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高中生物教學(xué)反思

時間:2023-07-09 11:21:52 高中教學(xué)反思 我要投稿

(實用)高中生物教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的高中生物教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(實用)高中生物教學(xué)反思

高中生物教學(xué)反思1

  回顧本學(xué)期高三復(fù)習(xí)教學(xué)工作,有以下幾點體會:

  一、復(fù)習(xí)方向:

  與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。體現(xiàn)在主干知識復(fù)習(xí)范圍及深度及實驗題型把握準(zhǔn)確,復(fù)習(xí)知識內(nèi)容有四分之三時間用到與高考試題接軌的方面。

  二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù):

  高考說明,生物學(xué)教學(xué)大綱,生物課程標(biāo)準(zhǔn),高中生物必修、選修課本。

  三、復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識能力的考查離不開基礎(chǔ)知識,基礎(chǔ)不牢,反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中,把課本梳理一遍,及時解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深,循序漸進(jìn),對基本的實驗原理、操作、設(shè)計有一個比較清楚的思路。

  2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識。對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)題,查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理,建立起知識體系,通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識,讓知識在大腦中形成聯(lián)系,進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識,加強(qiáng)審題,提高正確率,避免犯同樣的錯誤。

  3、精練精講,注重解題策略。制定解題方案,明確解題思路?荚囶}目中,容易題、中等題占3/4,較難題僅占1/4,平時練好基本功,作好基本題,根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定復(fù)習(xí)計劃,基礎(chǔ)好的同學(xué),可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目,爭取拿高分;基礎(chǔ)較差的同學(xué),以基本題目的練習(xí)為主,保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧,尋求正確的解題策略。

  4、關(guān)注社會熱點問題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會、生活熱點問題,尋找與生物知識的.切入點,掌握好銜接,熟悉情景,在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如:人類基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。

  四、復(fù)習(xí)策略:

  1、進(jìn)行小組討論。通過討論,絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法,并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,合作交流能力等。

  2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計作業(yè)題時,應(yīng)遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇那些學(xué)生易錯而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目;量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,數(shù)量要適宜,估算過學(xué)生的努力,在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學(xué)生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背。

  五、復(fù)習(xí)缺陷:

  1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn),速度較慢,導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,影響學(xué)生的成績,給他們帶來一定的心理壓力。

  2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

高中生物教學(xué)反思2

  最近學(xué)校組織了賽課比賽,我們高一上周率先進(jìn)行了賽課。上周一我在國際班2用高一12班的學(xué)生進(jìn)行了賽課。賽課的內(nèi)容是《基因分離定律》。本節(jié)內(nèi)容包括基因的分離定律、孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法及分離定律的應(yīng)用三個部分。第一部分通過對孟德爾所做的豌豆1對相對性狀的雜交試驗的介紹和分析,揭示了基因分離定律的實質(zhì),這部分是本節(jié)的重點,也是理解第二節(jié)中基因自由組合定律和伴性遺傳的基礎(chǔ)。第二部分通過對孟德爾遺傳試驗方法的總結(jié),說明了正確的研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度對于科學(xué)研究的重要性,這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的極好例子。第三部分通過具體事例說明了基因分離定律在雜交育種和醫(yī)學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容涉及“基因”、“等位基因”等概念,看似是第四章內(nèi)容的提前,其實不然,教科書中只是把基因解釋為控制性狀的因子,是比較紅光的說法,這樣不僅可以讓學(xué)生接受、理解基因,又能引發(fā)他們的好奇心,為第四章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  我賽課的內(nèi)容主要是第一部分。本節(jié)課作為新授課重點是讓學(xué)生理解孟德爾所做的豌豆1對相對性狀的雜交試驗。整節(jié)課從設(shè)計上借助多媒體的展示,讓學(xué)生進(jìn)一步理解雜交試驗的過程和結(jié)果,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過開展大量的學(xué)生活動,總結(jié)一些抽象概念的定義。同時,老師通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究,把難點一一剖析成若干個簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究精神。最后,通過多媒體的功能將學(xué)習(xí)的知識總結(jié)連貫起來并進(jìn)行相關(guān)小題的訓(xùn)練。下面就我這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容談一下自己的觀點。

  1、導(dǎo)入新穎并易懂

  在這節(jié)課的導(dǎo)入中我引用了平時我們常說的俗語“種瓜得瓜,種豆得豆”,“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒打地洞”來引出遺傳的概念,進(jìn)而說出遺傳學(xué)的奠基人—孟德爾的簡介。這種導(dǎo)入既可以引起學(xué)生的.興趣而且學(xué)生又比較容易理解。所以,一開始就為學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個好的基礎(chǔ)。

  2、將抽象的概念具體化

  在這節(jié)課中需要學(xué)生理解兩個概念:“性狀”和“相對性狀”。這兩個概念課本上有相應(yīng)的文字解釋,但是解釋得過于抽象,學(xué)生根本理解不了。于是我思考著讓學(xué)生用相應(yīng)的肢體語言來理解這兩個概念。我讓學(xué)生看著同桌的眼睛、鼻子、耳垂、頭發(fā)等,然后我總結(jié)我們看到的這些都叫做性狀,進(jìn)而總結(jié)出什么是性狀。對于“相對性狀”的解釋我讓大家跟我做了兩個動作。第一個動作是讓大家把舌頭伸出來看能不能卷曲,結(jié)果有的學(xué)生能卷曲有的不能卷曲,我就說卷舌和平舌就是一對相對性狀。第二個動作是讓學(xué)生雙手合十自然放在一起,看哪個手的拇指在上,結(jié)果有的學(xué)生是右手拇指在上,有的則是左手拇指在上,我總結(jié)出右手拇指和左手拇指就是一對相對性狀。把抽象的概念具體化,把復(fù)雜的知識簡單化,有助于學(xué)生理解。此外,還可以調(diào)動學(xué)生的氣氛,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

