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高中英語課教學(xué)反思

時間:2024-10-30 12:54:34 宜歡 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中英語課教學(xué)反思(精選20篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的高中英語課教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

高中英語課教學(xué)反思(精選20篇)

  高中英語課教學(xué)反思 1

  本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。

  由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段,因此在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是,高中的知識密度大,基礎(chǔ)性強,結(jié)構(gòu)性強,系統(tǒng)性強,連貫性強,順序性強。所以自開學(xué)之初,我把單詞作為重點作為基礎(chǔ),每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀,背誦和聽寫工作,然后再進行其他的活動。同時,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力,適時適度放慢教學(xué)進度,先用簡單知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而后再逐步加快教學(xué)進度,對有問題的學(xué)生,實施課外輔導(dǎo)。

  根據(jù)循序漸進的原則,我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題,并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函,鼓勵他們利用學(xué)習(xí)之余,利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習(xí),然后給予面批,要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的根據(jù)。通過學(xué)生的`努力,部分學(xué)生的確取得了可喜的進步。但是有些同學(xué)不能積極主動,我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通,讓一個舉著“學(xué)會數(shù)理化,走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個單詞,并接受我的檢查。

  通過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)其實有的時候不是學(xué)生不會,而是他們不學(xué),有的學(xué)生也承認這一點,因此鼓勵和表揚是必備的促進學(xué)習(xí)的手段和方法。回顧過去,在學(xué)習(xí)中,有個別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了,但是考試成績并不理想,學(xué)習(xí)方法有待改進,我應(yīng)該及時給予幫助,幫助他們度過低迷期,盡快進入新的學(xué)習(xí)中;部分學(xué)生背單詞費力,我也應(yīng)該再加大抓單詞的力度,鼓勵支持,讓他們樹立信心。

  新的學(xué)期即將開始,一年之計在于春,在新的學(xué)期里,我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng),從學(xué)生的需要和實際水平出發(fā),制定合理有效的工作方法,例如:以單詞為基礎(chǔ),以支持、鼓勵和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段,以樹立耐心,誠心和責(zé)任心為工作的指導(dǎo),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的,從一點一滴做起,循序漸進,長此以往,希望促進師生的共同努力和進步。

  高中英語課教學(xué)反思 2

  一直以來,我們老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評了一張又一張,有時卻收效甚微。那么,如何做好有效教學(xué)呢?

  我認為,在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,我認為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要!

  首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺得英語課要有效,應(yīng)該少廢話多練習(xí)。

  過去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說,學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好,因為有一部分學(xué)困生就會心猿意馬。因此,讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練,就達到目的。俗話說:“曲不離口,拳不離手”。

  其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言,本身就重在交流.記得和老外在談話時,相對語法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語法錯誤,還是能理解.想想也是,我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤,更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

  第三,慎用多媒體。

  課件的濫用,是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動畫、圖片……吸引,興趣高漲,可是一下來,卻沒有實實在在聽說讀寫能力進行細致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。

  第四、面向全體學(xué)生,抓好落實。

  教學(xué)中,我經(jīng)常反思:

 。1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

  (2)所講內(nèi)容是否進行了再次反饋,對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補救?

 。3)學(xué)生參與課堂活動的`積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?

 。4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實處?

 。5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗?

 。6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力?

  教學(xué)無非是兩個方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實處,達到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

  總之,面對高中英語新課程,我們有過迷茫,但更多的是清醒;有過慌亂,但更多的是沉著;有過猶豫,但更多的是果斷;有過淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅信,我們的教學(xué)道路會越來越寬敞,明天會越來越美好!

  高中英語課教學(xué)反思 3

  在英語課堂教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運用合作式手段進行教學(xué),如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會實現(xiàn)有效教學(xué),達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

  1、英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變:

  從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”,因此,筆者主張在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

  從學(xué)習(xí)的形式上來看,:變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

  2、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

  教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”。在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。

  3、課堂教學(xué)中,具體可實施的策略

  3.1建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛

  課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  3.2創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂教學(xué)氛圍

  要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的.信息,語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。可以是顯而易見,教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

  3.3自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用合作式教學(xué)手段

  合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運用合作的心理承受力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  3.3.1師生合作

  跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,筆者就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,他就可模仿筆者平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。

  3.3.2生生合作

  在進行英語授課的過程中,筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。

  3.4提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

  在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:

  3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

  要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  3.4.2靈活運用教材,活化教材內(nèi)容

  新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。

  3.4.3教無定法,活化教學(xué)手段

  學(xué)知識,如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,通過實踐表明:可采用探究性學(xué)習(xí),因為疑問最容易引發(fā)探究反映,沒有提出問題的意識和熱情,不會提出問題,缺乏對知識的理解和批判意識,就談不上有創(chuàng)新。

  3.4.4擴大知識面,使知識融匯貫通

  面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴大自己的知識面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

  因此,我們要細心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),激勵他們的自信心,提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng)新,塑造我們自己的教學(xué)模式,打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

  高中英語課教學(xué)反思 4

  教學(xué)貴在反思總結(jié),這是在教學(xué)不斷取得進步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù),我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好,就必需對過去的工作進行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),查漏補遺。與文科班學(xué)生相處一年多,尤其是到了高三的最后幾個月,我們更要做好總結(jié)反饋,分析學(xué)生,分析學(xué)情大打好最后的攻堅戰(zhàn)。

 。ㄒ唬⿲τ⒄Z教學(xué)的重新認識

  1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認知過程,也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段,隨著高考的臨近,學(xué)生的壓力日益增加,心理上有經(jīng)常的波動很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生情緒,在情感上引起學(xué)生共鳴,創(chuàng)造良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心;自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認知興趣。因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。

  2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力,這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來,達到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期china daily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

  (二)教學(xué)理念的反思

  面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分數(shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的.課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

  (三)加強理論學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平

  現(xiàn)在的社會是一個學(xué)習(xí)的社會,社會科技日新月異,不懂得的東西太多,要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅持學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實際情況,選擇有針對性、現(xiàn)實性、前瞻性的教育教學(xué)理論,進行學(xué)習(xí)研究,并在自己的工作實踐過程中運用理論,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益。

  教育是一種愛心的奉獻,來不得半點的虛假,教育沒有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子,是祖國的未來。生命給予我們的只有一次,既然選擇了,就踏踏實實的走下去!走進21世紀(jì),社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天貢獻自己的力量!

