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高中化學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-05 13:27:46 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中化學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中化學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)

高中化學(xué)教學(xué)反思1

  綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題,總的講試題難度不大,知識(shí)覆蓋面大,源于課本,注重化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能的考察。因此,高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)必須抓好基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,使之系統(tǒng)化和深化;抓好化學(xué)規(guī)范的教學(xué),規(guī)范化學(xué)用語(yǔ),規(guī)范化學(xué)表述,提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng);抓好分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維能力培養(yǎng),尋找化學(xué)規(guī)律,提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,組織課堂教學(xué),把握基礎(chǔ)教學(xué),努力提升能力。課堂教學(xué)中我們要注意一下幾點(diǎn)。

  一、以完整的知識(shí)體系為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

  新課改教材分為必修和選修,其根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫的。而高三第一輪復(fù)習(xí),必須以課本作為基礎(chǔ),因此,我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中,就不能拘泥于教材,而應(yīng)以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材,形成單元,根據(jù)內(nèi)容模塊的要求,宜于準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),明確學(xué)習(xí)的方向。將零散的知識(shí)點(diǎn)捏合在一起,從而感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,促進(jìn)能力的提高。

  我們建議還是按概念和理論、無(wú)機(jī)元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、方法與技能(強(qiáng)化)的主線組織單元復(fù)習(xí),將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。本來(lái),學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中,獲取的知識(shí)較為零散,因而在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我們就更應(yīng)該知識(shí)體系的構(gòu)建作為重點(diǎn),在粗線條下,落實(shí)具體知識(shí)點(diǎn)。

  例如,無(wú)機(jī)元素及其化合物知識(shí),內(nèi)容多、涉及面廣,往往死記硬背,不易掌握。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線,根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表,逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性,同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律;根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性;根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序,推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生。以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容,形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

  二、從規(guī)律中提煉規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

  第一輪復(fù)習(xí),本就是完善知識(shí)體系,落實(shí)知識(shí)要點(diǎn),尋找知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,提煉規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程。我們?cè)谡n堂教學(xué)中,應(yīng)該牢固把握住化學(xué)規(guī)律展開教學(xué)。解決學(xué)生盲目識(shí)記,理解應(yīng)用能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

  我們?cè)谛抡n教學(xué)中,都很注重化學(xué)規(guī)律的教學(xué),總是希望學(xué)生能通過(guò)規(guī)律的掌握,能自主認(rèn)識(shí)理解很多具體的、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象,也就是說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,理解能力,解題能力得到提高。但是,我們也看到學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是想象中的那樣有熱情,學(xué)生每次的練習(xí)也不是盡如人意。我認(rèn)為,這里面實(shí)際上存在著一種掌握規(guī)律轉(zhuǎn)化為能力的提高,中間欠缺一種有效的紐帶——提煉規(guī)律。

  例如,在元素周期表的學(xué)習(xí)中,我們同學(xué)們都知道元素周期表的結(jié)構(gòu),甚至有的同學(xué)能全部背誦,但其利用周期表解題還是一頭霧水。我們就應(yīng)該在大的周期表結(jié)構(gòu)的框架下,提煉出更為實(shí)用的規(guī)律,指導(dǎo)其分析問(wèn)題。舉個(gè)具體例子——原子結(jié)構(gòu)示意圖。寫原子結(jié)構(gòu)示意圖的核心是核外電子排布。

  雖然有很多方法,如記住0族元素序數(shù)的方法,常常是些非化學(xué)規(guī)律的規(guī)律,其無(wú)形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高無(wú)益。不妨從核外電子排布規(guī)律中找更為讓學(xué)生接受,且能體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用上的規(guī)律。我覺得有兩條就很能體現(xiàn)問(wèn)題:第一,核外電子的排布是一種相對(duì)的對(duì)稱圖形。第二,ⅠA和ⅡA的元素中,在長(zhǎng)周期的原子次外層為8個(gè)電子,而ⅢA—ⅦA和0族元素中,在長(zhǎng)周期的原子次外層為18個(gè)電子。有了這兩條,學(xué)生就能獨(dú)立的寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖,自然就能確定位置,推到性質(zhì)。學(xué)生本來(lái)認(rèn)為的難點(diǎn)變得不再難,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。

  再如,在元素及其化合物的教學(xué)中,我們就應(yīng)該在元素周期律的指導(dǎo)下,盡量開展類比教學(xué),不能是復(fù)習(xí)哪族元素就死纏著其性質(zhì),要大量的舉出例子,豐富內(nèi)容,在構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí),更能將規(guī)律的應(yīng)用達(dá)到熟練,無(wú)形之中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的信心。

  三、課堂教學(xué)要抓住學(xué)生的“心”,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

  第一輪復(fù)習(xí)最忌諱的是“炒現(xiàn)飯”。我們要在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)合適的,服務(wù)學(xué)生要求的,服務(wù)重難點(diǎn)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和練習(xí),不能象新課一樣的流程,避免給學(xué)生造成“已學(xué)過(guò)”,“炒現(xiàn)飯”的暗示。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,不要一味地“求全”,但必須“求精”,以此吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己大腦中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)。

  對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),要盡量讓學(xué)生主動(dòng)。一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ),但并不意味著所有的基礎(chǔ)知識(shí)都要老師列舉,這將極大地傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊。教師可以構(gòu)建學(xué)習(xí)框架,讓學(xué)生自我梳理,教師的點(diǎn)評(píng)和恰當(dāng)?shù)睦}必將給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的喜悅,起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

  例如,元素及其化合物的性質(zhì)研究,我們可以為學(xué)生提供分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路——在與金屬、非金屬、水、酸、堿、鹽反應(yīng)中討論性質(zhì);我們也可在元素周期律的指導(dǎo)下,分析推斷物質(zhì)的性質(zhì),進(jìn)行類比學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的一般規(guī)律和特殊性質(zhì),讓學(xué)生在矛盾沖突中掌握知識(shí)。

  對(duì)重難點(diǎn)知識(shí),要“亮牌”。我們?cè)谛抡n課堂教學(xué)中,由于起點(diǎn)低,所以學(xué)生能較好地跟著教師的思維懂得需要掌握的知識(shí)和技能。在第一輪復(fù)習(xí)中,我們往往就只顧梳理和挖掘知識(shí)點(diǎn),一節(jié)課下來(lái),學(xué)生覺得什么都要記,什么都好像學(xué)過(guò),卻不能感受到,我學(xué)了之后能解決什么問(wèn)題。因此,我們建議,每節(jié)課開始前,就應(yīng)將本節(jié)課或者是本單元的重難點(diǎn)“亮”在黑板上,緊緊圍繞重點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)體系,突破難點(diǎn)提高解題能力,讓學(xué)生能明確地感受到學(xué)有所得,學(xué)有所獲。

