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高中英語課教學(xué)反思

時間:2023-01-20 11:36:25 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中英語課教學(xué)反思集合9篇

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的高中英語課教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

高中英語課教學(xué)反思集合9篇

高中英語課教學(xué)反思1

  帶完一屆的高三畢業(yè)班,取得了可喜的成績;厥捉衲甑慕虒W(xué)工作,真是時間短,壓力大,任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作,我對一年的高三英語教學(xué)工作進行反思和總結(jié)。

  我今年擔(dān)任高三年兩個班的英語教學(xué)工作,深感任重道遠,在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后,我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作,也取得了較好的成效。

  一、合理制定復(fù)習(xí)計劃并注重計劃的落實與完善

  要想搞好高三英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究,深刻領(lǐng)會其中的精神,把握測試要求,分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度,明確高考發(fā)展的變化趨向,制訂切實有效的復(fù)習(xí)計劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。

  (一)立足課本,精選練習(xí),鞏固強化基礎(chǔ)知識。

  復(fù)習(xí)伊始,全面重點復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點,高三下也不敢懈怠,快速掃完。強調(diào)學(xué)生掌握課標詞匯,并適當(dāng)擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查,重點對語法知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料,及時講評;同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集,減少錯題再錯機率,做到真正掌握所學(xué)知識,靈活解題,以不變應(yīng)萬變。

  (二)加強高考題型的專項訓(xùn)練,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

  聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。

  單項填空的'特點是:內(nèi)容覆蓋面廣,考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識:重點突出,強調(diào)動詞用法的考查;突出語境的作用,利用語境間接考查語言知識的運用,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景,運用所學(xué)的知識,注意詞的搭配,詞語辨析等,從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓(xùn)練十分必要,且應(yīng)注意及時講評,進行歸納總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生加強探討,設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

  聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽,每周六早讀精聽以外,周二課堂穿插精聽。不斷加強對學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo),熟悉聽力主要考查的題型,并通過對聽力材料的分析,學(xué)會預(yù)測聽力內(nèi)容,初步選出部分答案和排除干擾項。

  完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運用語言的能力,所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

  書面表達:讓學(xué)生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學(xué)生的書面表達詳批詳改,整理歸納,針對不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo),對全體學(xué)生有明確的要求:

  1)句型繁簡適度

  2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)

  3)開門見山,層次分明,承上啟下

  4)細讀提示,寫全要點

  5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文,做好語言積累。

  閱讀理解:在整張卷面中,閱讀理解是重中之重,學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時,一定要限定時間。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求,我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時,要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對照題干,反復(fù)揣摸作者意圖及思路,并要求學(xué)生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解,堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練,并及時評講,學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高,令我欣慰。

  三、適時模擬,查漏補缺

  我認真分析歷年來的高考試卷,

  在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進行模擬測試,并在每次模擬考試后進行認真講評,并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類,重新編制成試題,讓學(xué)生再練,我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源,提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集,減少錯誤再現(xiàn)率。

  四、心理疏導(dǎo),樹立自信

  英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破,最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學(xué)生來講,考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰,在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定,從容應(yīng)對各種題目,最終取得優(yōu)異成績,享受成功的喜悅。因此,從一進入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育,從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,多與學(xué)生聊天、交流,教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法,指導(dǎo)家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境,盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),樹立起學(xué)好英語的必勝信心。

  五、實施分層次教學(xué),注重輔差導(dǎo)優(yōu),效果良好

  針對學(xué)生的現(xiàn)狀,實施分層次教學(xué),因材施教,對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo),讓優(yōu)生更尖,讓差生跟得上。高考成績證明,這個措施是有力的,對高考總分起很大的貢獻,學(xué)生基本上都把真把事發(fā)揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分,全班只有三個90分以下,其中陳雅彬140分,是集美區(qū)理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學(xué)校比起來可能遜色點,但對我們的這種生源,我覺得已經(jīng)不錯了。

