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高中化學(xué)教學(xué)反思

時間:2024-05-15 15:06:42 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中化學(xué)教學(xué)反思【推薦】

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中化學(xué)教學(xué)反思【推薦】

高中化學(xué)教學(xué)反思1

  新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體,教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。筆者在高中化學(xué)《二氧化硫》的教學(xué)后,進(jìn)行及時的教學(xué)反思,并與化學(xué)組成員討論后,總結(jié)出更符合新課標(biāo)的教學(xué)思路,F(xiàn)簡述如下:

  教學(xué)案例原述:

 、沤處煶鍪疽患瘹馄渴⒎诺亩趸,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。問:二氧化硫有什么物理性質(zhì)?學(xué)生回答。

 、平處熝菔径趸蚝退姆磻(yīng)實(shí)驗(yàn)。問:二氧化硫與水反應(yīng)生成什么?學(xué)生回答。

 、歉鶕(jù)二氧化硫中硫的化合價,啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還有哪些性質(zhì)?學(xué)生回答:氧化性、還原性。然后啟發(fā)學(xué)生:二氧化硫可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)分別體現(xiàn)其氧化性和還原性?師生共同總結(jié)。

 、冉處熝菔径趸虻钠仔詫(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,并得出結(jié)論。然后讓學(xué)生與氯氣的漂白性作對比研究。

 、尚〗Y(jié)后反饋練習(xí)

  教學(xué)案例分析:

  本課從教學(xué)理念上看似乎達(dá)成了新課標(biāo)所提倡的師生互動的效果,學(xué)生的思維活動、視覺感官等充分地被調(diào)動和活躍起來,學(xué)生對知識點(diǎn)掌握到位。但學(xué)生的興趣、動手探究能力、聯(lián)系實(shí)際能力、學(xué)會觀察能力等化學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是很不到位的。這是因?yàn)檫@堂課從一開始在理念上就發(fā)生了偏差。

  教學(xué)反思觀點(diǎn):

  教學(xué)反思一:讓學(xué)生落實(shí)書上的`知識點(diǎn),而沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、探究能力上下功夫。我們到底要培養(yǎng)什么樣素養(yǎng)的學(xué)生呢?

  教學(xué)反思二:僅僅從演示實(shí)驗(yàn),能引起學(xué)生的興趣和探究嗎?老師設(shè)計(jì)好的問題確實(shí)是學(xué)生要探究和想反問的嗎?是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)呢?從提高學(xué)生觀察、發(fā)問和興趣及進(jìn)一步探究方面還應(yīng)落實(shí)和整改哪些內(nèi)容?

  教學(xué)反思三:學(xué)生只掌握了知識點(diǎn)就可以了嗎?從培養(yǎng)探究能力角度看,老師是否把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自主探究教學(xué),充分讓學(xué)生動手和觀察,觀察后讓學(xué)生自己來產(chǎn)生疑問,而不是老師來提問題,然后針對學(xué)生提出的問題,老師適當(dāng)提練幾個有價值的,針對重點(diǎn)知識進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而不是馬上告訴學(xué)生,讓學(xué)生自已思考獲取知識。

  教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn):

  針對上述的反思觀點(diǎn),我把它提交到化學(xué)組里讓大家討論得出整改辦法。首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像,錄象鏡頭立即抓住了學(xué)生的眼球,引起了強(qiáng)烈的求知欲,思維火花一觸即發(fā)。二氧化硫到底是怎樣一種物質(zhì)呢?它具有怎樣的物理、化學(xué)性質(zhì)能對人類、社會造成如此的危害?讓學(xué)生根據(jù)所看錄象總結(jié)酸雨的危害。然后通過三個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來探究二氧化硫的危害,在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的物理、化學(xué)性質(zhì)。

  探究實(shí)驗(yàn)1:蟲子為什么會死呢?(讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:二氧化硫具有毒性。)

  探究實(shí)驗(yàn)2:酸雨是怎樣形成的?(首先讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。)

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):儀器與藥品——pH試紙、火柴、燒杯、酒精燈(讓學(xué)生僅用給出的儀器與藥品來驗(yàn)證二氧化硫溶于水的酸性),學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,教師給予科學(xué)分析與評價,最后得出最佳實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論:二氧化硫是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性。

 。ㄍ队埃┧嵊辍翱罩袣⑹帧,酸雨的形成過程圖,得出結(jié)論:

  2SO2 + O2 == 2SO3

  SO3 + H2O == H2SO4

  SO2 + H2O== H2SO3

  學(xué)生通過討論、探究得出酸雨的形成過程,同時也得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì):還原性。根據(jù)二氧化硫中硫的化合價,啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還具有哪些化學(xué)性質(zhì)(學(xué)生回答:氧化性)。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣證明其氧化性?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),二氧化硫與硫化氫都有毒,采取全封閉裝置。學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,教師分析、講評。最后得出結(jié)論:二氧化硫具有氧化性。

  探究實(shí)驗(yàn)3:花兒為什么會變白?

  學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn):把紅花放進(jìn)裝有二氧化硫的錐形瓶中,觀察顏色,顏色逐漸邊淺,得出結(jié)論:二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題:二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎?

  課后反思:

  學(xué)生的問題全面而細(xì)致,從觀察中得來,這些問題是他們自己想探究的,而不是被動的思考。從知識的生成角度看,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,動手實(shí)驗(yàn),查找資料等方法,從根本上教會學(xué)生認(rèn)知的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟動學(xué)生的思維,激活潛在的創(chuàng)新意識。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中使知識進(jìn)一步升華和鞏固。

  每每上課后,從理念的角度進(jìn)行教學(xué)反思,對照探究性學(xué)習(xí)的原則,新教學(xué)理念不斷地提練精華,彌補(bǔ)不足,從教學(xué)理念上不斷總結(jié)、升華,根據(jù)教學(xué)理念選用不同形式,使自己真正成為一個符合新課標(biāo)理念的優(yōu)秀教師。

高中化學(xué)教學(xué)反思2

  20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績既有歡喜也帶有點(diǎn)滴的遺憾。

  成功之處:

  1、首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué),我通過聽市、區(qū)的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢。更新了教育教學(xué)理論,開拓了思路,樹立以課本,教學(xué)大綱、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,增?qiáng)綜合應(yīng)用能力,具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及一定的化學(xué)教育理論水~平。

  2、回顧高三復(fù)習(xí)大致分為三個階段:第一階段:分章復(fù)習(xí);第二階段:分塊復(fù)習(xí);第三階段:綜合訓(xùn)練,沖刺高考。目的是:幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對知識點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實(shí),更為系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的能力,增強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓,普遍的知識規(guī)律化,零碎的知識系統(tǒng)化。

  3、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了高考《化學(xué)考試說明》,明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角,去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  4、從對理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的知識點(diǎn),基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當(dāng)大的比例,即使是綜合題也是雙基知識進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明,對基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導(dǎo)學(xué)生對每一部分知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理,將學(xué)科知識通過點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

  5、在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個性化,不同的學(xué)生會暴露出不同的問題,這時引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤作一個再認(rèn)識,而這一個再認(rèn)識不能只滿足于會作了,而是要知道錯在哪里?為什么會犯這樣的錯誤?這樣做,能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的'錯誤。