  對(duì)問(wèn)題和例題的設(shè)計(jì),要反映出學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)信心。我們?cè)趶?fù)習(xí)的問(wèn)題和例題的設(shè)計(jì)上常常一味地追求新和全,而忽視了問(wèn)題的針對(duì)性和例題的典型性。我們的問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生知曉的基礎(chǔ)上體現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系性。例如,在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)中,我們可以由學(xué)生書寫NaOH、Na2O2、NH4Cl、MgBr2、N2、NH3、HClO、H2O2、NH4-、OH-等相關(guān)物質(zhì)的電子式,將基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化,賦予純理論化的知識(shí)更加直觀的闡釋,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),展示知識(shí)間的聯(lián)系,幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。我們的例題應(yīng)該在知識(shí)應(yīng)該在知識(shí)應(yīng)用上體現(xiàn)能力性。例如,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述上,我們應(yīng)注重兩個(gè)方面:一是典型的代表現(xiàn)象。這一部分學(xué)生基本上能做到。另一方面是現(xiàn)象的完整性。

  應(yīng)該讓學(xué)生知道時(shí)間上的現(xiàn)象——反應(yīng)前、反應(yīng)過(guò)程中和反應(yīng)后;同時(shí)注意空間上——裝置中的每一部分,裝置的內(nèi)外等。再如,在實(shí)驗(yàn)題的原理解釋中,學(xué)生往往只答出了原理,卻忽略了與實(shí)際題設(shè)的結(jié)合。我們就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在例題的設(shè)計(jì)上下功夫,構(gòu)建起模型,提升信心,培養(yǎng)能力。

  對(duì)知識(shí)體系,要大膽地顛倒秩序。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí),按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu);將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的'內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí),解決化學(xué)問(wèn)題。

  在我們的課堂仍會(huì)出現(xiàn)根據(jù)課程的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí),即:性質(zhì)——規(guī)律——應(yīng)用。而沒(méi)有注意到知識(shí)梳理和能力提高的有機(jī)結(jié)合。我們要大膽地對(duì)知識(shí)體系加工,顛倒秩序,即:應(yīng)用——規(guī)律——性質(zhì)。也就是,由實(shí)際的問(wèn)題或例題導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生自我查擺問(wèn)題),提出規(guī)律(構(gòu)建知識(shí)體系的骨架),解決問(wèn)題(物質(zhì)的具體性質(zhì)和相關(guān)原理解釋等)。由普遍規(guī)律指導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)框架的構(gòu)建,同時(shí),從中找出物質(zhì)性質(zhì)的特殊性,將知識(shí)體系構(gòu)建的更為完整。例如,在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中,我們可以直接提出氧化性強(qiáng)弱:Cl2>Br2>Fe3+>I2>SO2,然后展開氧化還原反應(yīng)的分析,氧化性和還原性強(qiáng)弱的判斷等,讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有“主心骨”,體驗(yàn)原來(lái)的學(xué)習(xí)成果,有學(xué)習(xí)的線索,讓學(xué)生懂得構(gòu)建知識(shí)體系的方法。

  四、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),強(qiáng)化細(xì)節(jié)和規(guī)范。

  課堂教學(xué)中,我們的教師往往擔(dān)心學(xué)生口頭表達(dá)能力不夠,演排不會(huì)或錯(cuò)誤較多,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,因而,課堂上常常會(huì)包辦,讓學(xué)生養(yǎng)成了“坐著聽,仰頭看”的習(xí)慣,提高學(xué)生的解題能力和解題規(guī)范變得力不從心。讓學(xué)生“開口說(shuō),動(dòng)手寫”應(yīng)成為我們第一輪復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。

  首先,我們也不能過(guò)度地追求“說(shuō)和寫”,而丟掉了課堂的根本。說(shuō)和寫,應(yīng)抓住化學(xué)用語(yǔ),化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律。如,強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書寫配平;強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書寫的小分子不掉;強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位;強(qiáng)化官能團(tuán)的正確書寫。又如,要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語(yǔ)言(化學(xué)式、化學(xué)方程式)進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。再如,要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟,要求運(yùn)算準(zhǔn)確,有效數(shù)表示規(guī)范。

  其次,不要過(guò)分地追求學(xué)生語(yǔ)言的完整,動(dòng)聽等,把重點(diǎn)放在規(guī)范和邏輯上。例如,外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響原理,我們沒(méi)有必要讓學(xué)生在微觀上進(jìn)行詳細(xì)的語(yǔ)言表述,重點(diǎn)還應(yīng)該是應(yīng)用。再如,化學(xué)反應(yīng)為什么有熱效應(yīng)的問(wèn)題,我們也沒(méi)必要讓學(xué)生用語(yǔ)言解答,還是應(yīng)該通過(guò)焓的計(jì)算說(shuō)明。這就是說(shuō),指導(dǎo)我們復(fù)習(xí)的根本,還是教學(xué)大綱和考試說(shuō)明,不能因?yàn)榻處煂?duì)問(wèn)題的個(gè)人喜好,或者是以面面俱到的觀點(diǎn)組織課堂教學(xué)。

  再者,“說(shuō)和寫”必須將規(guī)范和能力結(jié)合。要在“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評(píng)價(jià)”、“類比、邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“建模思想(將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決)”等框架下讓學(xué)生開口說(shuō),動(dòng)手寫。

  高考理科綜合化學(xué)學(xué)科考查觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等四種能力。在第一輪復(fù)習(xí)中,我們應(yīng)在能力的培養(yǎng)上下功夫,知識(shí)的梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建,其目的還是為培養(yǎng)學(xué)科能力。只有明確了目標(biāo),才能控制好課堂。

  我們的課堂充分考慮學(xué)生的可接受程度,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊,培養(yǎng)學(xué)生的自信。問(wèn)題、例題和練習(xí)要控制好難度和容量,緊扣基礎(chǔ),注重舉一反三,發(fā)散思維。知識(shí)要講究規(guī)律指導(dǎo)和應(yīng)用,注重問(wèn)題的普遍性和特殊性,精心設(shè)計(jì)課堂,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng),讓學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中,切實(shí)找到自信,提升能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思2

  在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)(個(gè)性是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中),每上完一節(jié)課,都有不同的體會(huì)、不同的想法、不同的感覺。有時(shí)透過(guò)自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑,有時(shí)透過(guò)同行們探討來(lái)到達(dá)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的一致看法,有時(shí)透過(guò)學(xué)生反饋推薦來(lái)到達(dá)對(duì)教學(xué)的改善,有時(shí)透過(guò)實(shí)驗(yàn)解決存在問(wèn)題,有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?傊,教學(xué)后的反思,是每一位教師都會(huì)經(jīng)歷的環(huán)節(jié),它完善了每一位教師學(xué)科知識(shí)體系,同時(shí),也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面,就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的資料,舉幾個(gè)教學(xué)案例。

  案例一:通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。

  有學(xué)生就此提出了自己看法:SO2溶解度很大,若SO2通入Ca(OH)2速率較大,就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無(wú)法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對(duì)上述觀點(diǎn),我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實(shí)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,而是一向持續(xù)澄清,之后,經(jīng)過(guò)多次改變外界條件,如SO2進(jìn)氣速率及濃度大小控制,才能看到渾濁。

  案例二:生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn):碘遇淀粉變藍(lán)色。

  有學(xué)生提出,淀粉與I2是如何結(jié)合在一齊的,那里面是否還存在I2?為此,我們經(jīng)過(guò)探討,得出應(yīng)存在I2,并透過(guò)實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為:將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過(guò)量。

  觀察到現(xiàn)象:

  ①溶液先呈藍(lán)色;

 、贑l2繼續(xù)通入,藍(lán)色消失→無(wú)色。

  原因:

 、+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍(lán)色。

 、5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2

  案例三:在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中,就能充分地意識(shí)到對(duì)題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問(wèn)題時(shí),我就給學(xué)生歸納出主要三種考題,如:

 、儆幸挥袡C(jī)物分子式為,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終可被氧化成B,求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

  ②有一有機(jī)物的'分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終能氧化成C,且B和C互為同系物,若C能發(fā)生銀鏡反應(yīng),寫出C4H8O2的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

 、塾袡C(jī)物甲的分子式為C9H18O2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)物,在相同的溫度和壓強(qiáng)下,同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同,則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種?