  仔細回想,今天的成功是與我們在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實情,切實搞好集體備課,群策群力,拼搏巧干,科學(xué)輔導(dǎo)分不開的,我希望這次的反思,能為今后成功開展工作提供借鑒,力爭使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。

高中英語課教學(xué)反思2

  1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

  在翻轉(zhuǎn)課堂中,知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。因此,教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標,視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容,以及班級學(xué)生的個性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相吻合,同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行針對性講解,并可根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過程中應(yīng)注意的細節(jié)問題如下:教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容相吻合,同時要針對學(xué)生的實際情況來制定;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書,每段教學(xué)視頻的時間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi),因為學(xué)生的視覺駐留時間一般在 5~8 分鐘,這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中,這就涉及教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點強調(diào)和互動性等元素的設(shè)計。

  在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書,不出現(xiàn)教師的形象,學(xué)生觀看板書的演示,聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機,一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可,習(xí)慣與手寫的老師,則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進行操作。

  2.精心準備練習(xí)

  教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容制定課前針對性練習(xí),讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計這種練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),合理設(shè)計練習(xí)題的數(shù)量和難度,練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多,難度要恰當(dāng),讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考,如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設(shè)計好課堂探究性練習(xí),以便在學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后,為加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動時使用。

  3.組織課堂活動

  3.1 探究問題

  課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點提出一些問題;從學(xué)生的角度,學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進行課前針對性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。

  3.2 學(xué)生獨立解決問題

  教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的.探究題目進行獨立解決。只有當(dāng)學(xué)生獨立的去思考探究,去解決問題,才能有效地將知識內(nèi)化,從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。

  3.3 探究式活動

  教師根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組,并分配給每個小組探究式題目,在每組中推選出一個組長,用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中,隨時提出自己的觀點和想法;小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時加以指導(dǎo),并根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)策略,如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。

  3.4 成果展示與交流

  學(xué)生經(jīng)過了獨立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后,要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。

  3.5 評價與反饋

  翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的,體現(xiàn)在以下幾個方面:評價成員不再單純是教師,還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長等;評價內(nèi)容包括針對性練習(xí)的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃和確定下節(jié)課的探究問題。

  4.教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持

  翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。

  網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負面因素之一。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時,學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題,例如配置高性能服務(wù)器,增大網(wǎng)絡(luò)寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持,例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間內(nèi)仍對學(xué)生開 放。

  教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持,不同學(xué)科的錄像設(shè)計也會有不同的風(fēng)格。實施翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)實驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持,并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式,為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過程是麻省 理工學(xué)院開放課件運動成功的重要因素之一。此外,翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化 的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要,其中涉及到教學(xué)平臺的支持。教師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的設(shè)計選擇不同的課程平臺。

  5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

  將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中,教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中,教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織,都對教學(xué)效果有著重要的影響。

  加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn),在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下,錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻,避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積 極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點來設(shè)計。

  6.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求

  學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后,自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料,總結(jié)問題,然后在課堂中與教師、同學(xué)進行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),在課前練習(xí)中找到自己的疑問,并能夠合理地安排自 己的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進行資源檢索,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進行溝通交流。因此,在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中,要注重 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。

高中英語課教學(xué)反思3

  在英語課堂教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運用合作式手段進行教學(xué),如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會實現(xiàn)有效教學(xué),達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

  1、英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變:

  從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”,因此,筆者主張在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

  從學(xué)習(xí)的形式上來看,:變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

  2、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

  教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”。在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。

  3、課堂教學(xué)中,具體可實施的策略

  3.1建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛

  課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  3.2創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂教學(xué)氛圍

  要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息,語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?梢允秋@而易見,教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

  3.3自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用合作式教學(xué)手段

  合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運用合作的心理承受力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  3.3.1師生合作

  跨世紀的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,筆者就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認他的發(fā)音準確無誤后,他就可模仿筆者平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。

