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高中化學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-16 15:04:21 高中教學(xué)反思 我要投稿

(精選)高中化學(xué)教學(xué)反思15篇

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的高中化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

(精選)高中化學(xué)教學(xué)反思15篇

高中化學(xué)教學(xué)反思1

  在對《義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)之后,我對新課標(biāo)提出的基本理念有了新的認(rèn)識。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此,我們要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,更新教學(xué)理念。新舊課標(biāo)對比,主要有以下變化:

  一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

  課堂就是給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的舞臺,教師的任務(wù)不在是只注意灌輸知識,而是變成課堂的導(dǎo)演,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識;另一方面抓課堂的達(dá)標(biāo),我們的課堂就是讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會動(dòng)腦筋,學(xué)會開竅,那些難點(diǎn)問題,我們甚至有意識讓學(xué)生難一難,憋一憋,這才能讓學(xué)生開始動(dòng)腦筋,激活思維,釋放潛能,把自己的聰明才智,自己對問題的深入剖析,形成自己的套路。開放性的課堂就是讓我們的學(xué)生見多識廣。在通過閱讀教材或通過網(wǎng)絡(luò)查閱,幾乎沒有一個(gè)問題解決不了!老師要避一避,躲一躲,把機(jī)會讓給學(xué)生。

  二、師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

  放下身架和學(xué)生們友好相待,和學(xué)生談心,溝通學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo),打開他們心靈的門戶,把第一觸角放在“心心相印”,力爭讓學(xué)生崇拜老師,我們都應(yīng)該思考下一步學(xué)校的發(fā)展如何讓師生關(guān)系更加和諧。課堂一定要落實(shí)“相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、成長學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。課堂中學(xué)生是主角,如何使得學(xué)生真正做到“人人是主人,個(gè)個(gè)是主角”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的“自學(xué)”是教師的價(jià)值體現(xiàn)。

  三、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變。

  我們培養(yǎng)的學(xué)生是要走向社會的,我們應(yīng)該使他們走向社會后能夠真正地承擔(dān)起社會的責(zé)任,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。就學(xué)生個(gè)體而言,走向社會不只要有一定的知識基礎(chǔ),更要有適應(yīng)社會的能力,尤其是自信力,勇于探索的能力,與人共處的`能力,并且要有一定的氣質(zhì),樹立自己的形象。人的一生不能只是追求物質(zhì)上的滿足,更應(yīng)該有精神上的認(rèn)可度、尊嚴(yán)、威望等。

  四、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

  我們以前的教學(xué)主要是教師講為主。一堂課,從上課開始到下課都是教師講學(xué)生被動(dòng)的接受知識。全班同學(xué)按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣。使許多的學(xué)生丟失的自我,失去了靈性。在中學(xué)階段處于花季一樣的年齡本應(yīng)是快樂而幸福的。主動(dòng)享受學(xué)習(xí)的過程。但由于我們的教學(xué)方法單一,課堂少了活力。教師是一味的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),以教師自我為中心,不論學(xué)生的感受如何都必需按照教師的安排去做。這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中失去了主體性,充分的能動(dòng)性。多數(shù)學(xué)生即使死記了一些知識,但也容易忘記,久而久之,學(xué)習(xí)就跟不上了,也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。對我們的教學(xué)就更困難,F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的具體特點(diǎn),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而改變了以前的學(xué)生要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

  五、落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

  落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”最好的方法還是化學(xué)實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素,是獲取知識,進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力,更培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。通過加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的合作、師生間的交流亦能讓學(xué)生在身心的體驗(yàn)中得到一種團(tuán)結(jié)合作、獲取成功的情感滿足。在今后的教學(xué)工作中,我一定盡力按照新課標(biāo)的要求,搞好自己的教育教學(xué)工作。

高中化學(xué)教學(xué)反思2

  一、實(shí)際教學(xué)中的困惑

  1、教材的問題:

 、俳滩膬(nèi)容多而雜、教學(xué)要求淺而泛、知識主線散而空。而各類評價(jià)性考試內(nèi)容實(shí)而精、試題難而全;

  ②教材文字不多,有限的化學(xué)知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格、實(shí)驗(yàn)步驟和大量的生活實(shí)例中,學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;

 、壅n本習(xí)題少而窄。

  2、教學(xué)目標(biāo)的問題:

 、俑咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí)。

 、诮虒W(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種能力的培養(yǎng):化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力、獨(dú)立思考的能力、信息獲取與加工的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。有限的課時(shí)有限的內(nèi)容有限的機(jī)會達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實(shí)有限。

  3、教學(xué)時(shí)間的問題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習(xí)題課沒法上,綜合訓(xùn)練難上加難。

  4、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽,困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

  5、評價(jià)的問題:化學(xué)成績的評價(jià)只停留在知識與技能的考核上,考核試題難而全。過程性評價(jià)沒有多大的實(shí)際意義。

  6、成績狀況的問題:考試平均分不高,兩極分化嚴(yán)重。

  二、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

  1、全面理解三維課程目標(biāo),科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

  在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系!叭S”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,是整個(gè)課程實(shí)施后所要達(dá)到的目標(biāo),不能將其簡單地分解到每節(jié)課。

  三維的教學(xué)目標(biāo)中,知識與技能是載體,過程與方法是核心,情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果。要在實(shí)施的過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn),在過程與方法中尋求突破,精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識形成過程的探究活動(dòng)。在探究知識的形成過程中獲得知識、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  2、全面理解教材結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

  從課程設(shè)計(jì)來看,必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng),重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看,不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識為出發(fā)點(diǎn),采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容,通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料,采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。因此,同樣的知識內(nèi)容,在新、舊教材中的地位和作用是不同的,其教學(xué)要求也不相同。

  對學(xué)有余力的學(xué)生,完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下,對教學(xué)提出高一些的要求,以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,但這種對教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ),前提是首先要“保底”,而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  值得注意的是,課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,不是在知識首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。對于教學(xué)難度的把握,還可具體參考下列建議:

 、俦容^現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;

 、趯τ谌私贪娼滩闹械馁Y料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個(gè)欄目的內(nèi)容,是教學(xué)上很好的素材,但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;

  ③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明,可以作為教學(xué)的參考。

  3、深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線,合理重組教學(xué)內(nèi)容

  教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu),一定程度影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避免這類內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會,一用就亂”,一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章的教材按照新課標(biāo)要求,隱去了過去熟悉的線索,將大量的信息同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前,若教師的指導(dǎo)稍不得法,就很容易感到知識凌亂,把握不住規(guī)律,從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識出發(fā),突出“分類”這個(gè)主線,使基礎(chǔ)知識清晰。

  在新課程中,教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本,教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念,教學(xué)中如何選取知識,知識如何呈現(xiàn),都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,重新整合教學(xué)資源,靈活處理教材。

  4、以科學(xué)探究作為突破口,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中,首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識,才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

  在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動(dòng)構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,不但包括事實(shí)、理論等陳述性知識,還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上,教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,作出猜想與假設(shè),并通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,對猜想與假設(shè)進(jìn)行論證,最后通過表達(dá)與交流活動(dòng)對自己的探究過程進(jìn)行反思與評價(jià)。在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn)。

  科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,但是,科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式。并沒有絕對的優(yōu)與劣,課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來積極、主動(dòng)、高效地獲取知識。

  科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)、在“做中學(xué)”,但由于時(shí)間和學(xué)生知識基礎(chǔ)的限制,只有選擇那些最有探究價(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究,這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識。探究活動(dòng)應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開。學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分,交流展示的范圍要廣。

  5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

  化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo),又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識,學(xué)會實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪思維,獲得知識、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的。

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,要站在素質(zhì)教育的高度對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視。若對實(shí)驗(yàn)的啟思功能開發(fā)不夠,只著重其在獲取知識方面的價(jià)值,就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。

  通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境,激發(fā)探究的欲望,依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,或通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè),從中獲取新知識,體驗(yàn)科學(xué)的思維方法,養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

  三、個(gè)人教學(xué)中的具體做法

  1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程:

  第一課時(shí):

 、、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫。

  ⑵、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。

  ⑶、利用課本第5頁、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中,從上到下,原子序數(shù)逐漸增大,原子半徑逐漸增大,失電子能力逐漸增強(qiáng),得電子能力逐漸減弱,金屬性逐漸增強(qiáng),非金屬性逐漸減弱”。

  第二課時(shí):

  ⑴、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),形成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強(qiáng)!

