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高中信息技術(shù)教學(xué)反思

時間:2024-05-21 12:13:39 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中信息技術(shù)教學(xué)反思(通用)

  作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的高中信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思(通用)

高中信息技術(shù)教學(xué)反思1

  1.教材分析

  信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機(jī)械的知識傳授過程,而應(yīng)該是一個充滿體驗(yàn)、充滿實(shí)踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程。

  高中第一節(jié)講信息與信息的特征,基本上是概念與知識的介紹,缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

  2.學(xué)情分析

  根據(jù)以上分析,如果直接從概念講解入手,照本宣科進(jìn)行概念和理論知識的灌輸,學(xué)生往往覺得比較枯燥,很難接受,不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會影響到學(xué)生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解,吸引學(xué)生的興趣,達(dá)到教學(xué)效果。

  3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

  (1)感受生活中的信息,認(rèn)識普遍存在的信息,理解信息的含義;

  (2)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征,了解信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性。

  1.重點(diǎn)

  (1)了解信息與人類的關(guān)系,理解信息的概念和基本特征。

  (2)了解計算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,知道信息編碼方法和度量單位。

  (3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強(qiáng)化信息意識。

  2.難點(diǎn)

  (1)理解信息的含義和特征。

  (2)理解計算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法。

  4.教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  請同學(xué)們首先一起觀察老師,說出老師的特征。(學(xué)生討論回答:老師的發(fā)型、衣服的顏色,臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。

  可見信息就在我們的生活中,在我們的身邊,在每個人的身上,在世界的每一個角落里。那么,信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

  二、新課講授

  1、信息

  展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片,請學(xué)生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片,學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請同學(xué)們討論并說出,除了這些信息,在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。

  1.1信息的含義

  所謂信息,是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開信息,信息無所不在,無所不有。

  1.2信息的基本特征

  (1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

  (2)共享性。信息作為一種資源,通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。

  (3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來,為人們所接收,并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的'思考分析和處理,往往會產(chǎn)生新的信息,使信息增值。

  (4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的,它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認(rèn)識和利用的能力。

  (5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化,如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),這的效用就會降低,一旦超過其“生命周期”,信息就失去效用,成歷史記錄。

  (6)真?zhèn)涡浴?/p>

  5.板書設(shè)計

  一、信息與信息的特征

  1、什么是信息2、信息的特征是什么

  二、開展活動

  三、思考題:

  隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

  6.教學(xué)反思

  采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,通過聽案例、說想法、看課件等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,幫助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起,讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識中去了解信息這個概念,效果比較好。在討論活動中,學(xué)生反應(yīng)熱烈,發(fā)表了很多意見。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時都比較認(rèn)真,雖然講得不全面,但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù)教學(xué)反思2

  普通高中信息技術(shù)大綱指出:“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括:信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力;遵守道德與法律法規(guī),形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感!弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師,通過多年的教學(xué)實(shí)踐,對教學(xué)過程中遇到的一些問題認(rèn)真地進(jìn)行了反思,認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系:

  一、學(xué)會使用教材

  “會使用材教”而不是“會教教材”,也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我覺得在教學(xué)教程中,我們應(yīng)該博眾之長,多對教材進(jìn)行深加工,然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實(shí)際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容,得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計,同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺。

  例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中,我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問題收集起來,然后利用搜索引擎,在Internet上找到問題的答案。再例如,在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,這樣有利于教學(xué)的實(shí)施,同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  總之,要立足實(shí)際對教材進(jìn)行調(diào)整,使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學(xué)性。

  二、讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人

  1.激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

  興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時,教學(xué)重難點(diǎn)是Photoshop工具的使用,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我以學(xué)生們平時參加活動時的電子照片為素材,提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們一下子就興奮起來,非常積極地學(xué)習(xí),課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時,我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材,學(xué)生感覺到是身邊的信息,學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈,課堂氣氛也非;钴S,同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識,而且都能制作出美麗的視頻文件,教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

  可見,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

  2. 建立和諧師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流

  在教育教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用,能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件,反之,則會對學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,在教學(xué)過程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系。這就要求我們做到:一是師生平等不以強(qiáng)制的手段強(qiáng)使學(xué)生服從教師的意志,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為主。實(shí)際上就是使學(xué)生們快樂自主地

  接受學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時,我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生,之后的教學(xué)中又通過幾個小故事展示信息的'各個特征,中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué),整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí),對比以前采用的強(qiáng)制教學(xué),效果有了很大提升;二是實(shí)時進(jìn)行師生互動,構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過反饋可以加深教師對學(xué)生實(shí)際的了解,為教學(xué)順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

  三、采用合適的教學(xué)手段和方法,順利實(shí)施教學(xué)過程

  1.采用合適的教學(xué)方法

  教學(xué)過程不是老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺,而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,組織課堂教學(xué)的實(shí)施。例如我在講解《動畫制作》一課時,我除了對動畫的相關(guān)理論知識進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫外,還采用了主題站的形式,將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間,這并不是完全撒手不管,我還有巡視輔導(dǎo),有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解,這樣的師生互動,比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以,我們應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,合理綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,這樣才會事半功倍。

