高中政治課教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的高中政治課教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中政治課教學(xué)反思1
人們常說“經(jīng)歷就是一筆財(cái)富”,我認(rèn)為人的經(jīng)歷再加上對(duì)這些經(jīng)歷進(jìn)行過充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財(cái)富。異常是身為一名教師,對(duì)自我教學(xué)的反思就顯得尤為重要了,毫不夸張“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這個(gè)公式永遠(yuǎn)是真理。在近8年的從教日子里,我深深體會(huì)到高中思想政治課作為一門較為特殊的課程,表現(xiàn)為不僅僅是傳授知識(shí)的過程,更是進(jìn)行思想政治教育的過程。而高中思想政治課理論性強(qiáng),如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際,舉例顯得尤其重要。能夠說舉例是一門藝術(shù),舉例的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到每堂課的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目的。為了更好地運(yùn)用舉例這一教學(xué)手段,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)
一、鎖定教育性
高中新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展,即實(shí)現(xiàn)知識(shí)、本事、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的統(tǒng)一。高中思想政治課作為一門特殊的課程,對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)構(gòu)成顯得更為重要,所以思想教育性是政治課教學(xué)的本質(zhì)職能,這就要求課堂舉例時(shí)要鎖定教育性,始終把教育性放在首位。
如高中思想政治課中增設(shè)的必修模塊《文化生活》,以學(xué)生置身于其中的文化生活為依托,引導(dǎo)學(xué)生了解生活中各種生活現(xiàn)象,獲得參與文化生活的基本知識(shí)和本事,包括如何進(jìn)行文化鑒賞、提高文化修養(yǎng)、理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義等,但最終的落腳點(diǎn)是教育引導(dǎo)學(xué)生深切感悟到中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,進(jìn)取投身于社會(huì)主義精神禮貌建設(shè),不斷追求更高的思想道德目標(biāo);钌睦邮箤W(xué)生在感動(dòng)中受到教育,暗暗下決心加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng),成為一個(gè)道德高尚的人,一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于國(guó)家的人。這堂課在師生的共同努力中得到升華,到達(dá)了預(yù)期的效果。
二、圍繞啟發(fā)性
教學(xué)過程不是為了舉例而舉例,教師在備課過程中必須選擇精致而具有啟發(fā)性的例子,這樣才能拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生明白教師為什么要舉這個(gè)例子,這個(gè)例子又是怎樣說明相關(guān)知識(shí)的,這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。有位教師在講到商品的概念時(shí)先從學(xué)生的`日常生活中入手,“平時(shí)送給好朋友的生日禮物是商品嗎?”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎?”“那我們每一天享受的陽光和新鮮的空氣呢?”“還有一些發(fā)達(dá)國(guó)家出賣加工凈化后的罐裝1
空氣呢?”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問中,同學(xué)們興趣及高,進(jìn)取思考,搶著回答,問題很快得到解決,商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品這一概念自然就牢記心中。
三、結(jié)合時(shí)代性
政治課永遠(yuǎn)都具有時(shí)代性和前瞻性,國(guó)際風(fēng)云的變幻,經(jīng)濟(jì)和科技的日新月異,社會(huì)的發(fā)展變化,信息網(wǎng)絡(luò)四通發(fā)達(dá)的今日為思想政治課供給生動(dòng)而豐富的素材,這就要求教師在舉例時(shí)根據(jù)教材觀點(diǎn)結(jié)合一些國(guó)內(nèi)外重大新聞材料,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育,為政治課增添時(shí)代活力,有能增強(qiáng)政治課的理論說服力。如安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的暴光,我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”,中國(guó)加入WTO后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),這些都可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點(diǎn),同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得,象剛剛結(jié)束的六方會(huì)談,鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革,我國(guó)進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育,只要我們有心,具有時(shí)代性的例子比比皆是。
然而這就對(duì)教師提出更高的要求,一方面要吃透教材,對(duì)所講的資料了如指掌,包括基本觀點(diǎn)、基本資料,以及涉及到的一些爭(zhēng)議觀點(diǎn),都要準(zhǔn)確把握,另方面在平常的生活中要深入實(shí)際,調(diào)查研究,留心收集各種資料,及時(shí)準(zhǔn)確掌握第一手資料,最新觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和有關(guān)數(shù)字、國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)的熱點(diǎn)問題和政治動(dòng)態(tài)的最新消息,新的政治法規(guī)及社會(huì)重大事件。
舉例這一教學(xué)手段的運(yùn)用,不是多多益善,也不是蜻蜓點(diǎn)水,應(yīng)當(dāng)鎖定教育性,圍繞啟發(fā)性,結(jié)合時(shí)代性,除此之外還要科學(xué)準(zhǔn)確、具趣味味性,促進(jìn)互動(dòng)等等。作為一名政治教師,需要學(xué)習(xí)的地方還很多,所謂教學(xué)有法,但教無定法,在今后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,不斷探索,不斷反思,力爭(zhēng)使自我的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
高中政治課教學(xué)反思2
我們的反思,不僅僅反思我們的課的資料,反思我們的教學(xué)手段,還要多多反思學(xué)生的理解本事及理解本事,做到有的放矢,做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。
我們實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生屬于所謂的差生,他們的理解力和自制力都不夠,在新課程理念下,他們是否能夠做回課堂的主人,是否能夠真正的自主學(xué)習(xí)就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師,我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā),真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)才行。
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取健康的思想情感。教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教師講話要明白、簡(jiǎn)練、清晰,盡量使用幽默語言,注意觀察學(xué)生流露表情,控制教學(xué)節(jié)奏。使學(xué)生跟的上教師的進(jìn)度。同時(shí)要不斷地經(jīng)過眼神或語言鼓勵(lì)學(xué)生,從而使學(xué)生自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。
幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)待實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生不能只停留表面的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在教學(xué)中還要不斷的更正其學(xué)習(xí)態(tài)度問題。還要讓他們明白,學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師能夠允許你慢一點(diǎn),可是不能什么都不做。還要多教他們一些學(xué)習(xí)的方法,提高他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
意志在學(xué)生掌握知識(shí)過程中的進(jìn)取作用不可低估。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的.意志,就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫,鍥而不舍,從而取得好的學(xué)習(xí)成果。但實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生很多都是對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心,所以對(duì)待學(xué)習(xí)更是缺乏毅力。每種方法都不能持續(xù)下去。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過不斷的鼓勵(lì)使學(xué)生堅(jiān)持對(duì)學(xué)習(xí)的毅力,長(zhǎng)期下去必須會(huì)取得必須的效果。
個(gè)別輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最有效措施之一。經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析,深入觀察,查漏補(bǔ)缺,因材施教,耐心教育,曉之以理,動(dòng)之以情,促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易晕乙獙W(xué)”,僅有這樣,才能真正促使學(xué)生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。
高中政治課教學(xué)反思3
工作以來我都是擔(dān)任高中政治教學(xué)工作的,開始的時(shí)候我從心理上認(rèn)為高中生都有了一定的年齡,理解能力也應(yīng)該可以,再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力,一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足,仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門。但是,經(jīng)過幾年的摸爬滾打,我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠(yuǎn)沒有自己想的那么輕松,初中政治考試是開卷考試,絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書去抄,少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié),高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。更別提實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求,那么究竟應(yīng)該如何做呢?現(xiàn)就我自己的體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思:
盡管每周我們都有集體備課活動(dòng),但是每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況又是參差不齊,所以即使集體備課備好了,每個(gè)教案我都又認(rèn)真修改過三四次才拿上講臺(tái),但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生,而我恰恰忽略了這一點(diǎn),很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平,例如對(duì)“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解,我認(rèn)為這是很容易理解的,就是生產(chǎn)過程中所需的資料和工具,認(rèn)為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念,但是,還是有些成績(jī)不太好的學(xué)生,對(duì)這個(gè)概念理解不全面,認(rèn)為生產(chǎn)過程中所需資料是生產(chǎn)資料,所需的工具例如土地、廠房、機(jī)器就不是生產(chǎn)資料,當(dāng)然經(jīng)過解釋,學(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了,但是因?yàn)樵谶@個(gè)概念的解釋上花費(fèi)了一些時(shí)間,原來準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有講完,這是我之前沒有預(yù)想到的,所以,我認(rèn)為,備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,認(rèn)真做好這一點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教,提高教學(xué)效率。
二、對(duì)新課導(dǎo)入的.反思:
成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課,要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)的實(shí)際出發(fā),這是充分調(diào)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如,有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候,我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導(dǎo)入,例如河北鋪的標(biāo)準(zhǔn)件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng),南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費(fèi)品市場(chǎng),學(xué)生馬上就有了興趣,課堂氣氛活躍了,這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時(shí),也增強(qiáng)了教學(xué)效果,所以說,一定要重視課堂的導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié),它對(duì)一節(jié)課能否在有限的時(shí)間內(nèi)高效順利完成,起著至關(guān)重要的作用。
三、對(duì)教學(xué)過程的反思:
大家都知道,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如,在講“國(guó)家的宏觀調(diào)控”這個(gè)課題的時(shí)候,當(dāng)時(shí),正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震,在我們這兒也發(fā)生了和我國(guó)的某些省份一樣的場(chǎng)面,那就是搶鹽潮,我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料,設(shè)問學(xué)生“如果面對(duì)這樣的問題,國(guó)家應(yīng)該怎么辦,”,學(xué)生非常有興趣,結(jié)合教材知識(shí)提出了好多方面的措施,對(duì)于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定,并就教材的有關(guān)國(guó)家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié),讓學(xué)生主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高了課堂效果。