 、、借助第7、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

 、、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法。

 、、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用,指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序。

  個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識:上述教學(xué)中,“知識與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中,從上到下,原子序數(shù)逐漸增大,原子半徑逐漸增大,失電子能力逐漸增強(qiáng),得電子能力逐漸減弱,金屬性逐漸增強(qiáng),非金屬性逐漸減弱”等!斑^程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產(chǎn)生與形成中!扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動(dòng)中、知識的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識的愉悅和成功感中。

  2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程:

  第一課時(shí):

  ⑴、開展組與組之間、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號元素的比賽→落實(shí)1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,從左到右,原子序數(shù)逐漸增大,原子半徑逐漸減小,得電子能力逐漸增強(qiáng),失電子能力逐漸減弱,非金屬性逐漸增強(qiáng),金屬性逐漸減弱”。

 、啤⒆鳂I(yè)完成第18頁的第2、4、5、6題。

  第二課時(shí):

 、拧⒈痴b1-20號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁的表格信息→補(bǔ)充sih4、ph3、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的'非金屬性(氧化性)越強(qiáng),形成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)。”

 、啤⒆鳂I(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫。

  第三課時(shí):

  ⑴、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

  ⑵、觀察、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律。

  ⑶、由學(xué)生閱讀第16頁的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。

  第四課時(shí):課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,評分,有選擇性地講評。

  個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識:在教學(xué)中對如何選取知識,選擇哪些知識,知識如何呈現(xiàn),都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,重新整合了教學(xué)資源,靈活處理了教材。在進(jìn)行知識與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn)。

  2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程:

  第一課時(shí):

 、、利用健身的啞鈴,解釋了“鍵”及其作用。

 、其亯|性討論一:商戶甲需要賣“電子”,客戶乙需要買“電子”。甲乙接觸后,結(jié)果如何?鋪墊性討論二:兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦,兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起。他們怎樣愉快合作才能共同達(dá)到目的?達(dá)到目的后他們會分開嗎?

  ⑶、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過程→兩原子得失電子形成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及判斷。

 、、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過程。

  第二課時(shí):

 、、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

  ⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過程→形成共用電子對構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類及判斷。

 、、用電子式表示氯化氫的形成過程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的形成過程→極性共價(jià)鍵。

 、、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的形成過程→非極性共價(jià)鍵。

  ⑸、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式。

 、省⒗眉淄榕c氯氣的反應(yīng)用動(dòng)畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)。

  個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識:借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例,應(yīng)用擬人化的講解,采用多媒體制作的動(dòng)畫化抽象為直觀,努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀到抽象思維,再從抽象思維到實(shí)踐這一認(rèn)識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材,以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,幫助學(xué)生建立想象表象,從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng),因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,全面落實(shí)三維課程目標(biāo)。

  總之,我在教學(xué)過程中作了如下的努力:

  1、重視對教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開發(fā),使教學(xué)主線清晰,知識邏輯合理,教學(xué)內(nèi)容在落實(shí)知識與技能上充實(shí)。

  2、重視對知識產(chǎn)生、形成以及延伸的過程鋪墊、設(shè)計(jì)及有效教學(xué),在過程與方法中形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。

  3、努力創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究與求知欲望,在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題,或通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè),從中獲取新知識,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。

  4、重視建設(shè)民主、平等、和諧、合作的教學(xué)課堂,重視課堂上的交流、討論、辯論,重視教學(xué)語言的生動(dòng)形象,努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。

  5、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識與技能目標(biāo)的達(dá)成,用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識與技能,進(jìn)行月度學(xué)科知識與技能、過程與方法的綜合評定。

  6、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的責(zé)任心,改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,加強(qiáng)資料和信息的收集、整理和內(nèi)化。

  7、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,努力提高自身教育教學(xué)管理的水平。

高中化學(xué)教學(xué)反思3

  從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了,整體上感覺教材在不斷的修改,一些名詞、概念也在不斷地完善,課本知識的難度在逐漸下降,但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實(shí),我們在教學(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢?學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里,在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防?下面中我的幾點(diǎn)反思。

  一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少?教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)?

  通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況, 高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做,學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好,高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入,學(xué)生不能馬上適應(yīng);另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育,忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶,基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí);但更重要的卻是第三個(gè)原因,即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念,以老眼光看待課改后的初中生,對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高,平時(shí)的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了,高中課本也不再詳細(xì)講,就直接拿出來讓學(xué)生用;有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多,超出了教學(xué)大綱的要求,學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記,聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

  因此,高一的化學(xué)教學(xué),必須用半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育,重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn),介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算,為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí),在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個(gè)方面的問題:

  1.加強(qiáng)對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究,多與初中化學(xué)老師聯(lián)系,多于學(xué)生交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。

  2.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。

  3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

  4.堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。面對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學(xué),知識就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí),其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的.過程。死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的,象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中,老師的職責(zé)就是通過講解,幫助學(xué)生理解,幫助學(xué)生記憶的。要善于運(yùn)用“不求甚解”學(xué)習(xí)法,“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時(shí)并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來,化學(xué)其實(shí)就是對各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析,學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識,才能談得上理解后面的知識,才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

  5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中,尤其是解決問題時(shí)用“出聲法”,可以展示思維過程,給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范,小步展示自己的思維過程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選擇這樣的方法,盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程,在知識獲取過程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣,學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。

  6.引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問,在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問,在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng),改變單一的傳授模式,重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問,更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié),獨(dú)立思考,減少依賴性,自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

  二、一節(jié)課老師究竟該講多少?講得學(xué)生心服口服無言以對不需要思考頻頻點(diǎn)頭才是講到位了嗎?我們學(xué)生為什么不會思考、不愿思考?究竟該怎樣引培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?

  我們鼓勵(lì)學(xué)生凡事都要問個(gè)為什么,輔導(dǎo)時(shí)要有耐心,有問必答,不會就講。但是,學(xué)生不停的問“為什么?為什么?為什么?……”學(xué)生什么時(shí)候用來思考?老師都講清楚了,學(xué)生怎么思考?我們到底是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力,還是給學(xué)生灌輸知識?我們曾對學(xué)生講過學(xué)習(xí)“五不問”:學(xué)過的內(nèi)容未經(jīng)復(fù)習(xí)的不問、教師提出的參考資料沒看的不問、未經(jīng)深入思考的不問、找不到矛盾所在的不問、提不出自己思路的不問;我們?yōu)槭裁床唤o老師定個(gè)“五不講”呢?學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的不講、照本宣科的不講、剛講完就來問的不講,問的內(nèi)容是課本資料中的原話的不講、強(qiáng)調(diào)過多遍依然不停地問為什么的不講。在當(dāng)今的教師評價(jià)體系中,又有幾個(gè)老師能理直氣壯地堅(jiān)持不講呢?

  在具體的課堂教學(xué)中,要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,要少講、精講,要經(jīng)常運(yùn)用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法,盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會,不要讓學(xué)生“全都是聽會的、沒有一點(diǎn)是自己學(xué)會的”。教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo),指給學(xué)生一條前行的路,讓學(xué)生自己走,跌倒了可以爬起來,腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時(shí),應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼:“我付出了,我勝利了!”課本知識是死的,而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機(jī)器人,也不是只知道接受各種知識輸入的電腦;老師更不是復(fù)印機(jī)和資料庫,教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”!梆B(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰”。事實(shí)上,過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個(gè)極其懶惰無能的孩子。同樣,過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生!我們一定要相信學(xué)生,一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來,磕磕絆絆的自己前行!