  作為一名新老師,我很珍惜這次賽課機(jī)會。賽課結(jié)束后,趙主任和我們生物組的老師都對我的課堂教學(xué)提出了寶貴的意見。我也會好好反思這些意見并把這些意見輔助到我今后的教學(xué)中。相信通過我的努力,我在以后的教學(xué)中會越走越遠(yuǎn),越走越好。

高中生物教學(xué)反思3

  今年是我人生第一年的教師生涯。這是我第一年的高一生物課程教學(xué),在教學(xué)過程中我深刻體會到高中生物必修模塊與選修模塊的差異;旧辖Y(jié)束了高一生物的教學(xué),下面是我在教學(xué)中的一些體會和思考:

  1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識,更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。小結(jié)。通過教師之間的合作、交流,使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化、多樣化。

  2、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的.,具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時代性的特征,與社會生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個版塊組成,旁欄又安排了相關(guān)信息”、“知識鏈接”。

  每節(jié)課均以“問題探究”開始,通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,這些情景、問題貼近生活,能引起學(xué)生的興趣,并且步步深入,引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中,要充分利用多媒體或展示圖片等手段,發(fā)揮學(xué)生的視覺感官,讓學(xué)生去看、去想、去說!氨竟(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸!爸R鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng),形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)

  和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗,從而對知識進(jìn)行歸納形成概念,得出結(jié)論。

  3.要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思,古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”。“小疑則小進(jìn),大疑而大進(jìn)”。

  4、緊抓探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力以探究、實踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實提高!斗肿优c細(xì)胞》中有四個探究性實驗,這些探究活動改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式,而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題,通過各種途徑尋求答案,在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點撥和引導(dǎo)。一開始對于這些沒有

  定路可循的探究活動,我們確實很是費了腦筋。怎樣開展這樣的課程,完全放手讓學(xué)生自己做?學(xué)生的能力有限,結(jié)果定是一片混亂、一無所獲;還是像傳統(tǒng)驗證性實驗一樣給個經(jīng)典的套路,直接告訴答案,死記硬背下來?那樣的話學(xué)生的能力得不到提高,這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過我們備課組的共同探討,我們對探究性實驗采取兩種手段:

  (1)、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景,引發(fā)有價值的課堂交流。

  (2)、營造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象,通過這些現(xiàn)象和知識點的聯(lián)系,從而提出問題。學(xué)生對生活的問題很感興趣,迫不及待地想找出問題的答案,有了問題之后老師不能直接給出答案,而是引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料或者設(shè)計探究方案,自己尋找問題的答案。

  5、多方位地評價學(xué)生新課改對學(xué)生的評價不在以考試成績作

  為唯一的評價手段,而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,采用多元化的評價手段。經(jīng)過備課組的多次研究,本學(xué)期我們的評價內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實驗技能和平時表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè))。

  6、建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,

  才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和

  諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

高中生物教學(xué)反思4

  一、一綱多本下的教學(xué)

  1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書,不唯上,只唯實

  新課程很大的一個變化就是一個課程標(biāo)準(zhǔn),多種版本的教材并存,而且各個版本的教材也有著很大的差異。這能夠改變過去把課本當(dāng)成金科玉律,讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目:

  過度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是

  A、蛋白質(zhì)

  B、脂肪

  C、糖類

  D、水

  題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句,命題的立意是考查考生推理的潛力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案就應(yīng)是脂肪,但是在很多教師的教學(xué)中依然堅持錯誤的答案,一個方面因為高度相信高考題,另一個方面為了保證考試的時候能夠那多拿2分。這雖然是一個極端的例子,從中也能夠折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試,輕過程、輕實證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本,高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了,這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,既尊重教材,又不盲從教材,帶著批判的眼光利用好教材,教材是一個呈遞知識的范本,不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威,要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去理解。對知識要持續(xù)一種開放、動態(tài)的認(rèn)識,而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。

  2、重視生物學(xué)的核心概念。不一樣版本的教材,知識點的`組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別,高考不可能依據(jù)教材來考核,我們?nèi)绾螌Υ@種差異,提高教學(xué)的有效性呢?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是:生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因,生物規(guī)律既有普遍性,又又有它的特殊性,生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,概念的發(fā)展是認(rèn)識的進(jìn)步,理論的更新,觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點、主干、提綱,既有利于教師教學(xué)的有效性,又能夠提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如,免疫的資料以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,此刻放在了必修3,很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認(rèn)識。

  二、要正視生物實驗教學(xué)

  高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目,生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科,新課標(biāo)重視實驗不僅僅體此刻考綱有20個基礎(chǔ)實驗的上,體此刻課本超多的科學(xué)史上,更體此刻對科學(xué)探究潛力的明確要求上。實驗教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實驗操作技能,又要增加學(xué)生對知識的鮮活認(rèn)識,破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感,不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實驗教學(xué)我們要有一個整體的計劃,不可為了實驗而實驗。譬如科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不一樣的細(xì)節(jié),融入20個基礎(chǔ)實驗教學(xué)中,要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,科學(xué)史的教學(xué)重點不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅僅是學(xué)習(xí)的資料,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展實驗教學(xué),要根據(jù)實際狀況來思考。學(xué)生動手潛力強(qiáng),能夠多以探究的形式,基礎(chǔ)差的能夠先學(xué)習(xí)理論再實驗驗證,學(xué)校硬件環(huán)境差,能夠多做演示實驗。

