶行》時,我套用了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的流行歌曲《青花瓷》,用“小序”和“獨白”對比,這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此,善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,效果當(dāng)然會很理想。

  2、 分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅

  俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對于咱們學(xué)生更為重要。我聽到學(xué)生不止一次的跟我說:“考的不好,要是學(xué)習(xí)好也不能到這來” 這時,我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標(biāo)。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強。例如:注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,對高分獲得者及時表揚和獎勵。對回答很努力的同學(xué)也及時給與肯定。而且有針對性的提問,把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”,但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點,仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明,“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會降低其效果”,“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

  3、 強化基礎(chǔ),反復(fù)訓(xùn)練

  這一點是我感觸最深刻的,即使是上課,聽課很認真的學(xué)生,他們也做不到提前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),針對這樣的問題,我及時做了調(diào)整,把作業(yè)落實到筆頭上,同時強化課堂上的動筆,及時提醒,及時督促,及時檢查,這樣的情況目前得到一定的改善,在以后的教學(xué)中,這樣得問題還要繼續(xù)探究,更為適合的教學(xué)方法。

  我的總體體會是,教師只有認真鉆研教材,吃透教材,才能整體把握教材;學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí),深入地思考,才能更好地質(zhì)疑,積極地探討。在以后的教學(xué)中,我要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題,對教材,新課標(biāo)深刻把握,同時針對不同的班級接受能力,采取多方面的授課方式,積極向師傅請教,向同行學(xué)習(xí),認真反思。

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