  2.及時以多種方式進(jìn)行教學(xué)評價

  (1)教師評價:教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵,是一種對學(xué)生無聲的、向上的評價。同時,老師也要對學(xué)習(xí)成果及時做出中肯的評價,以鼓勵學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。

  (2)學(xué)生的自評、互評:同學(xué)之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法,無論是對被樹立為榜樣的被展示者,還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功,這種來自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵。

  總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,我們只有不斷地努力探索,不斷地反思、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為,才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思3

  摘要:隨著當(dāng)今社會科技水平的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當(dāng)中,為了在高中普及信息技術(shù)知識,提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平,信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐,分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題,并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)模式;反思

  1信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

  當(dāng)今社會的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展,各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活,成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下,信息技術(shù)教育日益重要,開設(shè)課目順理成章,培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科,課堂教學(xué)模式多種多樣,尚未形成成熟固定的教學(xué)體系,教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無章可循,仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜,雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩,但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握,優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng),就會使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程,成為會考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題,為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān),如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。

  2信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

  高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科,是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科,是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國,信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂,需要精心雕琢才能光芒萬丈。

  2.1教學(xué)體系不完善:在我國,由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長,這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家,尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄,教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的'教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求,也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度,種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。

  2.2學(xué)生知識水平存在差異:信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁,這使得信息技術(shù)教材不斷更換,但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后。改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn),人民生活水平水漲船高,家中有電腦,兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品,但由于都是日常生活中的接觸,沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊,教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握,一些學(xué)生又從未接觸過,面對這樣的現(xiàn)狀,信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀,準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,把握知識的廣度和深度。

 。玻硨W(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性:被學(xué)生認(rèn)知的時間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn),高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快,剛一接觸這門學(xué)科,興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望,大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂上,真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時,新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目,不能引起學(xué)生的重視,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,缺乏積極性和主動性。

  3加強(qiáng)教師教研,提高教學(xué)水平

 。常苯處熕降母叩褪怯绊懡虒W(xué)質(zhì)量的重要因素。目前,多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師,盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能,但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師,且沒有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒,所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟,其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用,對此,各級教育部門應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動。教師應(yīng)借此機(jī)會借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式,探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式,條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式,努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。

 。常猜(lián)系理論知識,重視生活實(shí)踐:信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù),而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。

  信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點(diǎn),對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢,轉(zhuǎn)變教育思想,嘗試創(chuàng)新教法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而大大提高課堂教學(xué)效率,堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本,全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思4

  隨著二十一世紀(jì)的信息時代的到來,電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中,信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始,制定了高中生的信息技術(shù)必須合格,才能參加高考的政策,提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。

  信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用,掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

  我校中學(xué)生大都家中沒有電腦,平時對電腦接觸的也比較少,那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

  一、從興趣著手,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

  大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時,打字是比較枯燥的,學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,()那我就利用他們愛玩、好勝的心理,把全班分成幾個小組,選定同一篇文章,各個小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

  二、利用直觀教學(xué),加深知識與技能的掌握

  在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

  我就利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的'教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶,讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識,熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認(rèn)識計算機(jī)》時,主機(jī)內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看,還是比較抽象的,我就打開一部舊電腦,現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)講解,學(xué)生可以看清每一個部件的位置,而且也可以拔插各個部件觀看計算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

  三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

  計算機(jī)的很多操作不是唯一的,而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,常采用任務(wù)驅(qū)動法,在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時,這部分內(nèi)容是比較重要,也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),利用菜單欄操作,把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤,通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時,我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法,先剖析每個小報精美處的制作去模仿,再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,創(chuàng)新、探索,制作出自己風(fēng)格的作品。

  當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼,教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,同年級各個班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同,每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計,從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐,已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思5

  信息技術(shù)教育,首先我們應(yīng)著眼于教育,其次才是信息技術(shù)。不管任何一個學(xué)科,教育是根本目的。信息技術(shù)教育,就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流中,掌握信息技能,感受信息文化,增強(qiáng)信息意識,內(nèi)化信息理論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高實(shí)踐能力。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認(rèn)清計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識,使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。

  信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了?新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中?

  從教育行政部門到學(xué)校,信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。

  一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認(rèn)為,受高考指揮棒的影響,信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,初中考電腦,小學(xué)也考。雖然我們會有壓力,但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,不管是抱怨,還是沮喪,他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值,并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,高中信息技術(shù)課?”中,我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

  從教師到學(xué)生,新課改理念尚未深入人心。

  雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了,但教師和學(xué)生們對新課標(biāo)的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面,教師對新課標(biāo)的理解和接受還需時間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo),改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序,從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,對新課改的積極性也很高,但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異,信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多,他們關(guān)注的層面多元化了后,反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼,組織不起正常的課堂教學(xué)來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見,對于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面,學(xué)生對新課標(biāo)也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾,下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音:“上了近兩個月的課,感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過,所以大部分課都覺得很無聊,自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,個人很感興趣,第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了,而且是很實(shí)用的東西。希望老師以后多上編程的課,或其他多媒體制作的內(nèi)容。”不少學(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,還沒有改變實(shí)質(zhì),枯燥、無聊而且過于公式化,學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識,就是已經(jīng)被淘汰了的知識,提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