高中化學(xué)教學(xué)反思4

  這周上了一課---《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》,上完后,感觸頗多,現(xiàn)將這節(jié)課反思如下: 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分,需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)資源,以及相關(guān)問題引入,使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

  我覺得成功之處在于:

  較好地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對速率的影響時(shí),我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響,使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時(shí)才對速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如,在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時(shí),我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題:對逆反應(yīng)是否有影響,影響如何,并與學(xué)生探討,得出結(jié)論:對逆反應(yīng)同樣降低了活化能,使速率加快,這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在著不足,就是,練習(xí)不夠,使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響,而不會應(yīng)用于具體的'解題環(huán)境中去,這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

  不理想之處:

  1、很多實(shí)驗(yàn)不能做,不能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論;

  2、學(xué)生的語言表述不夠準(zhǔn)確,思維的靈敏度還需要加強(qiáng)。

高中化學(xué)教學(xué)反思5

  高中新課程改革已有多年,在走入新課程的這段時(shí)間,我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識,增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

  中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅(jiān)持教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗,改進(jìn)教學(xué)中的不足,尋找更好的教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑,教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課,備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”,服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展;谶@一原則,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景,以教材為主要資源,在教師的引導(dǎo)下師生互動(dòng)參與,找問題、答問題,探究問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)效果的過程,F(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。

  一、教學(xué)觀念的反思

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

  例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

  三、教學(xué)過程的反思

  1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70~80毫升,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升,經(jīng)過改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對比性強(qiáng),定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的.現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

  2.作業(yè)布置的反思

  作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對教學(xué)效果有重要的作用,預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問題解決”“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

  四、教學(xué)反思的方法

  教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思,F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討:

  1.教學(xué)后記反思法

  蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來,加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。

  2.觀摩公開課

  通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動(dòng)教學(xué)效果,這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

  3.借鑒他人意見

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,對教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

  葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

高中化學(xué)教學(xué)反思6

  在進(jìn)行乙醇的備課時(shí),我們化學(xué)組的教研組長、各位同事都給予了我非常大的幫助,首先要向他們表示感謝!

  在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)組內(nèi)進(jìn)行過多次集體研討,感覺乙醇是我們身邊常見的有機(jī)物,因此一致認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)中應(yīng)突出生活這條主線,讓化學(xué)知識從生活中來,再應(yīng)用于生活。因此教學(xué)時(shí)以生活中常見的含乙醇物質(zhì)為主線,展開了對乙醇的教學(xué)。

  首先通過噴火演示引出乙醇,激發(fā)學(xué)生的求知欲;然后聯(lián)系生活實(shí)際了解乙醇的性質(zhì),如酒精是一種不錯(cuò)的溶劑、乙醇汽油使用的利與弊、乙醇在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步談到測定司機(jī)酒后駕車的檢測原理并對學(xué)生進(jìn)行思想教育等等,最后根據(jù)性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定來了解乙醇的結(jié)構(gòu)。

  在備課過程中主要注意了以下幾點(diǎn):

  首先整節(jié)課應(yīng)找好切入點(diǎn),即如何引題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又學(xué)到了相關(guān)的知識,然后是如何挖掘化學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系,盡可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的思維有深度,在教學(xué)中讓知識內(nèi)容與思想教育結(jié)合緊密,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會、了解生活中的化學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  其次是把握好本節(jié)課知識的深廣度,在備課過程中和組內(nèi)的同事也就此進(jìn)行了深入的研討,例如氧化性、還原性是否該提,講到什么程度;乙醇的分子結(jié)構(gòu)如何講,如果不講斷鍵那乙醇與鈉的.反應(yīng)如何學(xué)習(xí)?如何讓學(xué)生理解這一反應(yīng)?

  第第三是如何將各個(gè)知識點(diǎn)有條理的連接起來,讓學(xué)生感到各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是順理成章、順其自然的。

  其實(shí)在暑假對新教材的培訓(xùn)時(shí),對新教材就感觸頗深,例如以人為本,提升學(xué)生素養(yǎng),教學(xué)不再是簡單的知識傳輸,還要提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一高度;如何變讓學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué),如何讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識有趣更有用,生活素材的選取等等,總的感覺是教師教的活了,學(xué)生學(xué)的也活了。

  當(dāng)然本節(jié)課在教學(xué)過程中,也看到了一些問題,例如一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力不強(qiáng),在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等等不足之處敬請各位專家點(diǎn)評。

高中化學(xué)教學(xué)反思7

  新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體,教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。筆者在高中化學(xué)《二氧化硫》的教學(xué)后,進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思,并與化學(xué)組成員討論后,總結(jié)出更符合新課標(biāo)的教學(xué)思路,F(xiàn)簡述如下:

  教學(xué)案例原述:

  ⑴教師出示一集氣瓶盛放的二氧化硫,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。問:二氧化硫有什么物理性質(zhì)?學(xué)生回答。

  ⑵教師演示二氧化硫和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。問:二氧化硫與水反應(yīng)生成什么?學(xué)生回答。

 、歉鶕(jù)二氧化硫中硫的化合價(jià),啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還有哪些性質(zhì)?學(xué)生回答:氧化性、還原性。然后啟發(fā)學(xué)生:二氧化硫可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)分別體現(xiàn)其氧化性和還原性?師生共同總結(jié)。

 、冉處熝菔径趸虻钠仔詫(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,并得出結(jié)論。然后讓學(xué)生與氯氣的漂白性作對比研究。

 、尚〗Y(jié)后反饋練習(xí)

  教學(xué)案例分析:

  本課從教學(xué)理念上看似乎達(dá)成了新課標(biāo)所提倡的師生互動(dòng)的效果,學(xué)生的思維活動(dòng)、視覺感官等充分地被調(diào)動(dòng)和活躍起來,學(xué)生對知識點(diǎn)掌握到位。但學(xué)生的興趣、動(dòng)手探究能力、聯(lián)系實(shí)際能力、學(xué)會觀察能力等化學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是很不到位的。這是因?yàn)檫@堂課從一開始在理念上就發(fā)生了偏差。

  教學(xué)反思觀點(diǎn):

  教學(xué)反思一:讓學(xué)生落實(shí)書上的知識點(diǎn),而沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、探究能力上下功夫。我們到底要培養(yǎng)什么樣素養(yǎng)的學(xué)生呢?

  教學(xué)反思二:僅僅從演示實(shí)驗(yàn),能引起學(xué)生的興趣和探究嗎?老師設(shè)計(jì)好的問題確實(shí)是學(xué)生要探究和想反問的'嗎?是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)呢?從提高學(xué)生觀察、發(fā)問和興趣及進(jìn)一步探究方面還應(yīng)落實(shí)和整改哪些內(nèi)容?

  教學(xué)反思三:學(xué)生只掌握了知識點(diǎn)就可以了嗎?從培養(yǎng)探究能力角度看,老師是否把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自主探究教學(xué),充分讓學(xué)生動(dòng)手和觀察,觀察后讓學(xué)生自己來產(chǎn)生疑問,而不是老師來提問題,然后針對學(xué)生提出的問題,老師適當(dāng)提練幾個(gè)有價(jià)值的,針對重點(diǎn)知識進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而不是馬上告訴學(xué)生,讓學(xué)生自已思考獲取知識。

  教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn):

  針對上述的反思觀點(diǎn),我把它提交到化學(xué)組里讓大家討論得出整改辦法。首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像,錄象鏡頭立即抓住了學(xué)生的眼球,引起了強(qiáng)烈的求知欲,思維火花一觸即發(fā)。二氧化硫到底是怎樣一種物質(zhì)呢?它具有怎樣的物理、化學(xué)性質(zhì)能對人類、社會造成如此的危害?讓學(xué)生根據(jù)所看錄象總結(jié)酸雨的危害。然后通過三個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來探究二氧化硫的危害,在探究中學(xué)生自己得出二氧化硫的物理、化學(xué)性質(zhì)。

  探究實(shí)驗(yàn)1:蟲子為什么會死呢?(讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:二氧化硫具有毒性。)

  探究實(shí)驗(yàn)2:酸雨是怎樣形成的?(首先讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。)

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):儀器與藥品——pH試紙、火柴、燒杯、酒精燈(讓學(xué)生僅用給出的儀器與藥品來驗(yàn)證二氧化硫溶于水的酸性),學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,教師給予科學(xué)分析與評價(jià),最后得出最佳實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論:二氧化硫是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性。

 。ㄍ队埃┧嵊辍翱罩袣⑹帧保嵊甑男纬蛇^程圖,得出結(jié)論:

  2SO2 + O2 == 2SO3

  SO3 + H2O == H2SO4

  SO2 + H2O== H2SO3

  學(xué)生通過討論、探究得出酸雨的形成過程,同時(shí)也得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì):還原性。根據(jù)二氧化硫中硫的化合價(jià),啟發(fā)學(xué)生二氧化硫還具有哪些化學(xué)性質(zhì)(學(xué)生回答:氧化性)。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣證明其氧化性?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),二氧化硫與硫化氫都有毒,采取全封閉裝置。學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,教師分析、講評。最后得出結(jié)論:二氧化硫具有氧化性。

  探究實(shí)驗(yàn)3:花兒為什么會變白?

