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高中化學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-07-05 07:13:29 高中教學(xué)反思 我要投稿

(熱)高中化學(xué)教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(熱)高中化學(xué)教學(xué)反思

高中化學(xué)教學(xué)反思1

  新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體,教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。筆者在高中化學(xué)《二氧化硫》的教學(xué)后,進行及時的教學(xué)反思,并與化學(xué)組成員討論后,總結(jié)出更符合新課標(biāo)的教學(xué)思路。現(xiàn)簡述如下:

  教學(xué)案例原述:

 、沤處煶鍪疽患瘹馄渴⒎诺亩趸,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。問:二氧化硫有什么物理性質(zhì)?學(xué)生回答。

 、平處熝菔径趸蚝退姆磻(yīng)實驗。問:二氧化硫與水反應(yīng)生成什么?學(xué)生回答。

 、歉鶕(jù)二氧化硫中硫的化合價,啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還有哪些性質(zhì)?學(xué)生回答:氧化性、還原性。然后啟發(fā)學(xué)生:二氧化硫可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)分別體現(xiàn)其氧化性和還原性?師生共同總結(jié)。

 、冉處熝菔径趸虻钠仔詫嶒,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,并得出結(jié)論。然后讓學(xué)生與氯氣的漂白性作對比研究。

 、尚〗Y(jié)后反饋練習(xí)

  教學(xué)案例分析:

  本課從教學(xué)理念上看似乎達(dá)成了新課標(biāo)所提倡的師生互動的效果,學(xué)生的思維活動、視覺感官等充分地被調(diào)動和活躍起來,學(xué)生對知識點掌握到位。但學(xué)生的興趣、動手探究能力、聯(lián)系實際能力、學(xué)會觀察能力等化學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是很不到位的。這是因為這堂課從一開始在理念上就發(fā)生了偏差。

  教學(xué)反思觀點:

  教學(xué)反思一:讓學(xué)生落實書上的知識點,而沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、探究能力上下功夫。我們到底要培養(yǎng)什么樣素養(yǎng)的學(xué)生呢?

  教學(xué)反思二:僅僅從演示實驗,能引起學(xué)生的興趣和探究嗎?老師設(shè)計好的問題確實是學(xué)生要探究和想反問的嗎?是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)呢?從提高學(xué)生觀察、發(fā)問和興趣及進一步探究方面還應(yīng)落實和整改哪些內(nèi)容?

  教學(xué)反思三:學(xué)生只掌握了知識點就可以了嗎?從培養(yǎng)探究能力角度看,老師是否把演示實驗改成學(xué)生自主探究教學(xué),充分讓學(xué)生動手和觀察,觀察后讓學(xué)生自己來產(chǎn)生疑問,而不是老師來提問題,然后針對學(xué)生提出的問題,老師適當(dāng)提練幾個有價值的,針對重點知識進行引導(dǎo)和點撥。而不是馬上告訴學(xué)生,讓學(xué)生自已思考獲取知識。

  教學(xué)設(shè)計改進:

  針對上述的反思觀點,我把它提交到化學(xué)組里讓大家討論得出整改辦法。首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像,錄象鏡頭立即抓住了學(xué)生的眼球,引起了強烈的'求知欲,思維火花一觸即發(fā)。二氧化硫到底是怎樣一種物質(zhì)呢?它具有怎樣的物理、化學(xué)性質(zhì)能對人類、社會造成如此的危害?讓學(xué)生根據(jù)所看錄象總結(jié)酸雨的危害。然后通過三個創(chuàng)新實驗來探究二氧化硫的危害,在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的物理、化學(xué)性質(zhì)。

  探究實驗1:蟲子為什么會死呢?(讓學(xué)生通過對比實驗得出結(jié)論:二氧化硫具有毒性。)

  探究實驗2:酸雨是怎樣形成的?(首先讓學(xué)生通過設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。)

  實驗設(shè)計:儀器與藥品——pH試紙、火柴、燒杯、酒精燈(讓學(xué)生僅用給出的儀器與藥品來驗證二氧化硫溶于水的酸性),學(xué)生分組設(shè)計實驗,組長匯報實驗設(shè)計方案,教師給予科學(xué)分析與評價,最后得出最佳實驗方案。學(xué)生做實驗并匯報實驗結(jié)果,得出結(jié)論:二氧化硫是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性。

  (投影)酸雨——“空中殺手”,酸雨的形成過程圖,得出結(jié)論:

  2SO2 + O2 == 2SO3

  SO3 + H2O == H2SO4

  SO2 + H2O== H2SO3

  學(xué)生通過討論、探究得出酸雨的形成過程,同時也得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì):還原性。根據(jù)二氧化硫中硫的化合價,啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還具有哪些化學(xué)性質(zhì)(學(xué)生回答:氧化性)。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣證明其氧化性?學(xué)生設(shè)計實驗,二氧化硫與硫化氫都有毒,采取全封閉裝置。學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,教師分析、講評。最后得出結(jié)論:二氧化硫具有氧化性。

  探究實驗3:花兒為什么會變白?

  學(xué)生進行探究實驗:把紅花放進裝有二氧化硫的錐形瓶中,觀察顏色,顏色逐漸邊淺,得出結(jié)論:二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題:二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎?