  從小學(xué)到高中,課程教學(xué)缺乏銜接性。

  高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù),但受到各種因素的影響,國家尚未出臺小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的銜接和整個學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。

  缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè),使得各個小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度。如何做好課程的銜接工作,使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個亟待解決的問題。

  教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際,到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意,這個問題也很難回答。的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)踐中不可避免地會面臨很多的問題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位,以及所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會變化。同時,它也是一門快速成長的學(xué)科,如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個過程,用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的。

  從教師的主觀需求來看,他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,主要體現(xiàn)在生存需要、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中,聽到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會的實(shí)際需求,也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的`在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,并且愿意接受這樣的培訓(xùn),促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我,以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識,具備適應(yīng)新需要的技能,而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能,才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。

  從客觀效果來說,信息技術(shù)培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年,信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時教師面臨的技術(shù)使用問題,其收效是顯著的。另外,培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計算機(jī)知識,一定程度上既緩解了原來由各校計算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù),也使計算機(jī)教師有機(jī)會學(xué)到更多的專業(yè)知識,促進(jìn)自身的發(fā)展。

  應(yīng)試的心態(tài),在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時,我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式。剛開始時,由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會考什么內(nèi)容,所以在培訓(xùn)過程中,教師講得很細(xì)致、系統(tǒng),學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真,得到的培訓(xùn)效果也很理想,教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后,題庫的“底”已被摸透了,于是培訓(xùn)就開始走捷徑了。教師講課時,不再是系統(tǒng)地講課,而只是針對題庫進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué)。在一定程度上對培訓(xùn)起了積極的作用,但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒。

  信息技術(shù)教育的目標(biāo),最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么,信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過程中,指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識和創(chuàng)新意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),在信息技術(shù)開放的環(huán)境中,自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在這個信息紛繁復(fù)雜的時代,我們必須借助信息技術(shù)平臺,幫助學(xué)生學(xué)會選擇,學(xué)會思考,學(xué)會廣泛而有效的汲取。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思6

  執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了,時間說長不長說短也不短;現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進(jìn)行著,到現(xiàn)在也算是推進(jìn)了一段時間了,作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說,喜憂參半;一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生,和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更緊密,教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性更強(qiáng),更加關(guān)注能力;另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,課改前的教學(xué)方法、模式等都還處于摸索著前進(jìn)的階段,因此,在新課改的教學(xué)實(shí)踐中,難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題,還有許多值得反思的地方。

  情景一:學(xué)生進(jìn)入機(jī)房打開電腦的第一件事就是登陸QQ,在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下,學(xué)生直言:不能上QQ,那信息課上著還有什么意思啊!——理直氣壯!

  反思:社會各界一直都在進(jìn)行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”,但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何,網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活是不可回避的事實(shí),而且是時代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸,它是不可排斥的,它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標(biāo)志。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引,通過正確的引導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)會成為學(xué)生的良師益友,然而如果缺乏引導(dǎo),學(xué)生也會被深陷其中,不能自拔”,但正確的引導(dǎo)方法是什么?以往學(xué)生是在“兩個世界”中學(xué)習(xí),一個是經(jīng)驗(yàn)世界,另一個是語言文字世界,而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)(也就是我們所批評的理論脫離實(shí)際)。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界,這“第三個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁!癚Q”、“聊1

  天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū),屬于“第三個世界”的,我們不是要“取締”,而是要“拿來”為教學(xué)所用,促使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合,這樣才是積極的做法。

  情景二:在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上,有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過了。

  反思:目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》,它是經(jīng)過幾次改版的教材,但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。從小學(xué)到高中,一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著,如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀,那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí)、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而,運(yùn)用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系,因而,讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性,就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來,成為學(xué)習(xí)的`主動者。

  情景三:去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動,其中有位老師教的非常精彩,但在評課階段就有老師提出教學(xué)過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”,說是都新課改了,還通過這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維。

  反思:辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們,任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素,新事物對舊事物的否定并

  不是簡單的一刀兩斷,而應(yīng)是揚(yáng)棄。有的教師認(rèn)為,新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄,似乎全面否定與激進(jìn)更能顯其改革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育,例如此情景。本人覺得不管是什么時候,只要是好的方法,有效的方法都要繼承下去,要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進(jìn)行到底嗎?一節(jié)課講一個故事導(dǎo)入,主題活動時再來一個游戲,課堂小結(jié)時還來一個故事;如果是這樣,恐怕這也是“新課改”的悲哀。

  新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試,是課程改革歷史進(jìn)程中的一個階段,它需要一個長久的過程,不可能一蹴而就。新課程改革與實(shí)踐“始于心動”,“成于行動”。在推進(jìn)新課程的行程中,廣大教師對新課改的理念、方法、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí)、理解、探索階段,在實(shí)際操作中仍會遇到許多問題。作為信息技術(shù)學(xué)科教師,只要我們在教學(xué)實(shí)踐中有敢于直面問題的勇氣,大膽嘗試,不斷摸索,認(rèn)真分析,就能找到解決問題的方法。