以上是我在教學(xué)過程中的一些反思和感悟,也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平,為我們的教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。
高中政治課教學(xué)反思4
高中政治課堂《在文化生活中選擇》教學(xué)反思本周麥xx老師講了一節(jié)優(yōu)秀的市級(jí)公開課《在文化生活中選擇》,針對(duì)本課教學(xué),麥老師進(jìn)行深刻的反思,并與科組老師進(jìn)行深入探討。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面關(guān)于本框題的教學(xué),麥老師前后嘗試了兩種思路進(jìn)行講授:
第一,按照教材編排的順序;
第二,整合教材整個(gè)框題的知識(shí)點(diǎn),按照“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進(jìn)行。根據(jù)備課組集體備課討論和試講之后,麥老師最終選擇了第二種思路,實(shí)踐也證明,這種教學(xué)思路是比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平和本框題內(nèi)容的特點(diǎn)。這一思路很好地體現(xiàn)出教師對(duì)于教材的處理、駕馭能力,能做到“源于教材,高于教材”。
二、教學(xué)過程方面在課堂導(dǎo)入部分,麥老師使用了《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中的一個(gè)材料《百家講壇》來完成。
通過挑選現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象作為案例進(jìn)行分析,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在基于《高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,把教材知識(shí)生活化,體現(xiàn)出《文化生活》的編寫理念。
麥老師的教學(xué)設(shè)計(jì)除了在導(dǎo)入部分反復(fù)琢磨之外,還集中精力突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題:正確區(qū)分落后文化和腐朽文化。對(duì)于這兩種文化,作為高二的學(xué)生在生活當(dāng)中肯定有所感悟,這兩種文化有交集也有本質(zhì)上的區(qū)別,但并非每一位學(xué)生都懂得區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn),而且很多學(xué)生會(huì)把兩者混為一談。要正確區(qū)分兩者,需要從兩者的概念、表現(xiàn)、危害性以及人民對(duì)待他們的正確態(tài)度進(jìn)行分析,由表及里地準(zhǔn)確把握兩者,因而麥老師在此設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂探究活動(dòng)讓學(xué)生自己說,讓學(xué)生自己寫(形式:討論結(jié)束后,各組派代表在黑板寫觀點(diǎn)),通過“列舉—初步認(rèn)知概念—修正列舉內(nèi)容—進(jìn)一步認(rèn)識(shí)概念—比較概念”的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主參與突破重難點(diǎn)。在此貫徹“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念。
三、重難點(diǎn)的突破方式和效果方面由于本框題重點(diǎn)學(xué)習(xí)“針對(duì)落后文化、腐朽文化等現(xiàn)象,我們應(yīng)該采取的對(duì)策。
”麥老師主要通過遵循“感受、辨析、選擇、追求”的思路,從區(qū)分兩者的過程中引導(dǎo)學(xué)生作出正確的文化選擇。分析這兩種文化出現(xiàn)的原因,通過活動(dòng)探究等環(huán)節(jié),給予學(xué)生思考和表達(dá)的.空間,教師作出必要的引導(dǎo)來突破這一重點(diǎn)。在探究環(huán)節(jié)麥老師設(shè)計(jì)了“一個(gè)情景,兩個(gè)方向”。所謂一個(gè)情景,主要是一個(gè)課堂活動(dòng)“如果我是國(guó)家文化部長(zhǎng),我將會(huì)怎么做?”的討論。兩個(gè)方向,指的是麥老師給學(xué)生的兩個(gè)提示和引導(dǎo),一方面從國(guó)家普通公民這個(gè)角度出發(fā)思考問題,另一方面從國(guó)家管理者的角度出發(fā)思考對(duì)策,激起學(xué)生思考的興趣,引導(dǎo)他們作出正確的選擇。本次教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程都表現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn):生活化。把條條框框的知識(shí)點(diǎn)通過本土化、生活化的案例呈現(xiàn)出來,例如:教學(xué)過程中的導(dǎo)入部分、“廣州市殖民文化案例”、“中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的案例,源于生活,高于生活。尤其是教學(xué)過程中的第二個(gè)探究活動(dòng):扮演文化部長(zhǎng)角色。構(gòu)建生活情境,體驗(yàn)過程,教師再作一定的輔助引導(dǎo)與少量講解,各種現(xiàn)實(shí)生活中的做法便躍然紙上,呼之欲出?偟膩碚f,這種生活化課堂需要教師善于發(fā)現(xiàn)身邊的生活案例,用事實(shí)說話,在教學(xué)過程中,也許材料比較雜亂,但是只要目標(biāo)明確,絕對(duì)可以起到“形散神聚”的效果。并且比較符合學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn),課堂氣氛活躍,效果相當(dāng)不錯(cuò),通過生活體驗(yàn)而導(dǎo)致的思想上的碰撞,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于視覺上的沖擊力。
四、改進(jìn)措施此次的教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少問題需要逐步改進(jìn)。
問題比較突出地表現(xiàn)為幾個(gè)方面:首先,板書美觀度有待提高,因?yàn)樽煮w工整有力,板書結(jié)構(gòu)合理能使學(xué)生更容易地把握知識(shí)主干、邏輯關(guān)系與知識(shí)重點(diǎn),麥老師認(rèn)為這是自己必須要進(jìn)一步努力改善的地方;其次,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,不僅要想盡辦法備好課,講解到位,思路清晰,更要備好學(xué)生,了解學(xué)生的特點(diǎn)而因材施教。麥老師認(rèn)為要是能在這一點(diǎn)上有突破,各種課堂活動(dòng)和討論的參與度和熱情都會(huì)更加高漲;再次,由于麥老師本人教齡比較短,生活閱歷不夠豐富,教學(xué)還僅僅是一種信息、觀點(diǎn)、方法的傳遞,而他的目標(biāo)是讓課堂成為一種分享、交流過程,所以在引導(dǎo)學(xué)生把握課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的時(shí)候,欠缺了一種引起強(qiáng)烈共鳴的能力;最后,是情感、態(tài)度的教育方面必須繼續(xù)加強(qiáng)。政治課除了是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,更是一個(gè)樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀,培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)與愛國(guó)主義情操的過程,必須教學(xué)過程中,對(duì)科學(xué)觀點(diǎn)、公民教育、道德教育進(jìn)行滲透。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)和價(jià)值取向,麥老師認(rèn)為只有做好這點(diǎn),教學(xué)才能得到一個(gè)升華。
高中政治課教學(xué)反思5
xxx年9月,新一輪高中課改已在湖南地區(qū)全面鋪開,新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了較大的創(chuàng)新和突破。這對(duì)各任課教師來說,將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高中思想政治課舊教材教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊,形式單一,嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)實(shí)際,也嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽不懂,也不愿學(xué),給老師教學(xué)也帶來很大的困難。新的課程改革給思想政治教學(xué)帶來了新的希望,使思想政治課煥發(fā)了勃勃生機(jī)。在新課改理念下,我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)高中思想政治教學(xué)呢?今年10月份我被安排在邵陽市隆回縣第九中學(xué)進(jìn)行高一349班思想政治課教學(xué)實(shí)習(xí),筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。
一、打破“嚴(yán)師出高徒”教學(xué)模式,向良好的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)觀念下,教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,所謂“嚴(yán)師出高徒”,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師,所謂師道尊嚴(yán),根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從,缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗,嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。
教學(xué)是一種過程,是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸,輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面,教師要尊重學(xué)生的人格,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神,為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,而不只是被動(dòng)的接受者;另一方面,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用,而不只見傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這樣,使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過程中,要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑,變厭學(xué)為樂學(xué)。便接受為探究,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。
二、打破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式,向強(qiáng)化學(xué)生的主體作用、轉(zhuǎn)變
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教學(xué)的過程中是師生共同活動(dòng)的雙向過程。在這種過程中,學(xué)生是主體。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為:知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程,必須改變單向灌輸,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中,他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體,這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā),而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性,阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我們?cè)谂μ剿鲙熒?dòng),以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上,把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上,把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上,把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上,把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn),在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問題,善于從不同角度來觀察、分析問題,開拓思維,大膽提出自己的獨(dú)立見解等。首先,做好課前預(yù)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到看書、閱讀的好處及重要性。預(yù)習(xí)工作要循序漸進(jìn),由少到多,一步一步地進(jìn)行。其次,做好課堂提問。在上課一開始布置篇目后,要讓同學(xué)們積極獨(dú)立思考并能提出問題。所以每次上課前我都去了解情況,收集整理同學(xué)們提出的問題,充分做好課堂提問,并啟發(fā)同學(xué)們積極回答問題,使學(xué)生在由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程中更加積極、主動(dòng),充分激發(fā)其興趣,樹立其信心。再次,要做好課后歸納。教師在對(duì)看書認(rèn)真、提問大膽的學(xué)生給予充分肯定的同時(shí),要善于做好歸納和總結(jié)工作,以便學(xué)生對(duì)照檢查,明晰概念,學(xué)有所得。雖然這一做法只是個(gè)嘗試,但它的確活躍了課堂氣氛,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
三、改革教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師,是求知的先導(dǎo),是會(huì)學(xué)的前提。我國(guó)教育家孔子也曾說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者,”心理學(xué)的研究也表明,青少年的學(xué)習(xí)目的與興趣是相輔相成的`。一旦有了興趣,學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要,一種享受,才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢吸引住,先聲奪人,則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生思維思源于疑。疑問是思維的火種,思維以疑問為起點(diǎn),有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑,有所進(jìn)取。因此創(chuàng)設(shè)問題情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。