  課后反思:

  學(xué)生的問題全面而細(xì)致,從觀察中得來,這些問題是他們自己想探究的,而不是被動的思考。從知識的生成角度看,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,動手實驗,查找資料等方法,從根本上教會學(xué)生認(rèn)知的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟動學(xué)生的思維,激活潛在的創(chuàng)新意識。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中使知識進一步升華和鞏固。

  每每上課后,從理念的角度進行教學(xué)反思,對照探究性學(xué)習(xí)的原則,新教學(xué)理念不斷地提練精華,彌補不足,從教學(xué)理念上不斷總結(jié)、升華,根據(jù)教學(xué)理念選用不同形式,使自己真正成為一個符合新課標(biāo)理念的優(yōu)秀教師。

高中化學(xué)教學(xué)反思2

  這周上了一課---《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》,上完后,感觸頗多,現(xiàn)將這節(jié)課反思如下: 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分,需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時,我認(rèn)為實驗是很好的教學(xué)資源,以及相關(guān)問題引入,使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

  我覺得成功之處在于:

  較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如,學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時,我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響,使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如,在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時,我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題:對逆反應(yīng)是否有影響,影響如何,并與學(xué)生探討,得出結(jié)論:對逆反應(yīng)同樣降低了活化能,使速率加快,這就為后面將要學(xué)習(xí)的.催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在著不足,就是,練習(xí)不夠,使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響,而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去,這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

  不理想之處:

  1、很多實驗不能做,不能通過實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論;

  2、學(xué)生的語言表述不夠準(zhǔn)確,思維的靈敏度還需要加強。

高中化學(xué)教學(xué)反思3

  根據(jù)教學(xué)調(diào)查,我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在以下問題:

  第一,學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱,故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中,“你覺得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識,而這部分資料是安排在必修一和必修二里的,此刻高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會覺得無從下手,另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗這部分知識也比較難把握。

  第二,學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對,不會靈活運用知識。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  第三,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分同學(xué)每一天花在化學(xué)上的時間小于半個小時。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動力。

  為此,我將會在以后的教學(xué)過程中注意以下幾點。

  第一,重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課,提前研究和篩選新課資料相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,挑選適合難度的題目給學(xué)生做,避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理,思路清晰,讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識,能做到靈活運用。

  第二,加強對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和潛力的培養(yǎng)。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié),尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對知識的梳理,使知識的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化,方框化。同時,在習(xí)題課中,多注意對同種類型的題目的`總結(jié)和點撥,對易錯題型的分析等。

  第三,尋求有效的教學(xué)方式,增強學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時間少,根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求到達(dá),要充分利用課堂的感化作用,在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)能夠?qū)⑵谌の痘抡n引入,情境設(shè)置等,同時還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動時間,增加師生互動,及時留意學(xué)生動向及反饋的狀況,并能隨時作出調(diào)整。另外,也能夠根據(jù)化學(xué)科的特點,充分利用化學(xué)實驗吸引學(xué)生注意。另外,對于部分缺乏學(xué)習(xí)用心性的同學(xué)能及時提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量,并對其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。

高中化學(xué)教學(xué)反思4

  教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng)新"的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點教學(xué)反思:

  反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程,作為老師的我也真正體會到和學(xué)生們一起交流,一起學(xué)習(xí)的快樂,整個課堂氣氛嚴(yán)肅而不失活潑,和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識,如造成大氣污染的原因有哪一些,應(yīng)該如何治理等。一點很深的.體會就是教師能否真正融入到課堂中去,融入學(xué)生中去,會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自由討論,大膽發(fā)言,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。

  教然后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課,課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時,由于時間過于倉促,沒能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實例,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,讓學(xué)生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣,學(xué)生的環(huán)保觀念落實可能會受影響。另外,在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時,沒能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,身臨其境,只是通過為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片,學(xué)生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時候時間稍顯緊張。

  總之,化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時俱進,教學(xué)實踐更趨合理。當(dāng)然,也只有在教學(xué)實踐中不斷反思,教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。

高中化學(xué)教學(xué)反思5

  通過對乙酸這節(jié)新課的講解與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。根據(jù)學(xué)生的生活背景,興趣和認(rèn)知水平,要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實,綜合素質(zhì)好,并在教師的組織和引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的思維水平優(yōu)勢,提高探究教學(xué)的質(zhì)量。但是由于實習(xí)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差,可能理解不到位,不過總體表現(xiàn)不錯。

  本節(jié)課基本上是根據(jù)實驗讓學(xué)生觀察,歸納和總結(jié)乙酸的物理性質(zhì),簡單地完成乙酸酸性的探究實驗。并根據(jù)實驗總結(jié)實驗現(xiàn)象,認(rèn)識乙酸的酸性,會書寫相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。而且實驗材料易得;從氣體的產(chǎn)生,固體的消失等實驗現(xiàn)象容易收集信息;利用表格,比較碳酸和醋酸的酸性強弱,加深對弱酸的.理解。將化學(xué)與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感覺更親近,從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  在課的結(jié)尾,給學(xué)生講了這樣一個故事:唐太宗李世民當(dāng)年賜給房玄齡幾名美女做妾,房玄齡不敢受,李世民料到房玄齡的夫人是個悍婦,可能不肯答應(yīng)。于是唐太宗派太監(jiān)持一壺“毒酒”傳旨房夫人,如不接受這幾名美妾,即賜飲毒酒。夫人面無懼色,接過“毒酒”一飲而盡。結(jié)果并未喪命,原來壺中裝的是醋,皇帝以此來考驗她,開了一個玩笑,于是“吃醋”的故事傳為千古趣談。以一個小故事來放松學(xué)生的心情,根據(jù)本課所講的內(nèi)容聯(lián)系化學(xué)史,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)還是很有趣的,讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣更有利于教學(xué)。

高中化學(xué)教學(xué)反思6

  本學(xué)期,我擔(dān)任高二4、8、12、16班共4個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué),。為了積累經(jīng)驗,提升自身素質(zhì),以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù),下面就本人的工作作一個總結(jié):