  以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思,也是自己對新教材,新課程的初步體驗(yàn)。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思7

  在信息化時代,信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會資源的三大支柱,信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān),信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生,發(fā)展迅速。作為一名高中信息技術(shù)教師,通過多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,我認(rèn)為做好高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該處理好以下三個方面:

  一、教材

  “用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為,我們應(yīng)該集眾家之所長,對多本教材再加工,然后再“發(fā)展”教材,要根據(jù)本校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生生活的實(shí)際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進(jìn)行最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。

  例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材,這樣更貼近生活利于教學(xué)活動的進(jìn)行。再例如,在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,這樣有利于教學(xué)的實(shí)施。

  總之,要立足實(shí)際對教材進(jìn)行調(diào)整,使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時也不要矯枉過正,完全脫離教材,因?yàn)榻滩氖菍<揖帉懙?有一定的權(quán)威性,教材的整體框架是非?茖W(xué)的,我們還要“順應(yīng)”教材。

  二、學(xué)生

  1.激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

  興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課尤為如此。因此,要特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,真正達(dá)到寓教于樂的目的。

  在講解《圖片處理與加工》一課時,教學(xué)重難點(diǎn)是Ph?鄄toshop工具的使用,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我以學(xué)生們平時參加活動時的電子照片為素材,提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們一下子就興奮起來,非常積極地學(xué)習(xí),課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時,我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材,學(xué)生感覺到是身邊的信息,學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈,課堂氣氛也非;钴S,同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識,而且都能制作出美麗的視頻文件,教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

  顯而易見,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

  2. 建立和諧師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流

  在教育教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用,能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件,反之,則會對學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關(guān)系。

  (1)平等的師生關(guān)系

  教師不要以強(qiáng)制的手段———訓(xùn)斥、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志,教師應(yīng)該意識到自己和學(xué)生在人格上是完全平等的。強(qiáng)制性的教育,很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心 ,也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。過去的觀念是“強(qiáng)制學(xué)習(xí)”,現(xiàn)在的觀念是“吸引學(xué)習(xí)”。“吸引”就是使學(xué)生們快樂自主地接受學(xué)習(xí)。

  例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時,我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生,之后的教學(xué)中又通過幾個小故事展示信息的各個特征,中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué),整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí),對比以前采用的強(qiáng)制教學(xué),效果有了很大提升。

 。2)互動的師生關(guān)系

  師生互動的質(zhì)量,在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響。師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng),也可以加劇負(fù)效應(yīng)。良好師生關(guān)系的確立為教學(xué)實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)實(shí)施

  1.采用合適的教學(xué)方法

  關(guān)于新課程所提倡的主題式教學(xué),教師雖有所嘗試,但是效果并不理想,大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學(xué)方式。由此可見,目前雖然實(shí)施了新課程改革,但教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有太大的變化。問題的'關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,我們的教學(xué)過 程不是 老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺,而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺。

  例如我在講解《動畫制作》一課時,我除了對動畫的相關(guān)理論知識進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫外,還采用了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式,將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間,這并不是完全撒手不管,我還有巡視輔導(dǎo),有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解,還有師生互動。課堂效果顯示,多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用對比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。

  再如,我在講解《無所不在的信息》時,采用多媒體課件輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信息及其特征等相關(guān)知識,期間利用野外生存訓(xùn)練來引出信息的重要性,然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念,接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等,最后用互動練習(xí)讓學(xué)生競賽,整堂課雖然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,但是效果并不錯。

  所以,我們既要接受新的教學(xué)方法,也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法,應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,合理、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,這樣才會事半功倍。

  2.以“中觀教學(xué)設(shè)計”理念來指導(dǎo)教學(xué)

  從課程設(shè)計的范疇來看,可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設(shè)計是指對單節(jié)課層面所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計;宏觀設(shè)計是指針對某一學(xué)科課程或整本教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計;中觀設(shè)計,是指介于課程與課時之間所展開的教學(xué)設(shè)計,通常是對課程單元或主題模塊的設(shè)計。

  例如,我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時,考慮到整個單元的內(nèi)容為“視聽制作”,我將中觀目標(biāo)定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務(wù)是讓學(xué)生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦,通過和以后幾部分任務(wù)合作,以達(dá)到中觀目標(biāo)。結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果。

  中觀教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用,能使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融合,使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,方便對教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

  3.及時以多種方式進(jìn)行教學(xué)評價

 。1)教師評價:教師在課堂上的一言一行,時刻影響著學(xué)生。

  教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神都會給學(xué)生無比的信心。此外,教師的以身作則、教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵,是一種對學(xué)生無聲的、向上的評價。

 。2)也可引進(jìn)“學(xué)生自評、互評”等各種評價方式,同學(xué)之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。

  課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法,無論是對被樹立為榜樣的被展示者,還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功,這種來自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵。

