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高中語文教學設(shè)計反思

時間:2024-01-30 06:53:52 高中教學反思 我要投稿
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高中語文教學設(shè)計反思

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學,教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的高中語文教學設(shè)計反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中語文教學設(shè)計反思

高中語文教學設(shè)計反思1

  一、教材簡析:

  1.整體課文分析

  《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文,文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。

  2.教學目標

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)借助具體語言,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  3.教學重點及難點:借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞,動詞。

  二、設(shè)計思路及理念:

  《趕!芬晃碾m然文字輕松、語言活潑,但離學生生活實際較遠,如何激發(fā)他們的學習興趣,引導他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執(zhí)教這篇課文時,我緊扣“趣”字,設(shè)計問題:這么多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學習的主動權(quán)交給學生,營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外,通過欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺,拉近學生與大海的距離,讓學生很快的`融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中,我引導學生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣,使課堂氣氛和諧,充滿了生命活力,教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問,真正做到了師生互動、課堂靈動。

  三、教學過程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

  (板書:追浪花)

  1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

  2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學生發(fā)揮想象)

  3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題,齊讀)

  [設(shè)計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,喚起了學生對大海的向往,自然地引入課題“趕海”,這樣做既豐富了學生思維,又為學習課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

  二、初讀課文——找“趣”

  過渡:潮退了,告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

  1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

  (總結(jié),相機板書:抓海星 捉螃蟹 捏大蝦)

  2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

  三、品讀課文,體驗“趣”

  (一)、抓海星

  1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。

  以讀代講:你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

  這樣摸會把小海星嚇跑的.

  2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

  3.指導感情讀出喜愛之情。

  鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒

  4.讓我們學學他,邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣!齊讀

  小結(jié):這短短的一句話,我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢?

  (二)、捉螃蟹

  1.指名讀覺得有趣的句子.

  質(zhì)疑:那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹

  2.同學們,螃蟹好捉嗎?

  從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? ---東逃西竄

  3.學生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

  4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

  順勢理解“不甘束手就擒”的意思

高中語文教學設(shè)計反思2

  當前我國高中語文教學改革步伐逐漸加快,對教學內(nèi)容、教學方法等都提出較大挑戰(zhàn),同時也對高中語文教師的綜合能力提出一定要求,這是教師實施反思性教學的根源所在。當前,一些全新的教學觀念及教學方法運用到課堂中,教師與學生受益匪淺,作為高中語文教師,必須深刻進行教學反思,以此發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,最終提出解決方案,改變以往教學工作中存在的不足,將教學創(chuàng)新與教學改革和實踐相結(jié)合,增強教學實效性。有關(guān)反思性教學的實施,可具體采取如下方法:

  一、教學目標的反思

  任何教學活動的開展,都要圍繞教學目標進行,教學目標是整個教學過程的引導,如果確定的教學目標不合理,將對教師教學和學生學習都產(chǎn)生影響,造成教學理論與實踐相脫節(jié),影響教學效率。因此,合理的確定教學目標,是反思性教學優(yōu)先要解決的問題。有關(guān)教學目標的反思,主要從以下三大方面著手:首先,知識目標。也就是經(jīng)過課堂教學后,要求學生掌握哪些知識點,落實知識學習目標,如語法知識、古詩詞的掌握等;其次,能力目標。新課改目標的落實,要求學生除了掌握基本的學習知識以外,還應(yīng)注重綜合能力的提升,能夠運用新方法、新技巧掌握語文知識,增強綜合素質(zhì),如文言文鑒賞能力、與人溝通和協(xié)作能力、閱讀理解能力等;再有,情感目標。通過課堂學習,學生的情感應(yīng)該有所共鳴,得以領(lǐng)悟。例如,學生在反復閱讀課文的過程中,將課文所講內(nèi)容聯(lián)系個人生活實際、學習實際等,品味文章的中心思想與情感,有利于樹立正確的人生觀與價值觀。