  3.3.2生生合作

  在進行英語授課的過程中,筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。

  3.4提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

  在英語課堂改革中,對老師的.要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:

  3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

  要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  3.4.2靈活運用教材,活化教材內(nèi)容

  新課程標準與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。

  3.4.3教無定法,活化教學(xué)手段

  學(xué)知識,如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,通過實踐表明:可采用探究性學(xué)習(xí),因為疑問最容易引發(fā)探究反映,沒有提出問題的意識和熱情,不會提出問題,缺乏對知識的理解和批判意識,就談不上有創(chuàng)新。

  3.4.4擴大知識面,使知識融匯貫通

  面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴大自己的知識面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

  因此,我們要細心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),激勵他們的自信心,提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng)新,塑造我們自己的教學(xué)模式,打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

高中英語課教學(xué)反思4

  通過本學(xué)期的校本研修,收益良多,作為一個多年教學(xué)的高中英語教師,更是感觸頗深。在英語課堂教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運用合作式手段進行教學(xué),如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等問題能得以解決,我們就會實現(xiàn)有效教學(xué),達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

  一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

  1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學(xué)英語"為"生活中學(xué)英語"。

  語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)"communication and conversation",因此,我們應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到"教中做"、"做中教"、"學(xué)中做"、"做中學(xué)","教、學(xué)、做"統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中"單一的課堂中學(xué)英語"為"生活中靈活學(xué)英語、用英語"。

  2.從學(xué)習(xí)的形式上來看,變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式"

  在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的'掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與,如:對話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生"會學(xué)"英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

  二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

  1 從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者"

  在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

  2 從"學(xué)習(xí)的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者"

  在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。

  三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用合作式教學(xué)手段

  在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運用合作的心理承受力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  1 師生合作。

  跨世紀的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)"教學(xué)相長"的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認他的發(fā)音準確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。

  2 生生合作。

  在進行英語授課的過程中,我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。

  四、斷提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

  在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:

  1 教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

  要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  2 靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。

  新課程標準與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。

高中英語課教學(xué)反思5

  開學(xué)已經(jīng)第三周,做了一次寫作,因此,有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)!缎抡n標》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,在教學(xué)實踐中,我重視學(xué)生平時的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練,遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則,尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點:

  一、狠抓基礎(chǔ)寫作,規(guī)范寫作習(xí)慣

  增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié),詞匯量少,則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外,必須多閱讀課外英語讀物,自己擴充單詞、詞組和短語,小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時,我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括:(1)仔細審題,正確理解題意,弄清要點;(2)抓住中心,緊扣要點,既不要遺漏,也不要增添;(3)語言正確,規(guī)范地道,盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu),盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范,卷面整潔,注意大小寫和標點符號的使用。

  二、及時批改、反饋,讓學(xué)生學(xué)會自我評價

  根據(jù)遺忘規(guī)律的特點,把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時地進行反饋,可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文,我一貫的做法是,以最快的速度批改,及時的講評,反饋各種信息給學(xué)生,以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤,發(fā)揚優(yōu)點。而對于當(dāng)堂完成的作文,我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進行評講,把作文投影到大屏幕,和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主,指出文中的不足之處,肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價自己或是他人的.作文,以達到提高寫作能力的目的。

  反思自己的高中英語寫作教學(xué),覺得自己在這一塊還非常欠缺,缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對寫作感到無從下手,胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字數(shù),錯誤頻出,行文不流暢,表達不地道,無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生的寫作能力,如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣,讓學(xué)生不畏懼作文,這些都是我在今后的教學(xué)實踐中,值得認真去探索和有待提高的地方。

高中英語課教學(xué)反思6

  不改變高考指揮棒,應(yīng)試教育就永遠有生命力,素質(zhì)教育的實施就永遠是空喊和紙上談兵。應(yīng)試教育的謬誤就在于把中小學(xué)教育的目的扭曲為片面追求升學(xué)率,急功近利,異化為單純的升學(xué)教育,導(dǎo)致削弱其它能力的發(fā)展,培養(yǎng)一大批做題機器人和講題機器人英雄。