  三、落實新課標(biāo)的理念,提高課堂教學(xué)的有效性

  1、面向全體學(xué)生,不僅僅僅是口號。面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)了教育的公平,另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個體差異。這要求我們要了解學(xué)生,尊重差異的基礎(chǔ)上,分層要求,實行有坡度的教學(xué)設(shè)計,照顧不一樣層次的學(xué)生,采取多種多樣的評價手段,注重不一樣學(xué)生的情緒體驗,分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),個性是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要了解他們的學(xué)習(xí)計劃、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書)、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、行之有效的教學(xué)形式。不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,我們要根據(jù)不一樣的資料采取不是的形式,對強(qiáng)調(diào)知識呈遞的資料我們能夠去用講授演示教學(xué),對一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實際的能夠探究式教學(xué)。一些簡單的資料甚至能夠用自學(xué)輔導(dǎo)法,課后自學(xué)法等。

高中生物教學(xué)反思5

  新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容:

  一、教學(xué)觀念的反思。

  以前,教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

  如:“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,充滿生機(jī)的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學(xué)生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學(xué)們,我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的生物觀。

  二、教學(xué)設(shè)計的反思。

  在生物教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題,并積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時,我先做一個簡單的小實驗:用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,結(jié)果學(xué)生循聲觀望,這一情景引入后,我分析實驗現(xiàn)象,學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,“聲響”是刺激,“觀望”是反應(yīng),生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明,這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

  三、教學(xué)方法的反思。

  第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在平時的教學(xué)過程中,教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上,教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的'學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們不存在似的,從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,差的學(xué)生越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以,教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

  第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間,學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

  第三,教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件,特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,取得良好的教學(xué)效果。

  四、教學(xué)過程的反思。

  新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高研究能力,有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備,能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如,在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時,教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此,教師備課時,在指明“該實驗設(shè)計的原理,成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,應(yīng)設(shè)計下列探究問題:R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌,是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了,還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者,該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時,只有把這些探究問題設(shè)計出來,才能做到心中有數(shù),運籌帷幄。

  五、對教學(xué)技能的反思。

  第一,語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,抑揚頓挫的語調(diào),優(yōu)美動聽的語言,既使學(xué)生享受美妙的語言,又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上,教師聲情并茂的描述,言簡意賅的講解,靈活多變的教法,再加上對語言的靈活操作,恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法,既增強(qiáng)了教學(xué)效果,又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

  第二,板書精致。一手工整漂亮的好字,讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞,學(xué)生會愛屋及烏,學(xué)好生物

  第三,課件使用合理。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo),雖然電流是真實存在的(生物電),但它卻看不見,摸不著,學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象,難度是較大的,而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),變抽象為直觀、形象,從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點,突破本節(jié)的難點和重點。

  六、教學(xué)課后的反思。

  教學(xué)中,我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是做不出,原因是多方面的,其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是老師教會的,所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

  教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分,是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考;仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長,取他人之優(yōu),踢自己之短,豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野,促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

高中生物教學(xué)反思6

  新課程實施以來,本人對課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計、研究、探索,并把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行動,落實在教學(xué)的過程中。在半年的教學(xué)工作中,工作中自己積累了一些經(jīng)驗,同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面是本人教學(xué)工作的總結(jié),以便以后有更大的進(jìn)步。

  本學(xué)期,我承擔(dān)高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六個班的生物教學(xué);其中高一(3)、(5)是二類班,其它的是三類班級。

  一、教育理念:

  本學(xué)期來,本人自始至終熱愛人民教育事業(yè),認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的教育方針和政策,樹立素質(zhì)教育思想,積極投身教育改革,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生;服從組織安排,認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃,積極完成本職工作,以校為家,以人為本。

  二、教學(xué)工作方面

  中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求:中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰、思維能力和自學(xué)能力;不再過分注重知識的傳授,開始關(guān)注學(xué)生獲取知識與技能的過程,開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價值觀的形式;不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;開始倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究勤于動手,注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

  在教學(xué)中我總結(jié)出生物學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)直觀教學(xué)。首先學(xué)生經(jīng)驗較少,形象思維占優(yōu)勢,概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解;其次,高一生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞,從走進(jìn)細(xì)胞開始,細(xì)胞的組成成分,細(xì)胞的結(jié)構(gòu),細(xì)胞的物質(zhì)交換,細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用,細(xì)胞的生命歷程,相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個階段的特點全部了解一遍,細(xì)胞是我們用肉眼看不到的東西,學(xué)起來比較麻煩,比如說細(xì)胞器,細(xì)胞膜,細(xì)胞壁,細(xì)胞核,以及細(xì)胞的分裂等,非常抽象,如果能夠在抽象的教學(xué)過程中加入一些模型,那就簡單直觀多了,像細(xì)胞核的模型等。盡量使學(xué)生由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”,由單一、機(jī)械的“聽講”的被動狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)。從而真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。可以說,這是比較成功的.。它鍛煉和提高了學(xué)生的多種能力,如觀察能力、實驗?zāi)芰、思維能力、自學(xué)能力等,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  三、問題與反思

  認(rèn)真做好教學(xué)反思,在每節(jié)課或每章后進(jìn)行教學(xué)反思,寫下自己在教學(xué)中對知識點處理過程中存在的優(yōu)缺點。對于不足之處,在下一節(jié)課堂中可以對其再進(jìn)行修正補(bǔ)充。