  化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、構(gòu)成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程,個性是高一這個基礎(chǔ)年段,廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度,畢竟高一學(xué)生不會全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢?透過對學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表此刻原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對以上因素,有如下措施:

  1、抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。

  由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)知識的掌握潛力不同,應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教,盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

  2、抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的`使用技能和實驗基本技能。

  平時的實驗教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學(xué)生動手做實驗,體驗透過實驗進行。在上課過程中,許多同學(xué)從初中升上來時,實驗基礎(chǔ)很差,有的同學(xué)居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實驗,根本沒有動手的機會。因此,我們高一備課組在整個學(xué)期中,全員到位,保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實驗。

  3、要重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的潛力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重潛力的培養(yǎng),講題不要面面俱到,而要注重思路的分析。

  4、多聯(lián)系生活的實際經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。

高中化學(xué)教學(xué)反思7

  對于本節(jié)課教學(xué)我覺得有這么幾方面需要注意:

  (一)重難點突破:

  乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計,通過大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué)主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過生活經(jīng)驗中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實物觀察,糾正學(xué)生對乙酸認(rèn)知的偏差,形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。

  關(guān)于乙酸酸性的教學(xué),可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)乙酸的知識入手,重點說明乙酸的弱酸性并且設(shè)計實驗加以證明,同時將前面學(xué)過的乙醇的性質(zhì)通過比較聯(lián)系起來。通過乙酸電離方程式的書寫,理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂,結(jié)合學(xué)案“請你設(shè)計簡單可行實驗方案,證明乙酸具有酸性!钡姆绞,通過學(xué)生自主動手實驗,探究乙酸的酸性,鍛煉學(xué)生的實驗探究物質(zhì)性質(zhì)能力;以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題,進行乙酸酸性知識的應(yīng)用,加強書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。

  而對于乙酸的酯化反應(yīng),在說明生成物酯的結(jié)構(gòu)的同時要提醒學(xué)生注意,與中和反應(yīng)不同,酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的,而要以事實為依據(jù),以同位素作為示蹤原子進行實驗就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段,通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點;以“你對實驗還有哪些疑問?”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣,同時解決實驗教學(xué)中的相關(guān)注意事項,培養(yǎng)學(xué)生問題意識和假設(shè)、猜想、分析能力;通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點。

  (二)探究活動的開展

  在整個案例中,總共可以進行三次探究活動。第一次探究是在乙酸的酸性中,由已知的生活小知識推測乙酸的酸性,然后,讓學(xué)生設(shè)計實驗來論證乙酸的酸性,這樣一來可以鞏固學(xué)生對酸的認(rèn)識,同時也得出乙酸和碳酸的酸性強弱對比,二來讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng),由現(xiàn)實生活中糖醋魚的制法入手,讓學(xué)生猜測原因,同時設(shè)計實驗以論證,用乙酸直接和乙醇反應(yīng),或在加入一些催化劑條件;第三次探究針對酯化反應(yīng)實質(zhì)的探究,教授學(xué)生用同位素示蹤法來探索反應(yīng)的本質(zhì),從信息中得到提示,將提示應(yīng)用與實際問題中。

  在本節(jié)的教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象、科學(xué)實驗為基礎(chǔ),用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展(再提出問題)的方法展開探索的`過程。教會學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理能力。讓學(xué)生設(shè)計實驗、實物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計算機輔助教學(xué)等手段,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機會,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  (三)教材難度的把握和教材深度的挖掘

  教材將乙醇放在乙酸之前,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機物有一定的基礎(chǔ),不會十分陌生,但掌握的僅是一些非;A(chǔ)的知識,知識缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機化合物的重要知識。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機物,講究官能團的學(xué)習(xí)、知識的遷移與應(yīng)用、知識的系統(tǒng)性。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機物,在化學(xué)②《有機化合物的獲取與應(yīng)用》中對官能團的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒有強化,學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機物的知識。在選修模塊《有機化學(xué)》中對有機物知識的系統(tǒng)性則要求很高。因此,在化學(xué)②《有機化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識的系統(tǒng)性,這些工作留待學(xué)生選修《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做。

  (四)新教材的探究過程中要注意的方面

  1、創(chuàng)設(shè)問題載體,樹立情景意識:良好的問題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣,以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生思維的激情,是探究活動是否成功的先決條件。問題可以直接提出,可以由展示一個案例,創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。

  2、注重探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣:探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求,絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度,也不試圖建立作為評價標(biāo)準(zhǔn)的模式,而是面向每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的獨特性和具體性。它注重探究過程中學(xué)生的思惟方式、個人體驗及對信息的處理和整合,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

  3、注重探究活動的評價方式,營造和諧氣氛:充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,讓課堂喚發(fā)出生命活力;營造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,以真情和信任感染學(xué)生,以贊許和肯定激勵學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,給每一位同學(xué)平等參與的機會,一定的自主選擇權(quán)利,留下充分思維、提問、質(zhì)疑的空間。

  通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐,充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢,不斷努力,積極探索,從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生來參與課堂教學(xué),成為課堂的主人,讓學(xué)生喜歡學(xué),愿意學(xué),主動,體會到學(xué)習(xí)的快樂。

高中化學(xué)教學(xué)反思8

  一、分析化學(xué)實驗對高中教育的重要性

  化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科,然而,化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段,它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學(xué)老師教學(xué)的整個過程中,應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗對學(xué)生的影響引起重視。

