高中物理教學(xué)反思（優(yōu)）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的高中物理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中物理教學(xué)反思1

　　一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的'重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：

　　1、個別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

　　在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課，但是還有個別學(xué)生課前沒有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，所以部分學(xué)生知識遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)和知識點(diǎn)。

　　2、對學(xué)生情緒的調(diào)動，積極參與問題的研究不足

　　推導(dǎo)演繹動能表達(dá)式時，由于電腦臨時出現(xiàn)問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達(dá)式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關(guān)時，參與程度不夠，所以，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。

　　3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

　　對于新課程的課堂的教學(xué)，應(yīng)該是把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學(xué)習(xí)有大的幫助，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

　　在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動，以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的事例中，這樣會更通俗易懂。

　　以上幾點(diǎn)是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進(jìn)，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用，把這些經(jīng)驗(yàn)融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中，才會讓我不斷的進(jìn)步，知不足而奮進(jìn)，才是最大的收獲。

　　最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機(jī)會以及對我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！

高中物理教學(xué)反思2

　　20xx年5月19日，根據(jù)學(xué)校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的.兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”模式，按照以下的思路進(jìn)行：導(dǎo)入新課─探究動能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動能的關(guān)系（推理、演繹）─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識─知識應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂效果較好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評。不過通過反思，我認(rèn)為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個問題：

　　1、應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究

　　在探究動能的相關(guān)因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象，但沒有通過實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，如果事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，效果會更好。

　　2、加強(qiáng)鍛煉，提高自身的素質(zhì)，駕馭課堂的能力

　　如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進(jìn)行思考、探討、交流并得出結(jié)論，這是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

　　以后的教學(xué)中，我會更加強(qiáng)對教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，在學(xué)案的問題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)化，并加強(qiáng)其針對性，打造更高效的課堂。

高中物理教學(xué)反思3

　　高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

　　1.初、高中物理教材的梯度

　　初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。

　　高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

　　2.初、高中物理思維能力的梯度

　　初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

　　另外，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

　　由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么;考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會讀書思考，只能死記硬背。

　　而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

　　4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

　　高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識：

　　(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。

　　(2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。

　　(3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個跨度非常大，l+l=2，1-1=0，-

　　2<1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。

　　其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的.關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。

　　但初中學(xué)生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

　　二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

　　1.高一物理教師要重視教材與教法研究

　　根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時;當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清

　　楚，在會形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮�識的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解�！�

　　所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

　　2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。

　　正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

　　3.講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

　　培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

　　在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

　　4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

　　中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

　　物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來;講運(yùn)動學(xué)圖象時，結(jié)合運(yùn)動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。

　　5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

　　獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思考。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

　　閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達(dá)不清而造成的錯誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材�？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，教師對學(xué)生提出要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)報(bào)告，無預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動地整理所學(xué)知識，找出知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié)。總結(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結(jié)以作示范。

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

　�、偻ㄟ^課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。

　�、谕ㄟ^課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。

　　③嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。

　　(5)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。教學(xué)方法

　　記憶是學(xué)習(xí)任何知識包括學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉�，F(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程。

　　總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

高中物理教學(xué)反思4

　　高中物理新課程提倡物理教學(xué)方式多樣化，課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的理念，對人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運(yùn)動》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，預(yù)期目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際所達(dá)成的目標(biāo)有一定的差距，感覺教學(xué)設(shè)計(jì)思想與實(shí)際教學(xué)效果并不是那么完美一致，現(xiàn)對《曲線運(yùn)動》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程進(jìn)行反思。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程較好的地方

　　1、讓學(xué)生以主編的身份進(jìn)行對第五章進(jìn)行內(nèi)容編排設(shè)計(jì)，這樣使學(xué)生對第五章有一個整體的認(rèn)識，從中也能獲知物理學(xué)習(xí)的思維順序：是什么？（物理概念、規(guī)律）；為什么？（物理研究方法）、怎么樣？（運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題）。