  1、生物學(xué)科重要性的認(rèn)識和興趣的提高:

  作為一個老師,最重要的還是要加強(qiáng)自己的基本素質(zhì),提高自己的語言魅力,擴(kuò)展自己的知識面,增強(qiáng)課堂的感染能力。教導(dǎo)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目的。

  2、提高生物學(xué)科成績方式:在四十分鐘的課堂教學(xué)中,若能恰當(dāng)?shù)貙⒅R性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來,寓教于趣,寓教于樂,便會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣,從而有利于知識的消化和吸收。

  3、實驗的教學(xué)。

  4、在教學(xué)工作中,針對1班學(xué)生尖子生少,班級猶如一潭溫水,不冷不熱的現(xiàn)狀,我摸索出了一條“低起點、快節(jié)奏、高密度、強(qiáng)朗讀、培優(yōu)扶差、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略,同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的講評,做到有的放矢,收到了良好的教育教學(xué)效果。

  由于各方面的原因,本學(xué)期教學(xué)工作還存在著以下幾個問題:

  一、在學(xué)生作業(yè)的講評方面做得還很不夠,客觀原因是時間少,主觀原因是自己的重視程度不夠,沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。

  二、對學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠,使得一部分學(xué)生沒有按時保質(zhì)保量地完成作業(yè),在考試中就表露出來了。

  三、自身的專業(yè)知識同教育要求尚有差距,今后既要提高專業(yè)知識,又要提升實施教育教學(xué)的能力。

  今后,我會以更大的熱情投入到工作中去,以赤誠之心培育學(xué)生,以高尚的人格感染學(xué)生,以豐富的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。

高中生物教學(xué)反思7

  從20xx年高中新課程改革實驗在我省全面展開至今已有兩年多的時間。眾多的高中生物教師已經(jīng)接受了新課程的教學(xué)理念并在努力的進(jìn)行課改實踐,在實踐的過程中取得一定的經(jīng)驗和成效,但仍然存在一些疑點和困難,影響新課程的推廣。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐、聽課交流和調(diào)研,對生物教學(xué)的一些問題進(jìn)行了思考,并提出了一些建議,希望能夠和更多的同行共同探討和進(jìn)步。

  一、對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效果的思考

  教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的一個重頭戲,課程改革強(qiáng)調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體,應(yīng)注重師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法,如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動,通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中,這對教學(xué)的有效性起到了積極的推動作用。但是,往往在教學(xué)實踐中我們卻很容易走入誤區(qū),不能辯證的看待各種教學(xué)方式,或流于形式,達(dá)不到預(yù)期的效果那么,我們?nèi)魏慰创@些教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系呢?

  “每種教學(xué)方法都是相對辯證的,它們都既有優(yōu)點又有缺點;每種方法有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的'”。以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢,但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生獨立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(這些優(yōu)點是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標(biāo)的課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補(bǔ),長短相濟(jì),立體結(jié)合。

  例如,關(guān)于發(fā)酵工程的生產(chǎn)實例,我們可以味精的生產(chǎn)過程為例,讓學(xué)生首先分析思考要生產(chǎn)谷氨酸需要解決哪些。

  問題,然后讓學(xué)生嘗試設(shè)計一個發(fā)酵的裝置;也可以讓學(xué)生根據(jù)教材中發(fā)酵裝置圖,分析討論發(fā)酵裝置中各個部分的原理及作用。前者類似于對技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明過程,適合于能力較強(qiáng)的學(xué)生,可采用引導(dǎo)探究的方法;后者類似于對一項新技術(shù)的消化過程,相對難度較小,適合基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,可采用討論法。我們很難說這兩種方法誰優(yōu)誰劣,但對具體情況,卻有合適與否之分,對于基礎(chǔ)與能力均較弱的學(xué)生而言,采用前一種方法顯然是難以收到理想效果的,學(xué)生的思維活動也難以開展起來。再如,對于伴性遺傳的學(xué)習(xí),我們也可以有兩種基本的方法:一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實例,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識,分析其可能的原因,揭示其本質(zhì);二是首先給出性染色體及性染色體上的基因,然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞,基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路,第二種方法采

  用的是演繹推理的思路,兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法,對學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此,有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合,應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個性特點以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。多元的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的教學(xué)方法來達(dá)成,單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)相適應(yīng)的。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法,但如果將探究泛化,將之用于一切教學(xué)情境,那是有悖于有效教學(xué)的。

  有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不論采用什么教學(xué)方法,都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似熱鬧非凡,學(xué)生個個參與,而學(xué)生只是一種形式上的參與,思維活動停留在淺層次上,這樣的參與是低效或無效的,這樣的課堂教學(xué)也不會是有效的。反之,有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與,但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考,有其思維的參與,這樣的教學(xué)卻是高效的。

高中生物教學(xué)反思8

  生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,是一種實踐性課程。其目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,增強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感。為了達(dá)到這個目標(biāo)我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實驗研究。根據(jù)本地區(qū)特點我們選擇了“麋鹿苑”作為實踐對象。

  通過一年的實踐,學(xué)生出現(xiàn)了可喜的變化:

  (1)問題意識增強(qiáng):教師在教的過程中改變以前直接傳授知識的方式,而是設(shè)計一些問題讓學(xué)生經(jīng)過“困惑、提出問題、假設(shè)、解決問題、反思”之后,提高了對知識的綜合應(yīng)用能力。尤為可貴的是學(xué)生學(xué)會了用“批判”的眼光來看待事物,用自己的頭腦理解知識,不再輕易盲從。