  以上三種題型,解題關(guān)鍵可分兩種狀況,一種是提到的水解生成醇和酸,其中醇能最終氧化成酸,須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同,且形狀一樣,并要使生成醇,羰基在碳鏈端點(diǎn)。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等,就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個(gè)。透過(guò)上述歸納總結(jié)分析,學(xué)生對(duì)這一類型題目就能較好地掌握。

  這種教后反思資料還很多,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年高考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合,我們就不難總結(jié)出近幾年高考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題;還有有機(jī)合成題透過(guò)習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型,就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等,若平常教學(xué)中,能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué),自己將會(huì)受益匪淺。

高中化學(xué)教學(xué)反思3

  教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

  通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

  經(jīng)過(guò)一次又一次的`反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思4

  在本節(jié)的教學(xué)中,我從一幅漫畫——醋能解酒引入,引起學(xué)生的興趣,接著介紹乙酸的物理性質(zhì),分子結(jié)構(gòu),然后結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),乙酸的官能團(tuán)羧基決定了乙酸的化學(xué)特性。其實(shí),學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)在初中時(shí)就有了酸性的認(rèn)識(shí),為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性,讓學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)乙酸的酸性,我在教學(xué)時(shí)提供了如下試劑供學(xué)生選擇:Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題層層深入:

  ①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙酸有酸性。

  ②進(jìn)而證明其有弱酸性。

 、郾容^乙酸與碳酸的酸性。

  乙酸的酯化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我先做了演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)酯化反應(yīng)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。邊實(shí)驗(yàn)邊講解注意要點(diǎn),尤其對(duì)導(dǎo)氣管的位置,產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學(xué)生引起注意并思考。在給出酯化反應(yīng)的方程式時(shí),拋出問(wèn)題:既然這個(gè)反應(yīng)要脫掉一分子水,那么脫水的方式有幾種?學(xué)生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的.問(wèn)題上,我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進(jìn)行講解,使學(xué)生很清晰地認(rèn)識(shí)酯化反應(yīng)的本質(zhì):酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開討論:濃硫酸的作用、導(dǎo)氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是:

 。1)乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

 。2)為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

 。3)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析推斷能力,達(dá)到了“知其然,知其所以然”的教學(xué)效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會(huì)到,教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,必須大膽地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì),而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái),不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情舒暢,思維活躍,快樂(lè)學(xué)習(xí),健康發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思5

  乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類物質(zhì)的代表物,它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān),從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看,乙酸既是醇、酚、醛知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展,又是學(xué)好酯(油脂)類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。

  我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是:

 。1 )乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

 。2 )為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的`分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

 。3 )增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析推斷能力,達(dá)到了“ 知其然,知其所以然” 的教學(xué)效果。

  但這節(jié)課也有諸多不足,探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)還值得推敲琢磨。首先,這堂課的重點(diǎn)應(yīng)放在酯化反應(yīng)上,對(duì)于酯化反應(yīng)兩種脫水方式的探究應(yīng)大步走,在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ,由教師總結(jié)。對(duì)于酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),可以采用讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),比如:第一組用乙酸、乙醇加熱,第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱,第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過(guò)這樣三組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到催化劑的重要性,并認(rèn)識(shí)到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點(diǎn)。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會(huì)到,教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,必須大膽地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì),而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái),不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情舒暢,思維活躍,快樂(lè)學(xué)習(xí),健康發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思6

  化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對(duì)這種情況我采取以下分層教學(xué)對(duì)策:

  一、彈性調(diào)節(jié)難度

  教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難,學(xué)生接受不了,會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績(jī)更差;若要求過(guò)低,學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單、無(wú)味,不投入精力學(xué)習(xí),成績(jī)平平,甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同,進(jìn)行彈性調(diào)節(jié),使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

  二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

  對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的`學(xué)生,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀,有利于學(xué)生積極思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

  三、課堂、課后有分別

  不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng),是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn),多做實(shí)驗(yàn),聯(lián)系生活,從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小,充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn),形成以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

  四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序,使教學(xué)工作有效開展

  按照學(xué)校的要求,我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作,然后集體備課,制作成教學(xué)課件后共享,全備課組共用。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè),全批全改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,及時(shí)在班上評(píng)講,及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn),要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題,要求要有一定的知識(shí)覆蓋面,有一定的難度和深度。

  以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷總結(jié),向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

高中化學(xué)教學(xué)反思7

  一、設(shè)計(jì)思想

  1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念,教學(xué)過(guò)程中以社會(huì)生活為背景,以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為工具,以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律,以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生以獨(dú)立性為核心特征的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人,真正實(shí)現(xiàn)“師傅引進(jìn)門,修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識(shí)同時(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為其自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  2、以圖片和問(wèn)題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情意場(chǎng),激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

  二、較成功的方面:

  1、能按照知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求,落實(shí)好雙基,并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法,適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。

  2、以人類對(duì)材料的使用歷史引入,能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

  3、過(guò)渡自然,前后呼應(yīng)。能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。4、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)提問(wèn)、學(xué)生討論、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運(yùn)用,對(duì)教學(xué)的效果起著積極的推動(dòng)作用。

  三、不足的方面:

  1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的'培養(yǎng),使整節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的過(guò)程中,需要一定的時(shí)間,至使教學(xué)進(jìn)度略慢。

  2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中,未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀察這一變化過(guò)程,是本節(jié)課的一大遺憾。

  3、設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)形式雖然較多,但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問(wèn)題,調(diào)動(dòng)還不是很充分,學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。

  四、今后努力方向:

  1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo),在教學(xué)中要有新理念,不斷提高教學(xué)水平。

  2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

高中化學(xué)教學(xué)反思8

  一、設(shè)計(jì)思想:

  根據(jù)新課程要求,在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)探究和交流活動(dòng),學(xué)生所需掌握的知識(shí)應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究和教師引導(dǎo)總結(jié)得來(lái),真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。要求教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建課程內(nèi)容問(wèn)題化,引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情景中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去,充分利用高中生具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī),關(guān)注身邊的人與事,關(guān)注社會(huì)層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題。

  本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版高一年級(jí)必修二專題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置,學(xué)生對(duì)“電”有著較豐富的感性認(rèn)識(shí)。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原反應(yīng)等知識(shí),從日常生活中常見的電池入手,通過(guò)各種電池的展示,提出疑問(wèn):這些電池是如何產(chǎn)生電流的?調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律的積極性。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。