  總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,我們只有不斷地努力探索,不斷地反思、改進(jìn)我們的教學(xué)行為,才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思8

  高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的提高,特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育,使學(xué)生有足夠的活動空間,在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學(xué)過程中,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),有過成功和失敗的教訓(xùn),在這里與大家共同分享。

  一、教學(xué)目標(biāo)的確定

  高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的,根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué),組成一個輔導(dǎo)小組,在每次上機(jī)的時候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué),這樣既提高了總體成績,也使他們獲益不少。

  二、教學(xué)方法的選擇

  在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  三、教學(xué)模式的多樣化

  在計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的`推動下,使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個豐富多彩的信息世界,擺脫封閉式教學(xué)方法,探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中,我一般采用以下幾種教學(xué)模式,收到了良好的教學(xué)效果:

 。ㄒ唬⒀菔、講解模式

  某些知識,借助于電教設(shè)備演示,教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,能使學(xué)生獲得大量的感性知識,加深對知識的理解。例如,在實(shí)際教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件,將操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生,并適當(dāng)講解,使學(xué)生觀看到了完整的操作過程,這樣,不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容,還能有效控制課堂進(jìn)程,提高教學(xué)效率。同時,為了配合演示模式的教學(xué),我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力,制作有針對性的課件,使課程內(nèi)容生動形象,變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生易于接受。

 。ǘ┚毩(xí)模式

  學(xué)生要想熟練使用計算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,上機(jī)操作,課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時,一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如,講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后,我要求學(xué)生課下去上網(wǎng),課上再體會一下,講完Frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,就及時讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí),有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。

  四、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式

  信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識掌握程度高低。在教學(xué)中,我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同,采取了不同的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評、他評和師評的方式來評價學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時,我采取了“學(xué)生作品展示、開放式評價”的方式:當(dāng)學(xué)生完成作品時,要求部分學(xué)生向全班展示他的作品,并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等,讓其它學(xué)生給予評價。還有就是要注意評價時機(jī)的把握,何時評價為好?我認(rèn)為,當(dāng)評價能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動力或者修正作用時,我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評價,在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評估和反饋,是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價,評價范圍要廣一點(diǎn)?傊畔⒓夹g(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)、靈活多樣的評價方式,才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神,提高信息能力。

  五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力

  “親其師,才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,了解學(xué)生的興趣和需要,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中營造一個和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。

  本人作為信息技術(shù)教師,從教十幾年,通過不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識,注重自身素養(yǎng)的提升,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),取得了一定的成績,但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,有待我們信息技術(shù)教師共同努力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思9

  把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的:“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革!薄盀閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具!毙畔⒓夹g(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會通過自主探索理解和掌握數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)。

  一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐

  1.改革教學(xué)方式

  傳統(tǒng)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)主要靠教師講解、啟發(fā)、分析,學(xué)生不但學(xué)得被動,而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過實(shí)驗(yàn)引入概念當(dāng)然是一種好的方法,但是要從一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機(jī)上的'“幾何畫板”來展示這一實(shí)驗(yàn),保持橢圓的長軸不變,在焦距逐漸縮小的過程中,學(xué)生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。

  2.改革學(xué)習(xí)方式

  學(xué)生應(yīng)該是知識的主動探索者,在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動探索者呢?

  對于一些數(shù)學(xué)問題,特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等,利用數(shù)學(xué)軟件展示問題情境,觀察圖形,分析其中的規(guī)律,或通過拖動鼠標(biāo)跟蹤點(diǎn)的軌跡等辦法進(jìn)行研究,容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點(diǎn)問題,在計算機(jī)上作出可行域,并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點(diǎn),將目標(biāo)函數(shù)的圖像(通常是直線)進(jìn)行平移,能方便地得到最優(yōu)解,從中得到啟發(fā),學(xué)生就能找到解題的思路和方法。

  二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思

  在教學(xué)實(shí)踐中,師生共同體驗(yàn)著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新奇和喜悅。但是,無論是在理念層面還是在操作層面,都存在一些問題需要我們認(rèn)真去反思。

  1.從教師角度反思

  教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱,這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因,主要是:

 。1)應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前,雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識,但應(yīng)用水平不高。

 。2)應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學(xué)容量,沒有在改革數(shù)學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突破教學(xué)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。

  《課標(biāo)》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”列為基本理念之一,指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響!薄罢系幕驹瓌t是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。”“應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,在保證筆算訓(xùn)練的前提下,盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)!币虼,數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)識到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感。

  2.客觀認(rèn)識信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

  數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn),也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標(biāo)》所說:“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。”數(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想,使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理,使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢,但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維,直觀演示不能取代空間想象,實(shí)驗(yàn)探索得到的結(jié)論或由實(shí)驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問題的思路,必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性!墩n標(biāo)》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會。這就要求我們在設(shè)計具體的教學(xué)活動時,認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要,考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進(jìn)行、哪些活動必須離開計算機(jī),哪些運(yùn)算可使用科學(xué)型計算器、哪些運(yùn)算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個步驟,適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時要考慮到制作課件的效率,以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思10