 。2)實踐能力加強(qiáng):素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點。然而,創(chuàng)新也好,素質(zhì)也罷。是教不出來的。只有學(xué)生主動“動”起來,到實踐中去感悟、積累才行。這個學(xué)期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生積極、主動、活潑的投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過參與課題,擴(kuò)充了知識體系(如報刊雜志,大眾傳播,統(tǒng)計等),學(xué)會了諸如攝影,攝像,應(yīng)用軟件的技能,掌握并會使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

  (3)情感體驗豐富,協(xié)作能力增強(qiáng):與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的.匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來。實踐活動中陌生的人和新鮮的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗。而且,活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊精神,彼此學(xué)會了尊重、理解以及容忍他人,學(xué)會了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果,在欣賞自己的同時,也學(xué)會了欣賞別人。

 。4)社會責(zé)任感增強(qiáng):在整個實踐活動中,學(xué)生通過認(rèn)真的探究,不僅提升了自身的人文素養(yǎng),還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)態(tài)度,不滿足與現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì),同時也懂得知識對于人、自然和社會的意義和價值,開始嘗試著關(guān)心他人、社會和國家,精神境界得到升華。

  對課題的反思:

  通過初步的實踐,我們認(rèn)為,本課題的進(jìn)行可分為三個階段:進(jìn)入情境階段(選題并擬定計劃)、實踐體驗階段(調(diào)查研究)、表達(dá)交流階段(總結(jié)分析并完成調(diào)查報告)。當(dāng)然這三個階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

 。1)進(jìn)入情境階段。

  在這一階段,先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。并開設(shè)了一些講座,目在在于調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,明確如何開展研究性學(xué)習(xí),然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī),進(jìn)而確定研究范圍和研究題目。

  同時,幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識水平,為學(xué)生準(zhǔn)備的研究課題可以隱含爭議性的問題,使學(xué)生可以從多個角度認(rèn)識、分析問題。課題確定后,學(xué)生建立了幾個研究小組,大家共同討論和確定具體的研究方案,包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的條件、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。

 。2)實踐體驗階段。

  在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生開始進(jìn)入具體解決問題的過程,我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過實踐、體驗,形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。

  指導(dǎo)學(xué)生采用的方法包括:

  ①搜集和分析信息資料。即通過觀察、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲取資料的方式,選擇有效方式獲取所需的信息資料;

 、谡{(diào)查研究。根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的動物進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果;

 、鄢醪降慕涣鳌Mㄟ^收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流,學(xué)會認(rèn)識客觀事物,認(rèn)真對待他人意見和建議,正確地認(rèn)識自我并逐步豐富個人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

 。3)表達(dá)和交流階段。

  通過實踐,我們發(fā)現(xiàn)這一階段是課堂教學(xué)最活躍,最精彩的階段,學(xué)生前面的調(diào)查研究成果將在這里充分展示,學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過交流、研討與同學(xué)們分享成果,并且在交流、研討中,其它學(xué)生要對研究小組的口頭報告材料提出建議,對一些觀點與研究小組進(jìn)行辯論,,不論是講的還是聽的,都非常認(rèn)真,講的同學(xué)希望別人找不出毛病,使老師給出較高的評價,聽的同學(xué)就希望多提建議,這也是一種才能的展示,教師對這些同學(xué)也給予了積極的評價,因此對每一節(jié)課都達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮。

高中生物教學(xué)反思9

  新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn),新課程改革對教師教學(xué)的新要求,就高中生物新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。

  在新課程形勢下要求:一個稱職的高中生物教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?墒,如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

  新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

  當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動。

  作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中《生物》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開展生物“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。

  新課程下高中生物教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

  第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

  生物老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,對教學(xué)行為的反思需要以一定生物知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

  1.轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念。

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),如《生物教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

  2.豐富生物專業(yè)學(xué)識。

  學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。生物教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文、生物著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

  第二、教學(xué)基本策略方面。

  在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下生物教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

  1.生物課案例研究。

  “所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:

  一是研究自己的'課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;

  二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;

  三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

  2.生物課的聽課活動。

  聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

  聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會促進(jìn)生物教師教學(xué)反思能力的提升。

  3.課后小結(jié)與反思筆記。

  課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以生物學(xué)科來說,其實平常生物教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

  總之,雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

高中生物教學(xué)反思10

  我本學(xué)期任教高三兩個理科班的生物教學(xué),緊緊圍繞確保課堂復(fù)習(xí)效率,努力提高教學(xué)質(zhì)量這個主題。下面是我在高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的想法和做法。

  一。加強(qiáng)課標(biāo)考綱研究,瞄準(zhǔn)高考方向

 。ㄒ唬┱J(rèn)真研究和領(lǐng)會了新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們關(guān)注:

 。1)終身學(xué)習(xí)的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?

  (2)什么是適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能,特別是“適應(yīng)時代發(fā)展需要”在學(xué)科考試中怎么體現(xiàn)?

 。3)收集、判斷和處理信息的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?

  (4)科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力在學(xué)科中怎樣檢測?