  高中英語課教學(xué)反思 5

  今天給高三十四班上課,學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排:

  1、學(xué)生聽錄音,感知課文。

  2、聽音。

  3、聽音,重復(fù)課文。

  4、分角色朗讀課文。

  上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠發(fā)展的。

  針對這種情況,我對教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動,看誰的問題問得好。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去討論。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的`:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進一步完善,如:活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵學(xué)生平日里多說英語,讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。

  高中英語課教學(xué)反思 6

  帶完一屆的高三畢業(yè)班,取得了可喜的成績;厥捉衲甑慕虒W(xué)工作,真是時間短,壓力大,任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作,我對一年的高三英語教學(xué)工作進行反思和總結(jié)。

  我今年擔(dān)任高三年兩個班的英語教學(xué)工作,深感任重道遠,在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后,我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作,也取得了較好的成效。

  一、合理制定復(fù)習(xí)計劃并注重計劃的落實與完善

  要想搞好高三英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。我對《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究,深刻領(lǐng)會其中的精神,把握測試要求,分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度,明確高考發(fā)展的變化趨向,制訂切實有效的復(fù)習(xí)計劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。

 。ㄒ唬┝⒆阏n本,精選練習(xí),鞏固強化基礎(chǔ)知識。

  復(fù)習(xí)伊始,全面重點復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點,高三下也不敢懈怠,快速掃完。強調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯,并適當(dāng)擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查,重點對語法知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料,及時講評;同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集,減少錯題再錯機率,做到真正掌握所學(xué)知識,靈活解題,以不變應(yīng)萬變。

 。ǘ┘訌姼呖碱}型的專項訓(xùn)練,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

  聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。

  單項填空的特點是:內(nèi)容覆蓋面廣,考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識:重點突出,強調(diào)動詞用法的考查;突出語境的作用,利用語境間接考查語言知識的運用,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景,運用所學(xué)的知識,注意詞的搭配,詞語辨析等,從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓(xùn)練十分必要,且應(yīng)注意及時講評,進行歸納總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生加強探討,設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

  聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽,每周六早讀精聽以外,周二課堂穿插精聽。不斷加強對學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo),熟悉聽力主要考查的題型,并通過對聽力材料的分析,學(xué)會預(yù)測聽力內(nèi)容,初步選出部分答案和排除干擾項。

  完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運用語言的能力,所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

  書面表達:讓學(xué)生明確高考書面表達的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面表達詳批詳改,整理歸納,針對不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo),對全體學(xué)生有明確的要求:

  1)句型繁簡適度

  2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)

  3)開門見山,層次分明,承上啟下

  4)細讀提示,寫全要點

  5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文,做好語言積累。

  閱讀理解:在整張卷面中,閱讀理解是重中之重,學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時,一定要限定時間。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求,我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時,要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對照題干,反復(fù)揣摸作者意圖及思路,并要求學(xué)生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解,堅持持之以恒的`自我閱讀訓(xùn)練,并及時評講,學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高,令我欣慰。

  三、適時模擬,查漏補缺

  我認真分析歷年來的高考試卷,

  在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進行模擬測試,并在每次模擬考試后進行認真講評,并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類,重新編制成試題,讓學(xué)生再練,我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源,提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集,減少錯誤再現(xiàn)率。

  四、心理疏導(dǎo),樹立自信

  英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破,最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學(xué)生來講,考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰,在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定,從容應(yīng)對各種題目,最終取得優(yōu)異成績,享受成功的喜悅。因此,從一進入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育,從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,多與學(xué)生聊天、交流,教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法,指導(dǎo)家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境,盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),樹立起學(xué)好英語的必勝信心。

  五、實施分層次教學(xué),注重輔差導(dǎo)優(yōu),效果良好

  針對學(xué)生的現(xiàn)狀,實施分層次教學(xué),因材施教,對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo),讓優(yōu)生更尖,讓差生跟得上。高考成績證明,這個措施是有力的,對高考總分起很大的貢獻,學(xué)生基本上都把真把事發(fā)揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分,全班只有三個90分以下,其中陳雅彬140分,是集美區(qū)理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學(xué)校比起來可能遜色點,但對我們的這種生源,我覺得已經(jīng)不錯了。

  仔細回想,今天的成功是與我們在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實情,切實搞好集體備課,群策群力,拼搏巧干,科學(xué)輔導(dǎo)分不開的,我希望這次的反思,能為今后成功開展工作提供借鑒,力爭使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。

  高中英語課教學(xué)反思 7

  一、循序漸進。溫故知新

  任何一門知識,包括英語,都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識就能融會貫通舊知識,組成新的知識結(jié)構(gòu),這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律,在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時后,人們對所學(xué)的材料僅僅保持40%左右。第一天,保持僅1/3,到第六天逐漸下降到l/4左右。曲線最初是急劇下降,過一段時間后下降減慢,曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí),才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。表面看來似乎很繁瑣,其實每次復(fù)習(xí)時間不需太多,只要合理地安排時間,復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性,便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況,制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

  二、教會學(xué)生記筆記

  記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,理清思路,增進記憶。

  尖子生往往善于記筆記,總是一邊聽課,一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線,一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等,右邊可以記預(yù)習(xí)時查得的.例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內(nèi)容,使筆記更加條理清晰、一目了然,從而也提高了聽課效率。例如,教學(xué)生采用“o”符號表示當(dāng)堂的重點和難點,用“、/”表示需要了解的東西。課下,學(xué)生還應(yīng)對照課本認真整理筆記內(nèi)容,直到全部弄懂掌握為止,并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí),以減少遺忘。

  三、在交際中學(xué)習(xí)運用英語

  在英語教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹交際性原則,實現(xiàn)教學(xué)過程交際化。

  在課堂上,盡量讓學(xué)生多說多練,鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對象,開展多種形式的言語交際活動,包括說話練習(xí),課堂討論,小辯論,編對話,課文表演,小作文,背景知識介紹,給課文另取題目,就課文內(nèi)容進行評論,用新詞語編故事,故事續(xù)講,角色復(fù)述等等,利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。老師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點撥,使學(xué)生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語,使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語,這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚,不如授人以漁”。同時,在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今天發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己的英語學(xué)習(xí)服務(wù),如鼓勵學(xué)生觀看cctv一10每天播出的out look english magazine(希望英語雜志),引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志,如:english digest(英語文摘)、theknowledge of english(英語知識)、english corner(英語角)等,推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站,如k12網(wǎng)站,中國教育網(wǎng)等。讓學(xué)生在學(xué)中練,練中學(xué),既提高了學(xué)習(xí)興趣,又進一步提高了英語的運用能力。