  學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn):把紅花放進(jìn)裝有二氧化硫的錐形瓶中,觀察顏色,顏色逐漸邊淺,得出結(jié)論:二氧化硫具有漂白性。同時(shí)提出一個(gè)探究問題:二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎?

  課后反思:

  學(xué)生的問題全面而細(xì)致,從觀察中得來,這些問題是他們自己想探究的,而不是被動(dòng)的思考。從知識的生成角度看,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),查找資料等方法,從根本上教會學(xué)生認(rèn)知的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟動(dòng)學(xué)生的思維,激活潛在的創(chuàng)新意識。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中使知識進(jìn)一步升華和鞏固。

  每每上課后,從理念的角度進(jìn)行教學(xué)反思,對照探究性學(xué)習(xí)的原則,新教學(xué)理念不斷地提練精華,彌補(bǔ)不足,從教學(xué)理念上不斷總結(jié)、升華,根據(jù)教學(xué)理念選用不同形式,使自己真正成為一個(gè)符合新課標(biāo)理念的優(yōu)秀教師。

高中化學(xué)教學(xué)反思8

  化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn),同時(shí)這些特點(diǎn),使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點(diǎn),教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

  一、多總結(jié)、多體會,善于發(fā)現(xiàn)問題善于發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識的反思,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果。總之,只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

  二、加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改進(jìn)嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的`過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

  三、認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?梢哉f,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。

  實(shí)踐表明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)的習(xí)慣和能力。此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)付自如。

高中化學(xué)教學(xué)反思9

  在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)方案時(shí),我依據(jù)新課程教學(xué)理念,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、改變了原教材的編排體系,首先用一課時(shí)完成了沉淀溶解平衡體系的建立過程,認(rèn)識了溶度積和離子之間的關(guān)系對溶解與沉淀的影響。為本節(jié)課沉淀反應(yīng)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。課上耐心啟發(fā)學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面去思考。然后再分組實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中獲得難溶電解質(zhì)存在沉淀溶解平衡的結(jié)論和沉淀轉(zhuǎn)化的事實(shí)。進(jìn)而繼續(xù)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)探究、分析沉淀轉(zhuǎn)化的理論依據(jù),最終使學(xué)生從思想上從定性上升為定量。這節(jié)課本人只是對理論課教學(xué)的一種嘗試。一般對于理論課,大多數(shù)老師都認(rèn)為不好上,上課干巴巴,一般都是老師直接給出結(jié)論,再通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)教法體現(xiàn)不了新課標(biāo)要求學(xué)生在活動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)知識。因此在設(shè)計(jì)時(shí),就想能不能也通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論,而不是老師端給學(xué)生。基于這種想法,本人嘗試著設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。

  本節(jié)的教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期的`目的,當(dāng)然也有一些不足:一是本教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)內(nèi)容較多,探究實(shí)驗(yàn)復(fù)雜,所需時(shí)間成本高,分析、交流的時(shí)間太短,學(xué)生展示的機(jī)會還不夠充分。因此在以后的教學(xué)中要將問題精簡,抓住核心問題讓學(xué)生充分思考討論。二因本設(shè)計(jì)要用到離子反應(yīng)和選修平衡移動(dòng)原理的相關(guān)知識,由于對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況把握不夠,造成教學(xué)過程拖拉。在以后的教學(xué)過程中還要不斷的鍛煉教學(xué)基本功,研究專業(yè)知識,提高教學(xué)綜合素質(zhì)。

高中化學(xué)教學(xué)反思10

  如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?怎樣學(xué)好化學(xué)?高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績?這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點(diǎn)問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),下面我從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)施、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會。

  一、學(xué)生實(shí)際對教學(xué)有效實(shí)施的影響

  我任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué),學(xué)生大多都來源于農(nóng)村,家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長為了生計(jì)長期外出務(wù)工,孩子從小就成了留守兒童,這樣的學(xué)生渴望著自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績,但卻只能在孤獨(dú)中曲折前進(jìn),學(xué)習(xí)效率低下。由于家庭、社會等諸多的因素,他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、注意力分散、松懈懶散。針對學(xué)生的這些心理特點(diǎn),教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要,不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績,更要注重他們身心健康,給予他們更多的愛。

  二、關(guān)注學(xué)生心理是每一位教育工作者的長期責(zé)任

  高中生正?于青春期,性格叛逆,容易急躁,如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內(nèi)在的心理需要,就會使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平知識和教學(xué)能力,以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)效果,來迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個(gè)教學(xué)者,更是一個(gè)引導(dǎo)者。有效的引導(dǎo)有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,從而提高教學(xué)效果。

  三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性是提升課堂效率的催化劑

  都說“化學(xué)化學(xué),變化中學(xué)”,教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望和求知欲。

  以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一,但很多教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施在教學(xué)中的權(quán)重認(rèn)識不夠,直接用講“實(shí)驗(yàn)”代替“實(shí)驗(yàn)”,要求學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有的教師直接通過多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生觀看,這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識薄弱,實(shí)驗(yàn)技能差,極度缺乏動(dòng)手能力,考查實(shí)驗(yàn)時(shí)看到一桌子的儀器、藥品無從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀察動(dòng)手能力和分析能力,也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;瘜W(xué)教學(xué),很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是通過直觀的教學(xué)手段,展示實(shí)驗(yàn)事實(shí),為學(xué)生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì),通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、以及分析能力,有利于他們探索和揭秘實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì),讓他們在實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。又如在學(xué)焰色反應(yīng)時(shí),讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時(shí)將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實(shí)。增強(qiáng)了化學(xué)與生活的.聯(lián)系,在學(xué)生急于想知道原因的條件下,因勢利導(dǎo),循循善誘;做完鈉、鉀離子焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之后,又補(bǔ)充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn),用色彩鮮艷,明亮絢麗的焰色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生的審美情趣。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰,更使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。

  四、良好的習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素

  “好習(xí)慣終身受益”,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì),而且對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中都將產(chǎn)生重要的、深遠(yuǎn)的影響,在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),有利于提高教學(xué)質(zhì)量!昂昧(xí)慣”的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到逐一落實(shí):

  1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

  預(yù)習(xí)一般是課外進(jìn)行的,在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方法,如小節(jié)預(yù)習(xí)、章節(jié)預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí)抓重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容,做到對本節(jié)知識點(diǎn)有個(gè)了解。

  2.培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣

  學(xué)生聽課的過程,既是理解知識的過程,同時(shí)也是記憶知識的過程,F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性,向課堂要效益,學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣,就能在課堂上及時(shí)掌握知識點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。那么,在實(shí)際教學(xué)中,教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣呢?教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真聽講的重要性,同時(shí)也可以采取一些措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。如教師可以設(shè)置一些懸念,學(xué)生為得到答案,自然會將注意力集中于課堂。

  3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

  化學(xué)雖然是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,然而學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科,必須進(jìn)行深入的思考,因此,高中化學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

  4.培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來的好習(xí)慣

  教師在教學(xué)過程中,將理論知識的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來,將很多知識點(diǎn)以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學(xué)生面前,是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合起來,意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時(shí)教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃,其實(shí)是利用蘋果成熟時(shí)所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí),可以與現(xiàn)實(shí)生活中的霧霾天氣為例子,不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識到大氣污染給人們?nèi)粘I顜淼牟槐,更增?qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識。

  5.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

  復(fù)習(xí)在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位,并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)該組織培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性,但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點(diǎn)、小測驗(yàn)也是有必要的。

  五、教師的自我反思與專業(yè)成長

  作為一名高中化學(xué)教師,必須學(xué)會反思,不斷總結(jié)。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思,使教學(xué)成為一種自覺的行為。要有預(yù)測性、調(diào)控性,形成理論的評價(jià),使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng),從而提高教師的總結(jié)能力。從實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中進(jìn)行反思,善于發(fā)現(xiàn)問題,并形成理性的認(rèn)識。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題,在自我反思中提升自己的教學(xué)水平,強(qiáng)化自身創(chuàng)造性,激勵(lì)個(gè)人成長的愿望。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思教學(xué)的教師,將逐漸形成敏銳的判斷力,使化學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會,那么,一堂課受益的不只一個(gè)學(xué)生而是一個(gè)班級。