  二、教材分析:

  (一)教材內(nèi)容所處的地位和作用

  在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中,原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一,是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識(shí)點(diǎn)。因此,原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位。在本章教學(xué)中,原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后,因?yàn)樵姵卦斫虒W(xué)是對(duì)前三節(jié)有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延伸,同時(shí),通過(guò)對(duì)原電池原理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié),從而從本質(zhì)上認(rèn)清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的原因,為后續(xù)金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護(hù)的最佳途徑和方法提供了理論指導(dǎo)。

 。ǘ┙滩膬(nèi)容分析

  教材從實(shí)驗(yàn)入手,通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),而后分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而得出結(jié)論,揭示出原電池原理,最后再將此原理放到實(shí)際中去應(yīng)用,這樣的編排,由實(shí)踐到理論,再由理論到實(shí)踐,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  三、學(xué)情分析:

  原電池原理及構(gòu)成原電池的條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),該內(nèi)容比較抽象,教學(xué)難度大,學(xué)生一時(shí)難于理解。引入新課時(shí)從日常生活中常見的電池入手,通過(guò)各種電池的展示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析產(chǎn)生電流的原因,再通過(guò)鋅、銅與硫酸的簡(jiǎn)單組合,實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)電流的產(chǎn)生,引出原電池的.概念。再利用分組實(shí)驗(yàn)的方式探究原電池的工作原理、構(gòu)成條件。()同時(shí)從電子轉(zhuǎn)移的方向確定原電池正極、負(fù)極,電極上發(fā)生的反應(yīng),并寫出電極反應(yīng)式、電池總反應(yīng)。認(rèn)識(shí)到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)原電池,將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,為人類的生產(chǎn)、生活所用。在此基礎(chǔ)上介紹一些常見的化學(xué)電源,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構(gòu)成條件,正確判斷原電池的正負(fù)極。

  熟練書寫電極反應(yīng)和總反應(yīng)方程式,并能設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的原電池。

  通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象比較、設(shè)疑誘導(dǎo)、知識(shí)講授和鞏固練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,分析能力,邏輯推理能力和自學(xué)能力。

  通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索,充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的作用,并且培養(yǎng)學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神;通過(guò)多媒體畫面,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用及廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害,使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境,增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn):

  原電池的原理和構(gòu)成條件。

  六、教學(xué)策略與手段:

  情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、分析、歸納

高中化學(xué)教學(xué)反思9

  20xx年高考已落下帷幕,面對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)既有歡喜也帶有點(diǎn)滴的遺憾。

  成功之處

  1。首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué),我通過(guò)聽市、區(qū)的高三研討會(huì)、交流會(huì)把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢(shì)。更新了教育教學(xué)理論,開拓了思路,樹立以課本,教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,增?qiáng)綜合應(yīng)用能力,具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及一定的化學(xué)教育理論水~平。

  2;仡櫢呷龔(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段:第一階段:分章復(fù)習(xí);第二階段:分塊復(fù)習(xí);第三階段:綜合訓(xùn)練,沖刺高考。目的是:幫助學(xué)生對(duì)已掌握的零散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí),更為系統(tǒng),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓,普遍的知識(shí)規(guī)律化,零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。

  3。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了高考《化學(xué)考試說(shuō)明》,明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角,去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問(wèn)題及綜合應(yīng)用的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對(duì)能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  4。從對(duì)理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的知識(shí)點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能占了相當(dāng)大的比例,即使是綜合題也是雙基知識(shí)進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過(guò)程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說(shuō)明,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理,將學(xué)科知識(shí)通過(guò)點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

  5。在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個(gè)性化,不同的學(xué)生會(huì)暴露出不同的問(wèn)題,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤作一個(gè)再認(rèn)識(shí),而這一個(gè)再認(rèn)識(shí)不能只滿足于會(huì)作了,而是要知道錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤? 這樣做,能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的錯(cuò)誤。

 。叮⒅貙W(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也緊張不起來(lái),恨不得明天就考試。對(duì)學(xué)生的這種情緒,我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯(cuò)題知識(shí)競(jìng)賽課。我將學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)例搜集起來(lái),展示給學(xué)生讓他們搶著說(shuō)出錯(cuò)題的原因,正確的答案,與之 聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后解答問(wèn)題,在一種輕松的.環(huán)境中改正餓了自己的問(wèn)題,而且也暫時(shí)忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生,給他們一信心。 我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵(lì)他不要?dú)怵H,要有野心,高考理綜正確拿到學(xué)校第一名,經(jīng)過(guò)努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。

  不足之處:

  由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時(shí)試卷上有了就有不講不放心的感覺,結(jié)果就有了一節(jié)課費(fèi)勁將一道題,學(xué)生還是暈暈乎乎,浪費(fèi)時(shí)間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,對(duì)學(xué)生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進(jìn)一步充實(shí)自己。

  感激:

  帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進(jìn)入

  高三的我感謝本組葛個(gè)寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒(méi)有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來(lái)聽我的課,并為我指出教學(xué)中不到位的地方,讓我在高三的教學(xué)中越來(lái)越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說(shuō):您講的課越來(lái)越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒(méi)有耽誤了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r(shí)期我?guī)椭怂麄儭?/p>

  展望未來(lái):

  在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到:多進(jìn)修,多看書,多聽課,多反思。

高中化學(xué)教學(xué)反思10

  新課程改革如火如荼地開展起來(lái),它如同一股春風(fēng),給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了春的氣息,帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。同時(shí)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,面對(duì)新課程、新教材,教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì),以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢?作為新形勢(shì)下的一名化學(xué)教師,我們必須作出深刻的思考。

  一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)

  舊的課程環(huán)境下,教師的工作任務(wù)是教書育人,定位于“傳道、授業(yè)、解惑”,師生之間儼然一副師徒關(guān)系,從古至今信奉“師道尊嚴(yán)”,教師的作用被局限在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材修筑的圍城里,因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù),被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實(shí)生活,也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新,這種背景下教師既難“教好書”,更難“育好人”。

  而新課程注入了新的教學(xué)理念,許多條件促使教師角色發(fā)生改變:一是教師評(píng)價(jià)體系的變化,舊課程中評(píng)價(jià)一節(jié)課是看教師教的怎么樣,而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣,新課程更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)更趨向于教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所為,要求建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。二是學(xué)習(xí)方式變化,學(xué)生由原來(lái)忠實(shí)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作者。三是課程資源由學(xué)校、書本擴(kuò)大到社會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化,過(guò)去重知識(shí)、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分?jǐn)?shù),現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念,也應(yīng)該發(fā)生新的變化。

  二、轉(zhuǎn)換自身角色,優(yōu)化課堂教學(xué)