  通過化學(xué)實驗的教育,有利于幫助學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點的鞏固,避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開,在實驗的過程中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進行自主的探究,鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題,老師利用實際教學(xué)過程中,必須對化學(xué)實驗引起重視,并且能夠有效的利用,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  二、改革下的高中化學(xué)實驗教育的作用

 。ㄒ唬├没瘜W(xué)實驗手段獲取化學(xué)知識

  在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點有很多,例如,氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),這些都是要學(xué)生記憶的,如果學(xué)生在沒有親身的進行實驗,只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,那么,隨著知識量的不斷增多,就會給學(xué)生的知識點造成混淆的狀態(tài),使學(xué)生對每一個知識點都含糊不清,沒有真正的掌握。

  化學(xué)實驗作為化學(xué)中的新型的教育方式,讓學(xué)生在實驗中體驗化學(xué)的奧妙,從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點有著進一步的加深,幫助學(xué)生更容易理解和記憶,還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的能力,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生利用自己所學(xué)的知識點結(jié)合實驗,去驗證自己的所學(xué)所想。

 。ǘ┗瘜W(xué)實驗是高中化學(xué)教育的主要手段

  化學(xué)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程,它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進行驗證,得出自己想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,可通過實驗的方式來進行下一步的探索,觀察它們的反應(yīng)情況,同時,學(xué)生也可以對已經(jīng)知道的結(jié)果,再進行進一步的驗證。

  例如,學(xué)生在進行氫氧化銅的實驗中,要對氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后,要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄、分析和總結(jié),經(jīng)過這樣的一個過程,更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶,從而打破了傳統(tǒng)的教育方式,避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,老師利用這樣的教學(xué)方式,有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上面有一定程度上的改變。

  (三)化學(xué)實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

  非智力,廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和責(zé)任感等各個方面,高中實行化學(xué)實驗教育,不僅僅有利于學(xué)生對知識點的加深,同時,也有利于培學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并通過實驗的驗證解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增,更主動的去對化學(xué)的真理進行探索。

  例如,學(xué)生在進行某一項的化學(xué)實驗中,會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,老師要在適當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生一定的提示,學(xué)生在老師的提示下,重新進行實驗,并認(rèn)真記錄、分析和總結(jié),得出不同的結(jié)論,這樣的一個學(xué)習(xí)過程,也是科學(xué)上實事求是的作風(fēng),對增加學(xué)生的'自信心也是有著巨大幫助的,此外,化學(xué)實驗教育還可以對學(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

  同時,在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的;瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式,不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面都起到重要的作用,老師在教學(xué)的整個過程中,要以學(xué)生為主體,避免傳統(tǒng)模式的教育,以老師為主導(dǎo)的地位,要實現(xiàn)化學(xué)實驗室是學(xué)生展示自己,并且進行科學(xué)創(chuàng)新的一個平臺。

  老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新,使化學(xué)實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性,老師通過各種化學(xué)實驗的教學(xué)方法的改變,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣,這樣不僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗時,有著自覺的創(chuàng)造性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。

高中化學(xué)教學(xué)反思9

  華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾曾指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師,淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思。”教學(xué)反思,是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,不斷地對自己教學(xué)中存在的問題進行回顧,不斷地運用課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗自己,從而追求教學(xué)全過程的合理性的一種過程。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)成長、新課程改革的需要。

  高中化學(xué)課和其他科目一樣要進行教學(xué)反思,長期進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的教學(xué)理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,促進化學(xué)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

  一、如何進行高中化學(xué)課的教學(xué)反思呢?

  高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思。首先,高中化學(xué)教師要善于反思自己。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢,查不足,改正缺點,彌補疏漏。只有在摸索中前行,時時取長補短,才能讓自己的教學(xué)實踐日趨完善,才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性。其次,高中化學(xué)教師還要善于反思他人。化學(xué)教師也可以通過觀摩別人的公開課,深入課堂聽同行的新授課,在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的教學(xué)實錄等,分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,這是教學(xué)反思的一條重要途徑。可以通過聽名師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點,并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實際,這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次,化學(xué)教師要善于集體反思。古語說“他山之石,可以攻玉”,作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守,更不能妄自尊大,應(yīng)該積極與同事、同行交流教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教育理念的界定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的采納等,聽取同行同事的'看法,從中取長補短,從而提升自己的教學(xué)水平,達(dá)到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的,教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》。

  二、高中化學(xué)課應(yīng)對哪些內(nèi)容進行教學(xué)反思呢?

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。

  傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問www.jxzmb.cn/bjl/、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習(xí)慣。所以我們要反思教學(xué)觀念。過去的教學(xué)靠的是“一張嘴、一本書、一支粉筆”,那是一個怪圈;瘜W(xué)實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI的動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像進行教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多。其實有時我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化,使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵,乙烯中碳碳雙鍵斷裂、兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證了學(xué)生的安全,又保護了環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法;瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)未必要按部就班。例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,有的教師曾作了如下改進:在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時放進大小相同的鋅粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml。經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。

  三、高中化學(xué)課的教學(xué)反思應(yīng)注意什么問題?

  高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理,這里的“理”特指思出的道理、思出的門道、思出的規(guī)律。其實質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華;其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗”向“科研”轉(zhuǎn)型。教學(xué)是反思的基石,真知源于實踐,反思“真經(jīng)”的獲取,都必須經(jīng)過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程。教學(xué)反思的結(jié)果,在目標(biāo)上,要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變;在內(nèi)容上,要由“書本”向“生活”轉(zhuǎn)變;在教法上,要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變;在要求上,要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變;在訓(xùn)練上,要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變;在評價上,要由“評判”向“診斷”轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)了這一宗旨,也就達(dá)到了通過教學(xué)反思促進高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

高中化學(xué)教學(xué)反思10

  我認(rèn)為:無論學(xué)習(xí)哪一科的知識,都必須培養(yǎng)好對這門知識的興趣,化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科,因此,很多人能對它感興趣,有了興趣,我們就會自覺學(xué),認(rèn)真學(xué)!