 。5)交流與合作的精神在平時怎樣養(yǎng)成,在試題中如何體現(xiàn)?這些我們都認(rèn)真加以關(guān)注和研究,明確其精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵,并轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。

 。ǘ┱J(rèn)真研究和落實了考試的能力與要求。生物考試大綱中的能力和要求有四種

 。1)理解能力,

 。2)實驗與探究能力,

 。3)獲取信息的能力,

 。4)綜合運用能力。

  《考試大綱》的開始范圍與要求則是在《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實際做了一些相應(yīng)的刪減和調(diào)整!犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)和綱要,代表著教育教學(xué)改革的方向,而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標(biāo)、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”,只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖,就能抓住高三復(fù)習(xí)的重點和難點,就能瞄準(zhǔn)高考的方向

  二、把握課堂45分鐘,確保課堂復(fù)習(xí)效率

 。ㄒ唬┫?qū)W生交代復(fù)習(xí)計劃和考綱

  1、制定了復(fù)習(xí)計劃,把握復(fù)習(xí)進(jìn)度。在第一堂復(fù)習(xí)課上要向?qū)W生交代我們的復(fù)習(xí)計劃,包括每一輪復(fù)習(xí)起止時間,復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)方式,復(fù)習(xí)要求等,使學(xué)生明確老師的復(fù)習(xí)安排和意圖,讓學(xué)生心中有學(xué)地與老師一道扎扎實實地復(fù)習(xí)。彭樂鑫就有點例外。

  2、張貼了考試大綱,明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需要考試,哪些內(nèi)容不需要考試,不需要考試的內(nèi)容一定要舍棄。尤其是生物必修的實驗共有36項,只需要考19項。

  (二)選取了科學(xué)的復(fù)習(xí)模式。展示考綱,明確考點要求;知識檢索,自我發(fā)現(xiàn)知識排查;速讀教材,完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu);引領(lǐng)點撥,加強(qiáng)知識縱深理解;典題解析,鞏固提高知識基礎(chǔ);變式訓(xùn)練,拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步實施復(fù)習(xí)教學(xué),取得了一定的成效。

  (三)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中注意了的問題

  1、注意精講多練,教學(xué)資源合理共享。如何利用有限的時間有效落實復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢?“精講多練”是我們大家所認(rèn)可的策略。精講不是少講或不講,應(yīng)該注意講的方式和質(zhì)量。應(yīng)該注意考點的點撥而不是簡單的復(fù)述,應(yīng)是立足于提高能力,幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),建立知識之間的聯(lián)系,形成概念圖。點撥不能就理論理,要結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活實例或典型題例展開,有助于調(diào)動學(xué)生的情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多練不是多做題、濫做題。教師應(yīng)該控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量?梢試@幾個考點通過課堂考試,當(dāng)堂講評,學(xué)生自主閱卷等形式調(diào)動學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,真正做到考練結(jié)合,以考促學(xué)以考促教。 網(wǎng)上的課件要結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)過加工變?yōu)榉娇墒褂谩?/p>

  2、特別重視實驗教學(xué)和主干知識的復(fù)習(xí)。實驗?zāi)芰椭鞲芍R一直是高考理綜生物考查的重點和熱點。教師在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看實驗光盤,組織專題復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練,限度的提高學(xué)生的實驗設(shè)計和分析能力。如,結(jié)合高考試題進(jìn)行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設(shè)置》的小專題復(fù)習(xí),在后期教學(xué)中,應(yīng)該加大實驗設(shè)計練習(xí)課的投入。對于主干知識要反復(fù)重現(xiàn),多方位多角度幫助學(xué)生解決重點,突破難點,要投入大量課時展開訓(xùn)練,小步子快節(jié)奏,逐一落實考點。

  3、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。介紹必要的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法,包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等,這些對于生物學(xué)習(xí)來說都十分重要。如,總結(jié)了怎樣推測親本基因型,怎樣解遺傳系譜題,怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。同時也能使學(xué)生覺得生物學(xué)知識好學(xué)、易學(xué),學(xué)起來有章可循、有法可依,從而樹起學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)沖動和動力。

  4、重視課后練習(xí)。對應(yīng)每個考點要及時有效的給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中,進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。但是,如何控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師應(yīng)該注意和認(rèn)真思考的實際問題。學(xué)生的課余時間是相當(dāng)有限的,老師必需考慮課后練習(xí)的量。在學(xué)生完成習(xí)題的基礎(chǔ)上,通過教師批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,在教學(xué)組織中以問題方式展現(xiàn),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而落實知識的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

  三、智力因素與非智力因素并重,提升學(xué)生的應(yīng)試能力

  高考是對考生的學(xué)科素質(zhì),心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的大檢驗。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,高考的'訓(xùn)練,不回避學(xué)生應(yīng)試能力的提升。應(yīng)試能力是建立在智力因素與非智力因素之上,是學(xué)生眾多能力中的一種能力,高考作為選拔性考試,一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分,試題中直接考查基礎(chǔ)知識的題目占有較大比例;另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識,如果學(xué)生不會思考,不會審題,不能把知識系統(tǒng)化,學(xué)生的認(rèn)知就會出現(xiàn)偏差,從而造成思維不暢通,運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。

  例如,___說,老師:我把生物知識大多都背出來了,就是做填空題就不會做了。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程,不能只靠教師的灌輸,也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是:精講多練,留出更多的時間和空間讓學(xué)生去思考,注重變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從中分析對與錯、得與失,歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法,從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。重點抓好以下三種能力的培養(yǎng)。

 、賹忣}能力。

  ②分析綜合能力。主要教會學(xué)生各種題型的解題技巧,解題方法。

 、郾硎瞿芰ΑS脺(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述答案。密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài),及時調(diào)適心理變化,培訓(xùn)心理素質(zhì)。

  如,我們的學(xué)生一到考數(shù)學(xué)就手發(fā)抖。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐懼感。我們老師應(yīng)該及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。身體素質(zhì)對于高考也是一個不可忽視的方面。

  這是我在本學(xué)期的第一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法。肯定存在不足和需改進(jìn)的地方。