高中化學(xué)教學(xué)反思11

  全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué),就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教學(xué)。根據(jù)準(zhǔn)備性原則,任何學(xué)習(xí)都必須在一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行?梢哉f初中的化學(xué)教學(xué)是高中的化學(xué)教學(xué)必需的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,高中化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的延續(xù)和提升。

  一、研究的意義和價(jià)值

  搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接,有利于學(xué)生的后繼發(fā)展,培養(yǎng)真正既具有豐富知識、又有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的合格加特長的高素質(zhì)人才;有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方式,推進(jìn)課程改革;有利于改變不同學(xué)段各自為戰(zhàn)的弊端,加強(qiáng)學(xué)段聯(lián)動(dòng),實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展;有利于我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展;也有利于實(shí)施新課程改革,大大提高課堂教學(xué)的有效性。

  總之,由于初、高中化學(xué)教學(xué)的目的、目標(biāo)不同,初、高中兩個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,既有所分工,又要互相銜接。正因?yàn)槿绱,對具有普遍性又有特殊性的初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題進(jìn)行研究與分析,不僅具有很大的挑戰(zhàn)性,而且對于完善化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性,也有著積極的作用和影響。所以,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,初高中化學(xué)課程教學(xué)的銜接成為高中化學(xué)教學(xué)中值得關(guān)注的問題,將初高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來,是縮小初高中化學(xué)教學(xué)的差距,提高高中化學(xué)教學(xué)效果的必要步驟和手段。

  二、存在的問題分析

  1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,這幾年教材變化很大。經(jīng)過多年的教材改革,初高中教材的嚴(yán)重脫節(jié),已有所改進(jìn),但目前初高中教材中還有知識的斷裂層和重復(fù)面。而教師往往在短時(shí)間內(nèi)很難把握這些變化?傊,由于初高中都全面使用新教材,執(zhí)行新課程方案,對初高中教師在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真“備教材”帶來難度。

  2.初中階段的化學(xué)針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),主要學(xué)習(xí)感性的、比較淺顯的化學(xué)基礎(chǔ)知識,是對全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué)。而全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教學(xué),將初中階段化學(xué)的知識加以綜合、概括和提高。化學(xué)學(xué)科既具有階段性和差異性,又具有連續(xù)性和統(tǒng)一性。只有將初高中的化學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來,才能構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的實(shí)施素質(zhì)教育的系列。

  初中化學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有一個(gè)很好的化學(xué)內(nèi)容的知識體系。因此對于剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說,普遍感到高中化學(xué)較難學(xué),內(nèi)容抽象微觀,不易理解,經(jīng)常有學(xué)生反映即使把教材的內(nèi)容全看會了,一到練習(xí)時(shí)還是不知道該怎樣應(yīng)用;許多高中教師也反映初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基本知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需具備的要求有一定差距,高中化學(xué)教學(xué)難度大。

  3.隨著近幾年教育體制的改革,大部分地區(qū)將初中、高中分校而設(shè),教學(xué)中“備學(xué)生”環(huán)節(jié)初高中嚴(yán)重脫節(jié)。加上初中與高中教師之間缺乏交流,這樣的一種情況,使得中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)各自為陣,高中不知道初中教了些什么,反過來說,初中不知道高中需要什么,要求初中作好什么準(zhǔn)備。有種“鐵路警察,各管一段”的感覺。因?yàn)樵S多高中老師不太清楚初中的教材、教學(xué)流程及教學(xué)方法等,很容易造成教學(xué)上脫節(jié)的現(xiàn)象。這種不銜接給化學(xué)教學(xué)工作帶來了困難,也成為了學(xué)生發(fā)展的障礙。

  4.同一年級的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上各不相同。為了讓學(xué)生有個(gè)共同的學(xué)習(xí)起點(diǎn),并能盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求,幫助他們進(jìn)行知識整理,溫故知新,著重學(xué)習(xí)方法和思維能力的指導(dǎo),進(jìn)行初高中銜接教學(xué)十分必要。

  三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略

  1.教材的銜接

  隨著多年中學(xué)化學(xué)教學(xué)者的共同努力,隨著化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施,初高中化學(xué)教材銜接情況比以往有較大的改善。

  初高中化學(xué)教材中都有的知識面,不能說只是簡單的重復(fù),雖然初高中涉及的知識面有很多相同部分,但有些知識的深度以及對學(xué)生的要求是不同的。例如,初高中都要求了解金屬的腐蝕和防腐,但初中只要求學(xué)生了解金屬腐蝕需要的條件,如水和空氣等,并以此推出防腐的條件即為隔絕空氣或水,而高中對金屬腐蝕的認(rèn)識要求是從原電池角度深入的,要求學(xué)生清楚純凈的金屬并不容易腐蝕,不純凈的金屬內(nèi)由于形成原電池的正極與負(fù)極,因而使腐蝕的速率加快,并要求會書寫電極反應(yīng)式。顯然在要求上高了許多。

  當(dāng)然,有些知識點(diǎn)初高中教材的編寫中并沒有明顯的深度區(qū)別。例如原子結(jié)構(gòu)模型史等,高中老師就沒有必要累贅復(fù)述了,往往是高中教師并不清楚這些內(nèi)容是初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行重復(fù)教學(xué),造成教學(xué)效率降低。

  所以,在教學(xué)過程中,特別是對于高中化學(xué)教師來說,一定要把握好初高中對于知識點(diǎn)具體要求的層次,把握好教學(xué)的深度,不能一堂高中化學(xué)課與初中的沒什么區(qū)別,也不能完全脫離學(xué)生已有的初中化學(xué)知識,拔得太高。高中老師尤其不能把學(xué)生的起點(diǎn)想得太高,認(rèn)為有些知識初中已經(jīng)學(xué)過,高中與初中是重復(fù)的,學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握,高中可以一筆帶過,甚至不講,其實(shí)不然。一方面由于初中化學(xué)知識以

  識記為主,學(xué)生為了應(yīng)付中考,往往只是臨時(shí)記住而已,不是真正理解,所以,在高中教學(xué)中不能忽視初中已學(xué)過的知識。

  2、教學(xué)策略的銜接

  教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境到另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初高中教學(xué)方法上存在的銜接問題。主要表現(xiàn)在:

 。1)初中課程改革以后,一部分教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化,在平等對話和交流互動(dòng),重視知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀等上有了很大的改進(jìn)。學(xué)生在以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn)。和初中相比,高中化學(xué)教學(xué)由于受到內(nèi)容多、課時(shí)緊等的限制,教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡,教師滿堂灌、教法陳舊單一的現(xiàn)象普遍存在。這樣,學(xué)生由初中很活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中相對死板的教學(xué)環(huán)境,便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。課改的深入實(shí)施而形成的初高中教育教學(xué)(此文來自)上的差異,影響著學(xué)生對高中知識的接受。

 。2)相反的是,有部分教師由于受困于現(xiàn)在中考的壓力,往往采用的是應(yīng)試的教育,特別是一部分教師并不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,而是物理或生物專業(yè)的,對化學(xué)知識知之有限,所以教師在講解較多知識點(diǎn)時(shí)常采用灌輸式的講解方法,使許多學(xué)生不能很好地掌握化學(xué)的解題技巧和方法。進(jìn)入高中后,隨著教材內(nèi)容的加深,量的增加,一部分學(xué)生就表現(xiàn)為很難及時(shí)跟上。

  (3)一部分高中教師沒有教過初中,甚至沒有聽過初中的課,對初中教學(xué)知之甚少。而教師的教學(xué)具有一定的主觀性,這就使相當(dāng)一部分學(xué)生在知識難度增加的壓力下又加上了教法的不適應(yīng),從而從高中一開始就出現(xiàn)了掉隊(duì)現(xiàn)象。

 。4)迫于中考的壓力,往往會出現(xiàn)與課改要求不和諧的現(xiàn)象,也即應(yīng)試現(xiàn)象。初中由于化學(xué)內(nèi)容少、知識淺,并且各種考試中都有不同程度的課內(nèi)內(nèi)容的考查,所以,許多教師通過給學(xué)生圈范圍,畫重點(diǎn),讓學(xué)生死記硬背,通過大量練習(xí)的突擊,都可以使學(xué)生獲取高分。許多學(xué)生平時(shí)沒有好好學(xué),甚至根本不理解教材的內(nèi)容,到考試前突擊一下也能夠過關(guān)。所以這些學(xué)生以為學(xué)習(xí)化學(xué)就這么簡單,但是到了高中才發(fā)現(xiàn),學(xué)化學(xué)完全不是那么回事,當(dāng)碰到考試及平時(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大變時(shí),便感到明顯的不適應(yīng)。