  學(xué)習(xí),必須上課認(rèn)真聽講,但想要精神高度集中,主放過一絲一毫的重點,做起來很難,有時教師講了一個難點,等你好不容易明白過來,也許老師又講了好幾個重點,難點了。因此,我們應(yīng)在上課之前預(yù)習(xí)一遍,了解這一小節(jié)的大概,并把不理解的地方做上記號,上課時帶著疑問去聽,這樣你便會不由自主地集中精力,試圖捕捉到能解決的訊息,聽課效率大大提高。

  當(dāng)然,學(xué)化學(xué)并不是有興趣,認(rèn)真聽便能學(xué)好,想學(xué)好它,還必須做好練習(xí)。我所指的練習(xí)并不是說搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量不必多,但必須有代表性,掌握一種做題方法比做十道題有用得多,我們在平時做題當(dāng)中不能死做,應(yīng)在做過幾道同類型的題之后歸納,總結(jié)做題方法。

  考試之前,我們應(yīng)如何復(fù)習(xí)化學(xué)呢,這是許多人想問的問題,初中化學(xué)中的知識點是很零散的,要復(fù)習(xí)起來確實很難,但正因為化學(xué)中的知識很零散,我們?nèi)菀走z忘,才更應(yīng)在考試前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍,那么,復(fù)習(xí)時該注重那些方面呢?

  首先,是各個定義,定律,我主張不要死記硬背,這樣只會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),我們應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記住它們,這樣也便于解題。

  其次,要牢記元素同期表中所要掌握的各元素名稱及符號,還有一些物質(zhì)的化學(xué)式及性質(zhì),用途等。要記住這些,最好能聯(lián)系日常生活及有關(guān)實驗記憶,值得一提的'是,對于各重要實驗,我們應(yīng)在平時觀察實驗時,記住整個實驗,從裝置到操作步驟,從反應(yīng)現(xiàn)象到應(yīng)注意的事項,不放過任何一個細(xì)節(jié)。平時這樣做,在考試之前一看到有關(guān)這個實驗的內(nèi)容,就會在腦海中浮現(xiàn)整個實驗過程,由字及象,就不易忘記。

  最后,要把自己不會的,和老師標(biāo)出重點的題重新看一遍,有不懂的,及時請教老師及同學(xué)以求解決。

  有人說:“我復(fù)習(xí)得非常認(rèn)真,但還是考不到高分!蹦悄愕孟胂胱约菏欠窨荚嚂r也像復(fù)習(xí)一樣認(rèn)真?荚嚕屑尚母庠,中國人民要鈴聲一響,馬上聚精會神,做到心無雜念,不必再想自己復(fù)習(xí)得是否到位,不必想考好考不好會怎樣,就只會認(rèn)真審題,做題,一切只為了做好它,考試之中,不必規(guī)規(guī)矩矩地按順序做,當(dāng)你遇到難題時,一時想不出怎么做時,不必死鉆,可以先跳過,做后面的題,一般計算都不會很難,所以不要空著,并要驗算是否正確,還有,千萬要檢查答題卡上有沒有抄錯,若是會做的題卻因為抄錯了序號而丟分,太不值得!所以,做完試卷一定在認(rèn)真復(fù)查。

  當(dāng)然,學(xué)習(xí)方法有很多,每個人都應(yīng)找到最適合自己的一套方法,希望大家都能找到并預(yù)祝大家在接下來的考試中取得滿意成績!

  下面將結(jié)合本人在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的心得,分類論述本人是如何學(xué)習(xí)有機化學(xué)的。

  1、總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。掌握有機化學(xué)中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學(xué)反應(yīng)及其原理是很有幫助的,因此在平時學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重規(guī)律的總結(jié)。

  2、善于歸納總結(jié)在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中,會發(fā)現(xiàn)有機反應(yīng)式錯綜復(fù)雜,且種類繁多,想要全部記住,記準(zhǔn)并非易事,但若在平時的學(xué)習(xí)中善于歸納總結(jié),將所學(xué)的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識網(wǎng)絡(luò)圖,相信學(xué)好有機化學(xué)并非難事。

  3、注重實驗有機化學(xué)作為一門實驗科學(xué),若不能掌握其基本的實驗操作,不重視實驗技能的培養(yǎng),是很難學(xué)好有機化學(xué)這門課的。掌握實驗操作,在實驗過程中理解和記憶有機化學(xué)反應(yīng)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

  4、結(jié)合實際生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)好有機化學(xué),重在要有興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠使我們更有效地進行學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實際,解釋生活中常用的一些問題,或通過所學(xué)知識去解決一些與有機化學(xué)有關(guān)的問題,均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學(xué)知識,并逐步建立起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,以上僅是對課堂學(xué)習(xí)的一點補充,我們應(yīng)該在認(rèn)真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎(chǔ)上靈活運用以上方法,才能學(xué)好有機化學(xué)這門課。