結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問題情境。借助生活實(shí)際,利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景,以及學(xué)生所關(guān)心的熱門話題提出問題,創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生認(rèn)識(shí)最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和運(yùn)用的知識(shí),有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識(shí)。在教學(xué)中引用這類事例,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治課學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,使學(xué)生感到學(xué)有所得,學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情,觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)將日常生活世界引進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)一些能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的情境。例如:高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第六課的“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”要求教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育,其目的不僅是使學(xué)生了解法律知識(shí),學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益,更主要的是在于提高學(xué)生知法、守法、用法的自覺性。在行使自己合法權(quán)利時(shí)不損害別人的合法權(quán)利,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以體現(xiàn)知識(shí)性與教育性的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)這一課題時(shí),可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色:消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者、法官、旁聽的觀眾。首先由“當(dāng)事人”講述日常生活中的某一真實(shí)故事,然后,每個(gè)角色的扮演者分別就這一事實(shí)陳述自己的觀點(diǎn),最后引導(dǎo)學(xué)生分析此次事件中存在的問題,“當(dāng)事人”的權(quán)益有沒有受到侵害?如果“當(dāng)事人”的合法權(quán)益受到侵害,可以通過哪些途徑來解決?最佳的解決辦法是什么?通過這種形式的活動(dòng)課,使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到:法律就在我們身邊,我們要在今后的學(xué)習(xí)、生活中自覺地學(xué)法、守法、用法,規(guī)范自己的行為。既要尊重他人的合法權(quán)利,又要依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。這就很好地體現(xiàn)了政治教學(xué)的德育功能性原則———既教了書,又育了人。這樣教師可以做到有的放矢,以此來啟迪學(xué)生,從而使學(xué)生理解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的相關(guān)知識(shí)?梢姡Y(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境,能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題,體會(huì)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。
四、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué),適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要
人類進(jìn)入21世紀(jì)后,知識(shí)門類激增,大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn),信息化特征明顯。這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,一個(gè)更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀(jì)對(duì)中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求,也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本,結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”,也是祖國(guó)的未來,民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育,肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。思想政治課也要適應(yīng)新課程的要求,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方式,都應(yīng)符合這一要求。從教學(xué)內(nèi)容來看,新教材一改過去單純說教,從學(xué)生生活,社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容,使得教材更加接近生活,接近教學(xué),接近學(xué)生,增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí),根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程,適應(yīng)了社會(huì)變化發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求,為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)方法來看,新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式,倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者,給學(xué)生更多的自由時(shí)空,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,更加注意與學(xué)生情感的交流,更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究,自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟,以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華,才能把學(xué)生與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來,營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍,讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅,得到精神滿足及能力的發(fā)展。
五、優(yōu)化小結(jié),激發(fā)熱情
課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段,是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”,可以使課堂教學(xué)錦上添花,余味無窮,讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。
1、優(yōu)化教師“結(jié)束語”。好的結(jié)束語要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能讓學(xué)生帶著美感下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。例如在“價(jià)值規(guī)律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用,精粹而便于記億,使學(xué)生終身難忘。
2、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦,由老師“要我學(xué)”,變成“我要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,取得良好效果。如講完“國(guó)家的宏觀調(diào)控”后,老師讓學(xué)生作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為:市場(chǎng)對(duì)資源起基礎(chǔ)性的作用,但由于不是萬能的,而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷,所以國(guó)家要進(jìn)行宏觀調(diào)控,因而,可以用一句順口溜概括為“有形手,無形手,手拉手,向前走”。
3、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),學(xué)以致用。例如在學(xué)完了“國(guó)家宏觀調(diào)控”后,結(jié)合中央一號(hào)文件提出:農(nóng)民增產(chǎn)不增收,農(nóng)民賣糧難問題,讓學(xué)生分析討論,得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論,并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數(shù)從學(xué)生身邊、電視和報(bào)紙上獲得,學(xué)生非常感興趣。
其實(shí),改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法去改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過程,其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)求知,使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和思想覺悟得到提高。
總而言之,課程改革對(duì)我們每一位教師來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),這就要求我們根據(jù)政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去,才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。
高中政治課教學(xué)反思6
一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中,把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。
二、以學(xué)生為主體實(shí)施開放式教學(xué)
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向,激發(fā)學(xué)生的情感和興致,變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué),從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
(一)辯論賽;顒(dòng)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力,辯證思維能力表達(dá)能力,團(tuán)隊(duì)合作精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,讓學(xué)生在辯論中明辨是非,樹立正確的觀點(diǎn)。
(二)專題討論。活動(dòng)的目的是:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題,讓學(xué)生共同探討,發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想,從而就某一問題達(dá)成正確認(rèn)識(shí),澄清模糊認(rèn)識(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候,我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”,讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中,潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問題和把握因果聯(lián)系,提高活動(dòng)的預(yù)見性,從而達(dá)到教學(xué)目的。
(三)組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的:讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí),結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。活動(dòng)取得了很好的效果,同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的`投資,每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法,一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。
。ㄋ模╅_辟“時(shí)事論壇”,高一高二每堂課5分鐘。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持,要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如:中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花,使他們于“無疑”處生“疑難”,產(chǎn)生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問題”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興趣。
例如講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí),提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問題;當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問題”時(shí),引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學(xué)生在分析中有分歧,而教師則進(jìn)行引導(dǎo),從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。
比如,除常規(guī)方法外,還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段,或者通過師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá),使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。如,學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內(nèi)容時(shí),先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)狀況,讓學(xué)生有種身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生興趣和思維,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn),達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步,就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn),才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師,需要學(xué)習(xí)的地方還很多,而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室,充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用,讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學(xué)研討等形式,促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng),更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思,從而不斷探索,力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
高中政治課教學(xué)反思7
一、“吹氣球式”課堂教學(xué)