  傳統(tǒng)教學(xué)過程中,以教師為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài),加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知,教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)施。在教學(xué)過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,通過多媒體的使用提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,并在教學(xué)過程中合理地將語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合,使語文閱讀在教學(xué)中更多樣化和形象化,通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學(xué)生面前,有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀能力。

  一、應(yīng)用信息技術(shù),提高學(xué)生閱讀水平

  第一,在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生閱讀水平得以有效提升。

  語文教學(xué)過程中,較為關(guān)鍵的是對文章的賞析及詞句的理解,于學(xué)生而言,文章賞析過程中需要情景支持,教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境,通過情景,學(xué)生更了解作者的寫作背景,從而有感情地閱讀相應(yīng)文章,不僅加深學(xué)生對文章的理解,更潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  例如:教學(xué)《春》的過程中,老師應(yīng)運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)漠嬅婊蛞魳,并且可以適當(dāng)加入一些Flash動畫,給學(xué)生一些新鮮元素,使學(xué)生全身心投入到課文情景當(dāng)中。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,加深對課文的印象,從而使閱讀水平得到有效提升。

  第二,教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  由于高中學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足,對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解,導(dǎo)致散文或者古詩文閱讀中,對一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵,因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù),將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景,從而使學(xué)生身臨其境地感受,使其對教材內(nèi)容有充分了解。目前,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),使部分學(xué)生閱讀水平得到有效提升。

  第三,教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

  據(jù)調(diào)查,學(xué)生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮,適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,并且學(xué)生從中激發(fā)自身靈感,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

  例如:教學(xué)《黔之驢》過程中,老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當(dāng)畫面,從而使學(xué)生全身心投入其中,并使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。課堂教學(xué)過程中,適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)取得良好成績,還能提高學(xué)生綜合能力,并且培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習(xí)慣。

  第四,教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)平臺為學(xué)生拓展課后作業(yè)空間。

  教師布置作業(yè)時,大部分都是利用書面及口頭方式進(jìn)行布置,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對以往知識進(jìn)行全面回顧,因此,老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建課后練習(xí)平臺,促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效回顧,如此,學(xué)生掌握的.知識程度較以往相比會更豐富,并且全面培養(yǎng)學(xué)生查詢資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力。

  二、高中語文閱讀引入信息技術(shù)的教學(xué)反思

  第一,教師在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)方式,利用圖像和音樂等為學(xué)生創(chuàng)建特殊的情景,從而提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣,但是語文學(xué)科中大部分都是語言文字、語言文學(xué),是語文在教學(xué)中最關(guān)鍵的部分,組成部分包括人文情懷,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學(xué)生語感,但是教師引用多媒體教學(xué)模式,學(xué)生將注意力全部集中于圖像和視頻,而不是培養(yǎng)閱讀能力。

  大部分學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中,最有效的便是學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,當(dāng)前教學(xué)過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象,對語文閱讀學(xué)科來說,如果長時間重復(fù)性學(xué)習(xí),就會致使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。適當(dāng)引入多媒體教學(xué)方式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多媒體教學(xué)將圖像和聲音等結(jié)合起來,較為新穎。

  例如:老師在課堂教學(xué)中以《荷塘月色》為例,老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放荷塘月色的圖片吸引學(xué)生注意力,然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂,使學(xué)生有身臨其境的感覺,以此調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是僅是這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生喜歡上語文閱讀嗎?在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)方式,學(xué)生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛,并且通過觀看視頻等給學(xué)生帶來精神上的放松,并不是真正喜歡語文閱讀。

  第二,應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像,但是轉(zhuǎn)換過程中,失去語文教學(xué)的本體性,并且文學(xué)作品的性質(zhì)發(fā)生了改變。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中都認(rèn)為文字閱讀非常乏味,長期接觸便會導(dǎo)致逆反心理,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像,提高學(xué)生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學(xué)過程中,大部分課文都有難點(diǎn),因此通過多媒體教學(xué)的直觀性,能很好地解決這一問題。

  第三,老師在教學(xué)過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學(xué)生授課,對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量予以很大影響。

  語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識無法被替代,如果學(xué)生不用心閱讀,就不會有任何收獲,并且語文閱讀應(yīng)該誦讀,加深對課文的理解,但是多媒體不能達(dá)到這樣的效果。

  教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式無法遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字,利用多媒體教學(xué)模式,將文字轉(zhuǎn)換成圖像,那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的意義就發(fā)生了改變,并且學(xué)生對圖像的觀看直觀會限制思維方式。

  第四,在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù),使教學(xué)內(nèi)容形成正確概念,但是學(xué)習(xí)過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的。引用多媒體技術(shù)對學(xué)生背誦相關(guān)概念有所幫助,語文閱讀的相關(guān)知識需要學(xué)生背誦。從學(xué)生角度分析,老師的說教與具體又形象的事物相比,學(xué)生比較容易接受后者,老師利用多媒體教學(xué),學(xué)生可以更快速地對概念形成正確認(rèn)識。例如:以課文《我國古代的馬車》為例,課文中大部分概念都非常抽象,所以教學(xué)過程中老師可以選取一些電視及電影當(dāng)中的情節(jié),從而制作成課件為學(xué)生演示,使學(xué)生對課文當(dāng)中的概念有全面認(rèn)識。