  二、教學結(jié)構(gòu)的反思

  教師針對每一節(jié)課,都設(shè)計了一定的結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu),每一環(huán)的聯(lián)系較為緊密,學生不會感到枯燥,而是緊跟教師的步伐,學習效率較高。語文課堂與英語課、數(shù)學課相比,其多元化特征更加明顯,語文知識可拓展到課外,教師無需完全按照教材內(nèi)容開展教學;但是從高中語文課堂結(jié)構(gòu)來看,教師也要進行一定的反思,例如,很多學生對語文知識學習的積極性不高,認為課堂的.學習方法單一,不能激發(fā)興趣。針對這一情況,教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),選擇更多受到學生歡迎的教學方法與教學內(nèi)容,在滿足基本教學需求的前提下,迎合學生的興趣點,讓學生輕松學、認真學、主動學。因此,科學、合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計,將對落實教學目標起到事半功倍的作用。

  三、教學內(nèi)容的反思

  教學內(nèi)容的選擇,是提高教學質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。有關(guān)教學內(nèi)容的反思,也是反思性教學的重要一環(huán),可從兩方面分析:一方面,課內(nèi)知識的反思,包括課堂要傳授的知識點,本節(jié)課的重點與難點,是否有遺漏等;另一方面,課外知識的反思,包括向?qū)W生推薦更多課外讀物,引導學生課下如何自學等。另外,考試成績能夠較為直觀地反映學生對知識的掌握程度,那么教師就要認真分析學生的試卷,以此對自己的教學內(nèi)容進行反思,如考試中出現(xiàn)的知識點,容易混淆的內(nèi)容等,是否在課堂教學中講解清楚;教學思路是否正確;是否及時糾正學生錯誤的答題方法等。實際上,反思活動的進行,就是從一個全新角度去分析、審視課堂傳授的內(nèi)容,在反思過程中不僅教師獲得成長,學生也有所進步,真正做到查漏補缺,為后續(xù)教學提供參考。

  四、教學方法的反思

  教學方法的選擇,直接影響了教學效果。積極創(chuàng)新教學方法,運用現(xiàn)代化教學工具,可極大增強學生的學習熱情,提高學習主動性與積極性,對提高語文學習成績大有益處。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學,不難發(fā)現(xiàn)一些教師往往采用千篇一律的教學方法,如課前準備一些問題,課堂以教師問、學生答的方法進行,整節(jié)課的氛圍壓抑,學生自主思考與學習的空間受到限制。針對這一情況,教師必須改變教學方法,綜合思考素質(zhì)教育與新課改的要求,注重調(diào)動課堂學習氛圍,鼓勵學生參與到課堂學習中,通過合作學習法、導向?qū)W習法、情境學習法等多種方法,鼓勵學生課前準備資料、課中積極思考、課后主動復習,實現(xiàn)師生互動、生生互動;另外,教師還應(yīng)把更多的課堂時間留給學生,讓學生能夠反思學習的內(nèi)容,是否存在疑問等,引導學生積極思考問題并通過自學、討論等形式獲得答案?傊此夹越虒W在高中語文課堂的運用,更利于提高教師教學水平、增強課堂教學效果。反思性教學在高中語文教學改革中的應(yīng)用具有非常重要的意義,是當前落實新課改目標,提高語文課堂教學效率與質(zhì)量的重要方法,語文教師也要加強對反思性教學的重視,在教學實踐中積極運用這一方法,更好地實現(xiàn)課堂教學目標,提升教師教學水平與學生學習成績。

高中語文教學設(shè)計反思3

  隨著新一輪課程改革的不斷深入,教師的教學觀念、教學方式和學生的學習方式,都在悄悄地發(fā)生變化,它以更高的目標、更新的意識和架構(gòu)給高中語文教育帶來了一股清風,很多老師在教學實踐中主動地實施新課程標準?梢哉f,課程改革給教學帶來許多盎然生機。但新課改畢竟代表著一次語文教育轉(zhuǎn)型,這次改革之廣之深也是前所未有,許多老師難以在短期內(nèi)適應(yīng),在教學實踐中就難以準確把握標準和尺度,一堂課下來,只見活動的熱鬧,卻不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。也就是說,這樣的課堂存在著一些問題,值得我們反思。