  高中英語課教學(xué)反思 8

  前幾天我作為新教師,上了一堂匯報課,內(nèi)容是高一英語必修2中的unit4 Wildlife protection----Warming up的部分。本來匯報課的意義是要展示我的課堂常規(guī)能力和教師基本素質(zhì)。但是,在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力,力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對于英語新課程的理解和探索。

  新課程所倡導(dǎo)的內(nèi)容之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),但限于時間、硬件條件和教材內(nèi)容等等因素的影響,目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動物保護,我認為非常值得與學(xué)生一起來進行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實踐。

  在授課之前,我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù),要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象,針對其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式,結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對本組的課題進行全英文的講解和說明。學(xué)生對于本次任務(wù)的參與度之高,也是我所始料未及的。他們做了大量的調(diào)查和研究,通過上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也非常明確,匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片,并且選派了口語流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理,將野生動物的特點、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后,自己得出了結(jié)論即我們要保護野生動物。在這整個流程當(dāng)中,我只是扮演了指導(dǎo)者的角色,所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實踐探索。從中我也意識到,平時我們對于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢,不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試,認為給學(xué)生的太多自主空間,就是對他們的放任,其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大,只不過這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。由此,我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試,對于學(xué)生各種能力的發(fā)展來講,似乎會有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的,如若長期無視之,久而久之也就荒廢了事,那真是作為教師的一種悲哀了。

  在學(xué)生講述之前,我先介紹了兩種珍稀野生動物的情況,之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后,我都會對其內(nèi)容作簡短的評述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式,在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,再以教師的角度進行點評,讓學(xué)生體會到建立在平等意義上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

  然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到這里為止就戛然而止了,在我想來一堂完整的研究性課程它的外延應(yīng)該衍生到課堂之外去。切實做好了課后的反饋和經(jīng)驗總結(jié)的研究課才是真正有價值的。如果缺失了這一部分,那么所謂的研究也只不過是一個空架子罷了。因此,課后我通過量表的形式對學(xué)生的反饋進行調(diào)查。主要是針對研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個體自評、小組互評以及教師點評等幾項調(diào)查。這樣一來,研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個環(huán)節(jié)中去,能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。

  如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一直在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章,也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn),通過語文教言組的評課活動開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我反觀我們的英語教學(xué),對于語言本身的關(guān)注遠遠超過了對于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前,我甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重,而忽視人文關(guān)懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景,這樣的課堂可想而知是索然無味的,因帶了更多的功利意味,試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢?在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變,在教授語言的同時也在教授著一種文化。

  在野生動物保護這堂課上,我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受到保護野生動物的重要性和迫切性,倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護野生動物。我認為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的,而應(yīng)該是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。這里就存在著一個如何引導(dǎo)學(xué)生的'問題了。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了一條明晰的主線:首先通過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對于野生動物現(xiàn)狀有了明確的認識,即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動物的數(shù)量會逐年減少?討論結(jié)束后,我播放了一段極具震撼力的視頻,表現(xiàn)了人類對野生動物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊,談?wù)摳惺艿臅r候自然地提出了要保護野生動物的話題。這樣一來,我便順理成章地導(dǎo)出了另一個討論的話題——怎樣來保護野生動物呢?此時的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了,一個個都有了想要表達的想法和觀點,討論的熱烈程度也開始升溫。于是,我適時的引導(dǎo)學(xué)生認識到了這樣一個關(guān)系——動物是人類的好朋友。緊接著我的話鋒一轉(zhuǎn),反問學(xué)生,人類是否真正做到了把動物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片,在血淋淋的現(xiàn)實面前學(xué)生再次受到震撼。動物與人類的關(guān)系如同朋友,當(dāng)我們的朋友受到殘害的時候,就如同在殘害我們自身。因此保護動物就等于是在保護人類自己。最終,師生達成了共識——要保護動物。在這個引導(dǎo)的過程中,我并沒有高唱主旋律,而是通過課堂情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生“自覺”。我以為,我們課堂人文性的表現(xiàn),應(yīng)該是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點微弱的火花,適時地燃起一場“大火”,那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。

  我竊以為,這堂課之所以差強人意,是由于我對于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)和點評以及我自己課后的一些思考,我想自己在以下方面尚有待改進:

  首先,是對語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說,“語言的課堂,它的本真是要求用語言尋找意義,在語言中尋找意義。因此,課堂內(nèi)諸因子,都要歸結(jié)到語言本身。這堂課,雖是Warming Up,但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本,關(guān)懷學(xué)生的語言使用,這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對學(xué)生的研究性成果的評價來看,對語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注,可以隱蔽而深遠!蔽覀円苍接戇^這個問題,王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后,我只對學(xué)生研究的內(nèi)容做出了評價,但是對于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想,覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評價當(dāng)中適時地引導(dǎo)學(xué)生對語言的關(guān)注,那么就能在不動聲色之時,使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是,在這堂課中缺失了學(xué)生對話的參與度。的確,學(xué)生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運用對話進行討論,不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境,是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運用的能力。說到底,這還是對語言的關(guān)注度不夠所造成的。

  另外一點的不足之處,也是我深以為憾的就是教師語言的問題了;仡欉@堂課從頭到尾,我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言能力。相形之下,我的教師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段,師生的情緒達到了致高點,這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了,要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實自我,提升自我也是必須做的。作為一名新教師,我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多,當(dāng)然我也會努力去做到的。

  最后,我想談的是一名教師的課堂控制能力。王老師指出在整個課堂的表現(xiàn)中我是親和的,但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”,我私下以為是指教師的“場”吧?一個強“勢”的教師,應(yīng)該是充滿了人格魅力的,也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力,牢牢吸引學(xué)生目光的教師。就好比小學(xué)語文界的大師王崧舟老師那樣能夠以自身的魅力攫取學(xué)生心靈的教師。而我作為女教師,特別是青年教師,更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切,而有些時候這種情緒,尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學(xué)生走進他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀,反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢”呢?在這個問題的把握上,我想我需要做更多的思考,這也更加需要時間和閱歷的積淀吧?