 。1)整體把握教學(xué)方法

  通常的化學(xué)教學(xué)方法有講授法、問答法、討論法、演示法、自學(xué)法、情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法等等。“教學(xué)有法,教無定法”,從這個(gè)意義上來說,化學(xué)教學(xué)各階段教學(xué)方法的選擇、銜接,是有客觀規(guī)律可循的。而具體某一堂課,教學(xué)方法則是一個(gè)開放的、活動(dòng)的概念,是一個(gè)不斷開拓、發(fā)展的過程。因此化學(xué)教學(xué)不可拘泥于某種單一方法,把具體的教學(xué)方法進(jìn)行整合,作為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的一個(gè)個(gè)梯子,將隨著各階段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的發(fā)展變化而變化。化學(xué)教學(xué)方法類別多種多樣,在具體教學(xué)過程中要優(yōu)化組合各種教法和學(xué)法;瘜W(xué)教學(xué)方法受一般方法和教學(xué)方法的指導(dǎo),又具有自身的特殊性。方法、手段歸根結(jié)底是為目的任務(wù)服務(wù)的,完成不同的'目的任務(wù),必定要求不同的方法。比具體的“講授法”、“問答法”、“討論法”等更為重要的,是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性的方法和教會學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。初中階段學(xué)生的心理水平呈半成熟、半幼稚性。他們自主學(xué)習(xí)能力和意識逐漸加強(qiáng),因此教師要運(yùn)用不同的教法,指導(dǎo)學(xué)生獲取知識、形成能力、提高認(rèn)識,掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而高中學(xué)生生理和心理均趨于相對成熟與穩(wěn)定,觀察力、記憶力、思考力、想象力得到極大提高,各種思維方式也迅速發(fā)展,自我意識高漲,價(jià)值觀開始確立。因此高中教學(xué)應(yīng)重在學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同目的和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

  (2)調(diào)整教學(xué)的方式方法。

  我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理需要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)的方式方法,堅(jiān)持循序漸進(jìn)、直觀化的教學(xué)原則促進(jìn)思維的過渡、實(shí)現(xiàn)教法的過渡。初中教學(xué)的共性特點(diǎn)是直觀形象,所以在高一的起始教學(xué)中更充分利用實(shí)物、圖表、模型等直觀教具以及幻燈、錄像、電腦等教學(xué)手段,同時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練,減少學(xué)生理解過程中的障礙,并可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及學(xué)科素養(yǎng)。如講授鹵代烴時(shí),介紹DDT從獲諾貝爾獎(jiǎng),振興農(nóng)業(yè),到逐漸被限制取消,介紹氟利昂破壞大氣臭氧層;講授蒸餾裝置內(nèi)放置沸石,起到防暴沸作用時(shí),介紹同學(xué)吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗(yàn),增加感性理解;講授石油化工知識時(shí),介紹加油站97號93號汽油及0號柴油的區(qū)別;講授苯、甲醛時(shí),介紹這些物質(zhì)對人體的不利影響等等,讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,就在我們的生活中。

  從調(diào)查中可知,學(xué)生對于一些微觀的、抽象的知識掌握得不是很好,例如有關(guān)原電池的許多知識,如何讓學(xué)生在沒有知識基礎(chǔ)的情況下掌握好,一直是高中教師的難點(diǎn)。如果教師能夠化抽象為形象,學(xué)生就相對容易接受,例如通過比喻的方法,我們可以把原電池裝置比喻成一輛公交車而把移動(dòng)的電子比喻成上下公交車的乘客。電子在電極上得到或者失去,就相當(dāng)于是乘客在公交車的上客門或者下客門進(jìn)出。如果這輛公交車在使用時(shí),乘客們在同一個(gè)門的地方既可以上車又可以下車,那么乘客們在門口擁堵,速率較慢,也就是化學(xué)反應(yīng)速率慢。如果這輛公交車的兩個(gè)門一個(gè)只管進(jìn),一個(gè)只管出,那么沒有

  了擁堵現(xiàn)象,速率就大大加快了。還可以進(jìn)一步的加強(qiáng)比喻,把公交車內(nèi)乘客的移動(dòng)比喻為導(dǎo)線內(nèi)電子的定向移動(dòng),把公交車外比喻為廣闊的電解質(zhì)溶液,乘客們可以自由的選擇登上公交車等等。

 。3)安排銜接授課計(jì)劃。

  熟悉初高中的化學(xué)教材,研究課標(biāo)中對各部分知識的要求情況,找準(zhǔn)初高中化學(xué)的銜接點(diǎn),確定新學(xué)年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計(jì)劃,注意把握授課時(shí)機(jī)和尺度,通過相關(guān)初中化學(xué)知識的復(fù)習(xí),作好初高中的銜接,讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解高中化學(xué)知識,并使所學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。此外,高中化學(xué)中涉及了不少數(shù)學(xué)、物理和生物等相關(guān)學(xué)科的知識。如有機(jī)化學(xué)中氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)方面的知識等等。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要認(rèn)真研究化學(xué)知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的銜接關(guān)系。這一切,最好自己有一個(gè)授課計(jì)劃,以便備課時(shí)能及早關(guān)注,不輕易放過關(guān)鍵的一些銜接點(diǎn)。

 。4)制定分層教學(xué)目標(biāo)。

  立足于大綱和教材,了解學(xué)生差異,尊重學(xué)生實(shí)際,采取“區(qū)別對待、分層施教”的教學(xué)策略,有區(qū)別地制定分層教學(xué)目標(biāo),控制課題的大小、難度、快慢和深度等,組織分層練習(xí),即因材施問、施法(方法)、施練,使每個(gè)同學(xué)在剛接觸高中化學(xué)時(shí),就能人人喜歡化學(xué)。目標(biāo)分層可激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展,成為“領(lǐng)頭羊”;也可保護(hù)相對較弱的同學(xué)的積極性,使中等生或“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績得到顯著提高,獲得成功感。“教育的作用不是‘補(bǔ)短’,而應(yīng)重在‘揚(yáng)長’。只有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力,讓每一個(gè)人都找到努力的方向,體驗(yàn)到成功的教育才能真正體現(xiàn)教育的真諦!比缟险n的問題訓(xùn)練要注意每位學(xué)生的有效參與度,一開始對學(xué)生提出的問題不能離學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)太遠(yuǎn)、太難,問題與問題之間的思維梯度不能太陡,要注意避免脫節(jié)、跳躍,提問的速度不能太快,要確保學(xué)生有充分的討論機(jī)會,使每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。

 。5)控制授課節(jié)奏。

  高中化學(xué)教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度,不能求快而增大學(xué)習(xí)難度,要注意化學(xué)知識的相互關(guān)聯(lián),高中化學(xué)知識要涉及初中的內(nèi)容,甚至很多地方是初中知識的延拓和提高,往往不是簡單的重復(fù)。因此我們在教學(xué)中有必要正確處理好二者的銜接,深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別,做好新舊知識的串聯(lián)和溝通。因此,在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生舊知識基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊,減緩坡度,分解教學(xué)過程,分散教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在已有的水平上,把握最近發(fā)展區(qū),通過努力能夠理解和掌握知識,并引導(dǎo)學(xué)生對知識加以區(qū)別和聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。對于知識含量較大,學(xué)生掌握效果不佳的部分內(nèi)容,教師必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行梳理,作表格化、類化、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等,使內(nèi)容易懂易掌握。而認(rèn)識發(fā)展理論告訴我們,學(xué)生對知識的積累,分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的,所以我們老師在處理教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí),可以將思維的目標(biāo)問題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺階向抽象思維慢慢提升。