  6、注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也緊張不起來,恨不得明天就考試。對學(xué)生的這種情緒,我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時常犯的錯例搜集起來,展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯題的原因,正確的答案,與之聯(lián)系的知識點(diǎn)。學(xué)生爭先恐后解答問題,在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題,而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生,給他們一信心。

  我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要?dú)怵H,要有野心,高考理綜正確拿到學(xué)校第一名,經(jīng)過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。

  不足之處:由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,結(jié)果就有了一節(jié)課費(fèi)勁將一道題,學(xué)生還是暈暈乎乎,浪費(fèi)時間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,對學(xué)生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進(jìn)一步充實(shí)自己。

  感激:帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進(jìn)入高三的我感謝本組葛個寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學(xué)中不到位的地方,讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒有耽誤了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r期我?guī)椭怂麄儭?/p>

  展望未來:在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到:多進(jìn)修,多看書,多聽課,多反思。

高中化學(xué)教學(xué)反思3

  一、知識與技能方面:

  展示學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確;對乙酸的結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的原理挖掘透徹而且利用合作探究展開對酯化反應(yīng)的原理的分析,充分體現(xiàn)生生互動、師生互動,設(shè)計(jì)的思想就是“大膽放手”;通過交流研討,同桌、前后位討論,得出酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì),充分體現(xiàn)“化學(xué)源于社會服務(wù)于生活”的宗旨,使所學(xué)知識升華!

  二、核心素養(yǎng)目標(biāo)方面:

  實(shí)際課堂中基本按照設(shè)計(jì)進(jìn)行,知識的'傳授、理解與鞏固,學(xué)生動腦、動手、動嘴,雙邊、多邊活動,交流研討,自主探究,都達(dá)到了理想目標(biāo);另外,更科學(xué)的解決好習(xí)題的層次問題:例題、練習(xí)、課上鞏固、課下練習(xí)、課下鞏固及作業(yè)的多層次問題,要有立體感、有效性;最后構(gòu)建起新的制備一種新物質(zhì)的方法,使知識升華!

  三、得到的啟示:

  繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)手段、方法及環(huán)節(jié),對于規(guī)律的獲得,盡力讓學(xué)生尋找、體會、發(fā)現(xiàn),生生互動要加強(qiáng),而不要操之過急,慌下結(jié)論。多使用掃描儀等,原汁原味的展示學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,有利于發(fā)現(xiàn)真問題,因材施教。

高中化學(xué)教學(xué)反思4

  世界是由物質(zhì)組成,而化學(xué)是我們認(rèn)識物質(zhì)、了解物質(zhì)的重要主要方式。高中化學(xué)作為多數(shù)人化學(xué)的終點(diǎn),也是一小部分人化學(xué)的起點(diǎn)。從高中的整個課程里分析,高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,課時緊湊,化學(xué)在課程中比重偏小,加之化學(xué)本身的課堂理論比較枯燥無味,導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

  在傳統(tǒng)的教育方式下,學(xué)習(xí)就是為了考試思維嚴(yán)重,錯誤的教導(dǎo)了學(xué)生甚至家長學(xué)習(xí)的根本意義所在。考試只作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個手段,并不能提現(xiàn)學(xué)生綜合能力的水平。而新課程理念的教學(xué)理念注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文在新課程理念下對新的教學(xué)方式方法展開研究反思。

  一、傳統(tǒng)化學(xué)教育方式

  在中國傳統(tǒng)教育文化背景下,部分教育從業(yè)者鼓吹應(yīng)試教育導(dǎo)致一些需要動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,比如物理、化學(xué)和生物,硬生生的變成了理論課程,這就導(dǎo)致課程本身從有趣的科學(xué)課程變成一門枯燥的學(xué)問,但是因?yàn)殛P(guān)乎于總成績的原因,學(xué)生們?yōu)榱宋磥砜梢垣@得更好的教育機(jī)會不得不硬著頭皮死記硬背。在這樣的教學(xué)情況下,對我們化學(xué)老師的教學(xué)水平是一個極大的挑戰(zhàn)。

  同時在教育從業(yè)人員的圈子里,教學(xué)時間的越長的老師越受到吹捧,而有些一味的經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)為學(xué)不會是學(xué)生自身的問題,并且對新的教學(xué)模式接受慢甚至是排斥。在這樣的情況下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證,學(xué)生們學(xué)習(xí)過程也變得枯燥無味。而在人們的思維隨著時代的進(jìn)步下,一些年輕老師對于教學(xué)的新穎性和個性化比較偏頗,而忘記“九層之臺,起于累土”,忽視了基礎(chǔ)理論的分析講解。

  在電化教育的格局下,每所學(xué)校都著各種各樣的實(shí)驗(yàn)室,但在有些學(xué)校里,提升學(xué)生動手能力的實(shí)驗(yàn)室僅僅是為了應(yīng)付教育局檢查的“花瓶”建筑。因?yàn)樨?zé)任制度以至于一些老師為了避免麻煩,在不是非去不可的情況下盡量不去相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)。這就更讓無聊的理科科目變得枯燥。

  如何改變傳統(tǒng)教育方式方法的教學(xué)手段,是我們每一位戰(zhàn)斗在教育一線的老師需要反思的問題,我們需要思考如何在保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)習(xí)成績,讓學(xué)生開開心心學(xué)習(xí),快快樂樂成長。

  二、新課程理念的概述

  新課程的理念是在強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時不能忽略老師自身的發(fā)展,不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法還要提高自己的教學(xué)水平,對自己的相關(guān)知識進(jìn)行更新迭代。要做到以學(xué)生為根本,以學(xué)生的發(fā)展為原則,幫助學(xué)生更好的掌握課程知識。

  同時將原有注重書本理論知識的現(xiàn)狀進(jìn)行改革,以學(xué)生的興趣作為突破口,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在新課程的理念下,對傳統(tǒng)教育方式中的不足與弊端革故鼎新,對新的教育方式方法不斷改進(jìn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé),也為自己的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

  新課程的教學(xué)理念對老師課下工作強(qiáng)度要求很高,對老師們的備課質(zhì)量、知識寬度和分析能力高度也有很高要求。所以老師們需要對自身知識寬度下足功夫,認(rèn)真?zhèn)湔n,在課程規(guī)劃制定上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。新課程作為我國最新提倡的教育教學(xué)手段,有其科學(xué)的合理的'理念。它注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長,摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端,是非常值得在全國推廣的。

  三、新課程理念在化學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用

  首先要革除以往舊的教育觀念,摒棄“背書式”的教育方法,對課本中知識的例子加以擴(kuò)寬,用與生活息息相關(guān)的例子進(jìn)行舉例教學(xué);對于一些理論上的重點(diǎn)難點(diǎn),幫助學(xué)生梳理分析思路,從而使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。

  同時針對化學(xué)課程中動手實(shí)驗(yàn)部分,爭取讓每一名學(xué)生都能親手實(shí)驗(yàn),體會實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。通過讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變以往對化學(xué)無聊枯燥的印象。在實(shí)驗(yàn)過程中,老師們需要注意實(shí)驗(yàn)安全問題,避免因?yàn)橐恍┬〉倪^失導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的出現(xiàn)。