  高中英語課教學(xué)反思 9

  開學(xué)已經(jīng)第三周,做了一次寫作,因此,有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)!缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,在教學(xué)實踐中,我重視學(xué)生平時的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練,遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則,尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點:

  一、狠抓基礎(chǔ)寫作,規(guī)范寫作習(xí)慣

  增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié),詞匯量少,則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外,必須多閱讀課外英語讀物,自己擴充單詞、詞組和短語,小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時,我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括:(1)仔細審題,正確理解題意,弄清要點;(2)抓住中心,緊扣要點,既不要遺漏,也不要增添;(3)語言正確,規(guī)范地道,盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu),盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范,卷面整潔,注意大小寫和標(biāo)點符號的.使用。

  二、及時批改、反饋,讓學(xué)生學(xué)會自我評價

  根據(jù)遺忘規(guī)律的特點,把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時地進行反饋,可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文,我一貫的做法是,以最快的速度批改,及時的講評,反饋各種信息給學(xué)生,以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤,發(fā)揚優(yōu)點。而對于當(dāng)堂完成的作文,我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進行評講,把作文投影到大屏幕,和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主,指出文中的不足之處,肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價自己或是他人的作文,以達到提高寫作能力的目的。

  反思自己的高中英語寫作教學(xué),覺得自己在這一塊還非常欠缺,缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對寫作感到無從下手,胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字數(shù),錯誤頻出,行文不流暢,表達不地道,無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生的寫作能力,如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣,讓學(xué)生不畏懼作文,這些都是我在今后的教學(xué)實踐中,值得認真去探索和有待提高的地方。

  高中英語課教學(xué)反思 10

  在英語課堂教學(xué)過程中,筆者認為改變教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,運用合作式手段進行教學(xué),鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現(xiàn)有效教學(xué),達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

  一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

  從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學(xué)英語"為"生活中學(xué)英語".筆者主張在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到"教中做"、"做中教"、"學(xué)中做"、"做中學(xué)","教、學(xué)、做"統(tǒng)一的教學(xué)思想。

  從學(xué)習(xí)的形式上來看,變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的'主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與。

  二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

  從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者".在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。

  從"學(xué)習(xí)的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學(xué)中,可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。

  那么,具體的課堂教學(xué)中可實施的策略:一是建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設(shè)"我要學(xué)"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息。

  三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用合作式教學(xué)手段

  在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運合作的心理承受力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  第一,師生合作?缡兰o(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)"教學(xué)相長"的新發(fā)展。第二,生生合作。在進行英語授課的過程中,筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。

  四、不斷提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

  在英語課堂改革中,對老師的要求比較高,因此教師要努力做到以下幾點:一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。三是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。四是教無定法,活化教學(xué)手段。五是擴大知識面,使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴大自己的知識面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

  高中英語課教學(xué)反思 11

  不改變高考指揮棒,應(yīng)試教育就永遠有生命力,素質(zhì)教育的實施就永遠是空喊和紙上談兵。應(yīng)試教育的謬誤就在于把中小學(xué)教育的目的扭曲為片面追求升學(xué)率,急功近利,異化為單純的升學(xué)教育,導(dǎo)致削弱其它能力的發(fā)展,培養(yǎng)一大批做題機器人和講題機器人英雄。

  當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。

  1.當(dāng)前應(yīng)試教育模式只重視智育(不完全的智育),輕視德育、體育、美育和勞技教育,嚴(yán)重忽視學(xué)以致用。 妨礙了適齡學(xué)生不能平等地接受國民教育,加劇城鄉(xiāng)差別和工農(nóng)差別。諸如網(wǎng)癮玩手機者多,為人處世能力差者多,身體心理素質(zhì)脆弱者多,近視患者多,彎腰駝背者增多,書寫功底差者多,音樂不識譜不會至少一門樂器者多,土豆胖墩者多等等現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)霸和學(xué)渣學(xué)生、城市和鄉(xiāng)村孩子的英語成績差距越來越大。

  2.當(dāng)前應(yīng)試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應(yīng)試知識,使學(xué)生從清晨至深夜,成天忙于讀書、背書、作業(yè)和頻繁的考試,不堪重負,無暇去消化知識和加深理解,更無暇去閱讀課外書報、去接觸社會、去聯(lián)系實際提高實踐能力和思考創(chuàng)新。

  3.當(dāng)前應(yīng)試教育迫使廣大教師成天忙于為應(yīng)試而教,窒息他們的教學(xué)創(chuàng)造性和自身素質(zhì)的提高。造就了大量的應(yīng)試教育英雄式的怪校長、怪學(xué)校和怪教師。教學(xué)霸學(xué)校學(xué)霸班的是好老師,教學(xué)渣班的是差老師。

  要改變這種多年形成的'頑固不化的應(yīng)試教育模式何其難?首先要改變高考以分數(shù)論英雄的評價模式變多元化評價模式,促使人才多元化培養(yǎng)模式和人盡其才。這樣才能有利于學(xué)校教師注入新的教學(xué)模式。

  新的教授科學(xué)的方法應(yīng)該是以學(xué)生為中心和以活動為基礎(chǔ)的,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。動機是影響外語學(xué)習(xí)的重要因素之一。 動機決定外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的努力程度和個人參與學(xué)習(xí)的積極性。以吸引教師關(guān)注并參與學(xué)習(xí)提高為策應(yīng),通過老師來強化活動成效。教學(xué)成效=(教師努力+教學(xué)條件)。

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和參與學(xué)習(xí),獨立思考以及和與他人合作。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學(xué)習(xí)活動與積極的情緒相聯(lián)系的認識傾向。信息時代主動參與學(xué)習(xí)將是學(xué)生獲得知識的主流。通過"對話式教學(xué)"、探究學(xué)習(xí)、主體參與學(xué)習(xí)的模式,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境,是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的程度越深,他就能學(xué)得越好。

  高中英語課教學(xué)反思 12

  本學(xué)期,我擔(dān)任了高二服裝專業(yè)xx班的英語教學(xué)任務(wù)。一個學(xué)期即將結(jié)束,回顧自己的教學(xué)工作,心中有些許欣慰,也有一些遺憾,值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語知識,英語的運用能力得到了一定的提高。遺憾的是自己的工作還存在著一些不足,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作進行如下回顧:

  一、全面了解學(xué)生,落實教學(xué)各環(huán)節(jié)

  眾所周知,中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差,我教的這個班也亦如此,在接受這個班起我便深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出切實可行的全期教學(xué)計劃;在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上,我更不會怠慢,例如,在備每一節(jié)課前我都會認真鉆研教材,把握該科的重、難點,并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平選擇合適的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上,我比較注重課堂活動的設(shè)計,例如,在進行每單元的essentialexpression的教學(xué)時,我便創(chuàng)設(shè)情境,要求學(xué)生配對對話練習(xí),讓他們在具體的情境中掌握知識。除此以外,還會結(jié)合課本內(nèi)容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