  當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。1.當(dāng)前應(yīng)試教育模式只重視智育(不完全的智育),輕視德育、體育、美育和勞技教育,嚴重忽視學(xué)以致用。 妨礙了適齡學(xué)生不能平等地接受國民教育,加劇城鄉(xiāng)差別和工農(nóng)差別。諸如網(wǎng)癮玩手機者多,為人處世能力差者多,身體心理素質(zhì)脆弱者多,近視患者多,彎腰駝背者增多,書寫功底差者多,音樂不識譜不會至少一門樂器者多,土豆胖墩者多等等現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)霸和學(xué)渣學(xué)生、城市和鄉(xiāng)村孩子的英語成績差距越來越大。2.當(dāng)前應(yīng)試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應(yīng)試知識,使學(xué)生從清晨至深夜,成天忙于讀書、背書、作業(yè)和頻繁的考試,不堪重負,無暇去消化知識和加深理解,更無暇去閱讀課外書報、去接觸社會、去聯(lián)系實際提高實踐能力和思考創(chuàng)新。3.當(dāng)前應(yīng)試教育迫使廣大教師成天忙于為應(yīng)試而教,窒息他們的教學(xué)創(chuàng)造性和自身素質(zhì)的提高。造就了大量的應(yīng)試教育英雄式的怪校長、怪學(xué)校和怪教師。教學(xué)霸學(xué)校學(xué)霸班的是好老師,教學(xué)渣班的是差老師。

  要改變這種多年形成的頑固不化的應(yīng)試教育模式何其難?首先要改變高考以分數(shù)論英雄的評價模式變多元化評價模式,促使人才多元化培養(yǎng)模式和人盡其才。這樣才能有利于學(xué)校教師注入新的教學(xué)模式。

  新的教授科學(xué)的方法應(yīng)該是以學(xué)生為中心和以活動為基礎(chǔ)的,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。動機是影響外語學(xué)習(xí)的重要因素之一。 動機決定外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的努力程度和個人參與學(xué)習(xí)的積極性。以吸引教師關(guān)注并參與學(xué)習(xí)提高為策應(yīng),通過老師來強化活動成效。教學(xué)成效=(教師努力+教學(xué)條件)。

  《英語課程標準》強調(diào)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和參與學(xué)習(xí),獨立思考以及和與他人合作。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學(xué)習(xí)活動與積極的情緒相聯(lián)系的.認識傾向。信息時代主動參與學(xué)習(xí)將是學(xué)生獲得知識的主流。通過"對話式教學(xué)"、探究學(xué)習(xí)、主體參與學(xué)習(xí)的模式,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境,是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的程度越深,他就能學(xué)得越好。

高中英語課教學(xué)反思7

  前幾天我作為新教師,上了一堂匯報課,內(nèi)容是高一英語必修2中的unit4 Wildlife protection----Warming up的部分。本來匯報課的意義是要展示我的課堂常規(guī)能力和教師基本素質(zhì)。但是,在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力,力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對于英語新課程的理解和探索。

  新課程所倡導(dǎo)的內(nèi)容之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),但限于時間、硬件條件和教材內(nèi)容等等因素的影響,目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動物保護,我認為非常值得與學(xué)生一起來進行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實踐。

  在授課之前,我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù),要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象,針對其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式,結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對本組的課題進行全英文的講解和說明。學(xué)生對于本次任務(wù)的參與度之高,也是我所始料未及的。他們做了大量的調(diào)查和研究,通過上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也非常明確,匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片,并且選派了口語流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理,將野生動物的特點、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后,自己得出了結(jié)論即我們要保護野生動物。在這整個流程當(dāng)中,我只是扮演了指導(dǎo)者的角色,所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實踐探索。從中我也意識到,平時我們對于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢,不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試,認為給學(xué)生的太多自主空間,就是對他們的放任,其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大,只不過這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。由此,我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試,對于學(xué)生各種能力的發(fā)展來講,似乎會有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的,如若長期無視之,久而久之也就荒廢了事,那真是作為教師的一種悲哀了。