　　2、變老師要教為學(xué)生要學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)課題提出自己的問題，整節(jié)課圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行，以解決學(xué)生提出的問題迷線索。有效提高了學(xué)生的課堂參與率，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、用多媒體及“教學(xué)資源庫”的動畫、視頻輔助教學(xué)，如砂輪、鏈球等視頻，以提高學(xué)生的感知視野，同時以提高教學(xué)效率。

　　4、為加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論，還要進(jìn)行理論證明，為此在曲線運(yùn)動速度方向的教學(xué)過程增加了運(yùn)用極限法證明一般曲線運(yùn)動的速度方向。

　　5、讓學(xué)生動手動腦地參與學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一個隨堂小實(shí)驗(yàn)，對演示實(shí)驗(yàn)也作了一定的修改，比如演示曲線運(yùn)動條件的實(shí)驗(yàn)時，斜槽改為用半圓，讓學(xué)生同時能看到小球在半圓運(yùn)動過程小球是從切線出來的，后受磁鐵引力作用，導(dǎo)致小球做曲線運(yùn)動。

　　6、設(shè)想在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程理解對比方法。

　�。ǘ�）教學(xué)過程不足之處

　　1、教學(xué)案的問題設(shè)計(jì)不夠明確。因?yàn)槭堑谝淮问褂媒虒W(xué)案，學(xué)生不懂使用，若問題設(shè)置得當(dāng)，要新授課教學(xué)案還是很有利于提高課堂效率的。

　　2、課堂中的隨堂小實(shí)驗(yàn)，沒有明確先讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有目地的亂玩，而且實(shí)驗(yàn)也沒有達(dá)到預(yù)期效果。若改用半圓做實(shí)驗(yàn)效果會好些。

　　3、課堂時間安排不夠合理，教學(xué)過程不夠緊湊，致使后來無時間進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成的檢測。

　　4、留給學(xué)生討論、交流的時間、空間不足，老師提示太多，學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少，沒能充分體學(xué)生的主體地位。

　　5、學(xué)生提出的問題沒有投影出來，或?qū)懙胶诎迳�，致使學(xué)生同學(xué)所提的問題不能明確與記下，這樣學(xué)生解決問題的積極性不能得到很好的提高。

　　6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程，組員分工不明確，沒有指定誰負(fù)責(zé)什么？導(dǎo)致學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，小組討論時效率不高

　　牛頓第一定律---教學(xué)反思4 洋縣第二高級中學(xué) 物理組 金正山

　　教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”，讓學(xué)生探究。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，初中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的重要環(huán)節(jié)：

　　一、 提出問題

　　二、 猜想與假設(shè) 評估與交流

　　三、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析與論證

　　四、 進(jìn)行試驗(yàn)

　　為何進(jìn)行探究性物理數(shù)學(xué)？探究性物理教學(xué)

　　是為了每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的同時，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

　　事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，每種教學(xué)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好都會發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效，運(yùn)用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，如教師擅長講授，講述得好，也可以生動地向?qū)W生傳達(dá)大量的`有用信息，運(yùn)用不好的話，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究性教學(xué)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思想，但運(yùn)用不好的話，也可能使課堂討論得雜亂無章，離題萬里。從另外一個角度來看，探究式教學(xué)是不允許的，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則�？傮w來說，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，應(yīng)該彼此取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，不可偏廢。

　　在知識飛速更新發(fā)展的時代，要求我們教師不僅要傳授知識給學(xué)生，更需要的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主去探討的能力。只有具備了這種能力，才能適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報(bào)告中曾講到中國青年有良好的理論基礎(chǔ)，但需要加強(qiáng)創(chuàng)新意識。開展多樣化的探究式教學(xué)無疑會給我們的教育帶來盎然生機(jī)。同時還應(yīng)注意五個原則和四種變化。