  二、注重學(xué)生技能訓(xùn)練,力求學(xué)生學(xué)有所獲

  雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好,但是我始終沒有放棄對他們在英語技能方面的訓(xùn)練。英語是一門語言學(xué)科,擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽、說、讀、寫”能力的前提。在上每節(jié)新授課前,我都會進行單詞聽寫以了解學(xué)生對上節(jié)課的詞匯的掌握情況,在評價機制上的制定上我根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提出不同的過關(guān)要求,并給予表揚和鼓勵。本學(xué)期共組織單詞短語聽寫40多次并全數(shù)批閱。在聽力訓(xùn)練方面,我首先要求自己堅持用英語進行課堂教學(xué),力求口語化、標(biāo)準(zhǔn)化;另外,還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進行英語聽力訓(xùn)練。

  在說的能力訓(xùn)練上,我要求學(xué)生在聽的同時,大聲地、反復(fù)地跟讀,根據(jù)每個學(xué)生不同的基礎(chǔ),提出不同的過關(guān)要求并在下節(jié)課上給他們展示的機會,只要他們能開口就給予充分的肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,我從多種英語雜志、報刊上收集了許多短小的、有趣的英語對話、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著時間的推移和能力的提高,篇幅由短到長,內(nèi)容由簡單到復(fù)雜。在“寫”的技能訓(xùn)練上,以就業(yè)為主導(dǎo),結(jié)合課本對學(xué)生進行簡單的英語書信、請柬等應(yīng)用文的`寫作訓(xùn)練。

  三、開展形式多樣的英語活動,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

  為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,本學(xué)期開展了一系列的英語活動:單詞默寫競賽、課文朗讀比賽、教唱英語歌曲和英語歌曲大比拼以及講英語小故事、觀看經(jīng)典英語電影等。通過一系列的活動開展豐富了學(xué)生課余生活,陶冶了學(xué)生情操,特別是親自教唱英文歌曲這一活動融洽了師生關(guān)系,更重要的是讓我更加真實地了解到我的學(xué)生——他們并非一無是處,也有值得別人欣賞的方面。

  四、堅持業(yè)務(wù)自學(xué),提高業(yè)務(wù)能力

  在平時的教學(xué)中我始終告誡自己:要想給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí);為了不斷地吸收新的信息,我堅持收聽、收看英語新聞、讀英語報刊等。針對中職學(xué)生基礎(chǔ)差的情況,我跟學(xué)生一起尋找原因,雖然步履蹣跚,我也樂在其中。通過一學(xué)期的教育教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中也存在著一些不足。例如:在平時的教育教學(xué)中獲得的經(jīng)驗和存在的不足不善于歸納總結(jié),以致于無法提高自己的教學(xué)理論水平。

  總結(jié)過去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中,我會正確地認識自己,積極向他人學(xué)習(xí),努力提高自己的理論教研水平,更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。

  高中英語課教學(xué)反思 13

  1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

  在翻轉(zhuǎn)課堂中,知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。因此,教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容,以及班級學(xué)生的個性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合,同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行針對性講解,并可根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過程中應(yīng)注意的細節(jié)問題如下:教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相吻合,同時要針對學(xué)生的實際情況來制定;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書,每段教學(xué)視頻的時間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi),因為學(xué)生的視覺駐留時間一般在 5~8 分鐘,這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中,這就涉及教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點強調(diào)和互動性等元素的設(shè)計。

  在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書,不出現(xiàn)教師的形象,學(xué)生觀看板書的演示,聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機,一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可,習(xí)慣與手寫的老師,則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進行操作。

  2.精心準(zhǔn)備練習(xí)

  教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定課前針對性練習(xí),讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計這種練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),合理設(shè)計練習(xí)題的數(shù)量和難度,練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多,難度要恰當(dāng),讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考,如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設(shè)計好課堂探究性練習(xí),以便在學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后,為加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動時使用。

  3.組織課堂活動

  3.1 探究問題

  課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點提出一些問題;從學(xué)生的角度,學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進行課前針對性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。

  3.2 學(xué)生獨立解決問題

  教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進行獨立解決。只有當(dāng)學(xué)生獨立的去思考探究,去解決問題,才能有效地將知識內(nèi)化,從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。

  3.3 探究式活動

  教師根據(jù)學(xué)生的'不同特點進行分組,并分配給每個小組探究式題目,在每組中推選出一個組長,用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中,隨時提出自己的觀點和想法;小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時加以指導(dǎo),并根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)策略,如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。

  3.4 成果展示與交流

  學(xué)生經(jīng)過了獨立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后,要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。

  3.5 評價與反饋

  翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的,體現(xiàn)在以下幾個方面:評價成員不再單純是教師,還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長等;評價內(nèi)容包括針對性練習(xí)的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃和確定下節(jié)課的探究問題。

  4.教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持

  翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。

  網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負面因素之一。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時,學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題,例如配置高性能服務(wù)器,增大網(wǎng)絡(luò)寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持,例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間內(nèi)仍對學(xué)生開 放。

  教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持,不同學(xué)科的錄像設(shè)計也會有不同的風(fēng)格。實施翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)實驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持,并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式,為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過程是麻省 理工學(xué)院開放課件運動成功的重要因素之一。此外,翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化 的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要,其中涉及到教學(xué)平臺的支持。教師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的設(shè)計選擇不同的課程平臺。

  5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

  將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中,教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中,教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織,都對教學(xué)效果有著重要的影響。

  加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn),在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下,錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻,避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積 極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點來設(shè)計。

  6.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求

  學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后,自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料,總結(jié)問題,然后在課堂中與教師、同學(xué)進行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),在課前練習(xí)中找到自己的疑問,并能夠合理地安排自 己的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進行資源檢索,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進行溝通交流。因此,在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中,要注重 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。

  高中英語課教學(xué)反思 14

  轉(zhuǎn)眼間,20xx年即將結(jié)束一個學(xué)期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲,也意味著對一年的反思和總結(jié)。很多時候都會對自己的教學(xué)有一些想法,但是靈感一閃而過,我卻由沒有及時地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點課堂教學(xué)反思。

  一、引導(dǎo)學(xué)生通過dailyreport進行自我實現(xiàn)