高中生物教學(xué)反思11

  新課程改革對教師教學(xué)提出了新要求,這就要求我們要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。以下是我個人在新課程教學(xué)中的幾點反思。

  一、更新教學(xué)理念,提高自身素質(zhì)

  “師生參與,積極互動,共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程的顯著特點,教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念,用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實自己,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法,在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反思、自我教育、自己提高。努力實施創(chuàng)新教學(xué),逐步完善富有個性的教學(xué)方法,及時將課程的理念滲透到教學(xué)中,并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)。

  二、教師要善用、巧用教材,將教材作為教學(xué)的工具,但不依賴教材,不唯教材是從,以課標(biāo)為依據(jù),用教材教而不是教教材。教材的準(zhǔn)確名稱應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料,是教師為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)活動中使用的,供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容,加大了學(xué)生的活動內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件,高質(zhì)、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健币还?jié)中,內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生比較容易理解,新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”,我通過讓學(xué)生填寫概念圖,繪制示意圖,解讀坐標(biāo)圖,描述模式圖來學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞,學(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”。

  三、營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在體驗、互動中學(xué)習(xí)知識、提高能力。教師要在課堂教學(xué)中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗中,這樣才有利于師生在探究、交流中互動學(xué)習(xí),在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在體驗中成長。例如在高一生物必修一第二章第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物一節(jié)中,利用分組學(xué)習(xí),分組實驗,學(xué)生自己分析圖表,明確組成細(xì)胞的主要元素,通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪,我大膽放手,支持學(xué)生自己鼓勵他們動手,取得了良好的教學(xué)效果。

  四、緊密聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無定法,教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式,用靈活多樣的教學(xué)方法,最大限度調(diào)動一切積極因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)高一生物必修一第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時,我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時的露田、疏松土壤等措施的實質(zhì)是為了什么?糧食儲藏時,要注意什么問題?既提高了學(xué)生的興趣,也使學(xué)生將課本知識與生活相聯(lián)系。

  五、布白,給予學(xué)生思考的過程

  教學(xué)“布白”,是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要,不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述、討論、等方式明確告知學(xué)生,而是通過言語激發(fā)、提出問題、布置練習(xí)等方式留下“空白”,引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時間和空間里實踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究,利用自己的想象填補(bǔ)空白,更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略!安及住辈皇潜芏徽劊且话l(fā),是鋪墊和蓄勢。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中,是在表面看起來的“冷場”中迸發(fā)出來的。

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動。為吸引學(xué)生的.注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,教師會精心設(shè)計課堂提問。但問題提出后,得給學(xué)生充分思考的時間,不要為了心中的滿意答案,而急于要求學(xué)生回答,甚至自問自答。教師不僅要善于設(shè)計問題,更要留出時間空白,給予學(xué)生充分思考的機(jī)會,有了這個機(jī)會,他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言,比較奧老師的點撥與講解,才會去感悟領(lǐng)會反思自己的思維方式,才會在比較過程中有所提高,思維能力才會有所發(fā)展。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時構(gòu)建了一個“學(xué)”的平臺。

  六、多參與聽課活動。

  聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,通過相互觀察、切磋和討論,有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課。課后,再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會促進(jìn)生物教師教學(xué)水平的提升。

  以上幾點就是我在新課程教學(xué)中的幾點反思,在今后的教學(xué)中,我要針對反思中出現(xiàn)的問題,不斷改進(jìn)教學(xué),并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步反思,以提高自己的教學(xué)水平。

高中生物教學(xué)反思12

  通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:

  一、不知道高中生物學(xué)習(xí)的重要性。

  二、初中幾乎沒有學(xué)過生物,甚至連專職的生物教師都沒有,生物基礎(chǔ)知識匱乏。

  三、不知道生物學(xué)習(xí)方法。

  針對以上幾個問題,我們在教學(xué)中做到以下幾點:

  一、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科,但也是主課,必須學(xué)習(xí)并且閉卷考試,最重要的有兩次考試,一次是高二的小高考,必須考60分以上,如果得90分以上高考還可以加一分,即使小高考改革,會考也肯定會存在。另一次是高三的高考選修科目。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科,可以不考試。

  二、無論初中有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過生物,大家現(xiàn)在的生物學(xué)起點都是一樣的,既然起點都從零開始,那誰也沒有理由學(xué)不好。

  三、生物雖然是理科,但是要記憶的'知識點很多。所以生物的學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上認(rèn)真聽講,做好筆記,這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí)。第二在理解的基礎(chǔ)上背書,記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容。在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真聽講,做筆記,養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績會不斷提高。

  高一的生活過去了半個月,學(xué)生也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),已經(jīng)有很多學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法,也在不斷地努力。還有一些學(xué)生思想上在徘徊,不愿意把力氣用在學(xué)習(xí)上。最終的成績就是這樣拉開差距的,我們能做的就是在課堂中督促學(xué)生,在課堂內(nèi)容的講解中融入一些有意思的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門課學(xué)好。

高中生物教學(xué)反思13

  第一次面對新教材,第一次面對新課改,以前的老經(jīng)驗有些顯得過時了,所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論,盡可能找時間去聽觀摩研討課,學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點,吸取他們的長處,盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。

  比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式,做了一些改變。如從學(xué)生的生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,分析其發(fā)生的原因而引入新課,讓學(xué)生感到學(xué)有可用,或通過一個科學(xué)家對某項研究的艱難歷程引入新課,讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛,或讓學(xué)生先做試驗,埋下伏筆,然后從分析試驗中的`疑問入手,疑問解決了,新知識也掌握了。