高中物理教學(xué)反思5

　　教師教學(xué)的困惑是什么

　　高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ)；通過選修課程，保證學(xué)生有個性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實(shí)驗(yàn)是一個漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實(shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問題。

　　1.1 如何落實(shí)新課程理念

　　“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。

　　根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。

　　思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級國家級培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實(shí)現(xiàn)。

　　1.2 教學(xué)過程如何組織實(shí)施

　　新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。

　　教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的具體問題。

　　1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握

　　這是實(shí)施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評價嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標(biāo)從時間上就顯得比較緊張，甚至?xí)�來不及進(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。

　　思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視知識技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。

　　1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍

　　教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學(xué)漫步”，雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時間與空間，但實(shí)際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要動口，又要動手，更要動腦。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運(yùn)動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。

　　思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時甚至更長的時間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，會使教師上課時底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。

　　1.2.3 課時與進(jìn)度的矛盾

　　按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實(shí)都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學(xué)生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握。

　　思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識，又啟迪學(xué)生思維，使知識得以深化。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時恰點(diǎn)適度的問題，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)�！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。

　　1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　　新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，其用意何在？在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時費(fèi)力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果；如果花的課時太多了，過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識，讓學(xué)生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。

　　新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè)；二則社會、學(xué)校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。

　　思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個假探究真活動。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識上不要一提到探究，就想到實(shí)驗(yàn)�？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達(dá)式”這節(jié)課，盡管沒用實(shí)驗(yàn)，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好�？梢姡�課堂上的探究活動，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時尚的隨意、無謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實(shí)踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。

　　1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏

　　1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

　　有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。

　　思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求，對習(xí)題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。

　　1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏

　　新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠(yuǎn)。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。

　　勻變速運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【《課標(biāo)》研讀】

　　1．《課標(biāo)》要求

　　（一）運(yùn)動的描述

　�。�3）經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，體會實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

　�。�4）能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

　　2．《課標(biāo)》研讀

　　知識性行為動詞2個；技能性行為動詞1個；體驗(yàn)性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程。

　　【教材分析】

　　教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”；活動2“飛機(jī)制動系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”；討論交流“一起交通事故的分析”�！霸O(shè)計(jì)”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖；2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式；3.算出你的結(jié)果”。也適合對學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”，就多了一個探究要素。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課。

　　考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生對勻變速運(yùn)動有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題。教材給出的實(shí)例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨(dú)立思考、交流討論，讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1.在勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認(rèn)識。

　　2.嘗試運(yùn)用物理知識解決生活中的實(shí)際問題 。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.在探究活動中體會用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

　　2.使學(xué)生在對設(shè)計(jì)結(jié)果的分析、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

　　2.在解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

　　3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

　　【教學(xué)方法】

　　探究討論、分析講解

　　【教學(xué)資源】

　　教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料

　　【教學(xué)過程

　　【教學(xué)過程】

　　第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機(jī)失事”視頻的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化感官與心靈體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對飛機(jī)起降問題的關(guān)注

　　賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī)，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫（2150km/h）。

　　1969年10月1日，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行； 20xx年10月24日，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺。

　　20xx年7月25日，協(xié)和客機(jī)AF4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時，飛機(jī)接到塔臺傳來消息飛機(jī)尾部起火。但是，機(jī)長還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機(jī)場附近，這場悲劇造成了113人喪生。

　　教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，來研究下面的問題。

　　第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論，體會用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

　　〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)

　　請你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用。

　　該飛機(jī)在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當(dāng)速率達(dá)到85m/s時就升空，如果允許飛機(jī)在達(dá)到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長？

　　1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖

　　2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式

　　3.算出你的結(jié)果

　　4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流

　　獨(dú)立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題

　　交流討論 ――修正設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)展示 ――規(guī)范要求

　　第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析，深化對研究方法的理解和掌握，在解決實(shí)際問題的過程中感悟知識的運(yùn)用價值