  首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的內(nèi)容(包括廣度和深度)。dailyreport的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報,如天氣變化,學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷,某種對人對事的感受。還可以是學(xué)生對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程,如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗介紹,如怎樣記單詞,怎樣練聽力,怎樣練會話,怎樣練寫作等。另外學(xué)生也可以通過dailyreport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和建議?傊,dailyreport的內(nèi)容沒有大小之分,沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實性,要求用正確的英語語言表達一定的中心。這樣,通過對dailyreport的準(zhǔn)備和進行,使學(xué)生達到一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也可以從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生。

  二、通過閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力

  1、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

  問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。

  2、保證學(xué)生積極而有效的參與

  (1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

  (2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。

  (3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

  閱讀的目的'就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

  三、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)錯題檔案(本)的習(xí)慣

  教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。特別是對于一些有代表性的題目,做過后要有總結(jié),如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上,并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。

  總之,提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進行學(xué)法指導(dǎo),只要我們面對現(xiàn)實,從學(xué)生的實際出發(fā),注重加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的成績一定會提高。

  高中英語課教學(xué)反思 15

  本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分:A Lively City.全文一對話形式出現(xiàn),圍繞一個中心話題---廈門(城市介紹)展開討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學(xué)生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法,學(xué)習(xí)規(guī)定的語法項目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。

  首先,教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思,到探討深層意思。例如,先帶著問題讀課文,回答問題,接著概括段意,然后分析句子,(這是表層理解),最后總結(jié)全文,通過字面理解使學(xué)生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預(yù)期效果,沒有用書本上的例子,而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入,時間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統(tǒng)的對話課模式去上,只限于學(xué)生的聽說和表演,忽略課文內(nèi)容,往往容易流于形式,使學(xué)生偏離中心。因此,我進行了改造創(chuàng)新,把對話課當(dāng)成閱讀課來上。學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位于理解文章,解讀課文,仿寫作文上。在教學(xué)過程中,我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考、研究、探討,鼓勵他們進行合作交流。對于學(xué)生的回答,并沒有咬文嚼字,而是給予充分的肯定,使學(xué)生內(nèi)心充滿自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結(jié),既尊重了學(xué)生的個性,又保證了知識的'精確性,有助于學(xué)生梳理知識,使其系統(tǒng)化。

  其次,這堂課在很多方面存在問題。例如閱讀后回答問題那部分,設(shè)計問題大多是填空題,因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照顧到,原因是我認為他們是高一學(xué)生,在課文中找出答案并不難,何況這些問題并不是推理題,就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時間內(nèi)回答完所有問題,在以后類似的教學(xué)過程中,我會分幾個環(huán)節(jié)設(shè)計精讀練習(xí),例如針對中下層學(xué)生設(shè)Yes/No questions或T/F。

  放手給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,是我們一直在追求的目標(biāo)。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量,只不過淺嘗輒止,唯恐浪費時間,唯恐學(xué)生疲于應(yīng)付。然而,事實證明,我們的擔(dān)心是多余的。學(xué)生的潛力是無窮的。時刻記。航處煘橐龑(dǎo),學(xué)生為主體,體驗為紅線,思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情意,啟迪學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力,鼓勵學(xué)生探索研究,以誘達思,誘思交融,這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標(biāo)。

  高中英語課教學(xué)反思 16

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我的英語學(xué)習(xí)很好!保慌d趣是學(xué)生最好的老師rdquo;托爾斯泰還說:“這是一場災(zāi)難;成功的教學(xué)不需要強迫,而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo;只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有強烈的興趣時,他們才會專注于傾聽和思考。

  以下是我對新課程改革下英語教學(xué)過程的反思:

  首先,促進師生之間的情感交流

  我們常說:“親近老師,相信他們的方式!保灰箤W(xué)生愿意學(xué)習(xí),首先必須整合師生的情感。教師通過自己的一舉一動感染學(xué)生,向?qū)W生傳達親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點,多表揚,少批評,讓學(xué)生從教師的鼓勵中體驗成功的喜悅和勝利果實的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、英語教學(xué)應(yīng)該尊重個體差異,不能為學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

  英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多樣化和多層次的`。這也是課程改革的重點和難點。實施分層評價,促進學(xué)生發(fā)展。同樣,分層評估也有其優(yōu)點和缺點。首先,分層評估為學(xué)生提供了一個“近期發(fā)展區(qū)”。使他們能夠通過自己的努力取得明顯成效,更好地保護“弱勢群體”的自尊。同時,也可以促進他們繼續(xù)向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強的學(xué)生有機會進入高等教育。然而,它也會給一些更遲鈍的學(xué)生一個自利的借口。

  三、定期開展英語活動

  通過英語閱讀比賽、詞匯比賽、詩歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式,在學(xué)校營造英語學(xué)習(xí)氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,增強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  高中英語課教學(xué)反思 17

  在過去24年的高中英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后,高中英語教材的巨大變化令人欽佩!度嗣窠逃妗泛汀杜=虬妗范嘉樟水(dāng)代語言的教學(xué)理念,強調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu),主題的組合改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際,不重視或不進行語法教學(xué),導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的`淡化,甚至走向另一個極端。事實上,在任何時候,語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運用語言知識進行交際的基石。

  然而,從目前高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看,一些高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中,一些教師過分追求交際的教學(xué)過程,忽視語法教學(xué),使學(xué)生失去分析句子結(jié)構(gòu)和掌握句子成分的能力。在口頭交流中,當(dāng)他們遇到與文本一致的材料時,他們會張開嘴,變得流利。如果他們稍有改變,就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測試中,他們會犯錯誤,語言的邏輯性、規(guī)范性和靈活性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。

  因此,教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來,“弱化語法教學(xué)”的口號一直很響亮。但這與實際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語法項目的要求確實降低了。它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。然而,這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的。因為語言本身就是交際性的。因此,我們必須認識到,雖然交流是基礎(chǔ),但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo),我們就會迷失方向。提高我們的實踐能力是不可能的,語言交際的根本目的也難以實現(xiàn)。

  在認真學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和英語語法體系的研究后,我覺得自己受益匪淺,感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價值的東西,甚至理解了以往語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。接下來,我將提取我的感受,與我的同事進行討論。

  高中英語課教學(xué)反思 18

  優(yōu)化英語教學(xué)過程,構(gòu)建高效英語課堂。結(jié)合我校英語教學(xué)實際,認真研討,反復(fù)論證,提出“溫故知新,問題引領(lǐng),互助生成,當(dāng)堂反饋”。以下優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的幾點反思。在前行中反思,在反思中總結(jié),在總結(jié)中再前行.