  在未跨入高中門坎之前,我就聽人說過,高中的學(xué)習(xí)與初中大不一樣,要跨越一個大臺階,當(dāng)時我還不相信。上了高中之后,上課看老師做實驗,覺得很好玩,下課后就同初中的學(xué)習(xí)一樣,結(jié)果我在第一次化學(xué)小測便挨到了教訓(xùn)。老師出的題目看起來挺眼熟,可就是一到寫起來就覺得很陌生。經(jīng)過幾次教訓(xùn)之后,我改變了自己的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),上課專心聽,認(rèn)真觀察實驗,積極動腦思索,作業(yè)認(rèn)真完成,有空還做一做課外一些習(xí)題。結(jié)果沒過多久,我的成績便有了很大的提高,于是我便繼續(xù)下去結(jié)果學(xué)習(xí)變得輕松了許多。以上便是我的學(xué)習(xí)心得,按照那些方法,學(xué)習(xí)化學(xué)也不是一件很難的事。

  高一上學(xué)期學(xué)習(xí)中,自我感覺良好,但是我不會去發(fā)掘問題,這對我也是不利在。其實,從整體看,第一、三、四章,是在為下一章即第五章作準(zhǔn)備。一、三是介紹P區(qū)第ⅦA族和第ⅥA族的,這一區(qū)可以看成非金屬,這些族的性質(zhì)大部分與周期表的元素性質(zhì)一樣,非金屬就對應(yīng)氧化性,非金屬性強氧化性就強。顯然,S區(qū)第ⅠA族,是堿金屬,這與表中的部分性質(zhì)一致,同理,金屬就對應(yīng)還原性。那么非金屬與金屬之界就二者都有了。這樣,有了這幾章的墊底,后幾章應(yīng)不會太難了。當(dāng)然,上課時老師有補充課外的,那自然更好。但是只要理解了,我想大問題不多。第二章是一種計量法,以摩爾為中心展開。從剛接觸至學(xué)完后,感覺自然不同。若要從記憶角度去分析,也就與Cl、S的展開一致了?死慅埛匠蘌V=nRT無非就是波義耳、查理薩克等定律的結(jié)合,至于它的推論,不背也可理解。

高中化學(xué)教學(xué)反思11

  在對《義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)之后,我對新課標(biāo)提出的基本理念有了新的認(rèn)識。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此,我們要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,更新教學(xué)理念。新舊課標(biāo)對比,主要有以下變化:

  一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

  課堂就是給學(xué)生提供一個自我展示的舞臺,教師的任務(wù)不在是只注意灌輸知識,而是變成課堂的導(dǎo)演,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識;另一方面抓課堂的達(dá)標(biāo),我們的課堂就是讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會動腦筋,學(xué)會開竅,那些難點問題,我們甚至有意識讓學(xué)生難一難,憋一憋,這才能讓學(xué)生開始動腦筋,激活思維,釋放潛能,把自己的聰明才智,自己對問題的深入剖析,形成自己的套路。開放性的課堂就是讓我們的學(xué)生見多識廣。在通過閱讀教材或通過網(wǎng)絡(luò)查閱,幾乎沒有一個問題解決不了!老師要避一避,躲一躲,把機會讓給學(xué)生。

  二、師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

  放下身架和學(xué)生們友好相待,和學(xué)生談心,溝通學(xué)法進行指導(dǎo),打開他們心靈的門戶,把第一觸角放在“心心相印”,力爭讓學(xué)生崇拜老師,我們都應(yīng)該思考下一步學(xué)校的發(fā)展如何讓師生關(guān)系更加和諧。課堂一定要落實“相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、成長學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。課堂中學(xué)生是主角,如何使得學(xué)生真正做到“人人是主人,個個是主角”,實現(xiàn)學(xué)生真正的“自學(xué)”是教師的價值體現(xiàn)。

  三、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變。

  我們培養(yǎng)的學(xué)生是要走向社會的,我們應(yīng)該使他們走向社會后能夠真正地承擔(dān)起社會的責(zé)任,實現(xiàn)自我的價值。就學(xué)生個體而言,走向社會不只要有一定的知識基礎(chǔ),更要有適應(yīng)社會的能力,尤其是自信力,勇于探索的能力,與人共處的能力,并且要有一定的氣質(zhì),樹立自己的形象。人的一生不能只是追求物質(zhì)上的滿足,更應(yīng)該有精神上的認(rèn)可度、尊嚴(yán)、威望等。

  四、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

  我們以前的'教學(xué)主要是教師講為主。一堂課,從上課開始到下課都是教師講學(xué)生被動的接受知識。全班同學(xué)按照一個標(biāo)準(zhǔn),像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣。使許多的學(xué)生丟失的自我,失去了靈性。在中學(xué)階段處于花季一樣的年齡本應(yīng)是快樂而幸福的。主動享受學(xué)習(xí)的過程。但由于我們的教學(xué)方法單一,課堂少了活力。教師是一味的強迫學(xué)生學(xué)習(xí),以教師自我為中心,不論學(xué)生的感受如何都必需按照教師的安排去做。這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中失去了主體性,充分的能動性。多數(shù)學(xué)生即使死記了一些知識,但也容易忘記,久而久之,學(xué)習(xí)就跟不上了,也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。對我們的教學(xué)就更困難,F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的具體特點,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂。充分調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而改變了以前的學(xué)生要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

  五、落實“情感態(tài)度與價值觀”

  落實“情感態(tài)度與價值觀”最好的方法還是化學(xué)實驗,化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素,是獲取知識,進行知識創(chuàng)新的重要手段,實驗教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力,更培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。通過加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的合作、師生間的交流亦能讓學(xué)生在身心的體驗中得到一種團結(jié)合作、獲取成功的情感滿足。在今后的教學(xué)工作中,我一定盡力按照新課標(biāo)的要求,搞好自己的教育教學(xué)工作。

高中化學(xué)教學(xué)反思12

  積極學(xué)習(xí)黨的方針政策,學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料,積極參加學(xué)校各項活動。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè),為教育教學(xué)工作不辭辛苦,努力工作。注重師德修養(yǎng),團結(jié)同事。