  每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜多元的個(gè)體,每個(gè)教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色。新課程實(shí)施中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有不如人意之處:其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色,比如高中化學(xué)第二冊(cè)《工業(yè)合成氨》一節(jié),本應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過(guò)的平衡理論知識(shí)去自學(xué)、討論合成氨的適宜條件,有的教師也可能擔(dān)心學(xué)生理解不了,還是用大量的時(shí)間去講授,硬是把自己對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生,學(xué)生聽的累,他們失去了自己對(duì)理論感悟的思考時(shí)機(jī),這時(shí)教師把自己還是定位于“傳聲筒”。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位,比如高一第一冊(cè)《環(huán)境污染》一節(jié),教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的環(huán)境污染,但沒(méi)能深入引導(dǎo):我們能不能把自己身邊的一些對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因,介紹給大家呢?如果教師加上這樣的引導(dǎo),可以使學(xué)生強(qiáng)化他們觀察生活、表達(dá)生活、感受生活的能力。其三是教師沒(méi)有扮演好合作者、參與者的角色,課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié),教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”,沒(méi)有真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒(méi)有演變到位,那么要適應(yīng)新的形勢(shì),要跟上時(shí)代的步伐,我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色,以積極的心態(tài)去迎接新課改。

  三、引導(dǎo)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  “創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國(guó)教育全面變革的主旋律,而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題,最后還是要落實(shí)到教育工作中。因此,教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  1、民主、開放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的.前提,心理研究表明,學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下,才能有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此,教師必須發(fā)揚(yáng)民主,在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生獲得心理安全。其次,教師還必須建立開放的教學(xué)環(huán)境,要在時(shí)間和空間上開放,給學(xué)生自由探索的時(shí)空。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力

  想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分;瘜W(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué),因此,要把宏觀和微觀思維相結(jié)合,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力。教師可通過(guò)“構(gòu)—性—制—用”、“構(gòu)—位—性”等關(guān)系,讓學(xué)生展開想象。例如,學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮叁鍵,性質(zhì)不活潑,則可讓學(xué)生想象,如果氮分子沒(méi)有叁鍵,空氣的成分將如何變化?又如,讓學(xué)生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)去推測(cè)氟氣的性質(zhì)。

  3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),重視研究性學(xué)習(xí)

  化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng),具有創(chuàng)造性。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出。

  首先,我們應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  例如,Cu和濃H2SO4反應(yīng)制SO2的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀,教師可以馬上追問(wèn):黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢?問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理,學(xué)生們各抒己見,查資料、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等,不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)。

  其二,讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如,在講第一冊(cè)《氧族元素》時(shí),講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性,書上沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,要求學(xué)生設(shè)計(jì)既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考,得出了許多可行的實(shí)驗(yàn)方案。如:在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液,在該溶液里加入2ml濃硫酸,立即析出氯化納白色晶體。因此,在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),自行探索,不但可以提高學(xué)生的思維空間,同時(shí)會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行著創(chuàng)新。

  其三,通過(guò)對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如:我們?cè)谧鰸舛葘?duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),同學(xué)們對(duì)原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是:在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡

  皮塞,(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。

  四、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

  實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué),為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望,增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,提高學(xué)生探究所需要的能力。例如:我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時(shí),可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè):火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡?實(shí)驗(yàn)試驗(yàn):把火柴點(diǎn)燃后,擺放成各種姿勢(shì)(豎直、斜放、平放等)進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)。

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:火柴點(diǎn)燃后豎直向上,火柴不能燃盡。

  作出解釋:豎直向上燃燒的火柴,火焰對(duì)其下部(接近燃燒處)有預(yù)熱作用,這樣會(huì)把其中的水分蒸發(fā)出來(lái),水氣上升使火焰溫度降低,上升的水氣又有隔絕空氣的作用,最終使火焰熄滅。

  驗(yàn)證解釋:如把火柴烘干后點(diǎn)燃,都能燒盡。

  得出結(jié)論:物質(zhì)燃燒的條件是:溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)且要有充足的氧氣。

  探究式教學(xué),重在探究,貴在引導(dǎo)。學(xué)生是探究的主體,要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、探索研究的平臺(tái),給生展示自我的機(jī)會(huì),在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我。只有這樣,才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力。

  五、造就良好心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

  學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強(qiáng)的能力,而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中,要重視非智力因素的教育,要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。例如,要求學(xué)生解題時(shí)要格式規(guī)范、書寫清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、思路嚴(yán)謹(jǐn),單位和有效數(shù)字符合規(guī)定;測(cè)試時(shí)要施考正規(guī);講評(píng)時(shí),要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習(xí)慣等所造成得失分;組題時(shí),設(shè)計(jì)一些有陷阱、干擾因素大的題目,給學(xué)生提供接受挫折的機(jī)會(huì),鍛煉他們堅(jiān)韌不拔的信心。這樣,可以使學(xué)生終生收益。

  總之,新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇,同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),作為化學(xué)教師,我們更需要端正教育思想,提高自身的素質(zhì),并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求,更好地適應(yīng)新課程改革,培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思11

  一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)

  教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,必須要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難,學(xué)生理解不了,平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績(jī)更差;若要求過(guò)低,A班學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單、無(wú)味,不投入精力學(xué)習(xí),成績(jī)平平,甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同,進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí),我要求平行班同學(xué)透過(guò)日常生活常識(shí),推出二氧化硅是原子晶體,再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部分學(xué)生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型,而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單計(jì)算。但A班的一部分學(xué)生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算。再如:在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈異構(gòu),了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí),要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則,了解烯烴、炔烴、芳烴的命名,要求A班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱、以本為本,對(duì)A班學(xué)生采

  取以綱為綱,適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲,學(xué)得有味。

  二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重

  根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng);第三類學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。針對(duì)學(xué)生這種狀況,我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

  在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí),重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展,開拓學(xué)生思維,同時(shí)配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí),輕知識(shí)的拓展,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問(wèn)題是沒(méi)有閱讀習(xí)慣,不會(huì)閱讀教材。針對(duì)這種狀況,我分析會(huì)考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用,記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn),促使學(xué)生帶著問(wèn)題用心思維,認(rèn)真聽課。然后,精選習(xí)題,以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中自覺地閱讀,逐漸養(yǎng)成先閱讀,后解題的`良好習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)潛力?傊瑘(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣,有利于學(xué)生用心思維,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

  三、課堂教學(xué)有異同

  不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要透過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng),是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn),多做實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同,表現(xiàn)如下:

  1、節(jié)奏快慢不同:根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度,A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手,也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累,引起學(xué)生的抵觸情緒,其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成,反而事得其反。

  2、容量大小不同:A班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識(shí)容量大,平行班容量相應(yīng)小些。

  四、課后教學(xué)有主次

  課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改,我采用加注提示,評(píng)語(yǔ)或面批等方法,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測(cè),能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問(wèn)題,對(duì)癥下藥,解決問(wèn)題。單元測(cè)試時(shí)我們也有不同層次的題目,使每一層的學(xué)生都能有收獲,有成就感。便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性,便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng),便于教學(xué)。

  以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,目前收效不大,但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結(jié)、修正,就能逐步縮小各層差距,最后到達(dá)優(yōu)生更優(yōu)、層而無(wú)層。

高中化學(xué)教學(xué)反思12

  一、對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思

  教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時(shí)的記錄,方便教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評(píng)課教學(xué)活動(dòng),利用教師間相互的觀察與交流來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。

  二、對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思

  1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

  化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握,在課后教師也一定要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。