  一、提高素質(zhì),更新觀念

  英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師,教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn),就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì).新課程的教學(xué)內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性,這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項要求.只有永遠置身于英語教學(xué)的前沿,密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向,及時更新教學(xué)觀念,不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點、新方法,才能真正優(yōu)化教學(xué)過程,構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)的實效性。

  二、集體備課,目標(biāo)明確

  明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人(負責(zé)該單元教學(xué)設(shè)計者)主講,其他人補充,討論后集體制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點難點、設(shè)計教學(xué)過程。

  三、研究學(xué)生,優(yōu)化教法

  教師多角度了解學(xué)生,組織適合自己學(xué)生的教學(xué).課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵.采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果.俗話說:“教無定法,貴要得法".只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運用,都是好的教學(xué)方法。

  每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù),目標(biāo)要求.教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對象的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué),使學(xué)生學(xué)起來有興趣,易于接受.避免滿堂灌和滿堂問.

  我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。巧設(shè)教學(xué)活動,精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性,又要考慮到實效性.教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定,要遵循教學(xué)規(guī)律,本著從易到難,從簡到繁,難易漸進,變化激趣的原則,使設(shè)置的`活動目標(biāo)明確,形式多樣,形成梯度.這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實處,不流于形式.

  四、優(yōu)化時間,加快節(jié)奏

  自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂.它的基本理念是充分相信學(xué)生,充分依靠學(xué)生,充分解放學(xué)生,從而充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分感受求知的快樂.教師把課堂上更多的時間還給學(xué)生,通過讓學(xué)生更多地思考,更多地探索,更多

  五、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹,環(huán)節(jié)緊湊

  保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹才能達到最佳的教學(xué)效果.教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律,教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間,教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化,教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣,要充分調(diào)動學(xué)生的興趣,引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法,尤其是難點的處理缺少層次,就會直接影響課堂教學(xué)的實效性。

  要真正提高英語課堂教學(xué)的實效性,就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、講解精煉、時間緊湊.

  六、互相聽課,反思教學(xué)

  要保證高效課堂的有效構(gòu)建,應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過程經(jīng)常保持反思意識,以達到課堂效益的進一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環(huán)節(jié)的反思。

  高中英語課教學(xué)反思 19

  高中新課程改革,這對我們來說既是機遇,又是挑戰(zhàn),新課改強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

  體會:

  1、面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我盡量用難度較易的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當(dāng)他們回答正確時我總會說“Very good”,如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same、It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,加強了參與意識,逐漸消除畏懼心理。而對較好一點的學(xué)生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做題,增加閱讀量等。

  2、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”,這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材,于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題,并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量,也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語言點;課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時,我就先讓學(xué)生看課后的例句,并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點,總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強了他們的成就感。

  4、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反a>學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,

  教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

  做法:

  1、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選。 特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村,知識面較窄,對于一些口語話題是知的甚少,比如必修1第五單元的`英雄人物的相關(guān)信息知道很少,同時大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強學(xué)生的知識面外,主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧和策略——略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading);在詞匯方面,要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞,鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅持課前小測;在語法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點,上課時先讓學(xué)生自己總結(jié),并提出重難點,然后再歸納總結(jié),課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。

  2、堅持大部分用英語授課,對于不懂的地方會再次用中文說明,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力,避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進行表達的能力。

  3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語,才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運用英語。

  這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長。

  高中英語課教學(xué)反思 20

  反思我們的高中英語教學(xué),不得不思考高中英語究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中英語課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、文化性。我們的高中英語教學(xué),還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡英語課,提高高中英語教學(xué)質(zhì)量,我認為要從以下幾個方面改進。

  一、教學(xué)反思的定義:

  教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實踐中遇到問題或困惑時,通過不同程度的思考,并采取一定的措施,不斷加深對問題的認識與理解,進而改善教學(xué)實踐的一系列活動,是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象,進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式,構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。它還是一個教育者進行自我認識、自我矯正、自我超越的過程。

  二、教學(xué)反思的必要性

  新課程要求教師要具備一定的課程開發(fā)與整合的技能,要求教師在充滿不確定性的教育環(huán)境中實踐和探索,要求教師以一個研究者的身份進入課堂教學(xué)實踐,成為反思的實踐者。正如教師專業(yè)成長的公式“經(jīng)驗+反思=成長”指出的那樣,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的,至多只能形成膚淺的知識。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困,知困然后能自強也”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。特級教師袁王瑢指出,如果說有什么“秘訣”,那就是勇于實踐,勤于總結(jié),即上完一節(jié)課或教完一篇課文之后,應(yīng)該坐下來回想一下,寫點教后感,寫一得之見,記下疏漏之處。

  三、教學(xué)反思的內(nèi)容

  1.反思一得之見

  在教學(xué)過程中,教師有時會突發(fā)奇想,迸發(fā)靈感,使得教學(xué)效果出奇的好,這些瞬間的靈感往往是在特定狀態(tài)下產(chǎn)生的,并非備課時預(yù)設(shè)的,它具有稍縱即逝的特點。這就要求我們老師及時反思并記錄下來,以便于下節(jié)課借鑒。作為教師,總會有或多或少自己滿意的地方,把它記下來,這就是教學(xué)一得。如我在教單詞時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞記不住,一個單詞記十多遍,好不容易記住了,第二天又忘記了,學(xué)生漸漸對英語失去興趣。尤其是理科班的一些男生,課間我與學(xué)生交流時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對流行歌曲非常著迷,于是我就嘗試用歌詞作例句,來激發(fā)學(xué)生“我愛記單詞”。如教單詞ugly時,我舉了一句歌詞的例句:I am ugly but I am gentle.(我很丑,但我很溫柔)學(xué)生很快記住了ugly和gentle兩個單詞。再如,在教whatever時,我唱了一句Right here waiting(此情可待):Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you,(無論你去哪,無論你在做什么,我都在這兒等你。)學(xué)生也很快掌握了whatever的用法,收到了“唱的比說的好聽”的效果。學(xué)生感到聽得愉快、學(xué)得輕松、記得牢固。