  教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)模式對知識性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢的,但是對語文閱讀學(xué)科教學(xué)來說關(guān)鍵不是學(xué)生對知識的掌握,而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,教學(xué)過程中大量引入多媒體教學(xué)模式,學(xué)生只會跟著教學(xué)課件學(xué)習(xí),創(chuàng)造力、想象力無法得到良好展現(xiàn)。語文閱讀當(dāng)中的語言都是值得學(xué)生回味的,并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力?偟膩碚f,教學(xué)過程中應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù),應(yīng)該全面考慮,學(xué)會取長補(bǔ)短,從而利用多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生服務(wù),提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。

  三、在信息技術(shù)背景下對高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思的作用

  第一,高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能提升教師教學(xué)水平,高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)模式及教學(xué)思想進(jìn)行反思,充分意識到教學(xué)中具有的不足,教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展,不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù),使其為高中語文教學(xué)所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費(fèi)更多心思籌備,使其既能達(dá)到教學(xué)目的,又能有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。

  第二,高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能促使教師形成獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn),語文閱讀老師根據(jù)教學(xué)反思,積極對教學(xué)模式進(jìn)行分析,并且在教學(xué)中加以實(shí)踐。通過良性循環(huán)逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)模式,有助于提高教學(xué)效率,提高學(xué)生語文閱讀興趣。

  第三,拓寬師生知識面,利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生及教師知識面,使其多了解課外內(nèi)容。

  綜上所述,信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有效提高學(xué)生閱讀水平,但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進(jìn)。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學(xué),教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)引進(jìn)多媒體新技術(shù),還應(yīng)合理、科學(xué)利用,有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時,使學(xué)生更了解文章內(nèi)涵。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思11

  信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題,要充分考慮學(xué)生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展,在此背景下,信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式,如何進(jìn)行教學(xué)呢?以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會,現(xiàn)在我就簡單的談一下。

  一、信息技術(shù)在新課改中面臨的問題

  新課標(biāo)的教學(xué),我們需要明白教學(xué)面對的問題是什么?當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念?存在的主要問題是什么?我們?nèi)绾螒?yīng)對這些差異與問題?

  1、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變

  信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計語言——應(yīng)用軟件的使用——信息素養(yǎng)的過程。在目標(biāo)、內(nèi)容與形式上,差異也是非常大的。

 。1)第一個問題就是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上

  新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說,在新課標(biāo)下,我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù),而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式(如何對信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流。)因此,我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念,將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上,而不再是操作和技能。

 。2)第二個問題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識與技能

  新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn),已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中,小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課,義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域,因此,我們面對學(xué)生現(xiàn)有基本知識與技能,還需要進(jìn)一步地分析。所以,我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學(xué)對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能,哪些知識與技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng),需要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法。

 。3)第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評價能力。這個評價不僅僅是對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價,是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此,我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。如何教會學(xué)生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

  二、教學(xué)方式的選擇

  縱觀以上問題,欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題,在具體的教學(xué)過程中,同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn),分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個性差異。

  1、分層教學(xué)

 。1)按水平的分層導(dǎo)學(xué)

  教學(xué)實(shí)施之前,可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式,對學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平(如操作技能、應(yīng)用水平等)進(jìn)行調(diào)查摸底,以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。

  按水平高低分成A和B兩層(類)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這種分層教學(xué)受很多條件制約,實(shí)施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式,在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難,比較適合學(xué)生個性化的發(fā)展的.需要。

 。2)課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

  對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容(如高中信息技術(shù)必修模塊),在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下,課堂上必須通過有效的教學(xué)活動,確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個體之間的差別,例如個人的興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等,課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué)。

  2、分組教學(xué)

  按水平高低分成A和B兩層(類)學(xué)生,A類(水平高)學(xué)生畢竟只是少數(shù),因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中,以每組5-6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異,但是優(yōu)劣互補(bǔ),有利于小組合作學(xué)習(xí),共同提高。

 。1)小組合作學(xué)習(xí)

  采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如“互助學(xué)習(xí)對子”,小組內(nèi)2-3人組成“互助學(xué)習(xí)對子”;小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”;引入適度競爭措施(如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”),形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)(間)競爭”的學(xué)習(xí)機(jī)制。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”,同學(xué)的“小老師”,課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法,給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”,讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思12

  這個學(xué)期我上高一,高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對這兩個年級的課進(jìn)行教學(xué)反思。