  在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該遵循“因材施教”,依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)制定不同的課程計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)心態(tài)的自我調(diào)節(jié),減少和避免事倍功半的情況發(fā)生。同時,老師們要充分給予學(xué)生信心,不要在教學(xué)過程中吝嗇鼓勵與贊揚(yáng)。

  高中學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是參加高考,所以對于學(xué)生的應(yīng)試能力是老師必須關(guān)注的問題。對于課本知識體系結(jié)構(gòu)的梳理分解,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握,對于重點(diǎn)難點(diǎn)問題,要專門細(xì)致的講解,幫助學(xué)生從本質(zhì)看問題。

  化學(xué)作為研究世界本質(zhì)的一門學(xué)科,如何有效的教學(xué)需要老師們課下工作的努力,運(yùn)用新課程的教學(xué)理念,提高化學(xué)教學(xué)的樂趣,在日常教學(xué)中要學(xué)會不斷反思自己教學(xué)方法,并給予相應(yīng)的優(yōu)化,只有這樣,才能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣,從而主觀能動的學(xué)好化學(xué)。

  四、總結(jié)

  通過在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用新課程的理念,我們這些化學(xué)老師的教學(xué)水平可以得到充分提升,對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績有顯著提高。新課程理念對教學(xué)的有效性有顯著的作用,對老師也能起到學(xué)以論教的積極作用。關(guān)注每一位孩子的學(xué)習(xí)成長是老師和家長共同的責(zé)任,學(xué)校與家長需要要及時溝通,不僅只能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,也要關(guān)注孩子的心理成長。在教學(xué)水平質(zhì)量得以得到保證的情況下,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,對于學(xué)生學(xué)習(xí)本身有著積極作用。

  孩子作為國家未來的希望,他們的成長歷程不僅需要我們這些做老師的教育與指導(dǎo),還需要我們?yōu)樵谌松飞锨靶心刈o(hù)。

  最后,作為一名教育從業(yè)者,我做出一個倡議,在非歷史的其他科目中,盡量避免給學(xué)生留下歷史性的問題。比如門捷列夫在1869年總結(jié)了元素周期表,對于學(xué)生們對于化學(xué),僅僅需要知道門捷列夫總結(jié)了元素周期表就好。

高中化學(xué)教學(xué)反思5

  在本節(jié)的教學(xué)中,我從一幅漫畫——醋能解酒引入,引起學(xué)生的興趣,接著介紹乙酸的物理性質(zhì),分子結(jié)構(gòu),然后結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),乙酸的官能團(tuán)羧基決定了乙酸的化學(xué)特性。其實(shí),學(xué)生對乙酸的性質(zhì)在初中時就有了酸性的認(rèn)識,為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性,讓學(xué)生層層深入地認(rèn)識乙酸的酸性,我在教學(xué)時提供了如下試劑供學(xué)生選擇:Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設(shè)計(jì)了三個問題層層深入:

 、僭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙酸有酸性。

 、谶M(jìn)而證明其有弱酸性。

 、郾容^乙酸與碳酸的酸性。

  乙酸的酯化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我先做了演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對酯化反應(yīng)有個初步的認(rèn)識。邊實(shí)驗(yàn)邊講解注意要點(diǎn),尤其對導(dǎo)氣管的位置,產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學(xué)生引起注意并思考。在給出酯化反應(yīng)的方程式時,拋出問題:既然這個反應(yīng)要脫掉一分子水,那么脫水的方式有幾種?學(xué)生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問題上,我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進(jìn)行講解,使學(xué)生很清晰地認(rèn)識酯化反應(yīng)的本質(zhì):酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三個問題讓學(xué)生展開討論:濃硫酸的作用、導(dǎo)氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是:

 。1)乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

  (2)為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過酯化反應(yīng)過程的.分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

 。3)增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力,達(dá)到了“知其然,知其所以然”的教學(xué)效果。通過這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會到,教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,必須大膽地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì),而且將一堂課的重點(diǎn)突出來,不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢,思維活躍,快樂學(xué)習(xí),健康發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思6

  “授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則受益終生!”把解題的鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程、新教材,我們應(yīng)如何應(yīng)對,以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思:

  一、對教學(xué)主體的反思

  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時的引導(dǎo),經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的.老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實(shí)有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新

  鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  三、對教學(xué)過程的反思

  教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

高中化學(xué)教學(xué)反思7

  綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題,總的講試題難度不大,知識覆蓋面大,源于課本,注重化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)了對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能的考察。因此,高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)必須抓好基礎(chǔ)知識的梳理,使之系統(tǒng)化和深化;抓好化學(xué)規(guī)范的教學(xué),規(guī)范化學(xué)用語,規(guī)范化學(xué)表述,提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng);抓好分析問題和解決問題的邏輯思維能力培養(yǎng),尋找化學(xué)規(guī)律,提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)生實(shí)際,組織課堂教學(xué),把握基礎(chǔ)教學(xué),努力提升能力。課堂教學(xué)中我們要注意一下幾點(diǎn)。

  一、以完整的知識體系為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

  新課改教材分為必修和選修,其根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫的。而高三第一輪復(fù)習(xí),必須以課本作為基礎(chǔ),因此,我們在復(fù)習(xí)的過程中,就不能拘泥于教材,而應(yīng)以化學(xué)知識塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材,形成單元,根據(jù)內(nèi)容模塊的要求,宜于準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),明確學(xué)習(xí)的方向。將零散的知識點(diǎn)捏合在一起,從而感受知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,促進(jìn)能力的提高。

  我們建議還是按概念和理論、無機(jī)元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、方法與技能(強(qiáng)化)的主線組織單元復(fù)習(xí),將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。本來,學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中,獲取的知識較為零散,因而在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我們就更應(yīng)該知識體系的構(gòu)建作為重點(diǎn),在粗線條下,落實(shí)具體知識點(diǎn)。

  例如,無機(jī)元素及其化合物知識,內(nèi)容多、涉及面廣,往往死記硬背,不易掌握。復(fù)習(xí)時應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線,根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表,逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性,同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律;根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性;根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序,推測某一反應(yīng)是否發(fā)生。以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容,形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

  二、從規(guī)律中提煉規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

  第一輪復(fù)習(xí),本就是完善知識體系,落實(shí)知識要點(diǎn),尋找知識點(diǎn)間的聯(lián)系,提煉規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律的過程。我們在課堂教學(xué)中,應(yīng)該牢固把握住化學(xué)規(guī)律展開教學(xué)。解決學(xué)生盲目識記,理解應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題。

  我們在新課教學(xué)中,都很注重化學(xué)規(guī)律的教學(xué),總是希望學(xué)生能通過規(guī)律的掌握,能自主認(rèn)識理解很多具體的、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象,也就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,理解能力,解題能力得到提高。但是,我們也看到學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是想象中的那樣有熱情,學(xué)生每次的練習(xí)也不是盡如人意。我認(rèn)為,這里面實(shí)際上存在著一種掌握規(guī)律轉(zhuǎn)化為能力的提高,中間欠缺一種有效的紐帶——提煉規(guī)律。