　　〖問題2〗協(xié)和號AF4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī)？有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機(jī)場跑道的總長度為4000m，飛機(jī)起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2，飛機(jī)拉起時速度已達(dá)到328km/h。

　　學(xué)生通過計(jì)算分析，得出結(jié)論：此時速度達(dá)到328km/h，飛機(jī)已經(jīng)跑了20xxm，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機(jī)長拉起了飛機(jī)。。。。。。

　　第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論，引出飛機(jī)的制動系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的方法

　　〖問題3〗為了避免AF4590班機(jī)空難的'發(fā)生除了延長跑道長度外，還可以采取什么方法？

　　學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動加速度。

　　〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動系統(tǒng)設(shè)計(jì)

　　機(jī)場跑道長為2500m，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時因故要停止飛行，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

　　學(xué)生分析計(jì)算，得出結(jié)論。

　　第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式AF4590班機(jī)失事的原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識

　�。�1）協(xié)和式AF4590班機(jī)失事的原因

　　事故調(diào)查結(jié)果表明：AF4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機(jī)脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱，之后引發(fā)大火。

　　教師：你從中悟出什么道理？

　�。�2）協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺？

　　高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

　　教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇？

　　（3）第二代協(xié)和飛機(jī)將于20xx年上天 載客能力達(dá)250人。

　　教師：讓我們關(guān)注它吧！

　　第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

　　〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

　�。�1）將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型；

　　（2）畫出物理過程的分析草圖；

　�。�3）運(yùn)用物理規(guī)律和方法，分析計(jì)算得出結(jié)論。

　　教師：你可以使它更加完善嗎？

　　【發(fā)展空間】

　　汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標(biāo)，請你嘗試設(shè)計(jì)一種測定汽車制動加速度的方法。

　�。ㄕn外研究）

　　【課后反思】

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的、真實(shí)的、有生活與社會意義與價值的體驗(yàn)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗(yàn)使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實(shí)的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了知識的實(shí)際運(yùn)用意義與價值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　針對高一新生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

　　但是，隨著學(xué)生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足。

　　新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺；同時，也對教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中，也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。

　　高中物理課堂教學(xué)反思二：高中物理課堂教學(xué)反思（800字）

　　我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。

　　一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價和激勵。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重實(shí)踐活動，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機(jī)”，才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。

　　二、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶�學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。

　　三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識的過程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時的學(xué)生也非�？释�老師的理解、鼓勵和關(guān)懷。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會喜歡你這位老師，更會喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報(bào)要比付出大得多。

　　教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。

　　高中物理課堂教學(xué)反思三：高中物理有效課堂教學(xué)的反思（2875字）

　　實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。

　　有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

　　1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險(xiǎn)？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

　　2、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識

　　教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實(shí)用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

　　3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

　　有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”。“真實(shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨(dú)立思考、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。

　　4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

　　創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運(yùn)動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。

　　5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。

　　利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力�？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

　　總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

高中物理教學(xué)反思6

　　[教學(xué)原述]

　　通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動畫演示電子流動情況，幫助學(xué)生理解原

　　電池的原理，原電池教學(xué)反思。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個燒杯中），讓學(xué)生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。 序號 電極材料 燒杯中物質(zhì) 預(yù)測結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸 3 Zn——C（石墨） 稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸銅溶液 5 Zn——Cu 無水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸 同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看，學(xué)生似乎掌握得很好了。

　　[問題分析]

　　課后有學(xué)生對我說，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。還有學(xué)生問：我家里的電動車?yán)锏?電池的正負(fù)極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動了，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識，而不舍得把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究理論知識，教學(xué)反思《原電池教學(xué)反思》。而且理論知識要聯(lián)系生活實(shí)際，要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識而理論知識？如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)，只會是一個死讀書的學(xué)生。

　　[反思視點(diǎn)]