  我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個理念,就是讓學(xué)生多自學(xué),獨立思考,然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料,但資料后設(shè)置的問題,對我們的學(xué)生來說較難,所以我將原有的題目簡化,分解為更簡單的小問題,小問題解決了,大問題也就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論面對高考,還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。

  在實驗教學(xué)中,以往的做法是先講步驟,演示過程,學(xué)生依著做。這樣做,學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù),沒有思考為什么要這樣做,不能到達(dá)實驗的目的。我在這方面做了一點嘗試,實驗前只交代實驗要達(dá)到的目的及注意安全的問題,其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做,放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然,實驗過程中會出現(xiàn)很多問題,我及時地與學(xué)生溝通、探討,最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,更好的挖掘?qū)W生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  對于新課改,我只是一個學(xué)生,還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過程中。

  高一生物生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)教學(xué)反思

  伊拉哈中學(xué)海淑榮

  本節(jié)課是以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點,首先以學(xué)生收集的資料來討論蛋白質(zhì)的作用,引入主題,學(xué)生較感興趣。在教學(xué)中我注意對學(xué)生能力的培養(yǎng),如分組討論的方法,學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)與氨基酸的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;鼓勵學(xué)生踴躍回答,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力;通過展示掛圖,訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力;講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時,與功能相聯(lián)系,使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。在教學(xué)中我注意對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,如讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國科學(xué)家在“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”中的研究進(jìn)展及成果。

  但在教學(xué)中老師活動較多,學(xué)生相對少一些,應(yīng)把時間真正還給學(xué)生;講解口訣記憶時,學(xué)生較感興趣,此時,課堂秩序會較亂,這屬于課前估計不足,應(yīng)維護(hù)秩序,保證教學(xué)的順利進(jìn)行;再如學(xué)生討論時,教師可巡回指導(dǎo),進(jìn)行思維點撥,而不應(yīng)放任自流,以上是這節(jié)課的遺憾之處,因此,我認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計上還是有很大的改進(jìn)余地。

高中生物教學(xué)反思14

  1、重感悟,輕分析。

  “生物”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《中國的!窌r,我將重點放在學(xué)生的感悟上,讓學(xué)生通過知識遷移,聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M(jìn)行對比,盡量把時間留給學(xué)生。

  2、重精神,輕應(yīng)用。

  生物是鑒賞的,也是人文的:生物課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為中心,以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行生物教學(xué),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《提醒幸!窌r,我在完成了字、詞、句的重點教學(xué)后,然后又進(jìn)行了拓展,給學(xué)生補(bǔ)充了《我的五樣》,讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)會作者。學(xué)會欣賞和感悟。

  另外,課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,尤其是生物學(xué)科的'學(xué)習(xí)。

  3、他山之石,可以攻玉

  作為新教師,我覺得聽課非常重要,有助于教師取長補(bǔ)短,聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富,其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認(rèn)識他人,審視自己,得到了改變和提高。

  學(xué)生是教學(xué)的對象,學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗,體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對生物學(xué)科,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,認(rèn)為聽與不聽一個樣,考試即使考不了高分但也不會比別人差多少,帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,知識面太窄,基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏,出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象,一遇到仿寫句子等題就束手無策,作文寫作立意不新穎,主題不突出,內(nèi)容太膚淺,有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,另外,更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。

  總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。

高中生物教學(xué)反思15

  學(xué)好生物其實并不難,我們?nèi)绻业叫兄行Х椒,那就不難了。在我們的學(xué)習(xí)中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:

  1、學(xué)會收集處理信息

  現(xiàn)代社會是信息社會,生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等,經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題,要善于收集和處理,不斷補(bǔ)充豐富生物知識。讓學(xué)生課外要注意博覽群書,養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),如走進(jìn)圖書館,訪問互聯(lián)網(wǎng)站,參加社會實踐調(diào)查等,及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸,也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源,信息就是知識,要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人,不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

  2、學(xué)會理論聯(lián)系實際

  生物知識內(nèi)容十分豐富,實踐性強(qiáng),應(yīng)用性廣,學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合,密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實際,更為鮮活有趣。例如,晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然,親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象,將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用,培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。

  3、學(xué)會思考生物問題

  學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識,還要善于通過分析綜合、對比判斷,研究生命現(xiàn)象的特征與成因,思考它們之間的相互關(guān)系,這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律,比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識本質(zhì),如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等,形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑,做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

  4、學(xué)會研究生物問題

  學(xué)習(xí)生物的最終目的是運用所學(xué)的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此,學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力,是學(xué)好生物的法寶,也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí),是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時,要善于從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,確定研究課題,如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律,通過查找資料、搜集信息,或通過調(diào)查訪問、實地考察等,獲取大量的信息資料,然后運用所學(xué)的生物知識、規(guī)律、原理、觀點不斷進(jìn)行分析論證,從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學(xué)習(xí)模式,不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問題的能力,而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

  5、學(xué)會記筆記

  學(xué)習(xí)生物時還要學(xué)會記筆記,筆記是一項技巧性的活動。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的.書寫、繪圖能力,而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上,可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容,每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬,不加選擇地全部記下,也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程,理解思維是上課的關(guān)鍵所在,因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,要先跟隨老師思路思考,避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解,對于筆記可采用寫標(biāo)題留空白課后補(bǔ)充的方法。對于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí),先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后,就可減少上課時聽課的壓力,記筆記時更有針對性。筆記可以使課后復(fù)習(xí)的效率得以提高,并豐富完善知識體系。

  此外,學(xué)生還要學(xué)會歸納總結(jié)、學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換、學(xué)會知識遷移等。

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