  優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)一認(rèn)知沖突一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。[21]根據(jù)教學(xué)理論,一切新知識的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所影響的學(xué)習(xí)是不存在的。例如分散系概念的教學(xué),首先激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu):懸濁液、乳濁液和溶液.在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題:以上混合液的本質(zhì)區(qū)別是什么?如果有一種難溶固體放入水中,然而沉淀微粒直徑非常小,用肉眼無法觀察,那么這種混合液還能叫懸濁液嗎?讓學(xué)生討論,師生共同探討而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu):通過微粒直徑大小這個(gè)本質(zhì)來區(qū)分不同的分散系,并加入膠體的概念。最后用丁達(dá)爾現(xiàn)象來檢驗(yàn)不同分散系內(nèi)的微粒直徑差別。

高中化學(xué)教學(xué)反思12

  新課程倡導(dǎo)以主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作&rdqu;為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行化學(xué)探究,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,讓學(xué)生明確化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,同時(shí)與學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣。

  一、 教學(xué)中值得發(fā)揚(yáng)的`方面

  1、本節(jié)課在設(shè)計(jì)思路上和課堂實(shí)施過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象(焰火表演、氫彈爆炸、煤炭和溶洞形成等)引課,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測影響反應(yīng)速率的外因到設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來印證假想,最終總結(jié)出結(jié)論的過程中,學(xué)生完成的比較好,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在動(dòng)手、用腦的過程中體驗(yàn)和感受知識的形成過程,學(xué)生稱為課堂學(xué)習(xí)的主人,老師則是組織者、引導(dǎo)著和合作者。

  2、本節(jié)課教學(xué)擬采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合&rdqu;的教學(xué)模式,在教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科生活‐化學(xué)‐社會&rdqu;的教學(xué)思想,即從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象,抽象出化學(xué)理論或用化學(xué)原理去解釋,回歸生活并利用理論為社會服務(wù)。

  3、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置,有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐,體會化學(xué)與生活的關(guān)系,既增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  二、 教學(xué)中反思不足的方面以及后期需要加強(qiáng)的措施

  1、由于學(xué)生在探究過程中由于受到時(shí)間的限制不能充分展開,以及部分學(xué)生的探究能力有些薄弱,不能很好的進(jìn)行探究過程,這有待以后進(jìn)一步的訓(xùn)練。

  2、部分學(xué)生對比分析,歸納總結(jié)的能力較弱,不能很好的完成影響反應(yīng)速率因素的總結(jié),今后在教學(xué)中要注意加強(qiáng)和培養(yǎng),幫助他們掌握物質(zhì)的一般性和特殊性,從個(gè)別事物到一般事物的認(rèn)知規(guī)律。

高中化學(xué)教學(xué)反思13

  新課程教學(xué)實(shí)踐,對我的觸動(dòng)非常大,新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),基于這一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行反思。

  一、教學(xué)觀念的反思

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

  例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  三、教學(xué)過程的反思

  1。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者見有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL,經(jīng)過改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對比性強(qiáng),定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

  2。作業(yè)布置的反思

  當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還

  要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

  3。公開課的反思

  經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

  新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

  ———===分頁標(biāo)題===———

  來現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了,說長不長,說短也不短了,作為一個(gè)新教師剛開始教學(xué),經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ)。高一的化學(xué)對我來說并不難,但是現(xiàn)在要教學(xué)生,那么工作就得做到細(xì),比起自己會做題又上升了一個(gè)層次,不僅要知其然,還要知其所以然。對于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點(diǎn):

  因?yàn)閯傞_始教,知識層面上雖然沒有什么大問題,但是如何把課講好,如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。這段時(shí)間總是聽組長的課,然后按聽課的內(nèi)容去講,自己感覺雖然這樣講不會出大問題,但是總感覺自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,如此以往,假設(shè)不去聽課就不會講課了,只是做了個(gè)傳聲器罷了。這段時(shí)間也在按自己的思路來,加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會有所進(jìn)步。

  再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足,根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫的教學(xué)建議,我認(rèn)識到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低,板書不規(guī)范等,以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固,這方面我確實(shí)沒有做好,上課時(shí)感覺要講的很多,于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了,這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固。 還有在教學(xué)過程中對教材的把握上和理解上不夠到位,書上有些東西寫的很簡單,但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,讓內(nèi)容充實(shí)完善起來,什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,再講一個(gè)知識點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,這些就需要事前的備課功夫要做細(xì),做到位,并且多做高考題了解高考方向,還要多聽聽組長和其他老師的課,然后及時(shí)做好調(diào)整。

  問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),做到真正的師生互動(dòng),這里面我認(rèn)為老師怎么樣來引導(dǎo),問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問,講授的方法也很重要,學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏,一步一步過來,理解、接受。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生如果理解了,會做了,那就會覺得比較容易,學(xué)習(xí)的信心就大了,反之如果一開始就碰到難關(guān),錯(cuò)了很多,就會認(rèn)為很難,較難接受,之后講解的再詳細(xì),效果也不是很好,這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng)。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路,應(yīng)該先由老師舉例,給以正確的示范,讓學(xué)生跟著老師的思路,一步一步來,多舉幾個(gè),使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過程。等學(xué)生差不多會了,再讓她們自己練,這樣效果顯然會好很多的。

  另外包括新課的引入,知識的前后銜接,內(nèi)容的合理過渡等等,在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

  ———===分頁標(biāo)題===———

  21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求,我們不得不改革、創(chuàng)新,進(jìn)入了新課改階段,我們面對的是新教材,新教法的挑戰(zhàn),如何迎接這場新挑戰(zhàn),給課堂教學(xué)帶來新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我做如下的教學(xué)反思:

  1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念;充分利用課改機(jī)遇,促進(jìn)教師自身發(fā)展

 。1)改善知識結(jié)構(gòu),提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對教師提出新的要求,教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識,還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識,改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

 。2)改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。

  (3)重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識教學(xué)、認(rèn)識課堂、認(rèn)識教科書,不斷探索新的課堂教學(xué)模式,在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過程”。所謂“兩實(shí)”,一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等)使學(xué)生參與知識的形成過程,自主建構(gòu)知識。

 。4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化。化學(xué)教學(xué)中有多種方法,如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中,教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化,中學(xué)化學(xué)知識從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內(nèi)在

  邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同,這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后,中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,但最基本的課型沒變,每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒有變,所以,新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過去的教學(xué)研究,是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

  2.加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng),交流合作,共同提高

  由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)實(shí)施的過程中,必然會遇到許多的困難和問題,這就需要通過教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,是教學(xué)研究的重要形式之一,也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高,其作用不容小視。集體備課時(shí),老師們及時(shí)交流,分享資料,相互啟發(fā),集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等,使每一位老師在上課之前,對教材、教法等都能做到心中有數(shù),針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法。

  3.全面了解教科書體系,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求

  教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容,了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,準(zhǔn)確把握教科書的深廣度,提高自己對教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容,也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,必須準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實(shí),打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

  4.以教科書為基礎(chǔ),開發(fā)多樣化的課程資源

  教科書是基本的課程資源,除此以外,充分開發(fā)和利用其他課程資源,豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用,科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,教材包括三部分內(nèi)容:金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識,對整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納,形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中,教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng),在教學(xué)上,就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同,與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng),其實(shí)沖淡了這一主線,況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng)),同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,時(shí)間緊,探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)順序,把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí),將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí),這樣既突出了知識主線,又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

  總之,化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的`文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué),雖花了大量時(shí)間,但收效甚微,對學(xué)習(xí)缺乏自信心,但與此同時(shí),化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。

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  一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和示范者,更是合作伙伴。

  在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說、你聽;我問、你答;以教師為主體,以教師為中心,教師讓學(xué)生干什么,學(xué)生就干什么,要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我:“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學(xué)式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會生銹?”我問:“為什么?”學(xué)生答:“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟,也深受震動(dòng),從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己,靠吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生上臺講題,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會有反應(yīng),這時(shí)教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。

  二、 教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)探究為主,多想辦法,讓學(xué)生能親身體會。

  在教學(xué)方法上,我改變原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆的做法。對化學(xué)實(shí)驗(yàn),教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽實(shí)驗(yàn),教師畫實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時(shí),由于此實(shí)驗(yàn)無現(xiàn)象。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn),把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個(gè)礦泉水塑料瓶中,看塑料瓶變癟的程度,得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功以后,學(xué)生既興奮,同時(shí)學(xué)生也掌握了知識,同時(shí)還提高了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對一些概念計(jì)算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在講解根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式時(shí),我事先自制了一些標(biāo)簽寫上一些元素及化合價(jià),每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng),力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