  這一學(xué)年,是豐收的一年。

  由于是參加工作的第一年,還擔(dān)任了班主任,工作量較大,但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。

  教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上,每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的,每次上完課后,還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來,及時對教案進行修改、完善。

  化學(xué)的題目是比較多變的,要學(xué)生做的,我們都能經(jīng)過篩選,經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實驗手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改,但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重,因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

  對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo),也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進行指導(dǎo),課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒,讓他們問問題,有時也請他們到辦公室里來進行個別指導(dǎo)和解惑。

  抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,平時多針對學(xué)生實際情況因材施教。

  經(jīng)常聽有經(jīng)驗的`老教師的課,提高自己的教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課,老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進。

  現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查,這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。

高中化學(xué)教學(xué)反思13

  ——以《物質(zhì)的量》為例

  本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)及科研處的安排部署下,我校在教研活動上做出了新的嘗試,在高一、高二年級各學(xué)科開展“同課異構(gòu)”的教研活動,即同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同課異構(gòu)教學(xué)研討為我們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點,難點問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅。根據(jù)我校實際,我們同年級的化學(xué)教師除了同備一節(jié)課、同講一節(jié)課外,還增加了同說一節(jié)課、同聽一節(jié)課、同評一節(jié)課的環(huán)節(jié)。這個活動給老師們創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)、交流、展示和深入思考的平臺,通過參加“同課異構(gòu)”的活動,我可以向其他老師學(xué)習(xí)、交流彼此的經(jīng)驗,也讓我能清楚的看到自己的不足,更學(xué)到了其他同事的優(yōu)點,它對于教師提高教學(xué)水平、教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗有事半功倍的效果,是一條行之有效的途徑,對于青年教師的迅速成長更是一條捷徑,也有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作在很大程度上得到提高,可以說“同課異構(gòu)”使我受益匪淺。

  一、我參與“同課異構(gòu)”活動的成功之處

  我們高一年級化學(xué)組選取的課題為必修一“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”的第一課時“物質(zhì)的量”。本節(jié)內(nèi)容主要介紹的是物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)及微粒個數(shù)與物質(zhì)的量間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。本節(jié)課的幾個概念對學(xué)生來說比較抽象、難懂,也很容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來,這塊知識常常成為高中化學(xué)的第一個攔路虎,甚至?xí)驌艉芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以,我在進行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的量”的概念及對概念的理解。如:1.在新課引入時,我先展示一杯純凈水,給學(xué)生提出三個問題 ①如何用所學(xué)知識知道這杯水的質(zhì)量?②如何知道這杯水的體積?③如何知道這杯水中有多少個水分子?通過前兩個簡單問題的回答調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中的時候,提出第三個問題,給學(xué)生留下懸念,激發(fā)起學(xué)生求知新知的欲望,順利引入新概念。2.在講解新概念時,我把它與長度,質(zhì)量等熟悉的物理量作對比,讓學(xué)生不至于有陌生感;在對概念分析時,我以一包香煙,一打啤酒,一雙手套,一個班級等學(xué)生熟悉的事物進行類比,解釋集合體的意義,并強調(diào)所舉例子是宏觀能看見物質(zhì)的集合體,而物質(zhì)的量是微觀看不見粒子的集合體,讓學(xué)生對概念有一個比較具體清晰的理解,從而消除概念的神秘感。

  二、今后需要改進的地方

  以上兩點是我在設(shè)計本節(jié)課時感覺比較成功,也符合高一學(xué)生思維認(rèn)知過程的環(huán)節(jié)。當(dāng)然在本節(jié)課中也有很多不足之處,這也是評課后的收獲。

  1.在引入“物質(zhì)的量”概念時,只是一味強調(diào)這四個字是一個整體,不可增減文字,它是一個新的物理量,其實完全可以舉例像長度,質(zhì)量一樣是不能分開讀的,也不能隨意增減文字。

  2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后,應(yīng)該及時舉例明確他們間的關(guān)系,如:以1l、2l、0.5l表示物質(zhì)的量的大小,跟1g、2g表示質(zhì)量的大小做類比,以便于學(xué)生的理解并運用。

  3.本節(jié)課的難點是對“物質(zhì)的量”概念的理解和應(yīng)用,教學(xué)過程中應(yīng)該在前半部分學(xué)生似懂非懂的基礎(chǔ)上有針對性的加強練習(xí),及時鞏固。如果要達(dá)到比較好的效果用常規(guī)粉筆加黑板的教學(xué)手段很難做到,根據(jù)以往經(jīng)驗這節(jié)課的練習(xí)時間往往很緊張,在本次活動中,有一位老師使用的多媒體教學(xué)中,對ppt的制作做了改進,設(shè)置的.問題循循善誘,內(nèi)容更加的直觀,易于學(xué)生接受,這樣明顯會增加課堂容量,節(jié)省時間,使學(xué)生有更多的時間去思考,去練習(xí),從而加強了對難點的訓(xùn)練,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。這是我以后應(yīng)該改進的地方。

  4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的,在講物質(zhì)的量及概念時,為了加深印象,避免出現(xiàn)錯誤,可以讓同桌間、前后左右的同學(xué)間相互提問這兩個概念及它們間的關(guān)系,也培養(yǎng)了學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的能力。

  5.這是我認(rèn)為收獲最大的一點,因為在以往聽課當(dāng)中沒有人專門提出來這樣的問題,也是我以前沒有重視的地方,那就是阿伏伽德羅常數(shù),我一直模糊的認(rèn)為它是一個不確定的值,直到這節(jié)課我才搞清楚阿伏伽德羅常數(shù)與6.02×1023之間的關(guān)系,事實上NA它是一個確定的值,而在它用于具體數(shù)字的計算中時,可以認(rèn)為它是一個大約的數(shù)字6.02×1023。這也是學(xué)生在練習(xí)時容易混淆的地方。