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能,學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升,等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué),即學(xué)生如同“氣球”,在學(xué)習(xí)期間,教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣,吹到一定程度后,放手讓其沖出去,即參加各類考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上,沖完后,氣球中的氣也就泄完了,學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。這些教師一般采用這樣的講解策略:首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容,并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強(qiáng)化訓(xùn)練,提升學(xué)習(xí)效果。我們都知道,在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果,但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐,必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說,教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略,任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”,而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇,經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學(xué)操作時(shí),筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要:1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果,既讓教師自身得到成長(zhǎng),也使學(xué)生得到發(fā)展,以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來說不很熟悉,帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望,滿足自己的成功欲,從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響,既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮,也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略,對(duì)不同的學(xué)生和教師而言,都存在著合理性,只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略,不必強(qiáng)硬搭配。我們經(jīng)?吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序:教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心,組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng),適時(shí)通過提問來了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境,為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯,上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
二、“洋蔥式”課堂教學(xué)
在各類公開課、比賽課中,我們經(jīng)?吹胶芏嘟處煵捎梅浅XS富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的思維,極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍,以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性,進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候,我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致,學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗(yàn)。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué),即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi),始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話說,只見各種形式的輪流上場(chǎng)表演,不見真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容,存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色,但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流,一盤散沙,甚至失控的局面。因此,我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實(shí)施過程中,我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此,氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則,我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,卻不能把自己等同于學(xué)生,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多,而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少,實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素,就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書,加上一開始試用高中政治新課程教科書時(shí),擔(dān)心高考,不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者,以新課程理念為指導(dǎo),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本,是高考題目答案的依據(jù)!皩W(xué)生的智力發(fā)展,則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力,不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利,對(duì)學(xué)生的高考有利,而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”,在政治課的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力,學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念,表面看好象很復(fù)雜,但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
俗話說:“一字值千金”,所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語,其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要,這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”??在教學(xué)中,對(duì)于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。
“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”??我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反
三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。
所謂“關(guān)鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的,它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中,我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào),或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出
6、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。
任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物,能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時(shí),為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá),一般都是使用一些精確的詞語。我們?cè)陂喿x時(shí),應(yīng)該使用反義詞的方法,準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理,進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。
現(xiàn)行政治課教材,每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言,既概括了該課的主要內(nèi)容和要求,也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言,能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
8、板書標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。
標(biāo)題是文章的眼睛,抓住標(biāo)題,就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題,節(jié)有節(jié)的標(biāo)題,框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題,就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來,就能起到“綱舉目張”的效果。因此,在學(xué)習(xí)中,不能忽視各種標(biāo)題,最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí),把各種標(biāo)題“串”起來,既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用,又能把知識(shí)梳理清楚,還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。
現(xiàn)行政治課教材,在編寫體例上,有三種字體:黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸,它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說明,它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí),我們既要區(qū)別不同字體的字的作用,又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這樣,既能熟悉教材,又能激活思維,從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。一般地,政治課本上的每句話,都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí),必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是:圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他),不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣,一句話就就誕生幾句話,一段就擴(kuò)展成幾段。這樣,前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了,思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
在新課的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于對(duì)知識(shí)的.記憶。
12、帶問閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文,從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣,既可以提高閱讀的效果,又可以提高獨(dú)立思考、解決問題的能力。
教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察,著眼于對(duì)自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控,以達(dá)到對(duì)不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化,不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解,以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程,F(xiàn)在,反思已逐漸成為人們的一種自覺行為,能促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展,提高理論與實(shí)踐水平,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師,通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思,不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問題,將教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力,變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行理性思考,那么他原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù);如果不從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)反思,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或許永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上,無法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見,教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。
四、教學(xué)反思的主要策略
根據(jù)反思的內(nèi)容可分為:教學(xué)理念反思、教學(xué)方法與技巧反思、教學(xué)心態(tài)反思等。
1、反思教育理念。有人認(rèn)為:現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不足,而是教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)與否。因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。如果一個(gè)教師的教學(xué)理念落后,而工作熱情又很高,那么對(duì)學(xué)生的傷害往往就越大,正是“好心辦成了壞事”。因此,當(dāng)學(xué)生不喜歡上政治課時(shí),教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)理念是否落后于時(shí)代的需要。傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰,其絕對(duì)權(quán)威地位不能受到半點(diǎn)挑戰(zhàn),學(xué)生的一切活動(dòng)均需圍繞教師這個(gè)“圓心”作等距離運(yùn)動(dòng),不能越雷池半步,因而學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。學(xué)生只是被看作是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”,是教師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”,忽視了學(xué)生的主體作用。因而,教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此,作為一名當(dāng)代的政治教師,特別是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下,必須轉(zhuǎn)變觀念。堅(jiān)持以人為本,樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念,把學(xué)生看成是有血有肉、有獨(dú)特個(gè)性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕_@樣才會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤,才能在教學(xué)過程中自覺地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉(zhuǎn)變理念,善待學(xué)生,少一點(diǎn)批評(píng)與指責(zé),多一點(diǎn)贊揚(yáng)與欣賞,讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂,都能找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。本人前幾年雖然沒有擔(dān)任班主任工作,但每年都有畢業(yè)的學(xué)生來?赐T蚓褪潜救嗽诮虒W(xué)過程中,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不岐視“差生”,相反對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生卻能給予更多的關(guān)愛,主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通。