  2.反思疏漏之處

  “智者千慮,必有一失”,即便是一堂精心準(zhǔn)備的公開課,也難免有疏漏、失誤之處,造成美中不足,如有時教材內(nèi)容處理不妥,有時教學(xué)方法選用不當(dāng),有時師生活動不協(xié)調(diào),有時教學(xué)效果不明顯。如果不及時查漏補缺,就不利于教學(xué)水平的提高。如果在每堂課后都能反思教學(xué)中的不足和失誤,多積累“病因”和“病例”,同時對癥下藥地積極摸索,尋找療法,就會收到“吃一塹,長一智”的效果。如我在教高二英語選修六第一單元的語法虛擬語氣時,我按照教師講解概念、用法,學(xué)生做題鞏固,教師總結(jié)規(guī)律的模式,整堂課看似進行得很順利,但通過測試發(fā)現(xiàn),教學(xué)效果并不理想。究竟是什么原因呢?我課后認真進行反思,總結(jié)出虛擬語氣是高中教學(xué)語法中的一個難點,老師自己可以講得頭頭是道,學(xué)生卻聽得一頭霧水,不知所云。所以,整節(jié)課教師用課前設(shè)計的教案牽著學(xué)生的鼻子走,關(guān)注了語法知識的講授,忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng),學(xué)生只是消極地配合老師來完成教學(xué)任務(wù)。在這堂課堂里教師是主角,學(xué)生是配角,沒有突出學(xué)生的主體地位,反思后我覺得教學(xué)步驟應(yīng)改為教師創(chuàng)設(shè)語言情景,引出虛擬語氣,引導(dǎo)學(xué)生用虛擬語氣進行造句,提供練習(xí)讓學(xué)生模擬操練,學(xué)生分組合作探究,教師啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生感悟、歸納、總結(jié)。“課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。

  3.反思學(xué)生機智課堂教學(xué)中常有這樣的情況出現(xiàn):

  有時學(xué)生在課堂上會提出獨到的見解和有創(chuàng)意的問題,給課堂增色添彩;有時學(xué)生對問題的分析甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的答案,學(xué)生難能可貴的見解將是對課堂教學(xué)的補充和完善,也可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。如在教多個形容詞同時修飾一個名詞時該如何排序,我總結(jié)不出好的規(guī)律提供給學(xué)生,只能讓他們多做題目、多記例句。突然,一位學(xué)生站起來說,他在一本參考書里看到有人用一句口訣就記住了:“縣官行令宴國材”分別指代限定詞、冠詞、形狀、年齡、顏色、國家、材料。例如,一座小的白色的木頭房子——a small white wooden house。而在在正式的語法書中,若有多個形容詞修飾名詞,則一般排序如下:限定詞(the, a, an)+描繪性形容詞(fine, beautiful)+size(大小)+shape(形狀)+age(時間、年齡)+colour(顏色)+origin(國籍、來源)+material(材料、材質(zhì))+purpose(目的、用途)+名詞。我覺得這位學(xué)生的方法簡單實用,給予他熱情的表揚和鼓勵。我在另一個班級授課時,就采取了這一方法,效果很好。

  四、教學(xué)反思的方式

  1.堅持寫教學(xué)反思日記。教師要把自己教學(xué)中成功的.做法、靈感、學(xué)生機智、疏漏之處及時記錄下來,同時也要把參考資料、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗以及公開課、觀摩課的體會記下來,在今后的教學(xué)中加以吸收、消化。還可以把教學(xué)反思日記發(fā)布到自己的博客上,供網(wǎng)上的其他教師探討,自己從中得到啟發(fā)。這是一個大范圍的討論,可以聽到不同領(lǐng)域、不同流派、不同學(xué)校、不同學(xué)科等的意見,“他山之石,可以攻玉”。網(wǎng)絡(luò)的興起提供了新型的現(xiàn)代化的反思方法,為我們提供了廣泛的思路。

  2.與同事之間要精誠合作,相互交流、分享、討論。可以采取集體備課(教師間通過交流解決自己遇到的難題,相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀的處理方法和策略)、說課、相互聽課(觀察和分析同事的教學(xué)活動和教學(xué)特點)交流心得、名師指點等方式共同探討,在先進教育理論的指導(dǎo)下,借助行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行反思。思想的激蕩可以噴發(fā)出智慧的火花,名師的指點讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生新的智慧。

  3.公開課和評課。聽課對教師的專業(yè)發(fā)展是十分有利的,觀摩教師可以針對課堂的發(fā)生發(fā)展變化、教師與學(xué)生的互動,準(zhǔn)確把握教學(xué)行為及教材的重點、難點。很多老師都己想去聽別人的課,可以互相討論交流,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,不自覺地會有對比、評價在里面,()獲得一些信息。其次還有錄音、錄像。錄像的客觀條件不是很成熟,但是錄音是很容易做到的,是很直接、很生動、很形象的方法。第一手資料可以看出自己的利弊,包括語言、形體動作等非言語行為?梢赃x擇某堂課或其他老師進行活動,教師之間也可以互相研討、提問。評課是一個很重要的環(huán)節(jié)。請有經(jīng)驗的教師和教研員做一些評課活動,可以及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題,提出改進的方法和建議。這是必不可少的兩個方面。

  4.撰寫教學(xué)案例。在案例撰寫的過程中,可以使教師關(guān)注、分析、判斷、選擇、重新評價當(dāng)前的問題,使教師對自己的教學(xué)進行深思熟慮,可以更明白自己的優(yōu)勢與不足。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐,它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。教學(xué)案例一般要交代案例背景,為讀者提供事件發(fā)生的前因;敘述案例事件,向讀者展現(xiàn)出明顯的矛盾沖突,講明問題是如何發(fā)生,問題是什么,問題產(chǎn)生的原因有哪些,解決問題的過程和步驟等;加強對案例進行反思,找出問題中的利弊得失及對今后的啟示。

  五、教學(xué)反思的重要性

  教學(xué)反思可以激活英語教師的教學(xué)智慧。教學(xué)反思不僅像操作性教學(xué)一樣發(fā)展學(xué)生,而且可以全面發(fā)展教師的各項能力。因為當(dāng)教師全面反思自己的教學(xué)行為時,他會從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面,從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得經(jīng)驗,使自己變得更成熟。因此教學(xué)反思是把要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與要求教師“學(xué)會教學(xué)”統(tǒng)一起來的教學(xué)實踐,反思是“專業(yè)人士”表現(xiàn)出來的一種普遍的素質(zhì)。換言之,反思是“專業(yè)生活”方式的一部分。教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿整個職業(yè)生涯的,教師只有堅持積極的自我反思,以主體身份參與,投入其中,逐步養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣,掌握一定的反思策略,才能實現(xiàn)自我的不斷發(fā)展和提高。 華東師大葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師!弊屛覀兠恳粋教師都來做個有心人,培養(yǎng)教學(xué)反思意識,勤于觀察,樂于記錄,以記促思,敏于反思,以思促教。只有這樣,英語教師才有可能提升自己的教學(xué)智慧,成為一名智慧型名師。

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