  例如,在元素周期表的學(xué)習(xí)中,我們同學(xué)們都知道元素周期表的結(jié)構(gòu),甚至有的同學(xué)能全部背誦,但其利用周期表解題還是一頭霧水。我們就應(yīng)該在大的周期表結(jié)構(gòu)的框架下,提煉出更為實(shí)用的規(guī)律,指導(dǎo)其分析問題。舉個具體例子——原子結(jié)構(gòu)示意圖。寫原子結(jié)構(gòu)示意圖的核心是核外電子排布。

  雖然有很多方法,如記住0族元素序數(shù)的方法,常常是些非化學(xué)規(guī)律的規(guī)律,其無形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的`負(fù)擔(dān),對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高無益。不妨從核外電子排布規(guī)律中找更為讓學(xué)生接受,且能體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用上的規(guī)律。我覺得有兩條就很能體現(xiàn)問題:第一,核外電子的排布是一種相對的對稱圖形。第二,ⅠA和ⅡA的元素中,在長周期的原子次外層為8個電子,而ⅢA—ⅦA和0族元素中,在長周期的原子次外層為18個電子。有了這兩條,學(xué)生就能獨(dú)立的寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖,自然就能確定位置,推到性質(zhì)。學(xué)生本來認(rèn)為的難點(diǎn)變得不再難,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。

  再如,在元素及其化合物的教學(xué)中,我們就應(yīng)該在元素周期律的指導(dǎo)下,盡量開展類比教學(xué),不能是復(fù)習(xí)哪族元素就死纏著其性質(zhì),要大量的舉出例子,豐富內(nèi)容,在構(gòu)建知識體系的同時,更能將規(guī)律的應(yīng)用達(dá)到熟練,無形之中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時也能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的信心。

  三、課堂教學(xué)要抓住學(xué)生的“心”,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

  第一輪復(fù)習(xí)最忌諱的是“炒現(xiàn)飯”。我們要在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)合適的,服務(wù)學(xué)生要求的,服務(wù)重難點(diǎn)適當(dāng)?shù)膯栴}和練習(xí),不能象新課一樣的流程,避免給學(xué)生造成“已學(xué)過”,“炒現(xiàn)飯”的暗示。因此,我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,不要一味地“求全”,但必須“求精”,以此吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能主動地調(diào)動自己大腦中已經(jīng)學(xué)過的知識,積極主動地展開學(xué)習(xí)。

  對基礎(chǔ)知識,要盡量讓學(xué)生主動。一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ),但并不意味著所有的基礎(chǔ)知識都要老師列舉,這將極大地傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊。教師可以構(gòu)建學(xué)習(xí)框架,讓學(xué)生自我梳理,教師的點(diǎn)評和恰當(dāng)?shù)睦}必將給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的喜悅,起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

  例如,元素及其化合物的性質(zhì)研究,我們可以為學(xué)生提供分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路——在與金屬、非金屬、水、酸、堿、鹽反應(yīng)中討論性質(zhì);我們也可在元素周期律的指導(dǎo)下,分析推斷物質(zhì)的性質(zhì),進(jìn)行類比學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的一般規(guī)律和特殊性質(zhì),讓學(xué)生在矛盾沖突中掌握知識。

  對重難點(diǎn)知識,要“亮牌”。我們在新課課堂教學(xué)中,由于起點(diǎn)低,所以學(xué)生能較好地跟著教師的思維懂得需要掌握的知識和技能。在第一輪復(fù)習(xí)中,我們往往就只顧梳理和挖掘知識點(diǎn),一節(jié)課下來,學(xué)生覺得什么都要記,什么都好像學(xué)過,卻不能感受到,我學(xué)了之后能解決什么問題。因此,我們建議,每節(jié)課開始前,就應(yīng)將本節(jié)課或者是本單元的重難點(diǎn)“亮”在黑板上,緊緊圍繞重點(diǎn)構(gòu)建知識體系,突破難點(diǎn)提高解題能力,讓學(xué)生能明確地感受到學(xué)有所得,學(xué)有所獲。

  對問題和例題的設(shè)計(jì),要反映出學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)信心。我們在復(fù)習(xí)的問題和例題的設(shè)計(jì)上常常一味地追求新和全,而忽視了問題的針對性和例題的典型性。我們的問題應(yīng)該在學(xué)生知曉的基礎(chǔ)上體現(xiàn)知識間的聯(lián)系性。例如,在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)中,我們可以由學(xué)生書寫NaOH、Na2O2、NH4Cl、MgBr2、N2、NH3、HClO、H2O2、NH4-、OH-等相關(guān)物質(zhì)的電子式,將基礎(chǔ)知識問題化,賦予純理論化的知識更加直觀的闡釋,體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),展示知識間的聯(lián)系,幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。我們的例題應(yīng)該在知識應(yīng)該在知識應(yīng)用上體現(xiàn)能力性。例如,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述上,我們應(yīng)注重兩個方面:一是典型的代表現(xiàn)象。這一部分學(xué)生基本上能做到。另一方面是現(xiàn)象的完整性。

  應(yīng)該讓學(xué)生知道時間上的現(xiàn)象——反應(yīng)前、反應(yīng)過程中和反應(yīng)后;同時注意空間上——裝置中的每一部分,裝置的內(nèi)外等。再如,在實(shí)驗(yàn)題的原理解釋中,學(xué)生往往只答出了原理,卻忽略了與實(shí)際題設(shè)的結(jié)合。我們就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在例題的設(shè)計(jì)上下功夫,構(gòu)建起模型,提升信心,培養(yǎng)能力。

  對知識體系,要大膽地顛倒秩序。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識,按教材中每章小結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識結(jié)構(gòu);將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò)按知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識體系和網(wǎng)絡(luò),以便應(yīng)用時能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識,解決化學(xué)問題。

  在我們的課堂仍會出現(xiàn)根據(jù)課程的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí),即:性質(zhì)——規(guī)律——應(yīng)用。而沒有注意到知識梳理和能力提高的有機(jī)結(jié)合。我們要大膽地對知識體系加工,顛倒秩序,即:應(yīng)用——規(guī)律——性質(zhì)。也就是,由實(shí)際的問題或例題導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生自我查擺問題),提出規(guī)律(構(gòu)建知識體系的骨架),解決問題(物質(zhì)的具體性質(zhì)和相關(guān)原理解釋等)。由普遍規(guī)律指導(dǎo)知識點(diǎn)的落實(shí)和知識框架的構(gòu)建,同時,從中找出物質(zhì)性質(zhì)的特殊性,將知識體系構(gòu)建的更為完整。例如,在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中,我們可以直接提出氧化性強(qiáng)弱:Cl2>Br2>Fe3+>I2>SO2,然后展開氧化還原反應(yīng)的分析,氧化性和還原性強(qiáng)弱的判斷等,讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有“主心骨”,體驗(yàn)原來的學(xué)習(xí)成果,有學(xué)習(xí)的線索,讓學(xué)生懂得構(gòu)建知識體系的方法。