2、反思教學(xué)方法與技巧。好的教學(xué)方法與技巧能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在不知不覺中接受教育,做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。而教師的“填鴨式”教育,雖然也能使學(xué)生了解,但效果就有明顯區(qū)別。因此,教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用,關(guān)鍵是看教師運(yùn)用的是否得當(dāng),即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等,尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少,而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動(dòng)力,否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,這就需要教師有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和高超的技巧來啟發(fā)學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時(shí),首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用;其次讓學(xué)生總結(jié);最后本人小結(jié)引入課題。那一節(jié)課,學(xué)生思維活躍,課后學(xué)生反應(yīng)良好,本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí),要一切從實(shí)際出發(fā),和自己的教學(xué)特長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,才能達(dá)到理想的結(jié)果。
3、反思自己的教學(xué)心態(tài)。由于競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,教師面臨著各方面的壓力日益增加,使得不少教師的心理健康受到了傷害,心理健康問題在日常的教學(xué)活動(dòng)中以外顯的方式表現(xiàn)出來,如教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴,沒有耐心;教學(xué)缺乏激情,呆若木雞;過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等等。因此,對(duì)教師個(gè)人而言,外界的壓力并非一時(shí)所能改變,關(guān)鍵在于自己要能以某種方式坦然面對(duì)壓力和心理困擾,緩解緊張,學(xué)會(huì)一些自我心理保健的方法,通過改變對(duì)事物、事件的評(píng)價(jià)、看法來調(diào)整自己的心態(tài),放棄或調(diào)整某些欲望、目標(biāo),以減少“心有余而力不足”的差距。心態(tài)平和了,功利性減少了,就能心平氣和地對(duì)待學(xué)生,建立起一種新型的師生關(guān)系,善待學(xué)生的一些不足之處,就是批評(píng)學(xué)生的方式也講究藝術(shù)了,這樣反而會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能激發(fā)學(xué)生的思維,達(dá)到了意想的結(jié)果,真可謂“退一步,海闊天空”。本人剛開始走上講臺(tái)時(shí),恨不得把自已所學(xué)的知識(shí)全教給學(xué)生,有時(shí)學(xué)生不能接受,經(jīng)常埋怨學(xué)生,結(jié)果就可想而知。后來一想,凡事有一個(gè)過程,做事須一步一個(gè)腳印,心態(tài)調(diào)整了,上課的氣氛開始好轉(zhuǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性開始提高,學(xué)習(xí)成績(jī)自然也提高了,當(dāng)年的文理科兩班的會(huì)考合格率均在95%以上。
當(dāng)然,還有很多地方需要我們教師去進(jìn)行教學(xué)反思,如教師的專業(yè)知識(shí)等。對(duì)于政治學(xué)科而言,不少學(xué)生認(rèn)為空洞的說教多,理論性太強(qiáng)。針對(duì)這種情況,教師尤其要靈活地處理好教材與學(xué)生實(shí)際需求之間的關(guān)系,即深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化,抽象的內(nèi)容具體化,理論的內(nèi)容實(shí)際化等,才能使學(xué)生愿意接受你的教育,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目
五、積極培養(yǎng)教育反思意識(shí)和反思能力
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以先進(jìn)適用的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,提高反思活動(dòng)的自覺性和預(yù)見性,這樣可以少走彎路,提高反思效率,更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2、以同事為鑒。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。通過對(duì)照反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題,同時(shí)要善于吸取他人的長(zhǎng)處,但不能照搬,一定要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn),并把它有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。否則,就有不倫不類之感。比如,本人在教研過程中,發(fā)現(xiàn)一位教師在講解“保險(xiǎn)”在職時(shí)用了一個(gè)形象的比喻,使我深受啟發(fā),在以后的教學(xué)過程中對(duì)于一些難理解的地方盡量采用一些可類比的東西進(jìn)行教學(xué)。
3、以學(xué)生為鑒。把學(xué)生的反饋意見作為教師反思的一面鏡子。在反思過程中,應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見,吸納學(xué)生的有益建議。因?yàn)榻處煹墓ぷ髯罱K還是為學(xué)生服務(wù)的,一切的歸宿最終還是要體現(xiàn)在“為了一切學(xué)生的發(fā)展”上
在思想政治教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足,這些不足在一定程度上導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。通過實(shí)踐分析有諸下因素:
一)、規(guī)范細(xì)節(jié)要到位。
要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說天地君師親,可見為教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師有極好的人品。因?yàn)榻逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn),并使人傾向于真與善,排斥惡與偽。所以教師有教給學(xué)生怎樣做人的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道。
因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆椋瑫r(shí)還要有一顆愛心。要嚴(yán)字把關(guān),愛字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生。如果說過去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè),從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛,這樣的愛能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說母愛無私,其實(shí)最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中,熱愛學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。有人說過:如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心是成功的原動(dòng)力?梢哉f,教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。愛學(xué)生就要公平地對(duì)待學(xué)生,愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說得好,捧著一顆心來,不帶半根草去。這正是教師
二)、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。
進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問題變成了新問題,而更多的新問題則層出不窮。面對(duì)信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革,面對(duì)金錢至上物欲橫流的社會(huì),教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫,風(fēng)流瀟灑,也要看到身敗名裂,鋃鐺入獄,甚至丟了小命的。他有他的幸福,我有我的快樂,教師就要志存高遠(yuǎn),趣避庸俗,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。
新的世紀(jì),新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求,所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)變理念,迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求,教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要進(jìn)一步接受以人為本的理念,進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心,以教育為中心,以學(xué)習(xí)為中心方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變,一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,迎接課改。過去有句形象的話,要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外,還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)知得廣。大家都知道,二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們,再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng),在學(xué)會(huì)工作的同時(shí),也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲(chǔ)備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù),最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然,這種以教師講為中心的教學(xué),是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué),教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從教學(xué)觀念上來看,教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文,于是就包辦代替,結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中,教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。在本世紀(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣,只會(huì)知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)審美,形成可持續(xù)發(fā)展的教育。
海闊憑魚躍,天高任鳥飛,機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?傊,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
高中政治課教學(xué)反思8
大多數(shù)人都認(rèn)為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公,政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科,脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學(xué)生不能真正體會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無疑”處生“疑問”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當(dāng)然,教師的“效果”要提得準(zhǔn)確,有必須的難度,又能使學(xué)生感興味。
同時(shí),要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的'誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力,僅有有了活力的教師,才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分相信學(xué)生的本事,采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,不怕失敗。
高中政治課教學(xué)反思9
政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn),加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視,照本宣科,讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記,導(dǎo)致學(xué)生從初中起對(duì)政治課形成一種偏見,加重了對(duì)政治課枯燥無味的認(rèn)識(shí),形成了心理定勢(shì)。升入高中后,高二哲學(xué)常識(shí),相對(duì)高一的經(jīng)濟(jì)常識(shí),趣味性更強(qiáng)些,但理解的難度卻沒有降低!總結(jié)前一段的教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問題:
一、提問落實(shí)不夠
政治課記憶性很強(qiáng),學(xué)生如果光理解,僅限于課堂上的聽講,課下不去及時(shí)復(fù)習(xí)記憶就會(huì)很快遺忘,在下節(jié)課講新課時(shí),出現(xiàn)知識(shí)銜接不上的情況,并且理科班在明年5月中旬要會(huì)考,明年3月份要把高中所有的政治教材講結(jié)束。所以時(shí)間緊,任務(wù)重。但理科班的政治課一周有2節(jié),平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的。所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此,本人將采取以下措施:1、在備課講課上再下功夫,爭(zhēng)取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節(jié)省,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵,背記剛剛學(xué)過的內(nèi)容。我想這樣效果可能會(huì)更好些。2、抓好課前提問。每個(gè)班的'政治課兩節(jié)間的間隔2天左右,所以每堂課前的回顧復(fù)習(xí)很重要,所以每節(jié)課前我精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)問題,把它列到黑板上或用投影儀打出來,讓同學(xué)們照著復(fù)習(xí)。五分鐘的復(fù)習(xí)記憶時(shí)間后,注意多提問那些程度不好的同學(xué)。
二、課堂不夠生動(dòng)
理科班的政治課難上,因?yàn)閷W(xué)生普遍重視程度不夠,所以應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此,本人也有一些設(shè)想:比如在課堂語言幽默性上下功夫或在課堂活動(dòng)上下功夫。所以還應(yīng)把理科生和文科生區(qū)別對(duì)待,理科堅(jiān)持只講重要的,會(huì)考必考的,有些不改講的就不講,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
總之,本人在教學(xué)工作中的問題暴露了不少,還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)修煉,總結(jié)教學(xué)活動(dòng),形成教學(xué)反思,不斷提高教育教學(xué)水平!