  三、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)

  新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,布置有針對的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn),如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗(yàn)汽油中是否含有水等,學(xué)到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。

  在當(dāng)前的新課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開放課堂,學(xué)生參與,師生互動(dòng),活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠

  化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

  高中學(xué)生個(gè)體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

  高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力 發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

  2、把握不同課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

  高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn),考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,采取有針對性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識,盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

  "興趣是最好的老師",只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化(轉(zhuǎn)載自,請保留此標(biāo)記。)學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,還應(yīng)激發(fā)社會性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

  4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

  要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

  除上述之外,我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的視野

  化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生拓寬視野,開闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。

  例如,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識,認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問題。

  又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程內(nèi)容,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會接觸實(shí)際問題,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

  四。教學(xué)中反思:

  在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí),自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

  在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。

  根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

  五。教學(xué)后反思:

  教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。 通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思14

  初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育,主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其知識層次則

  以要求學(xué)生“知其然”為主。化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題,還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能,還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提高。

  初高中銜接要做好教材的銜接,教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟摺⒊踔薪虒W(xué)銜接方面的想法及做法。

  一、教材中知識的承繼和銜接

  “知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點(diǎn)在初中未解決,應(yīng)在高中拓寬和加深,做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度,通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識,要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

  二、教學(xué)方法的銜接

  進(jìn)入高中后,教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時(shí)期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

  1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作,教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí),深入了解學(xué)生的實(shí)際,搞一次摸底測驗(yàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施,讓學(xué)生盡快克服心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

  2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

  向逐步成熟的過渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此,在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢,使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué),并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料,結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)就在我們的生活中,要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

  3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法,“啟發(fā)式”都是必要的'。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識的過程,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣,發(fā)展思維能力。高一時(shí),教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣,作業(yè)規(guī)范,實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程,不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

  三、學(xué)習(xí)方法的銜接

  高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,要使他們能上得去,以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo),教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)相似,尋求規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中,不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識,是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

  以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題,應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中,能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

高中化學(xué)教學(xué)反思15

  教師只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行反思,才能不斷進(jìn)步。下面就高中化學(xué)課堂教學(xué)反思,提出本人的一些觀點(diǎn)。

  一、反思化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)方案

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),所有物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等知識均是從實(shí)驗(yàn)中得來的,在教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有許多豐富多彩、現(xiàn)象獨(dú)特的課堂實(shí)驗(yàn),它們不僅能幫助學(xué)生更好地掌握和理解課本中的理論知識,更能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求與探索。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生更加清晰地掌握相關(guān)化學(xué)知識,體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣,學(xué)習(xí)到必要的實(shí)驗(yàn)操作技能,掌握研究化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,并能讓學(xué)生形成實(shí)事求是求知觀;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,是其他教學(xué)方式無法替代的。因此,化學(xué)課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。美國有句諺語:告訴我,我會忘記;做給我看,我會記得;讓我親自做,我才會懂得。這就要求教師必須徹底摒棄滿堂灌的陳舊的教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生。所以教師在教學(xué)過要盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力和科學(xué)的.探究能力;才能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣,才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中,只要學(xué)生留心觀察實(shí)驗(yàn)過程,注意捕捉奇特的變化,就可以發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)異,F(xiàn)象,對這些異常現(xiàn)象進(jìn)行探究會得到很多重要的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生對見怪不怪的現(xiàn)象著手探究、發(fā)現(xiàn)問題。中學(xué)化學(xué)中異,F(xiàn)象很多,其中很多異常現(xiàn)象都可以成為學(xué)生進(jìn)行探究的極好材料。鼓勵(lì)學(xué)生去對此現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想與探究。通過實(shí)驗(yàn)對這些“異常”現(xiàn)象加以分析、探究,喚起了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將“苦學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”、“樂學(xué)”,這正是當(dāng)前課堂教學(xué)改革所追求的教學(xué)理念,也是我們教師一直以來孜孜不倦地要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。

  二、反思教材特點(diǎn),改進(jìn)課堂教學(xué)方法

  教師只要拿出新老教材作個(gè)對比就可以發(fā)現(xiàn),新教材與老教材相比,新教材有這么幾個(gè)特點(diǎn):一是新教材的深度不如老教材,而廣度卻大大超過了老教材;二是新教材的難點(diǎn)相對分散,而知識點(diǎn)相對集中;三是新教材與生產(chǎn)生活的聯(lián)系更加緊密,并且在與生產(chǎn)生活的聯(lián)系上,新教材的很多知識比老教材更新更具體;四是新教材的教育方法更注重探究性教學(xué)的開展;五是新教材一改以往單一的學(xué)科知識教學(xué),轉(zhuǎn)而變成現(xiàn)在的模塊教學(xué),必修與選修相結(jié)合。針對新教材的這些特點(diǎn),這就要求教師自身對這些知識要有一些更深更細(xì)的認(rèn)識,教師在教學(xué)的過程中要更注重自身素質(zhì)和知識的提高。在教學(xué)方法的改進(jìn)上,新教材更注重探究性學(xué)習(xí)的開展。教師在教學(xué)過程中,教師避免在新課改的教學(xué)中“穿新鞋,走老路”,一定要潛心鉆研新教材特點(diǎn),并徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,決不可再用以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法去應(yīng)付新教材的教學(xué)。比如新教材僅化學(xué)必修一就涵蓋了老教材化學(xué)第一冊的大部分內(nèi)容和化學(xué)第二冊的一部分內(nèi)容,如果按照老教材的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),這些內(nèi)容要一學(xué)年才能完成,從時(shí)間上是無論如何不夠的;又如高一化學(xué)必修一從專題2到專題4都是元素及其化合物部分的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間短,知識容量大,特別是化學(xué)方程式多,記憶容量大,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。所以教師在教學(xué)過程中要注意優(yōu)化教學(xué)方案,既要將一些好的記憶方法和技巧介紹給學(xué)生,還要注重課堂教學(xué)的趣味性,生動(dòng)性,比如說把一些規(guī)律編成順口溜,把我們身邊的吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)知識源于生活又服務(wù)于生活,在學(xué)習(xí)中真心體會到化學(xué)的魅力和實(shí)用性,防止學(xué)生被單1調(diào)枯燥的化學(xué)方程式奪走了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  三、反思教學(xué)過程,優(yōu)化課堂教學(xué)方法

  教學(xué)的重點(diǎn)的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。常言道:教學(xué)有法,教無定法。這句話有深刻的含義,它告訴我們教學(xué)方法可以形式各異、教學(xué)手段可以豐富多彩,同樣的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)出很多種教學(xué)方法。只要在抓住核心內(nèi)容的前提下,在教學(xué)過程中教師完全可以結(jié)合本校學(xué)生的具體情況,精巧靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生開啟知識的大門。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的嘗試,不斷的反思,只要在教學(xué)大綱的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合起來,只有這樣,我們的課堂教學(xué)才能更加豐富多彩,教師才能在教學(xué)過程中不斷的自我完善。

  四、反思教學(xué)效果,總結(jié)課堂教學(xué)得失

  課后反思,并不純粹是亡羊補(bǔ)牢。教師不僅要反思這堂課成功的地方,更應(yīng)該反思自己教學(xué)過程中過失和不足之處。我們在這堂課的教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā),這堂課的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,課堂上師生的配合是否默契,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快,學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度如何,學(xué)生的作業(yè)完成的質(zhì)量如何,還有更好的設(shè)計(jì)方案嗎?每一個(gè)環(huán)節(jié),我們都要加以回顧和總結(jié),教師只有的不斷的反思和總結(jié)自己每節(jié)課的教學(xué)得失,并不斷地調(diào)整和完善,才能不斷的充實(shí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  課堂教學(xué)改革是一個(gè)富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的命題,需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯。作為教師,我們要以高度的歷史責(zé)任感,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,樹立新的課堂教學(xué)觀。我們只有認(rèn)真把握課程改革的精神實(shí)質(zhì),在實(shí)踐中積極探索,敢于創(chuàng)新,把理論和實(shí)踐相結(jié)合,形式和內(nèi)容相統(tǒng)一,才能構(gòu)建出越來越完美的新課堂。如果我們的課堂教學(xué)改革能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展,這也是我們永遠(yuǎn)追求的教學(xué)目標(biāo),那我們的課堂教學(xué)改革就真正獲得了成功。

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