　　反思一：本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生能很好地掌握知識點(diǎn)。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多，可以在對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如音樂卡片、廢舊干電池、電動玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式，讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識能力呢？

　　反思二：學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動的切入點(diǎn)，怎樣利用好所有的資源與活動內(nèi)容進(jìn)行最佳組合？怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生？

　　反思三：找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個活動的順序安排怎樣？從時間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。

　　[模式改進(jìn)]

　　課堂活動模式改為：

　　創(chuàng)設(shè)情境 探究活動 分析問題 探究加深 掌握新知 在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí)，學(xué)生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？然后我就順?biāo)�推舟的告訴學(xué)生要探究的主題。教師在每個桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇；還有塑料繩、電線、電流計(jì)。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計(jì)出原電池。學(xué)生先分組討論，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計(jì)問題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問題。課后布置家庭小實(shí)驗(yàn)——水果的原電池實(shí)驗(yàn)。

高中物理教學(xué)反思7

　　今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點(diǎn)：

　　一、循序漸進(jìn)，加深對雙基知識的理解

　　高考對能力的考核要求首項(xiàng)便是理解能力。確實(shí)，只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了?舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因?yàn)檫@只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不同情況中交流電的有效值，才達(dá)到理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時，其內(nèi)部場強(qiáng)為零。如果對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過仔細(xì)體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

　　怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶知識的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化�？靹t快了，然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達(dá)到正確理解的目的�！把�序漸進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項(xiàng)來操作：①對每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時消化，理出要點(diǎn);②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

　　二、正確處理知識的全面和重點(diǎn)的關(guān)系

　　我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難詳細(xì)述及所有內(nèi)容，因此，對于面上一定篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ)，以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動學(xué)知識可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時要特別要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用;練習(xí)則需要有一定的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

　　三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)

　　練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的'代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

　　四、通過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的能力

　　高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時一般只能就事論事，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)習(xí)時若還是機(jī)械重復(fù)一次，認(rèn)識必然還是支離破碎，不能提高認(rèn)知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項(xiàng)認(rèn)識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認(rèn)識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

高中物理教學(xué)反思8

　　教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

　　新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的.培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。

　　陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。

　　第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

　　教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　要豐富物理專業(yè)知識，學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

　　第二、對教學(xué)基本策略方面的反思。

　　在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

　�。�、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。

　　2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

　　3、物理課的聽評課活動。

　　聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　第三、對教學(xué)過程的反思：

　　好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。

　　這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平。

高中物理教學(xué)反思9

　　本節(jié)課的課題是《互感與自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對自感部分的教學(xué)，書上已經(jīng)給出了通過兩個實(shí)驗(yàn)———閉合電鍵和斷開電鍵來體驗(yàn)。但其內(nèi)容是直接給出的，在學(xué)生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺，理解內(nèi)容時會覺得很被動，顯然不利于其概念的生成。如何使學(xué)生對知識的形成感到是水到渠成并在同時加強(qiáng)對同學(xué)們的思維的發(fā)展成了我在備這節(jié)課時的主要出發(fā)點(diǎn)。

　　一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)思維，吸引學(xué)生注意。

　　在上課時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)。用一節(jié)干電池、一個電鍵、一個鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。問學(xué)生，面對“電老虎”是否敢做“武松”。學(xué)生一看才一節(jié)干電池，不過1.5V而已，都躍躍欲試。

　　邀請八位同學(xué)上臺實(shí)驗(yàn)，一開始電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵（先渲染一些緊張氣氛，再問，學(xué)生仍然說沒感覺；這時，學(xué)生都很開心和疑惑，難道我是喊他們上來搞“形體展示”，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，學(xué)生的手被電擊的握起來了。我就這個現(xiàn)象進(jìn)一步提問，為什么電鍵閉合時，大家沒感覺；而電鍵斷開時，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個似乎“不太合常理”的實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生的思考并進(jìn)入主題。