高中政治課教學(xué)反思10
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息:一是由于剛剛開始哲學(xué)的學(xué)習(xí),一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高;二是答題是出現(xiàn)的問題,哲學(xué)題主要是對(duì)哲學(xué)原理的考查,可是很多同學(xué)遇到任何一個(gè)題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理,答題變成了原理的簡(jiǎn)單堆砌;還有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確,往往答非所問;三是原理、方法論對(duì)應(yīng)不起來?xiàng)l理不清,思路混亂;四是把所學(xué)唯物論和認(rèn)識(shí)論混為一談。反映到一點(diǎn)就是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題。所以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和本學(xué)期的教學(xué)要求,對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思:
一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系
隨著新課程的改革,高中政治的考試更注重于對(duì)本事的考查,但本事的發(fā)展依靠于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。那么,要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就需要異常注重構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),從宏觀上駕馭知識(shí),否則,知識(shí)點(diǎn)就會(huì)零亂不堪。
課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)著手,在此基礎(chǔ)上,更要注重宏觀知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,要求學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣運(yùn)用起來就能夠得心應(yīng)手。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要善于把課本的知識(shí)變“薄”,也要善于把課本的知識(shí)變“厚”,來構(gòu)建知識(shí)體系。把課本的知識(shí)變“薄”,關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識(shí),重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和重組,即打破教材原有知識(shí)編排體系,將知識(shí)要點(diǎn)化,將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來,構(gòu)建自我的學(xué)科知識(shí)體系。
二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識(shí)面
思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生僅有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,很好地去解釋和分析問題,才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望,才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。高中政治試題不回避社會(huì)熱點(diǎn),往往是迎著熱點(diǎn)考,幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題,要求學(xué)生運(yùn)用重要知識(shí)來分析重大社會(huì)熱點(diǎn)問題。教學(xué)過程中,應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大時(shí)事,用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析,真正做到學(xué)以致用,拓寬學(xué)生知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、認(rèn)真審題,把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧
學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須要經(jīng)過書面化的答題表現(xiàn)出來,所以對(duì)學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練:
第一、要認(rèn)真審題,要確保答題的大方向不能錯(cuò),審題時(shí)逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隱含條件,排除干擾信息和迷惑條件,并完成以下思維要點(diǎn):
(1)辨明試題的.指向,明確試題的設(shè)問點(diǎn),問什么,答什么,避免答非所問。
(2)分析命題者的意圖,明確試題所要考查的知識(shí)范圍。
(3)排除思維定勢(shì)的影響,越是似曾相識(shí)的題目,越要細(xì)心,不能簡(jiǎn)單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下,努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性。具體方法技巧如下:
(1)找出設(shè)問的限定詞,縮小包圍圈,提高答題的準(zhǔn)確性。例如,題目涉及哲學(xué)知識(shí)時(shí),首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊,然后再研究屬于該知識(shí)板塊內(nèi)的哪一方面的資料,哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若考查的是唯物論的資料,則應(yīng)研究物質(zhì)與意識(shí),一切從實(shí)際出發(fā),意識(shí)的能動(dòng)作用等知識(shí)點(diǎn);同理,若考查的是辯證法的資料,則應(yīng)研究其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識(shí)等。
(2)要用政治專業(yè)術(shù)語答題,提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性,盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意,想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性,又具有多樣性和特殊性,所以,對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí),常用“一般情景下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述,而不能一言概之。
(3)梳理答題要點(diǎn),提高敘述的簡(jiǎn)潔性。這樣既能夠證明對(duì)問題有著深刻的理解,并且顯得有條理,也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。異常需要注意的是:對(duì)正確性沒有把握的資料盡量不要寫,以免影響原本正確的那部分資料的得分。
當(dāng)然,有些問題不是一天兩天能解決的,異常是學(xué)生剛剛開始哲學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí),需要一個(gè)適應(yīng)的過程。可是盡早地找出問題的所在,有的放矢,在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問題,對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果是大有裨益的。
高中政治課教學(xué)反思11
一是對(duì)備課的反思
在思想政治課教學(xué)過程中盡管我們對(duì)教案、課件都認(rèn)真修改過多次才拿上講臺(tái),但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生,而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平,沒有注意到理想與現(xiàn)實(shí)的反差,沒有準(zhǔn)備好如何將高深的理論知識(shí)用更加通俗易懂的語言表達(dá)出來并傳授給學(xué)生。
這對(duì)于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來說,無形中已經(jīng)增加了他們接受知識(shí)的困難。為此,我得到了一個(gè)啟示:每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同,備課,不僅要備好教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生,要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識(shí)水平、興趣、愛好等特點(diǎn)。認(rèn)真做好這一點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。
二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。
教材里面有些要求一節(jié)課學(xué)習(xí)完的內(nèi)容,真正操作起來是難以完成的,雖然很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)積極配合,但這些只是表面現(xiàn)象,真正能把知識(shí)掌握好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn),在后面的練習(xí)和測(cè)試中都有所體現(xiàn)。因此,我們悟出了一點(diǎn)道理:只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識(shí)點(diǎn),而且學(xué)生也不能真正地把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好,長(zhǎng)期下去,學(xué)生的整體知識(shí)水平就會(huì)有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量,就得一步一個(gè)腳印,把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)好,既要把握時(shí)間的度又要講究效率,注意講練結(jié)合,讓學(xué)生能在練習(xí)中掌握知識(shí),并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。
三是對(duì)教學(xué)組織的反思。
所謂教學(xué)組織能力就是通常所說的'駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)組織能力往往會(huì)在學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中體現(xiàn)出來,而我們卻發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中很多時(shí)候都是在“趕”課,希望能在有限的時(shí)間內(nèi)把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個(gè)目標(biāo),無形中就會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),講課的語言速度也會(huì)在不知不覺中加快。
新課程倡導(dǎo)教師只是教學(xué)過程中的一個(gè)導(dǎo)演,起著組織、引導(dǎo)的作用,而具體劇情,應(yīng)該由學(xué)生來主演。而我,直到現(xiàn)在才領(lǐng)悟其中的原由。一節(jié)不注重學(xué)生參與的課不能算是好課,一個(gè)自編自演的教師更加不是一位好教師。
讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展,就得讓學(xué)生成為課堂的主體,引導(dǎo)學(xué)生更多地參與,培養(yǎng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的能力,才可以最終達(dá)到培養(yǎng)人的目的。 四是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。 有一首歌唱得好,“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互尊重。其實(shí),這個(gè)道理在師生關(guān)系中更應(yīng)該得到體現(xiàn)。也許我們或多或少有這樣一種通病,那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學(xué)生的尊重、理解和信任,我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。而要做到這一點(diǎn),就得要求教師有一定的課堂教學(xué)應(yīng)變機(jī)智和對(duì)自身角色的正確認(rèn)識(shí)。 通過本學(xué)期的教學(xué)工作我體會(huì)很深,學(xué)到了不少,也看到了自己的不足。這對(duì)我們以后的教
學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過我們的反思,今后定能吸百家之長(zhǎng),克服自身的不足,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中政治課教學(xué)反思12
淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學(xué)
西北師大教育學(xué)院
石銀桂
摘要:新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要回歸學(xué)生的生活世界。思想政治課教學(xué)生活化是把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,是讓學(xué)生在生活中接受教育,在教學(xué)中學(xué)會(huì)生活的這樣一種教學(xué)過程。關(guān)鍵詞:高中思想政治課生活化教學(xué)教學(xué)理念
20xx年秋季新課程正式在甘肅實(shí)施,新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要回歸學(xué)生的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),探討生活現(xiàn)象背后的一些道理,提高認(rèn)識(shí)能力,并能學(xué)以致用。所以新教材的內(nèi)容突出的特點(diǎn)之一就是貼近學(xué)生生活。思想政治學(xué)科四個(gè)必修模塊均緣自于生活,立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中,實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。