  在學(xué)生講述之前,我先介紹了兩種珍稀野生動物的情況,之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后,我都會對其內(nèi)容作簡短的評述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式,在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,再以教師的角度進行點評,讓學(xué)生體會到建立在平等意義上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

  然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到這里為止就戛然而止了,在我想來一堂完整的研究性課程它的外延應(yīng)該衍生到課堂之外去。切實做好了課后的反饋和經(jīng)驗總結(jié)的研究課才是真正有價值的。如果缺失了這一部分,那么所謂的研究也只不過是一個空架子罷了。因此,課后我通過量表的形式對學(xué)生的反饋進行調(diào)查。主要是針對研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個體自評、小組互評以及教師點評等幾項調(diào)查。這樣一來,研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個環(huán)節(jié)中去,能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。

  如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一直在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章,也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn),通過語文教言組的評課活動開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我反觀我們的英語教學(xué),對于語言本身的關(guān)注遠遠超過了對于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前,我甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重,而忽視人文關(guān)懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景,這樣的課堂可想而知是索然無味的,因帶了更多的功利意味,試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢?在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變,在教授語言的同時也在教授著一種文化。

  在野生動物保護這堂課上,我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受到保護野生動物的重要性和迫切性,倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護野生動物。我認為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的,而應(yīng)該是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。這里就存在著一個如何引導(dǎo)學(xué)生的問題了。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了一條明晰的主線:首先通過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對于野生動物現(xiàn)狀有了明確的認識,即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動物的數(shù)量會逐年減少?討論結(jié)束后,我播放了一段極具震撼力的視頻,表現(xiàn)了人類對野生動物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊,談?wù)摳惺艿臅r候自然地提出了要保護野生動物的話題。這樣一來,我便順理成章地導(dǎo)出了另一個討論的話題——怎樣來保護野生動物呢?此時的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了,一個個都有了想要表達的想法和觀點,討論的熱烈程度也開始升溫。于是,我適時的引導(dǎo)學(xué)生認識到了這樣一個關(guān)系——動物是人類的好朋友。緊接著我的話鋒一轉(zhuǎn),反問學(xué)生,人類是否真正做到了把動物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的`慘景圖片,在血淋淋的現(xiàn)實面前學(xué)生再次受到震撼。動物與人類的關(guān)系如同朋友,當(dāng)我們的朋友受到殘害的時候,就如同在殘害我們自身。因此保護動物就等于是在保護人類自己。最終,師生達成了共識——要保護動物。在這個引導(dǎo)的過程中,我并沒有高唱主旋律,而是通過課堂情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生“自覺”。我以為,我們課堂人文性的表現(xiàn),應(yīng)該是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點微弱的火花,適時地燃起一場“大火”,那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。

  我竊以為,這堂課之所以差強人意,是由于我對于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)和點評以及我自己課后的一些思考,我想自己在以下方面尚有待改進:

  首先,是對語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說,“語言的課堂,它的本真是要求用語言尋找意義,在語言中尋找意義。因此,課堂內(nèi)諸因子,都要歸結(jié)到語言本身。這堂課,雖是Warming Up,但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本,關(guān)懷學(xué)生的語言使用,這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對學(xué)生的研究性成果的評價來看,對語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注,可以隱蔽而深遠。”我們也曾探討過這個問題,王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后,我只對學(xué)生研究的內(nèi)容做出了評價,但是對于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想,覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評價當(dāng)中適時地引導(dǎo)學(xué)生對語言的關(guān)注,那么就能在不動聲色之時,使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是,在這堂課中缺失了學(xué)生對話的參與度。的確,學(xué)生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運用對話進行討論,不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境,是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運用的能力。說到底,這還是對語言的關(guān)注度不夠所造成的。