　　二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，詮釋思維奧秘。

　　1、學(xué)生的積極性被調(diào)動了，下一步怎么辦呢？

　　直接進(jìn)入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入，會在學(xué)生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個問題，我用一個電源、滑動變阻器和線圈組成一個電路。

　�。ㄟ@是我們前面剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容）問學(xué)生：

　　（1）螺線管中有無磁場？磁場的強(qiáng)弱與電流有無關(guān)系？

　�。�2）當(dāng)電流變化時，螺線管中的磁場是否變化？

　�。�3）當(dāng)電流變化時，通過螺線管中的磁通量是否變化？

　　（4）當(dāng)電流變化時，螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動勢？

　　接著引導(dǎo)學(xué)生思考，如何把產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢形象地展示出來？當(dāng)學(xué)生答出用小燈泡時，又問學(xué)生一個電燈泡好不好，如果想讓現(xiàn)象更明顯，該如何？學(xué)生又答兩個相同的燈泡并讓他們并聯(lián)，我又引導(dǎo)他們知道為了讓兩個支路的電流相等，我們應(yīng)該讓沒接線圈的那個燈泡接滑動變阻器。從而自然的進(jìn)入閉合時自感研究的實(shí)驗(yàn)。

　　在這個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生全程參與了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、及實(shí)驗(yàn)，理解起來更加自然而深刻，非常有助學(xué)生概念的生成和有效地提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生對知識的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來，并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思維和能力。

　　2、自感系數(shù)L。

　　書上直接提到，并說它與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)，這種純記憶的學(xué)習(xí)方式，顯然是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動勢出發(fā)，由于E=nΔ/Δt，而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變化而變化的，所以E∝ΔI/Δt，取比例系數(shù)為L，所以E=LΔI/Δt。

　　由這個過程可以知道，L應(yīng)該與n，S有關(guān)，即與形狀、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有關(guān)呢，是由于其影響磁場而起，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是電流變化引起磁場變化，所以此處不宜提起，所以我通過一個實(shí)驗(yàn)展示，有鐵芯和無鐵芯時，自感現(xiàn)象改變很大，并留下思考題，我們可否設(shè)計(jì)與n，S有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，并鼓勵他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生當(dāng)堂反應(yīng)比較熱烈。這里，從理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)，有效地提高了課堂效率，并讓學(xué)生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學(xué)生也可以完成。

　　三、靈機(jī)應(yīng)變考驗(yàn)上課教師的智慧。

　　前面提到為了吸引學(xué)生的注意力，我請了九名同學(xué)上臺體驗(yàn)被電擊的感覺。結(jié)果來了九名同學(xué)，這時教師如果讓任何一位同學(xué)下去，會引起同學(xué)的諸多猜疑。我就讓九名同學(xué)做了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然我心里已經(jīng)分析過了，多一名學(xué)生不會改變他們被電擊的結(jié)果。學(xué)習(xí)完閉合和斷開電鍵的自感實(shí)驗(yàn)后來分析前面這個實(shí)驗(yàn)時，我展示課件上的內(nèi)容，上面的畫的是八名同學(xué)，我靈機(jī)一動在分析完這個現(xiàn)象發(fā)生的原因后，請同學(xué)就八個同學(xué)被電擊和九名同學(xué)被電擊有什么區(qū)別進(jìn)行討論。同學(xué)們經(jīng)過一分析才知道，原來多一名同學(xué)在斷開電鍵時，被電擊的效果更強(qiáng)烈一些再一次提震了學(xué)生的思維，使同學(xué)們處于思維高度興奮狀態(tài)，理解問題的效率當(dāng)然大大提高了。

　　四、努力發(fā)現(xiàn)問題，為教學(xué)提升打下基礎(chǔ)。

　　從課堂的實(shí)際過程來看，我至少發(fā)現(xiàn)兩個問題：

　　1、在本次的上課中，出現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的`內(nèi)容相重復(fù)，顯得不夠簡練。