  2.對(duì)師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思

  化學(xué)教學(xué)一定要采用對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行,這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過(guò)程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思,在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中;教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過(guò)程中是否和諧,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否身心愉悅,這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)這些進(jìn)行反思,積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  3.對(duì)教學(xué)方法的反思

  化學(xué)教師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升;教師在授課的過(guò)程中能否對(duì)學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用;如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過(guò)對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思,才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。

  4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行反思

  學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)化學(xué)過(guò)程的感受來(lái)體現(xiàn)的',高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),教師要在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo),使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下,要求學(xué)生一定要全面發(fā)展,這就要求教師一定要做好對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的反思工作,這樣才能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式,進(jìn)而使我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。

  三、小結(jié)

  綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項(xiàng)工作,這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識(shí)體系進(jìn)行完善,同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升,進(jìn)而能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思13

  一、課前預(yù)習(xí)。

  每天抽幾分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容,做好充足的準(zhǔn)備工作,可以起到事半功倍的效果,特別對(duì)難以理解的地方做個(gè)標(biāo)記,上課時(shí)認(rèn)真聽講這部分的內(nèi)容,大大提高了聽課的效率。

  二、充分利用課堂。

  強(qiáng)調(diào)積極與主動(dòng),腦筋要時(shí)刻保持高強(qiáng)度運(yùn)轉(zhuǎn),緊跟老師的講課思路,邊理解吸收邊進(jìn)行記憶,這對(duì)知識(shí)的初步掌握十分重要。同時(shí)做些必要的筆記,老師的板書不必照抄,相反老師所說(shuō)的有時(shí)卻十分重要,例如一些解題技巧或總結(jié)性的內(nèi)容,稍縱即逝,不記下反而是種損失。課后多向老師請(qǐng)教,我平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題都會(huì)向老師提問(wèn),老師也會(huì)耐心地幫我一一解答,或者和我像朋友一樣一起探討,有時(shí)老甚至師隔了一兩天也會(huì)找上我告訴我解答,在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)校老師的幫助下,我的化學(xué)才有了顯著的提高。

  聽課時(shí)要注意老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容,一定努力理解記憶,這很可能就是題目要考的內(nèi)容。有時(shí)上課的內(nèi)容隨隨便便一聽,以為自己聽懂了,可是實(shí)際上還是不會(huì)用,一定要在課下做題、復(fù)習(xí)的時(shí)候反芻消化,有時(shí)你不會(huì)的題目很可能就是老師早就講過(guò)而你沒(méi)有消化的。把基礎(chǔ)掌握好十分重要。

  記筆記也很重要,筆記一般涵蓋了重要的知識(shí)點(diǎn),日后忘記時(shí)翻翻筆記就能喚回記憶。

  我的化學(xué)老師總是跟我們說(shuō):睡覺前把課上的知識(shí)再默念一遍,雖然不一定實(shí)行,但是老師是想要叫我們把課上的內(nèi)容都記住,因?yàn)檎n上講的一定是最最重要的知識(shí)點(diǎn)、做題的基礎(chǔ),所以一定要理解、記住、會(huì)用。

  三、課后多做習(xí)題。

  要想化學(xué)好必須多做題。化學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科,盡管考試題型千變?nèi)f化,但萬(wàn)變不離其宗,考來(lái)考去無(wú)非是課本上那些規(guī)律。因此要多做題,各種類型的題都要接觸,摸透其中的命題意圖和規(guī)律,掌握一定的.解題技巧,考起試來(lái)自然得心應(yīng)手。同時(shí)化學(xué)考試靠的是平時(shí)積累的過(guò)程,多做練習(xí)可以培養(yǎng)做題的手感,可以積累更多解題技巧。但是必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),要充分利用題目,不能為單純做題而做題。很多同學(xué)講求數(shù)量卻不講求質(zhì)量。做出答案后與參考答案一對(duì)照,然后就扔一邊了,這里很浪費(fèi)資源的。

  題目確實(shí)要多做,熟能生巧嘛。但是一定要思考總結(jié):

  1、固定類型的題要注意總結(jié)做這類題的技巧,有時(shí)一道題弄清楚了其他題就都變得簡(jiǎn)單了;

  2、遇上簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題類的要注意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法,要不斷錘煉自己的思維向標(biāo)答靠攏;

  3、遇上自己生疏的知識(shí)點(diǎn),一定要獨(dú)立做完后翻翻筆記,強(qiáng)化這一部分的記憶,下次不允許再忘記。

  最后,如果碰到不會(huì)的題目千萬(wàn)不能灰心喪氣地逃避,要以昂揚(yáng)的斗志征服它,不會(huì)的題目恰恰就是你的知識(shí)漏洞,克服之后下次就不會(huì)再錯(cuò)了。

  四、審題

  曾經(jīng)的我也會(huì)經(jīng)常審題不清而十分懊惱,直到老師的點(diǎn)撥才使我恍然大悟;瘜W(xué)是一門非常講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在解題前認(rèn)真審題尤為重要,在一些推斷題、實(shí)驗(yàn)題題干中經(jīng)常出現(xiàn)很多重要的提示,如果遺漏這些提示盲目做題就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間、事倍功半,因此,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

  審題時(shí)要注意一些有明顯暗示意義的字眼,做實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候一定要考慮是不是用到了題目條件,一般來(lái)說(shuō),題目是不會(huì)給無(wú)用的條件的。

  五、解題技巧

  化學(xué)解題,尤其是推斷題,主要考察學(xué)生的邏輯推理能力,例如做有機(jī)推斷題時(shí)應(yīng)注意思路的連貫,再根據(jù)已知條件正向或逆向推導(dǎo)。還要大膽的猜想,不要拘泥?傊瑹o(wú)論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態(tài),沉著冷靜的分析題目,一步一步解出題目,切忌圖快。當(dāng)你做出一條題目時(shí),應(yīng)該分析這條題為什么這樣做?它是從哪個(gè)角度入手的?題干中哪些信息點(diǎn)可以作為突破口?它的解法有何巧妙的地方?如果做錯(cuò)了,自己解題思路錯(cuò)在哪一步?解這類型以后應(yīng)該注意哪些地方等等多問(wèn)幾個(gè)為什么,這樣你就把這條題吃透了,題目才算被充分利用。我在做題時(shí)就經(jīng)常用本子記錄自己的感悟,這樣做起題目來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手,做題的感覺就更好,經(jīng)常翻翻看也會(huì)加強(qiáng)對(duì)題目的理解。

  ?嫉闹R(shí)點(diǎn)要做到用起來(lái)得心應(yīng)手,很多時(shí)候題目考的知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的,有時(shí)候看起來(lái)很難的題目其實(shí)就是變著法子考常考知識(shí)點(diǎn)。

  比如說(shuō),我的推斷題很弱,根據(jù)題目條件怎么想也想不出來(lái),但是后來(lái)我總結(jié)了一下,除了特別偏、特別怪的題目之外,無(wú)非就是考基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)等等,只要把這些關(guān)系都弄清楚,做題的時(shí)候多往這里面套一套,答案自然而然就出來(lái)了。