  另外一點的不足之處,也是我深以為憾的就是教師語言的問題了;仡欉@堂課從頭到尾,我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言能力。相形之下,我的教師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段,師生的情緒達到了致高點,這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了,要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實自我,提升自我也是必須做的。作為一名新教師,我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多,當(dāng)然我也會努力去做到的。

  最后,我想談的是一名教師的課堂控制能力。王老師指出在整個課堂的表現(xiàn)中我是親和的,但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”,我私下以為是指教師的“場”吧?一個強“勢”的教師,應(yīng)該是充滿了人格魅力的,也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力,牢牢吸引學(xué)生目光的教師。就好比小學(xué)語文界的大師王崧舟老師那樣能夠以自身的魅力攫取學(xué)生心靈的教師。而我作為女教師,特別是青年教師,更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切,而有些時候這種情緒,尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學(xué)生走進他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀,反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢”呢?在這個問題的把握上,我想我需要做更多的思考,這也更加需要時間和閱歷的積淀吧?

高中英語課教學(xué)反思8

  1.引言

  長期以來,高三英語的教學(xué)工作備受關(guān)注,尤其是新課程標準實施以后。新教材對于教師的課堂教學(xué)要求不斷提高,同時,新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評價及管理等方面的極大創(chuàng)新,對英語教師也提出了更高的要求,所以教師從總體上比較難適應(yīng)新時期的教育和教學(xué)改革的需要。作為教學(xué)一線的英語教師是英語教學(xué)的關(guān)鍵,及時和有效的探索、總結(jié)和評價是促進英語教學(xué)的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學(xué)的方式和了解目前高三教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者對本縣具有代表性的一些學(xué)校的高三英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行廣泛的調(diào)查、研究,并客觀和科學(xué)地分析高三英語教學(xué)所面臨的問題和挑戰(zhàn),從而能為有效地提高英語教學(xué)尋求一些方法。

  2.指導(dǎo)思想與研究方法

  2.1調(diào)查的指導(dǎo)思想

  國家教育部制訂的全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是:在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,提高初步運用英語進行交際的能力,側(cè)重提高閱讀能力;使他們在英語學(xué)習(xí)過程中,受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育,增進對外國文化,特別是英語國家文化的了解;在學(xué)習(xí)中,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略,為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個目標基礎(chǔ)上,對高三階段的英語教學(xué)來說.復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是如何提高課堂教學(xué)效益,即如何提高課堂教學(xué)對學(xué)生綜合運用英語能力的培養(yǎng)和逐步提高。對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村高三學(xué)生來說,英語課堂的最直接的目標,更是立足基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)基本技能;谝陨现笇(dǎo)思想筆者對本縣各校的高三英語課堂教學(xué)課堂進行了深入地調(diào)查.

  2.2研究方法

  筆者于20xx年9、10月份的部分時間段分別對本縣三所有代表性的高中:泰順一中(省二級重點中學(xué))、泰順職業(yè)技術(shù)學(xué)校(職業(yè)高中的普通高中教學(xué)班)和泰順育才(私立高中)進行了教學(xué)調(diào)研,深入了解我縣20xx屆高中畢業(yè)生的英語教學(xué)及備考現(xiàn)狀。通過聽課、師生座談和問卷相結(jié)合的形式進行了全面的教育教學(xué)調(diào)研;本次調(diào)研重點關(guān)注課堂教學(xué),共聽課16節(jié);另外也分析了部分學(xué)生的平時考試、單元檢測的成績,并及時聽取備課組教師的想法,對各校高三年級在學(xué)科教學(xué)中積累的有益經(jīng)驗和存在的問題進行了交流和分析。

  3.調(diào)查結(jié)果

  3.1總體情況

  3.1.1.師生狀況

  全縣20xx屆高中畢業(yè)生共有30個班級,其中文科8班,理科22班,文理學(xué)生總數(shù)達1366人。隨著班級數(shù)的擴張,各中學(xué)都有教師初次擔(dān)任高三教學(xué)重擔(dān),如泰順職業(yè)高中的兩個高三普高班英語教學(xué)就由新教師承擔(dān),總體來說,教學(xué)教研任務(wù)都比較艱巨。