  以上就是我在本次活動中的收獲,以前在本節(jié)課的教學(xué)中我一直有很強烈的畏難情緒,大多數(shù)時候是將這部分知識強行灌輸給學(xué)生,通過本次活動,從精心備課,聽課,評課等環(huán)節(jié)使我對這節(jié)內(nèi)容有了清晰的、系統(tǒng)的認(rèn)識,瞬間也感覺輕松很多。本次活動的收獲將是我教師生涯中非常寶貴的財富,在以后的教學(xué)中我會不斷的在實踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進課堂教學(xué),使自己的業(yè)務(wù)能力達(dá)到一個新的高度。

高中化學(xué)教學(xué)反思14

  在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)(個性是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中),每上完一節(jié)課,都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時透過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑,有時透過同行們探討來到達(dá)對某一個問題的一致看法,有時透過學(xué)生反饋推薦來到達(dá)對教學(xué)的改善,有時透過實驗解決存在問題,有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?傊虒W(xué)后的反思,是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié),它完善了每一位教師學(xué)科知識體系,同時,也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面,就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的資料,舉幾個教學(xué)案例。

  案例一:通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實驗現(xiàn)象相同。

  有學(xué)生就此提出了自己看法:SO2溶解度很大,若SO2通入Ca(OH)2速率較大,就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點,我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的`實驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,而是一向持續(xù)澄清,之后,經(jīng)過多次改變外界條件,如SO2進氣速率及濃度大小控制,才能看到渾濁。

  案例二:生物與化學(xué)中均提到的一個知識點:碘遇淀粉變藍(lán)色。

  有學(xué)生提出,淀粉與I2是如何結(jié)合在一齊的,那里面是否還存在I2?為此,我們經(jīng)過探討,得出應(yīng)存在I2,并透過實驗得以驗證。

  實驗設(shè)計為:將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。

  觀察到現(xiàn)象:

 、偃芤合瘸仕{(lán)色;

  ②Cl2繼續(xù)通入,藍(lán)色消失→無色。

  原因:

 、+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍(lán)色。

 、5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2

  案例三:在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中,就能充分地意識到對題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問題時,我就給學(xué)生歸納出主要三種考題,如:

 、儆幸挥袡C物分子式為,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終可被氧化成B,求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡式。

  ②有一有機物的分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終能氧化成C,且B和C互為同系物,若C能發(fā)生銀鏡反應(yīng),寫出C4H8O2的結(jié)構(gòu)簡式。

 、塾袡C物甲的分子式為C9H18O2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物,在相同的溫度和壓強下,同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同,則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種?

  以上三種題型,解題關(guān)鍵可分兩種狀況,一種是提到的水解生成醇和酸,其中醇能最終氧化成酸,須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同,且形狀一樣,并要使生成醇,羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等,就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。透過上述歸納總結(jié)分析,學(xué)生對這一類型題目就能較好地掌握。

  這種教后反思資料還很多,如實驗教學(xué)與近幾年高考實驗題相結(jié)合,我們就不難總結(jié)出近幾年高考實驗題特點及平常教學(xué)應(yīng)注意問題;還有有機合成題透過習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型,就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等,若平常教學(xué)中,能夠隨時記錄這些點滴教學(xué),自己將會受益匪淺。

高中化學(xué)教學(xué)反思15

  20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。

  成功之處:

  1、首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué),我通過聽市、區(qū)的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學(xué)理論,開拓了思路,樹立以課本,教學(xué)大綱、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ鰪娋C合應(yīng)用能力,具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及一定的化學(xué)教育理論水~平。

  2、回顧高三復(fù)習(xí)大致分為三個階段:第一階段:分章復(fù)習(xí);第二階段:分塊復(fù)習(xí);第三階段:綜合訓(xùn)練,沖刺高考。目的是:幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生掌握的'知識更為扎實,更為系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的能力,增強知識的運用能力。使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓,普遍的知識規(guī)律化,零碎的知識系統(tǒng)化。

  3、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了高考《化學(xué)考試說明》,明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角,去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計劃。

  4、從對理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的知識點,基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當(dāng)大的比例,即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明,對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導(dǎo)學(xué)生對每一部分知識進行系統(tǒng)化整理,將學(xué)科知識通過點、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

  5、在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個性化,不同的學(xué)生會暴露出不同的問題,這時引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤作一個再認(rèn)識,而這一個再認(rèn)識不能只滿足于會作了,而是要知道錯在哪里?為什么會犯這樣的錯誤?這樣做,能使學(xué)生進一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的錯誤。

  6、注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也緊張不起來,恨不得明天就考試。對學(xué)生的這種情緒,我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時常犯的錯例搜集起來,展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯題的原因,正確的答案,與之聯(lián)系的知識點。學(xué)生爭先恐后解答問題,在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題,而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生,給他們一信心。

  我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒,要有野心,高考理綜正確拿到學(xué)校第一名,經(jīng)過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。

  不足之處:由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,結(jié)果就有了一節(jié)課費勁將一道題,學(xué)生還是暈暈乎乎,浪費時間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富,對學(xué)生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進一步充實自己。

  感激:帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進入高三的我感謝本組葛個寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學(xué)中不到位的地方,讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒有耽誤了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r期我?guī)椭怂麄儭?/p>

  展望未來:在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到:多進修,多看書,多聽課,多反思。

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