  四、讓學(xué)生動起來,強(qiáng)化細(xì)節(jié)和規(guī)范。

  課堂教學(xué)中,我們的教師往往擔(dān)心學(xué)生口頭表達(dá)能力不夠,演排不會或錯誤較多,會影響教學(xué)進(jìn)度,因而,課堂上常常會包辦,讓學(xué)生養(yǎng)成了“坐著聽,仰頭看”的習(xí)慣,提高學(xué)生的解題能力和解題規(guī)范變得力不從心。讓學(xué)生“開口說,動手寫”應(yīng)成為我們第一輪復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。

  首先,我們也不能過度地追求“說和寫”,而丟掉了課堂的根本。說和寫,應(yīng)抓住化學(xué)用語,化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律。如,強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書寫配平;強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書寫的小分子不掉;強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位;強(qiáng)化官能團(tuán)的正確書寫。又如,要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語言(化學(xué)式、化學(xué)方程式)進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡潔地表述。再如,要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟,要求運(yùn)算準(zhǔn)確,有效數(shù)表示規(guī)范。

  其次,不要過分地追求學(xué)生語言的完整,動聽等,把重點(diǎn)放在規(guī)范和邏輯上。例如,外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響原理,我們沒有必要讓學(xué)生在微觀上進(jìn)行詳細(xì)的語言表述,重點(diǎn)還應(yīng)該是應(yīng)用。再如,化學(xué)反應(yīng)為什么有熱效應(yīng)的問題,我們也沒必要讓學(xué)生用語言解答,還是應(yīng)該通過焓的計(jì)算說明。這就是說,指導(dǎo)我們復(fù)習(xí)的根本,還是教學(xué)大綱和考試說明,不能因?yàn)榻處煂栴}的個人喜好,或者是以面面俱到的觀點(diǎn)組織課堂教學(xué)。

  再者,“說和寫”必須將規(guī)范和能力結(jié)合。要在“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評價”、“類比、邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“建模思想(將化學(xué)問題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決)”等框架下讓學(xué)生開口說,動手寫。

  高考理科綜合化學(xué)學(xué)科考查觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力、自學(xué)能力等四種能力。在第一輪復(fù)習(xí)中,我們應(yīng)在能力的培養(yǎng)上下功夫,知識的梳理和知識體系的構(gòu)建,其目的還是為培養(yǎng)學(xué)科能力。只有明確了目標(biāo),才能控制好課堂。

  我們的課堂充分考慮學(xué)生的可接受程度,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊,培養(yǎng)學(xué)生的自信。問題、例題和練習(xí)要控制好難度和容量,緊扣基礎(chǔ),注重舉一反三,發(fā)散思維。知識要講究規(guī)律指導(dǎo)和應(yīng)用,注重問題的普遍性和特殊性,精心設(shè)計(jì)課堂,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主動,讓學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中,切實(shí)找到自信,提升能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思8

  在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)(個性是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中),每上完一節(jié)課,都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時透過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑,有時透過同行們探討來到達(dá)對某一個問題的一致看法,有時透過學(xué)生反饋推薦來到達(dá)對教學(xué)的改善,有時透過實(shí)驗(yàn)解決存在問題,有時及時進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?傊,教學(xué)后的反思,是每一位教師都會經(jīng)歷的`環(huán)節(jié),它完善了每一位教師學(xué)科知識體系,同時,也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面,就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的資料,舉幾個教學(xué)案例。

  案例一:通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。

  有學(xué)生就此提出了自己看法:SO2溶解度很大,若SO2通入Ca(OH)2速率較大,就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點(diǎn),我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實(shí)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,而是一向持續(xù)澄清,之后,經(jīng)過多次改變外界條件,如SO2進(jìn)氣速率及濃度大小控制,才能看到渾濁。

  案例二:生物與化學(xué)中均提到的一個知識點(diǎn):碘遇淀粉變藍(lán)色。

  有學(xué)生提出,淀粉與I2是如何結(jié)合在一齊的,那里面是否還存在I2?為此,我們經(jīng)過探討,得出應(yīng)存在I2,并透過實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為:將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。

  觀察到現(xiàn)象:

  ①溶液先呈藍(lán)色;

 、贑l2繼續(xù)通入,藍(lán)色消失→無色。

  原因:

 、+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍(lán)色。

 、5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2

  案例三:在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中,就能充分地意識到對題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問題時,我就給學(xué)生歸納出主要三種考題,如:

 、儆幸挥袡C(jī)物分子式為,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終可被氧化成B,求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡式。

 、谟幸挥袡C(jī)物的分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終能氧化成C,且B和C互為同系物,若C能發(fā)生銀鏡反應(yīng),寫出C4H8O2的結(jié)構(gòu)簡式。

  ③有機(jī)物甲的分子式為C9H18O2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)物,在相同的溫度和壓強(qiáng)下,同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同,則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種?

  以上三種題型,解題關(guān)鍵可分兩種狀況,一種是提到的水解生成醇和酸,其中醇能最終氧化成酸,須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同,且形狀一樣,并要使生成醇,羰基在碳鏈端點(diǎn)。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等,就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。透過上述歸納總結(jié)分析,學(xué)生對這一類型題目就能較好地掌握。

  這種教后反思資料還很多,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年高考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合,我們就不難總結(jié)出近幾年高考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問題;還有有機(jī)合成題透過習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型,就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等,若平常教學(xué)中,能夠隨時記錄這些點(diǎn)滴教學(xué),自己將會受益匪淺。

高中化學(xué)教學(xué)反思9

  化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn),同時也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn),同時這些特點(diǎn),使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識,知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點(diǎn),教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心的樹立,成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

  一、對教學(xué)主體的反思

  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對比法等,了解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

  如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,對自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題非常簡單,也不能通過自己來解決問題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時的引導(dǎo),經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。

  二、對教學(xué)內(nèi)容的反思

  作為教師而言,這是我們課前反思的重點(diǎn),我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個知識點(diǎn),不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的`統(tǒng)一體。

  三、對教學(xué)方法的反思

  世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,可以說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都可以取得較好的成績。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

  例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

  四、對課堂教學(xué)的反思

  這里包括兩方面:

  1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思,幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問,分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

  2、對教學(xué)過程的反思

  作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

  "興趣是最好的老師",只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

  總之,通過反思,促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中來,慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

高中化學(xué)教學(xué)反思10

  本學(xué)期,我擔(dān)任高二4、8、12、16班共4個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué),。為了積累經(jīng)驗(yàn),提升自身素質(zhì),以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù),下面就本人的工作作一個總結(jié):

  化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、構(gòu)成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程,個性是高一這個基礎(chǔ)年段,廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度,畢竟高一學(xué)生不會全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢?透過對學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表此刻原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對以上因素,有如下措施:

  1、抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。

  由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)知識的掌握潛力不同,應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際狀況因材施教,盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

  2、抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。

  平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的.化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)透過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在上課過程中,許多同學(xué)從初中升上來時,實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差,有的同學(xué)居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實(shí)驗(yàn),根本沒有動手的機(jī)會。因此,我們高一備課組在整個學(xué)期中,全員到位,保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗(yàn)。

  3、要重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的潛力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重潛力的培養(yǎng),講題不要面面俱到,而要注重思路的分析。

  4、多聯(lián)系生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。

高中化學(xué)教學(xué)反思11

  我認(rèn)為:無論學(xué)習(xí)哪一科的知識,都必須培養(yǎng)好對這門知識的興趣,化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,因此,很多人能對它感興趣,有了興趣,我們就會自覺學(xué),認(rèn)真學(xué)!