  首先,一味追求熱鬧而忽略文本

  新課改以來,“課堂氣氛是否活躍”成了評價一堂課是否成功的重要標準。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面,許多教師在設(shè)計教學時,挖空心思、花樣百出,穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、辨證會、播放課件等眾多能調(diào)動學生積極性的'活動。結(jié)果,一堂課下來,氣氛是活躍了,學生們始終處于興奮狀態(tài),聽課者也倍感輕松。可靜心一想,這節(jié)課學生讀了幾遍書?提出了幾個疑問?思考了幾個問題?學會了哪些語文知識?發(fā)展了哪些語文能力?課文

  被擱置一邊,一堂課下來,只見活動的熱鬧,不見文本的有效開發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機點撥欠缺,不能有效引導學生深層的思維方向,結(jié)果這節(jié)課便只剩下活潑有余,扎實不足,空洞的熱鬧了。

高中語文教學設(shè)計反思4

  聽、說、讀、寫是語文的綜合能力。其中“寫”是語文教學中的一個重要組成部分,也是語文教學中的一個老大難問題。高考作文60分的分值在所有的高考學科中是最具分量的,眾多的同行削尖了腦袋,希望能夠研究出一套行之有效的作文教學方法,以期幫助學生在高考考場上寫出有質(zhì)量的文章。

  然而現(xiàn)實是許多太想將自己的創(chuàng)作感悟加諸學生身上,卻沒有意識寫作是一件很自由化的事。每個人都有不同的表達方式,觀察、思維、想象角度也不一樣。因此,每人的風格、特色也就不盡相同,更不存在什么標準規(guī)律、標準套路可言。只要能準確自如地表達自己看到的、聽到的、想象到的內(nèi)容或事情,就是好習作。偉大的作家巴金曾說過:“寫作的最高技巧為無技巧!彼貏e強調(diào)自然抒寫,無拘無束,不包含任何虛偽、矯揉和造作的成分。新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學也這樣的要求:“提倡自由作文,根據(jù)個人特長和興趣寫作,力求有個性、有創(chuàng)意地表達。”你的方法對你很實用,但把它強加在學生身上,也許就會弄巧成拙。寫作要呼喚個性,要自由表達,作文才能夠獨具一格,放射出自由的'光芒,才會具有頑強的生命力。

  我認為作文教學的最佳方法就是努力使學生成為寫作的主人,把寫作的自由和快樂還給學生。要能從作文中體會到樂

  趣與快感,前提是我要寫,而不是要我寫。在我們的教學中,學生作文更多的是遵命寫作,是一項任務(wù),是訓練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強硬的理由,學生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地,不能自主,寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學生作文的自主權(quán),讓他們真正喜歡作文,自由地“以我手寫我心”,是我們改變作文教學現(xiàn)狀的第一步。也是最重要的一步。

  自由寫作體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼,因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的,有些東西稍縱即逝,是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受,那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學生練習的常用形式,或洋洋灑灑,或三言兩語,興之所至,揮灑即就。的確高考作文是有規(guī)定時間的,甚至有時連文體也有限制。但我們必須意識到,這應(yīng)該是“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,而不是我們多做幾次定時訓練就能完成的。

  寫作教學要引導學生接觸生機盎然的大自然,深入到異彩紛呈的社會生活中,培養(yǎng)學生的生活作文思想。強調(diào)觀察、體味、思考,反對被動、機械地模仿和重復,對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此,學生才能體會到一種自由和快樂,憑借自己的天性挖掘生活,感受周圍的事物。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。

  語文教師不用將分數(shù)常掛心中,現(xiàn)行的高考作文評價標準正愈來愈傾向于對學生心靈的解放。只要我們的學生真正擁有了寫作的自由和快樂,一切自會水到渠成。

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