  六、檢查

  做完后認(rèn)真檢查無(wú)論對(duì)哪一門都是十分重要的,我的經(jīng)驗(yàn)是先快速瀏覽一遍題目,檢查是否有漏做的現(xiàn)象,然后再仔細(xì)核查填在答題卡上的答案,尤其是復(fù)雜的題目再認(rèn)真考慮一遍,如果因低級(jí)失誤而后悔就太晚了

  先前不會(huì)、不確定的題目最好再審視一遍,仔細(xì)審一審題,或許就會(huì)豁然開朗。

  七、總結(jié)

  題目不只是做完就行的,要學(xué)會(huì)總結(jié)自己的不足,對(duì)待考試更應(yīng)該如此,試卷發(fā)回來(lái)后,除了聽老師評(píng)講以外,還應(yīng)好好進(jìn)行如下總結(jié)。第一,分析失分的原因。這次考試哪些是因?yàn)榇中膩G分的,哪些是真正不會(huì)做的,應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。粗心失分的題目應(yīng)該分析自己為什么會(huì)粗心,這類題目的迷惑性在哪里,以便爭(zhēng)取以后不再栽在這類陷阱上。對(duì)于不會(huì)做的,就要像平時(shí)積累題目一樣去對(duì)待。第二,分析自己的弱項(xiàng)。對(duì)于這次考試所失的分?jǐn)?shù),哪些是選擇題的,實(shí)驗(yàn)題的應(yīng)用題的,或是堿金屬的,鹵素的,鹵代烴的等作個(gè)統(tǒng)計(jì)。以便發(fā)現(xiàn)自己弱項(xiàng)的章節(jié)內(nèi)容和類型題,通過(guò)多次考試的統(tǒng)計(jì),你就可以知道自己哪些地方學(xué)得不好,有利于進(jìn)行針對(duì)性的、專項(xiàng)的復(fù)習(xí),也有利于高三復(fù)習(xí)最后階段的查漏補(bǔ)缺。要記住,考試的目的不是為了得分,而是盡量避免失分,這樣的心態(tài)才能更好地總結(jié)每次考試,爭(zhēng)取下次少失些分,才會(huì)有進(jìn)步的空間。

  八、整理錯(cuò)題集

  整理一本屬于自己的錯(cuò)題集,我認(rèn)為不僅僅是做錯(cuò)的題目需要記錄,還應(yīng)該記錄一些比較經(jīng)典、?嫉念}目,考試前看一看,做一做,不僅可以避免犯同樣的錯(cuò)誤,同時(shí)也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固,不要盲目追求難題,鞏固基礎(chǔ)是一切難題的根本,平時(shí)看一看甚至背一背都是可以的,我不提倡題海戰(zhàn)術(shù),但并不是說(shuō)不需要做題,通過(guò)錯(cuò)題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率這樣精做一些題目反而會(huì)有更大的收益

  小結(jié)

  現(xiàn)在很多同學(xué)害怕學(xué)習(xí)化學(xué),于是就到處補(bǔ)課,我覺得這樣是不理智的,都說(shuō)興趣是最好的老師,如果對(duì)化學(xué)不感興趣,再好的老師也無(wú)能為力。因此,我認(rèn)為要想學(xué)好化學(xué),就必須培養(yǎng)興趣,克服對(duì)化學(xué)的恐懼心理,其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都還是喜歡化學(xué)的,做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一些害怕化學(xué)的學(xué)生也是樂(lè)在其中,不是嗎?化學(xué)也是一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科,經(jīng)常在生活中運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí),就不會(huì)對(duì)化學(xué)那么害怕了;瘜W(xué)有很多地方是需要學(xué)生記憶的,這時(shí)盡量不要死記硬背,而要學(xué)會(huì)理解性的記憶。最后,最重要的還是要相信自己有能力學(xué)好化學(xué),人之所以能,是相信能!

  剛上高三的時(shí)候,大家都考90多分但是我只有70多分,我非常傷心,但是似乎找不到化學(xué)不好的原因。于是我開始認(rèn)真學(xué)化學(xué):說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單,其實(shí)就是上課認(rèn)真聽講,下課完整仔細(xì)地完成作業(yè),記憶知識(shí)點(diǎn)、思考方法原理、總結(jié)做題技巧思維模式特別重要(具體措施見上),成果并沒(méi)有馬上顯現(xiàn)出來(lái),漫漫黑暗中光明似乎遙遙無(wú)期,我當(dāng)然有失望沮喪,但是不放棄努力。終于,我的成績(jī)慢慢向前移,在下學(xué)期的時(shí)候成為化學(xué)最好的同學(xué)之一。我相信每個(gè)同學(xué)只要用心,都具有把化學(xué)學(xué)好的實(shí)力,《大學(xué)》中有一句話我非常信奉:“其所薄者厚,而其所厚者薄,未之有也!币馑际恰拜p視的事情取得成果了,重視的事情反而沒(méi)有成果,這是沒(méi)有的事。”這句話實(shí)在是人界的真理。只要潛下心來(lái)用心學(xué)化學(xué),一點(diǎn)一滴地努力,絕對(duì)會(huì)取得進(jìn)步!

  我還有許多同學(xué)一開始化學(xué)很差,后來(lái)她們經(jīng)常去找老師問(wèn)問(wèn)題,成績(jī)也有很大提高。成績(jī)?cè)讲钤讲荒芏阒蠋,越差越要主?dòng)去找老師,老師不僅能給你知識(shí)上的指導(dǎo),更能給你信心上的激勵(lì)。

  化學(xué)有時(shí)候看起來(lái)很嚇人,但其實(shí)并不難,只要你用心去鉆研學(xué)習(xí)它,一旦找到規(guī)律,提起分來(lái)比其他科都要快,所以千萬(wàn)不要放棄,一定要相信,在量變的下一秒就是質(zhì)變!

高中化學(xué)教學(xué)反思14

  這周上了一課---《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》,上完后,感觸頗多,現(xiàn)將這節(jié)課反思如下: 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分,需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,而且會(huì)從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)資源,以及相關(guān)問(wèn)題引入,使學(xué)生較好地理解了各條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。

  我覺得成功之處在于:

  較好地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對(duì)速率的.影響時(shí),我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對(duì)反應(yīng)速率的影響,使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時(shí)才對(duì)速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如,在分析催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí),我讓同學(xué)們觀察教材22頁(yè)圖2-4后提出問(wèn)題:對(duì)逆反應(yīng)是否有影響,影響如何,并與學(xué)生探討,得出結(jié)論:對(duì)逆反應(yīng)同樣降低了活化能,使速率加快,這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在著不足,就是,練習(xí)不夠,使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對(duì)速率的影響,而不會(huì)應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去,這需要在后續(xù)課中再選擇有針對(duì)性的習(xí)題加以鞏固。

  不理想之處:

  1、很多實(shí)驗(yàn)不能做,不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論;

  2、學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確,思維的靈敏度還需要加強(qiáng)。

高中化學(xué)教學(xué)反思15

  同學(xué)們,請(qǐng)看這一幅燈火通明的圖片,這是上海夜景圖,我們除了感嘆上海的美麗之外,你還想到了什么?是誰(shuí)給我們?nèi)剂亮撕谝顾蛠?lái)了光明?是電,正因?yàn)殡姡沧屛覀兊纳钍澜缱兊梦宀拾邤。我們(cè)诨瘜W(xué)必修2已認(rèn)識(shí)了一種可以讓化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的裝置——原電池。這節(jié)課我們將繼續(xù)探討原電池的知識(shí)內(nèi)容