  學(xué)習(xí),必須上課認(rèn)真聽講,但想要精神高度集中,主放過一絲一毫的重點(diǎn),做起來很難,有時教師講了一個難點(diǎn),等你好不容易明白過來,也許老師又講了好幾個重點(diǎn),難點(diǎn)了。因此,我們應(yīng)在上課之前預(yù)習(xí)一遍,了解這一小節(jié)的大概,并把不理解的地方做上記號,上課時帶著疑問去聽,這樣你便會不由自主地集中精力,試圖捕捉到能解決的訊息,聽課效率大大提高。

  當(dāng)然,學(xué)化學(xué)并不是有興趣,認(rèn)真聽便能學(xué)好,想學(xué)好它,還必須做好練習(xí)。我所指的練習(xí)并不是說搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量不必多,但必須有代表性,掌握一種做題方法比做十道題有用得多,我們在平時做題當(dāng)中不能死做,應(yīng)在做過幾道同類型的題之后歸納,總結(jié)做題方法。

  考試之前,我們應(yīng)如何復(fù)習(xí)化學(xué)呢,這是許多人想問的問題,初中化學(xué)中的知識點(diǎn)是很零散的,要復(fù)習(xí)起來確實(shí)很難,但正因?yàn)榛瘜W(xué)中的知識很零散,我們?nèi)菀走z忘,才更應(yīng)在考試前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍,那么,復(fù)習(xí)時該注重那些方面呢?

  首先,是各個定義,定律,我主張不要死記硬背,這樣只會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),我們應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記住它們,這樣也便于解題。

  其次,要牢記元素同期表中所要掌握的各元素名稱及符號,還有一些物質(zhì)的化學(xué)式及性質(zhì),用途等。要記住這些,最好能聯(lián)系日常生活及有關(guān)實(shí)驗(yàn)記憶,值得一提的是,對于各重要實(shí)驗(yàn),我們應(yīng)在平時觀察實(shí)驗(yàn)時,記住整個實(shí)驗(yàn),從裝置到操作步驟,從反應(yīng)現(xiàn)象到應(yīng)注意的事項(xiàng),不放過任何一個細(xì)節(jié)。平時這樣做,在考試之前一看到有關(guān)這個實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,就會在腦海中浮現(xiàn)整個實(shí)驗(yàn)過程,由字及象,就不易忘記。

  最后,要把自己不會的,和老師標(biāo)出重點(diǎn)的題重新看一遍,有不懂的,及時請教老師及同學(xué)以求解決。

  有人說:“我復(fù)習(xí)得非常認(rèn)真,但還是考不到高分!蹦悄愕孟胂胱约菏欠窨荚嚂r也像復(fù)習(xí)一樣認(rèn)真?荚嚕屑尚母庠,中國人民要鈴聲一響,馬上聚精會神,做到心無雜念,不必再想自己復(fù)習(xí)得是否到位,不必想考好考不好會怎樣,就只會認(rèn)真審題,做題,一切只為了做好它,考試之中,不必規(guī)規(guī)矩矩地按順序做,當(dāng)你遇到難題時,一時想不出怎么做時,不必死鉆,可以先跳過,做后面的題,一般計(jì)算都不會很難,所以不要空著,并要驗(yàn)算是否正確,還有,千萬要檢查答題卡上有沒有抄錯,若是會做的題卻因?yàn)槌e了序號而丟分,太不值得!所以,做完試卷一定在認(rèn)真復(fù)查。

  當(dāng)然,學(xué)習(xí)方法有很多,每個人都應(yīng)找到最適合自己的一套方法,希望大家都能找到并預(yù)祝大家在接下來的考試中取得滿意成績!

  下面將結(jié)合本人在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的心得,分類論述本人是如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的。

  1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。掌握有機(jī)化學(xué)中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)及其原理是很有幫助的,因此在平時學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重規(guī)律的總結(jié)。

  2、善于歸納總結(jié)在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中,會發(fā)現(xiàn)有機(jī)反應(yīng)式錯綜復(fù)雜,且種類繁多,想要全部記住,記準(zhǔn)并非易事,但若在平時的學(xué)習(xí)中善于歸納總結(jié),將所學(xué)的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識網(wǎng)絡(luò)圖,相信學(xué)好有機(jī)化學(xué)并非難事。

  3、注重實(shí)驗(yàn)有機(jī)化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),若不能掌握其基本的實(shí)驗(yàn)操作,不重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),是很難學(xué)好有機(jī)化學(xué)這門課的。掌握實(shí)驗(yàn)操作,在實(shí)驗(yàn)過程中理解和記憶有機(jī)化學(xué)反應(yīng)能夠達(dá)到事半功倍的.效果。

  4、結(jié)合實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)好有機(jī)化學(xué),重在要有興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠使我們更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際,解釋生活中常用的一些問題,或通過所學(xué)知識去解決一些與有機(jī)化學(xué)有關(guān)的問題,均能使我們能更近一步掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識,并逐步建立起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,以上僅是對課堂學(xué)習(xí)的一點(diǎn)補(bǔ)充,我們應(yīng)該在認(rèn)真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用以上方法,才能學(xué)好有機(jī)化學(xué)這門課。

  在未跨入高中門坎之前,我就聽人說過,高中的學(xué)習(xí)與初中大不一樣,要跨越一個大臺階,當(dāng)時我還不相信。上了高中之后,上課看老師做實(shí)驗(yàn),覺得很好玩,下課后就同初中的學(xué)習(xí)一樣,結(jié)果我在第一次化學(xué)小測便挨到了教訓(xùn)。老師出的題目看起來挺眼熟,可就是一到寫起來就覺得很陌生。經(jīng)過幾次教訓(xùn)之后,我改變了自己的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),上課專心聽,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),積極動腦思索,作業(yè)認(rèn)真完成,有空還做一做課外一些習(xí)題。結(jié)果沒過多久,我的成績便有了很大的提高,于是我便繼續(xù)下去結(jié)果學(xué)習(xí)變得輕松了許多。以上便是我的學(xué)習(xí)心得,按照那些方法,學(xué)習(xí)化學(xué)也不是一件很難的事。

  高一上學(xué)期學(xué)習(xí)中,自我感覺良好,但是我不會去發(fā)掘問題,這對我也是不利在。其實(shí),從整體看,第一、三、四章,是在為下一章即第五章作準(zhǔn)備。一、三是介紹P區(qū)第ⅦA族和第ⅥA族的,這一區(qū)可以看成非金屬,這些族的性質(zhì)大部分與周期表的元素性質(zhì)一樣,非金屬就對應(yīng)氧化性,非金屬性強(qiáng)氧化性就強(qiáng)。顯然,S區(qū)第ⅠA族,是堿金屬,這與表中的部分性質(zhì)一致,同理,金屬就對應(yīng)還原性。那么非金屬與金屬之界就二者都有了。這樣,有了這幾章的墊底,后幾章應(yīng)不會太難了。當(dāng)然,上課時老師有補(bǔ)充課外的,那自然更好。但是只要理解了,我想大問題不多。第二章是一種計(jì)量法,以摩爾為中心展開。從剛接觸至學(xué)完后,感覺自然不同。若要從記憶角度去分析,也就與Cl、S的展開一致了?死慅埛匠蘌V=nRT無非就是波義耳、查理薩克等定律的結(jié)合,至于它的推論,不背也可理解。