　　2、在磁場的能量這個環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍然不夠。

　　從當(dāng)堂效果看，學(xué)生不易想到磁場是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容，但其思維的引導(dǎo)做得顯然不夠的。

　　當(dāng)然，問題肯定還有很多，需要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索和請教，從而更快的提升自己。

　　這節(jié)課后，我總結(jié)自己的可取和不足之處時進(jìn)一步的體會到，學(xué)生一直是課堂的主體，我們的課堂因?yàn)樗麄兌�精采或黯淡。全方位的提高自我，為了學(xué)生也是為了我們自己專業(yè)成長，這需要我們教師一生的追求。

高中物理教學(xué)反思10

　　物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

　　1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

　　教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　2．豐富物理專業(yè)學(xué)識

　　學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　3．教學(xué)基本策略方面

　　在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期。

　　（1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性。

　　教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究，其實(shí)是一種教學(xué)反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

　　2．物理課的聽課活動，提升教師的教學(xué)反思能力

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。我校的`“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī)，同科每周一人主講互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，聽講活動后即說課、評課，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

　　我校教案后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。

　　雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

　　四、做一個反思的實(shí)踐者，反思能讓教師走向?qū)�業(yè)發(fā)展的道路

　　教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能

　　形成自己獨(dú)特的、個性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對于課本例習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

　　總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個反思的實(shí)踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實(shí)踐活動不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。

高中物理教學(xué)反思11

　　高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時都會有一定的困難，因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要把握好進(jìn)度。勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對成績非常好的學(xué)生。可選擇一些超前性的習(xí)題。而對大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會適得其反。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究。更應(yīng)重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象。對于開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量。是極為不利的。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識技能的過程。而且也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。

　　物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。也只能是學(xué)生的"學(xué)會"和"會學(xué)"上面。所以我我們在研究教師教法的同時。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。一、在設(shè)計(jì)教法的同時設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì)。就是一種教法設(shè)計(jì)。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。抓住其特點(diǎn)。在備知識、備教法的同時。也備學(xué)生的學(xué)法。在設(shè)計(jì)教法的同時也設(shè)計(jì)學(xué)法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的`教材內(nèi)容。都有其自身的特點(diǎn)。教師在教法上往往采取不同的形式。同時也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。二、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。一個重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會聽課。對于一個學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講。遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學(xué)生。腦子正常、智力不錯。遵守紀(jì)律、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細(xì)推敲。

高中物理教學(xué)反思12

　　物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。

　　當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

　　一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對未知事物的好奇與沖動，是科學(xué)探究的開端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。

　　二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對學(xué)生的動手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，無疑會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

　　培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價值觀。也就是說，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的`這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價值觀，進(jìn)而成為有用之才。

　　1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。

　　道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)�？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對社會的責(zé)任感。

高中物理教學(xué)反思13

　　今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個高二、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會及反思 ：

　　一、要讓我們的學(xué)生不僅知識要成串，而且方法要成套

　　前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講知識多，方法少。在課堂上，注重知識的落實(shí)，忽視了方法的強(qiáng)調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法，一下抓準(zhǔn)，快速正確求解。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會分類型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對了是運(yùn)氣，碰錯了晦氣。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對物理方法的教學(xué)，感覺是越來越迫切，越來越必須。

　　1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法

　　例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△，如何建立直角坐標(biāo)系，一定要講明了，講透徹，講全面，別留隱患。

　　2、不同題型的處理方法

　　例：選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對稱法、假設(shè)法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法、微元法、等效法、類比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等。

　　這些方法起碼我們教師要明確，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨，碰到時機(jī)就講，慢慢學(xué)生就知道并且會用了。

　　3、教會學(xué)生解題的程序

　　例：明確對象、運(yùn)動分析、受力分析，選擇方法，列方程求解、分析結(jié)果。但前提：讀完題能夠正確建立情景。

　　此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)