  通過(guò)銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況,幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),沒(méi)有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對(duì)教材進(jìn)行了處理,增加了一些演示實(shí)驗(yàn)(如下表),按銅—鋅原電池的裝置,變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)(其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中),讓學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、觀察、對(duì)比、分析、歸納、得出結(jié)論。

  序號(hào)

  電極材料

  燒杯中物質(zhì)

  預(yù)測(cè)結(jié)果

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  1、Zn——Zn 稀硫酸

  2、Cu——Cu 稀硫酸

  3、Zn——C(石墨) 稀硫酸

  4、Zn——Cu 硫酸銅溶液

  5、Zn——Cu 無(wú)水乙醇

  6、Zn——Cu 稀硫酸

  同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。原電池的形成條件是什么: 兩極 一液 一線 問(wèn):能否寫出:鋅—稀硫酸---銅”原電池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式?探究問(wèn)題:同學(xué)們能不能根據(jù)反應(yīng):Zn + Cu2+ = Zn 2+ + Cu,任選提供的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,設(shè)計(jì)一個(gè)原電池呢? 各小組成員之間,通力合作,發(fā)揮你們的聰明才智,先討論你們自己的方案,然后各小組派代表,交流方案的可行性。交流方案: 總結(jié)兩套可行方案預(yù)案:1.鋅—硫酸銅—銅 2.鋅——硫酸銅——碳棒 然后學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來(lái)看,學(xué)生似乎掌握得很好了。[呈現(xiàn)問(wèn)題分析]課后有學(xué)生對(duì)我說(shuō),如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。

  還有學(xué)生問(wèn):我家里的電動(dòng)車?yán)锏?電池的正負(fù)極及電解液是什么?每年要更換電池的原因是什么?怎樣才能延長(zhǎng)壽命?我被深深地觸動(dòng)了,我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識(shí),而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識(shí);只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識(shí),而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究理論知識(shí)。而且理論知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識(shí)而理論知識(shí)?如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng),只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。

  [反思視點(diǎn)]

  反思一:本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式,學(xué)生能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多,可以在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面都有很好的資源連接,例如音樂(lè)卡片、廢舊干電池、電動(dòng)玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動(dòng)車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式,讓學(xué)生從生活中來(lái)提升學(xué)習(xí)知識(shí)能力呢?

  反思二:學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么?選擇什么作為活動(dòng)的切入點(diǎn),怎樣利用好所有的資源與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行最佳組合?怎樣的形式來(lái)展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生?反思三:找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動(dòng)的順序安排怎樣?從時(shí)間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。

  [反思教學(xué)體會(huì)]

  在整個(gè)探究過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲,課堂氣氛相當(dāng)活躍,最后提出的問(wèn)題大大出乎意料。如有學(xué)生提問(wèn):在實(shí)驗(yàn)中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn).口說(shuō)無(wú)憑實(shí)驗(yàn)事實(shí)是最具有說(shuō)服力的.本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)事實(shí)設(shè)疑,又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑,讓學(xué)生從直觀,生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的結(jié)果.在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生逐步突破原由認(rèn)識(shí),形成新認(rèn)識(shí),這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握. 從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,高二的學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望,對(duì)老師的講授敢于質(zhì)疑,有自己的想法和主見.往往不滿足于老師告訴他是什么,而更愿意自己去探索是什么和為什么.并且具備了初步的探索能力.在思維發(fā)展的層次上,學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展,抽象思維也正在迅速發(fā)展之中.實(shí)驗(yàn)探究是讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題得出結(jié)論,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維. 但學(xué)生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級(jí)階段,尚不成熟,這就決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探索主體,探索活動(dòng)需要在教師的組織引導(dǎo)下,有目的有計(jì)劃地進(jìn)行.教師的作用是"引導(dǎo)和啟發(fā)",即引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索,當(dāng)學(xué)生的思考和探索遇到困難時(shí),及時(shí)給予啟發(fā),提示,點(diǎn)撥,以幫助學(xué)生順利地開展實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng),既不是灌輸也不能放任自流,而是放手、放開。

  因此,本節(jié)課的部分實(shí)驗(yàn)是預(yù)先設(shè)計(jì)的,但同樣起到了實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的作用,作為學(xué)生的知識(shí)水平很容易盲目去探索. 本節(jié)課應(yīng)給學(xué)生充分的討論時(shí)間和自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì).在驗(yàn)探究的教學(xué)模式,課堂組織尤為重要.基于以上思考,本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以先分別進(jìn)行以下內(nèi)容設(shè)計(jì),進(jìn)行整合完成教學(xué)設(shè)計(jì) :

  ①知識(shí)脈絡(luò):(目的:根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求,確定教學(xué)內(nèi)容及其發(fā)展邏輯)電池裝置----原電池工作原理(反應(yīng)原理)---原電池裝置中,電流是怎么樣產(chǎn)生的?(產(chǎn)生電勢(shì)差----發(fā)生氧化還原理論---形成持續(xù)電流)

  ②認(rèn)知脈絡(luò):(目的:探查學(xué)生已有的概念,了解學(xué)生已有概念與科學(xué)概念之間的差異,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知發(fā)展線索) 電池(原電池)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置---電解質(zhì)溶液中發(fā)生氧化還原反應(yīng),才能形成原電池:電極材料要參與電極反應(yīng)---形成原電池后會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng),電極材料要參與電極反應(yīng)-----電流是怎么樣產(chǎn)生的

 、蹎(wèn)題線索:(目的:為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題線索,并確定通過(guò)提供哪些素材,幫助學(xué)生解決問(wèn)題) 設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)將化學(xué)反應(yīng)中釋放的熱能轉(zhuǎn)化成電能?(驅(qū)動(dòng)性活動(dòng),與必修課程銜接)----原電池中正負(fù)極是什么?在銅片和鋅片上發(fā)生了哪些反應(yīng)?(借助實(shí)驗(yàn)和微觀圖示,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)原電池原理)-----你認(rèn)為該原電池作為實(shí)用化學(xué)電源可行么?-----如何 改進(jìn)裝置?(通過(guò)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變內(nèi)已有的概念,開始構(gòu)建新的概念)----你對(duì)構(gòu)成原電池的條件三,構(gòu)成閉合回路,有哪些新的認(rèn)識(shí)?-----電流是怎么樣持續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)生的?(發(fā)展完善概念)具體流程如下:老師:圖片引題,設(shè)置懸念,復(fù)習(xí)原有知識(shí)學(xué)生:自主思維,設(shè)計(jì)方案,交流方案,分析可行性老師:指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),學(xué)生:自己動(dòng)手,開展實(shí)驗(yàn),師生:觀察(激發(fā)思維)探索(激化思維) 驗(yàn)證(深化思維)歸納(聚合思維)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(發(fā)散思維)老師:引導(dǎo)找出原因?qū)W生:動(dòng)手設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)方案,老師:分析方案可行性,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生:開展實(shí)驗(yàn),解決問(wèn)題。

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