高中化學(xué)教學(xué)反思12

  論文摘要:新課程的化學(xué)教學(xué)對教師提出了更高的要求,如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革,認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法,能起到事半功倍的效果,論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對此進(jìn)行了探討。

  我們使用人教版化學(xué)教材已四年,對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué),各種各樣的報(bào)章書刊,還有專著都說了很多很多,讓人看了為之鼓掌,但就如何在課堂上實(shí)施,結(jié)合每節(jié)課如何做,卻沒有現(xiàn)成的答案,何況學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)各不相同,他們的學(xué)情各不一樣,這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”,我感覺教師首先要做好教學(xué)反思,我想就這一問題談?wù)剛人的看法。

  我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思,還包括在課前反思,教學(xué)過程中反思,而且要注意他人的反思,相互交流反思內(nèi)容!蹲哌M(jìn)新課程》一書對反思是這樣說的:反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做的行為,以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

  新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,帶來的是教育教學(xué)的新氣息,同時將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色;要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。

  一、課前反思:研究教材,確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)方法

  課前反思很重要,能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多,卻有說不完的'話題,如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分:“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí),但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題(計(jì)算),并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識,也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的,學(xué)生需要掌握嗎?我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué).1》,在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算,那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎?因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須將它放在整個課程教學(xué)的體系中,來合理制定這一節(jié)課知識點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃,綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)(目標(biāo))”,教學(xué)反思《論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思》。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本),綜合擬定一個單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  二、教學(xué)中反思:注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進(jìn)程,優(yōu)化師生行為

  課堂教學(xué)中的反思看起來有點(diǎn)為時過“早”,其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了,課前想好了你要問學(xué)生的問題,但學(xué)生卻“一問三不知”,這說明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,你就得改,就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題,是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境,讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”,探求解決問題的方法,提高解決問題的能力。

  1.營造學(xué)習(xí)氛圍

  魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)www.dtjj.com.cn/amdb/動機(jī)的“絕活”,就是“商量、商量、再商量”,什么都商量,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試,全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣,也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景,關(guān)注學(xué)生的動向,重視學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生探求知識,而不是一味地講授知識,不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來,要讓學(xué)生動起來。

  2.優(yōu)化教和學(xué)過程

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算,現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右,因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力!敖獭笔菫榱恕安唤獭保灾鲗W(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵和指導(dǎo),教師組織教學(xué)的水平,直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快;讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考(發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力;讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和應(yīng)用知識,鼓勵學(xué)生在觀點(diǎn)、見解、方法上有所創(chuàng)新;讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,開辟新的途徑,尋找新的突破口去解決問題;讓學(xué)生多討論、多嘗試;讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動。

  3.發(fā)展自學(xué)能力

  自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會,啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上,要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據(jù),在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。

  三、課后反思:總結(jié)整個教學(xué)過程中的得和失,為以后的教學(xué)服務(wù)

  課后反思,總感覺是亡羊補(bǔ)牢,其實(shí)不然,我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤,還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā),教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,師生配合是否默契,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié),為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

  參考文獻(xiàn):

 。1]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀.上海:華東師范大學(xué).

 。2]新課程教學(xué)大綱.

高中化學(xué)教學(xué)反思13

  20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績既有歡喜也帶有點(diǎn)滴的遺憾。

  成功之處

  1。首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué),我通過聽市、區(qū)的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢。更新了教育教學(xué)理論,開拓了思路,樹立以課本,教學(xué)大綱、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,增?qiáng)綜合應(yīng)用能力,具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及一定的化學(xué)教育理論水~平。

  2;仡櫢呷龔(fù)習(xí)大致分為三個階段:第一階段:分章復(fù)習(xí);第二階段:分塊復(fù)習(xí);第三階段:綜合訓(xùn)練,沖刺高考。目的是:幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對知識點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實(shí),更為系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的能力,增強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓,普遍的知識規(guī)律化,零碎的知識系統(tǒng)化。

  3。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了高考《化學(xué)考試說明》,明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角,去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  4。從對理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的.知識點(diǎn),基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當(dāng)大的比例,即使是綜合題也是雙基知識進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明,對基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導(dǎo)學(xué)生對每一部分知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理,將學(xué)科知識通過點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

  5。在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個性化,不同的學(xué)生會暴露出不同的問題,這時引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤作一個再認(rèn)識,而這一個再認(rèn)識不能只滿足于會作了,而是要知道錯在哪里?為什么會犯這樣的錯誤? 這樣做,能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的錯誤。

 。叮⒅貙W(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也緊張不起來,恨不得明天就考試。對學(xué)生的這種情緒,我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時常犯的錯例搜集起來,展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯題的原因,正確的答案,與之 聯(lián)系的知識點(diǎn)。學(xué)生爭先恐后解答問題,在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題,而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生,給他們一信心。 我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要?dú)怵H,要有野心,高考理綜正確拿到學(xué)校第一名,經(jīng)過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。

  不足之處:

  由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,結(jié)果就有了一節(jié)課費(fèi)勁將一道題,學(xué)生還是暈暈乎乎,浪費(fèi)時間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,對學(xué)生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進(jìn)一步充實(shí)自己。

  感激:

  帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進(jìn)入

  高三的我感謝本組葛個寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學(xué)中不到位的地方,讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒有耽誤了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r期我?guī)椭怂麄儭?/p>

  展望未來:

  在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到:多進(jìn)修,多看書,多聽課,多反思。

高中化學(xué)教學(xué)反思14

  同學(xué)們,請看這一幅燈火通明的圖片,這是上海夜景圖,我們除了感嘆上海的美麗之外,你還想到了什么?是誰給我們?nèi)剂亮撕谝顾蛠砹斯饷?是電,正因(yàn)殡,也讓我們的生活世界變得五彩斑斕。我們在化學(xué)必修2已認(rèn)識了一種可以讓化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能的裝置——原電池。這節(jié)課我們將繼續(xù)探討原電池的知識內(nèi)容

  通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動畫演示電子流動情況,幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進(jìn)行了處理,增加了一些演示實(shí)驗(yàn)(如下表),按銅—鋅原電池的裝置,變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)(其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個燒杯中),讓學(xué)生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。

  序號

  電極材料

  燒杯中物質(zhì)