  3.1.2.教學(xué)進度

  英語學(xué)科基本采用在高三新課教學(xué)的同時有機結(jié)合高一、高二的課文和其他基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),每個單元結(jié)束后,輔以適量的練習(xí)。教學(xué)中重在知識的輸理和落實,總體進度比較適宜。

  3.1.3教研氛圍

  強調(diào)在校內(nèi)營造和諧而團結(jié)協(xié)作的教研氛圍,各學(xué)校反映高三英語學(xué)科教師能團結(jié)協(xié)作、以老帶新、資源共享,充分發(fā)揚教研組、備課組的集體力量;但由于不同學(xué)校之間的層次差異和同一學(xué)校內(nèi)不同班級之間的層次差異及其它主客觀原因,學(xué)校之間的交流與合作十分欠缺,也有部分學(xué)校備課組成員之間交流和教研不充分,限制了整體潛力的開發(fā)。

  3.2課堂教學(xué)存在的問題

  高三英語課堂上教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實要求(主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息),而開放型的.、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當(dāng)大的比重;在英語課堂教學(xué)中,缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重教師的講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍;忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。

  有些課顯然沒有符合學(xué)生的能力實際,導(dǎo)致教學(xué)目標無法達成。這與新課程標準的“以學(xué)生為主體”,培養(yǎng)“學(xué)生主動思維”,發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性,發(fā)展心智”等教學(xué)目標還有很大的距離,和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

高中英語課教學(xué)反思9

  本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分:A Lively City.全文一對話形式出現(xiàn),圍繞一個中心話題---廈門(城市介紹)展開討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學(xué)生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法,學(xué)習(xí)規(guī)定的語法項目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的'反思。

  首先,教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思,到探討深層意思。例如,先帶著問題讀課文,回答問題,接著概括段意,然后分析句子,(這是表層理解),最后總結(jié)全文,通過字面理解使學(xué)生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預(yù)期效果,沒有用書本上的例子,而自己準備了錄音和圖片作為引入,時間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統(tǒng)的對話課模式去上,只限于學(xué)生的聽說和表演,忽略課文內(nèi)容,往往容易流于形式,使學(xué)生偏離中心。因此,我進行了改造創(chuàng)新,把對話課當(dāng)成閱讀課來上。學(xué)習(xí)目標也定位于理解文章,解讀課文,仿寫作文上。在教學(xué)過程中,我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考、研究、探討,鼓勵他們進行合作交流。對于學(xué)生的回答,并沒有咬文嚼字,而是給予充分的肯定,使學(xué)生內(nèi)心充滿自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結(jié),既尊重了學(xué)生的個性,又保證了知識的精確性,有助于學(xué)生梳理知識,使其系統(tǒng)化。

  其次,這堂課在很多方面存在問題。例如閱讀后回答問題那部分,設(shè)計問題大多是填空題,因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照顧到,原因是我認為他們是高一學(xué)生,在課文中找出答案并不難,何況這些問題并不是推理題,就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時間內(nèi)回答完所有問題,在以后類似的教學(xué)過程中,我會分幾個環(huán)節(jié)設(shè)計精讀練習(xí),例如針對中下層學(xué)生設(shè)Yes/No questions或T/F。

  放手給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,是我們一直在追求的目標。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量,只不過淺嘗輒止,唯恐浪費時間,唯恐學(xué)生疲于應(yīng)付。然而,事實證明,我們的擔(dān)心是多余的。學(xué)生的潛力是無窮的。時刻記。航處煘橐龑(dǎo),學(xué)生為主體,體驗為紅線,思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情意,啟迪學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力,鼓勵學(xué)生探索研究,以誘達思,誘思交融,這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標。

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