在新課程的實(shí)施過程中,如何提高思想政治課課堂的生活質(zhì)量,如何讓學(xué)生從生活中理解知識(shí),用知識(shí)來生活,許多教師提出了“高中思想政治生活化教學(xué)”,并進(jìn)行“生活化”理念下的教學(xué)的嘗試,也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎覍?duì)高中想政治課“生活化”教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。
思想政治課教學(xué)生活化主要是指思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā),把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,是讓學(xué)生在生活中接受教育,在教學(xué)中學(xué)會(huì)生活的這樣一種教學(xué)過程。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。因此課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來,到生活中去的過程,而且在這個(gè)過程中要讓學(xué)生,體驗(yàn)到生活和存在的意義。要能促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
一、教師要樹立教學(xué)生活化的理念
教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為,教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為生命個(gè)體,帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考參與課堂生活,是課堂的主人,是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個(gè)理念,教師在備課過程中就要思考:這堂課最終會(huì)交給學(xué)生什么樣的生活知識(shí);該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,來設(shè)計(jì)這堂課;對(duì)于這堂課學(xué)生的已有知識(shí)是什么,要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課;選用哪些素材設(shè)計(jì)既有生活性又有深刻性的探究活動(dòng),這個(gè)探究活動(dòng),學(xué)生的憑借已有的'生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)探究到什么樣的程度;教材中的這個(gè)概念我該用什么樣生活知識(shí)讓學(xué)生理解等等。對(duì)這些問題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、整合教學(xué)資源,使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化
新教材編寫堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則,教材是最重要的教學(xué)資源,但不是唯一的資源,教材中不乏社會(huì)事件的展示,不乏生活實(shí)例的列舉,但還是難以趕上社會(huì)時(shí)事的瞬息萬變。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以依據(jù)課程目標(biāo),學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)資源作取舍,可以選用當(dāng)前有針對(duì)性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材,可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)資源,也可挖掘自身的資源,“現(xiàn)身說法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化,學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源,更能感同身受。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中,不必機(jī)械照搬教材中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)?梢赃x用的生活的具體素材很多,因?yàn)閷W(xué)生自己也是消費(fèi)者,也會(huì)遭遇某些商品價(jià)格上漲,以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣。
三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活
教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積
極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動(dòng)來組織課堂,由于這些活動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn),容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角,讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等道理,鍛煉能力,感悟人生的意義。如果課堂沒有生動(dòng)的生活化活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與,理論講解再詳細(xì)也是低效的。但,各種生活化的教學(xué)活動(dòng)的開展一定要有序,要有活動(dòng)的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合,效率與效果相結(jié)合。
四、樹立良好的教學(xué)生活氛圍,走進(jìn)學(xué)生生活世界
學(xué)生是生活的主人,是未來生活的創(chuàng)造者,自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體,教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威,構(gòu)建民主、平等,合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的獨(dú)立性與人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問。例如:在學(xué)生回答問題中,教師應(yīng)站在一個(gè)傾聽意見者的角度,不要隨意打斷學(xué)生,也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見。學(xué)生的觀點(diǎn)與建議可能偏離主題,教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),引導(dǎo)的過程中應(yīng)辯證的分析學(xué)生的觀點(diǎn),等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生,了解學(xué)生,了解學(xué)生的生活,了解學(xué)生的實(shí)際,才能走進(jìn)學(xué)生的世界,這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、課堂外要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識(shí)
教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐,教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂投身社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè),如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫調(diào)查報(bào)告等,要求學(xué)生結(jié)合知識(shí),去考察現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、生活事件,通過自己的觀察、體驗(yàn)與思考而作出一定的考察結(jié)論,從生活實(shí)踐中獲得知識(shí)。
當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí),需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷地深入社會(huì)去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷,要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù),認(rèn)真鉆研新教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工,對(duì)教學(xué)中的生活內(nèi)容進(jìn)行精心選擇,切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力,提高生活化教學(xué)的課堂效率。
高中政治課教學(xué)反思13
思想政治課作為中學(xué)教育的主要課程之一,作為德育的主要渠道,其作用是其他學(xué)科所無法比擬的。高中思想政治課,既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí),又要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育,注重在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、政治教育在新課改過程中凸現(xiàn)的問題
在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天,對(duì)高素質(zhì)人才的需求也與日俱增。思想政治教育作為素質(zhì)教育之魂,在推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的過程中也對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的改革,但隨著課改的深入,由于受諸多因素的影響,在我國(guó)高中政治課堂教學(xué)中,仍存在許多的問題需要我們亟待解決。
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方法不科學(xué),教學(xué)方式不適宜
多數(shù)教師只知道新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,但卻沒有真正理解這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)際含義。走進(jìn)政治課堂,教師大都采用分組的方式讓學(xué)生討論合作,或者讓學(xué)生寫小論文、做調(diào)查報(bào)告。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,但從實(shí)際的教學(xué)效果看,許多的內(nèi)容選擇得并不恰當(dāng),討論的時(shí)間分配不合理,老師的引導(dǎo)不夠到位,因此,許多問題討論的并不深刻。同時(shí),探究式學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),而且有些教學(xué)內(nèi)容也不適合于探究的方式。
。ǘ┰u(píng)價(jià)體制尚未完善
在現(xiàn)行政治課程評(píng)價(jià)體系中,評(píng)價(jià)的內(nèi)容仍然過多的偏向?qū)W科知識(shí),而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的考查[1]。評(píng)價(jià)過程中仍然過分強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能,評(píng)價(jià)重心仍過分關(guān)注評(píng)價(jià)者的活動(dòng)結(jié)果,卻忽視了他在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一,過分強(qiáng)調(diào)共性和一般的趨勢(shì),忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評(píng)價(jià)方法過于注重量化評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn),而很少采用對(duì)新課程所提倡的質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法。
二、高中政治課堂教學(xué)存在問題的原因分析
(一)政治教師自身素質(zhì)偏低
“沒有不可教育的學(xué)生,只有不善教育的老師!蔽覈(guó)教育的突出癥結(jié)是教師素質(zhì)不高,而教師自身的素質(zhì)又直接會(huì)影響新課程的實(shí)施效果。現(xiàn)如今,隨著國(guó)家對(duì)學(xué)歷的越來越重視,一些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的在職教師也通過自考等方式取得了合格的文平,從而迅速提高了學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率,但是他們的思想水平和業(yè)務(wù)能力并沒有得到顯著提高。在新課改條件下,由于教師自身素質(zhì)偏低的緣故,許多政治教師對(duì)新課程理念的概念十分模糊,缺乏開發(fā)、整合和創(chuàng)造性地使用教材的能力,不能激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)新興趣,滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要。因此,政治教師的素質(zhì)低也是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問題的原因之一。
(二)長(zhǎng)期實(shí)行的“應(yīng)試教育”的影響
“應(yīng)試教育”是以應(yīng)試為教育目標(biāo),片面追求考試成績(jī),以考試為中心來進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排的教育。[2]在應(yīng)試教育的模式下,通常實(shí)行以教師為中心,以課堂為中心,以課本為中心的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式下,教師以考試為中心,思想保守,缺乏創(chuàng)新,考什么就教什么、練什么,教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的`培養(yǎng)。因此,長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也成為新課程改革過程中最大的一個(gè)障礙,它是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問題的一個(gè)重要原因。
三、新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對(duì)策與建議