  預(yù)測結(jié)果

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  1、Zn——Zn 稀硫酸

  2、Cu——Cu 稀硫酸

  3、Zn——C(石墨) 稀硫酸

  4、Zn——Cu 硫酸銅溶液

  5、Zn——Cu 無水乙醇

  6、Zn——Cu 稀硫酸

  同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。原電池的形成條件是什么: 兩極 一液 一線 問:能否寫出:鋅—稀硫酸---銅”原電池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式?探究問題:同學(xué)們能不能根據(jù)反應(yīng):Zn + Cu2+ = Zn 2+ + Cu,任選提供的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,設(shè)計(jì)一個原電池呢? 各小組成員之間,通力合作,發(fā)揮你們的聰明才智,先討論你們自己的方案,然后各小組派代表,交流方案的可行性。交流方案: 總結(jié)兩套可行方案預(yù)案:1.鋅—硫酸銅—銅 2.鋅——硫酸銅——碳棒 然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看,學(xué)生似乎掌握得很好了。[呈現(xiàn)問題分析]課后有學(xué)生對我說,如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。

  還有學(xué)生問:我家里的電動車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么?每年要更換電池的原因是什么?怎樣才能延長壽命?我被深深地觸動了,我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識,而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識;只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識,而不舍得把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究理論知識。而且理論知識要聯(lián)系生活實(shí)際,要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識而理論知識?如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng),只會是一個死讀書的學(xué)生。

  [反思視點(diǎn)]

  反思一:本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式,學(xué)生能很好地掌握知識點(diǎn)。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多,可以在對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動手能力,發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接,例如音樂卡片、廢舊干電池、電動玩具、手機(jī)、電子手表、照相機(jī)、電動車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式,讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識能力呢?

  反思二:學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么?選擇什么作為活動的切入點(diǎn),怎樣利用好所有的資源與活動內(nèi)容進(jìn)行最佳組合?怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生?反思三:找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個活動的順序安排怎樣?從時間、材料、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。

  [反思教學(xué)體會]

  在整個探究過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲,課堂氣氛相當(dāng)活躍,最后提出的問題大大出乎意料。如有學(xué)生提問:在實(shí)驗(yàn)中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn).口說無憑實(shí)驗(yàn)事實(shí)是最具有說服力的.本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)事實(shí)設(shè)疑,又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑,讓學(xué)生從直觀,生動的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,找到學(xué)生的'知識生長點(diǎn),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析,再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的結(jié)果.在探究活動中引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生逐步突破原由認(rèn)識,形成新認(rèn)識,這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握. 從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,高二的學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望,對老師的講授敢于質(zhì)疑,有自己的想法和主見.往往不滿足于老師告訴他是什么,而更愿意自己去探索是什么和為什么.并且具備了初步的探索能力.在思維發(fā)展的層次上,學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展,抽象思維也正在迅速發(fā)展之中.實(shí)驗(yàn)探究是讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維. 但學(xué)生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級階段,尚不成熟,這就決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探索主體,探索活動需要在教師的組織引導(dǎo)下,有目的有計(jì)劃地進(jìn)行.教師的作用是"引導(dǎo)和啟發(fā)",即引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動探索,當(dāng)學(xué)生的思考和探索遇到困難時,及時給予啟發(fā),提示,點(diǎn)撥,以幫助學(xué)生順利地開展實(shí)驗(yàn)探索活動,既不是灌輸也不能放任自流,而是放手、放開。

  因此,本節(jié)課的部分實(shí)驗(yàn)是預(yù)先設(shè)計(jì)的,但同樣起到了實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的作用,作為學(xué)生的知識水平很容易盲目去探索. 本節(jié)課應(yīng)給學(xué)生充分的討論時間和自由發(fā)表意見的機(jī)會.在驗(yàn)探究的教學(xué)模式,課堂組織尤為重要.基于以上思考,本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時可以先分別進(jìn)行以下內(nèi)容設(shè)計(jì),進(jìn)行整合完成教學(xué)設(shè)計(jì) :

  ①知識脈絡(luò):(目的:根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求,確定教學(xué)內(nèi)容及其發(fā)展邏輯)電池裝置----原電池工作原理(反應(yīng)原理)---原電池裝置中,電流是怎么樣產(chǎn)生的?(產(chǎn)生電勢差----發(fā)生氧化還原理論---形成持續(xù)電流)

 、谡J(rèn)知脈絡(luò):(目的:探查學(xué)生已有的概念,了解學(xué)生已有概念與科學(xué)概念之間的差異,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知發(fā)展線索) 電池(原電池)是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置---電解質(zhì)溶液中發(fā)生氧化還原反應(yīng),才能形成原電池:電極材料要參與電極反應(yīng)---形成原電池后會發(fā)生氧化還原反應(yīng),電極材料要參與電極反應(yīng)-----電流是怎么樣產(chǎn)生的

  ③問題線索:(目的:為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展設(shè)計(jì)合理的問題線索,并確定通過提供哪些素材,幫助學(xué)生解決問題) 設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)將化學(xué)反應(yīng)中釋放的熱能轉(zhuǎn)化成電能?(驅(qū)動性活動,與必修課程銜接)----原電池中正負(fù)極是什么?在銅片和鋅片上發(fā)生了哪些反應(yīng)?(借助實(shí)驗(yàn)和微觀圖示,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識原電池原理)-----你認(rèn)為該原電池作為實(shí)用化學(xué)電源可行么?-----如何 改進(jìn)裝置?(通過設(shè)置驅(qū)動性問題和探究活動,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變內(nèi)已有的概念,開始構(gòu)建新的概念)----你對構(gòu)成原電池的條件三,構(gòu)成閉合回路,有哪些新的認(rèn)識?-----電流是怎么樣持續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)生的?(發(fā)展完善概念)具體流程如下:老師:圖片引題,設(shè)置懸念,復(fù)習(xí)原有知識學(xué)生:自主思維,設(shè)計(jì)方案,交流方案,分析可行性老師:指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),學(xué)生:自己動手,開展實(shí)驗(yàn),師生:觀察(激發(fā)思維)探索(激化思維) 驗(yàn)證(深化思維)歸納(聚合思維)發(fā)現(xiàn)問題(發(fā)散思維)老師:引導(dǎo)找出原因?qū)W生:動手設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)方案,老師:分析方案可行性,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生:開展實(shí)驗(yàn),解決問題。

高中化學(xué)教學(xué)反思15

  乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類物質(zhì)的代表物,它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān),從知識內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看,乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續(xù)和發(fā)展,又是學(xué)好酯(油脂)類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時的教學(xué)重點(diǎn),特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過程分析即對酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。

  我認(rèn)為這節(jié)課的特點(diǎn)是:

 。1 )乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的.能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

 。2 )為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

 。3 )增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力,達(dá)到了“ 知其然,知其所以然” 的教學(xué)效果。

  但這節(jié)課也有諸多不足,探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)還值得推敲琢磨。首先,這堂課的重點(diǎn)應(yīng)放在酯化反應(yīng)上,對于酯化反應(yīng)兩種脫水方式的探究應(yīng)大步走,在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ,由教師總結(jié)。對于酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),可以采用讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),比如:第一組用乙酸、乙醇加熱,第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱,第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過這樣三組實(shí)驗(yàn)的對比,可以使學(xué)生認(rèn)識到催化劑的重要性,并認(rèn)識到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點(diǎn)。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會到,教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,必須大膽地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì),而且將一堂課的重點(diǎn)突出來,不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢,思維活躍,快樂學(xué)習(xí),健康發(fā)展。

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