　　比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強(qiáng)的理解能力，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。所以，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰(zhàn)斗機(jī)。

　　二、激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高“舉一反三”的能力

　　陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！�

　　為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每一個人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見解，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個微弱的聲音。對個人來說，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題，多尋找與問題相關(guān)的信息及知識，構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，敏銳的觀察力，獨(dú)特的思考力。

　　創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力，這個能力是真正反映一個人解決問題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力，在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類、歸納，抓問題本質(zhì)，異中求同。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講，至于學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來好的方法。

　　2、做題的時候要多思考，多提問題�！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的`，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁。

　　物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，同時更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)�？梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。

　　四、做不到位的

　　1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動手，拖延了時機(jī)，未將其記錄下來，形成教學(xué)論文，這一點(diǎn)必須改。

　　2、能做到經(jīng)常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點(diǎn)還的多琢磨。

　　3、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績

　　教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步，也只有學(xué)會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學(xué)生的喜愛，才會立于教學(xué)不敗之地。

高中物理教學(xué)反思14

　　動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導(dǎo)這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所作的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步擴(kuò)展到幾個力做功和變力做功以及曲線運(yùn)動的情況。這個梯度很大，為了幫助學(xué)生真正理解動能定理，我設(shè)置了一些具體的問題，逐步深入地進(jìn)行研究，讓學(xué)生尋找物體動能的變化與哪些力做功相對應(yīng)，從而使學(xué)生能夠順利的準(zhǔn)確的理解動能定理的.含義。

　　探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一，()同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。因此，本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)時從動能的概念入手就注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在探究中提出問題、設(shè)計(jì)方案、解決問題。在操作上本節(jié)教學(xué)我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)。在動能公式及動能定理的推導(dǎo)過程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質(zhì)疑。本節(jié)課我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法，通過質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況，得出動能和質(zhì)量速度的關(guān)系。用演繹推理法由動能公式進(jìn)一步推導(dǎo)得出動能定理。在探究過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從外力做功和物體的動能變化量兩個方面思考，選擇受力情況較為簡單，動能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過程中，讓學(xué)生采用對比的方法，體會到了運(yùn)用動能定理解決問題的優(yōu)點(diǎn)和方法、步驟。讓學(xué)生采用這種自主探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。不等式教學(xué)反思泊船瓜洲教學(xué)反思冰花教學(xué)反思

高中物理教學(xué)反思15

　　最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)在將這一過程進(jìn)行總結(jié)交流。

　　一、備課反思

　　高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過程，參照了近三年全國各地高考題，同時結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講方法，后由淺入深的處理相似問題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。

　　二、授課過程反思

　　1、優(yōu)點(diǎn)

　　以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性，語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解與投影片相結(jié)合的'過程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

　　2、缺點(diǎn)和不足

　　師生互動嚴(yán)重不夠，沒有單獨(dú)提問任何人，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來，感謝評課老師在此處的指點(diǎn)。

　　板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點(diǎn)沒有留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠。（另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的，對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個概念”的負(fù)擔(dān)。）各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放，突出一些內(nèi)容會更好。

　　三、課后反思

　　利用信息技術(shù)，在備課過程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用？如何用？輔助效果如何？評價還需探索。

　　高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功，高三物理還應(yīng)有多少題？其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材？大綱和考綱的精神？復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討、請教。

【高中物理教學(xué)反思】相關(guān)文章：

高中物理教學(xué)反思06-24

高中物理教學(xué)反思06-24

【薦】高中物理教學(xué)反思06-15

高中物理教學(xué)反思【熱】06-14

【熱】高中物理教學(xué)反思06-14

高中物理教學(xué)反思【推薦】06-14

【精】高中物理教學(xué)反思06-13

【推薦】高中物理教學(xué)反思06-12

高中物理教學(xué)反思范文06-02

高中物理教學(xué)反思【熱門】10-18