隨著高中政治新課改的不斷演進(jìn),那么高中思想政治課程到底怎樣才能持續(xù)深入的發(fā)展呢?下面我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐及對(duì)新課改存在問題的分析,提出自己對(duì)新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對(duì)策與建議。
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體意識(shí)
新課改的理念之一就是“以生為本”。雖然新課程從開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié),都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上,打破了過去單一灌輸性的教學(xué),將主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)納入高中教學(xué)當(dāng)中,突出個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn),允許學(xué)生提出不同意見。但在教學(xué)實(shí)踐中卻又存在著這樣的誤解:將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,盲目追求課堂教學(xué)中提問題的量,沒有區(qū)分學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。因此,不能將“以學(xué)生為主體”的教育新理念只停留在宣言的表面,而應(yīng)將其落實(shí)到課堂教學(xué)中。
(二)全面提高政治教師自身的素質(zhì)
“要給學(xué)生一滴水,教師自己就得有一桶水[3]。”許多教師在從教十多年后都會(huì)有一種感覺,覺得自己已經(jīng)被“掏空”了,沒有東西再教給學(xué)生。這其中最主要的原因就是他們?cè)谧约涸械摹澳峭八鄙现共讲磺,沒有再進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)來提升自己。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天,教師作為人類知識(shí)的傳授者,必須有高度的責(zé)任感去將自己的“那桶水”時(shí)不時(shí)地更換一下,注入當(dāng)今世界新技術(shù)革命的清泉,使學(xué)生得以汲取到最新的知識(shí)。作為與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系極其緊密的政治學(xué)科,其教師必須有很強(qiáng)的求知欲,不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面,對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、各個(gè)國(guó)家的政治動(dòng)態(tài)都要盡力去關(guān)注了解,努力提升自身的政治鑒別力和政治敏感性,切實(shí)提高自己的思想政治覺悟。
。ㄈ┳鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué),開展積極評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)改革的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。過去,我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能,重視量化評(píng)價(jià),忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)。無視個(gè)體差異的存在,統(tǒng)一編班,統(tǒng)一授課,統(tǒng)一作業(yè),統(tǒng)一答案。在這種統(tǒng)一的尺度下,學(xué)生的個(gè)人潛能得不到發(fā)揮,同時(shí),也使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的好奇心和新奇感,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。因此,在評(píng)價(jià)改革中,評(píng)價(jià)內(nèi)容除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外,應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本要求,也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
高中政治課教學(xué)反思14
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來,而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。對(duì)于新課改下,教育還是要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上,一切以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的能力及素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師講滿四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間,俗稱“一言堂”。這樣的方式會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治的.興趣。其實(shí),我認(rèn)為在高中政治教學(xué)中,應(yīng)該追求適合的教學(xué)方式。首先,教師在實(shí)際教學(xué)中,要針對(duì)具體情況選擇與自己風(fēng)格相對(duì)應(yīng),與學(xué)生實(shí)際情況相對(duì)應(yīng),與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的方式方法,只有適合才是最好的。
其次,這種以講授為主的單一形式的教學(xué)方法,主要以講解為主,最后加強(qiáng)練習(xí)鞏固知識(shí)。導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,而忽視知識(shí)的運(yùn)用,最終就是教師為了“考”而教,學(xué)生為了“考”而學(xué)。再次,由于“一言堂”的傳統(tǒng)灌輸模式,加上政治課程內(nèi)容的局限性,學(xué)生的興趣難以提高。作為教師,要不斷提高學(xué)生的積極性,這里,可采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。多媒體能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定刺激,引起學(xué)生注意,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生興趣和思維,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn),達(dá)到對(duì)學(xué)生有效實(shí)施教學(xué)的目的。
作為一名政治教師,為提高學(xué)生的興趣,可經(jīng)常采用豐富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生注意力,刺激學(xué)生思維,極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍,以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性。但更多時(shí)候,實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致,學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗(yàn)。有人把這稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)。
營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色,但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會(huì)一盤散沙,甚至失控。因此,教師在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心安排和合理組織,在具體實(shí)施過程中,要注意保留在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
當(dāng)然,教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,重要的是我們能夠腳踏實(shí)地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。高中政治教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
總之,今天要做一位合格的教師,必須不斷進(jìn)取、不斷攀登、與時(shí)俱進(jìn),才能迎接下一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
高中政治課教學(xué)反思15
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活等弊端,而新課程改革的實(shí)施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機(jī)。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力,實(shí)施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中,教師要努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
作為高中思想政治教師,我們除了要具備專業(yè)教學(xué)知識(shí)和能力之外,還要具有敏銳的覺察力,緊跟新課程改革的步伐,及時(shí)對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行反思,從而促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng),以及生活化教學(xué)的開展等方面進(jìn)行反思,分析當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)所存在的問題,并對(duì)相關(guān)問題提出解決之策。
一、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。
在當(dāng)前的高中政治課堂上,學(xué)生往往無法集中注意力,這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實(shí)想法:一些學(xué)生認(rèn)為,政治是文科,平時(shí)不用學(xué),只需在考試之前背一背就可以了;一些學(xué)生認(rèn)為,政治課堂很無聊,教師不停地講,根本記不;一些學(xué)生認(rèn)為,自己不準(zhǔn)備參政,因此可以不用學(xué)政治;一些學(xué)生認(rèn)為,高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重,而其他學(xué)科更重要,只能放棄政治。
2、解決方法。
通過分析學(xué)生的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生并沒有理解政治學(xué)習(xí)的真正意義。因此,在課堂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,教師可以采用豐富的教學(xué)方法,開展多樣的`活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識(shí)時(shí),教師可將學(xué)生分為若干小組,開展介紹世界各國(guó)文化的活動(dòng)。這樣一來,學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中,教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí),不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下,教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。
2、解決方法。
對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng),筆者遵循放手原則,讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。
例如,在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分知識(shí)時(shí),教師可將學(xué)生分為若干小組,讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作,完成教學(xué)設(shè)計(jì),并派出代表上講臺(tái)講課。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、整理資料能力、語言表達(dá)能力等。
三、注重生活化教學(xué)的開展
1、在生活化教學(xué)開展方面所存在的問題。
長(zhǎng)期以來,學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí),無法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。這是因?yàn)槲覀円郧八捎玫恼n堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出,高中政治教學(xué)要在生活的基礎(chǔ)上開展。因此,教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)生活化教學(xué)的開展。對(duì)此,筆者在教學(xué)中將社會(huì)熱點(diǎn)問題作為教學(xué)案例引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討,讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
例如,在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”這部分知識(shí)時(shí),教師可利用“光盤行動(dòng)”的號(hào)召,幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。
總之,為了落實(shí)新課程改革理念,在高中思想政治教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用各種條件,為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣,思想政治課堂才能充滿活力,學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高,思想政治教學(xué)才能真正體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性。
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