  高一的信息技術(shù)是必修課。這個學(xué)期學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作和會考。期中考試前我們主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作,F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會多了,所以對網(wǎng)頁不會很陌生,但是,真正到自己建設(shè)網(wǎng)站,還是有一定的難度。以前我上課的時候,主要是講解演示一些知識點(diǎn),演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意,運(yùn)用學(xué)過的知識點(diǎn)來制作網(wǎng)站。我當(dāng)時的初衷是想讓學(xué)生的思維不要被我的教學(xué)束縛,力爭有自己的東西,同時也節(jié)省教師演示的時間。但前面幾次的教學(xué)實(shí)踐看來,這僅僅是我理想的想法,我們的學(xué)生還沒有能力達(dá)到這個程度。我們的學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫瓢,你老師做成什么樣子,他們做的也是差不多。因?yàn)槲已菔镜谋容^簡單,對于結(jié)構(gòu),色彩也沒有很好的安排,所以,學(xué)生做的`也不是很理想。學(xué)生不肯花點(diǎn)心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局,內(nèi)容的拓展,網(wǎng)頁的美化等工作,或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學(xué)生提供一個好的樣本,讓他們看了我提供的樣本以后,思維能有所發(fā)散。所以,這個學(xué)期,我一節(jié)課的備課時間至少要三節(jié)課,對每節(jié)課的演示內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)制作,力爭給學(xué)生看的是一個比較完美的內(nèi)容,讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。從這半個學(xué)期看來,效果還是比較明顯的,學(xué)生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學(xué)生做的跟我演示的有些神似,大部分學(xué)生的網(wǎng)站還是有自己的風(fēng)格的。

  高二的信息課是選修課,決定了學(xué)生主觀上不會太重視。學(xué)生對于上網(wǎng)的呼聲很高,每次評議時老是有這方面的要求。對于這點(diǎn),如果生硬的拒絕,必然造成學(xué)生的對立情緒,課也不能正常的開展。對于這個問題,我們在上學(xué)期已經(jīng)有了一個措施。就是當(dāng)學(xué)生完成了課堂上布置的作業(yè)后,剩下的時間允許學(xué)生上一會兒網(wǎng)。怎么檢查學(xué)生是否都完成了作業(yè)?如果當(dāng)場全部檢查,時間上不允許。我們的做法是當(dāng)場抽查六位同學(xué)的作品,如果這六位同學(xué)的作業(yè)都完成了,那么剩下的時間留個學(xué)生自己支配,如果其中有同學(xué)沒完成,那么全班其他同學(xué)都要等這位同學(xué)完成。在這種措施下,學(xué)生既有一定的壓力來學(xué)習(xí),又能滿足他們的需求。但是,這個學(xué)期以來,我又發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是有部分同學(xué)有虛假行為。他們動了歪腦筋,把其他同學(xué)的作品拿來混充自己的作品,這種行為在檢查的時候是比較難查出的。如果不采取有效的措施,那么有可能這種不好的傾向會在學(xué)生中蔓延開來。我想到檢查學(xué)生的作品是否是自己做的方法就是當(dāng)場驗(yàn)證。所以,我把檢查的方法改為用電腦隨機(jī)抽出一位同學(xué),讓這位同學(xué)在大家的眼皮底下當(dāng)場做出作品。這樣,學(xué)生是否是自己做的作品就一目了然了。運(yùn)用這種方法,有幾個被我列入黑名單的學(xué)生也老老實(shí)實(shí)自己做了。因?yàn)閷W(xué)生還是有羞恥心的,讓他們在全班同學(xué)面前丟臉,他們也覺得好沒面子的。

  我覺得教學(xué)方法也是要經(jīng)常改變的,每年的學(xué)生都會不同,不同階段的學(xué)生的心態(tài)也是不同的,這就是這半個學(xué)期來我的教學(xué)反思。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思13

  高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實(shí)際問題的過程和方法,要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),充分挖掘?qū)W生的潛力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流、應(yīng)用的過程中,掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法,為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此背景下,信息技術(shù)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢?以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時的操作實(shí)踐中得到的體會。

  一、精心備教材、備學(xué)生、備微機(jī)房;

  新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說,在新課標(biāo)下,我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個軟件的使用,而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式(如何對信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流。)因此,我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念,將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上,而不再是操作和技能。這樣就給教師、學(xué)生和電腦機(jī)房設(shè)備提出了更高的要求

 。ㄒ唬┙處煼矫

  過去我們可能一個軟件要講一個學(xué)期,教師只要精心研究這個軟件就夠了,然而在新課改的要求下,一個學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會很多,也可能會出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準(zhǔn)備一節(jié)課可能要去研究好多軟件。另一方面,我們教師設(shè)置學(xué)案時也要有方向,更多的是設(shè)置學(xué)生利用已有的操作技能或者是已學(xué)的信息技術(shù)工具解決實(shí)際問題,以提升學(xué)生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

 。ǘ⿲W(xué)生方面

  新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn),已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而,高一的學(xué)生是來自不同的學(xué)校,又由于不同的學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣,學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊,因此教師在備課時除了充分考慮新課標(biāo)之外,更重要的要考慮學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過于簡單,太難了學(xué)生會對信息技術(shù)課失取信心,太簡單了又有點(diǎn)浪費(fèi)時間。

 。ㄈ┪C(jī)房設(shè)備

  工欲善其事必先利其器,信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動起來,微機(jī)房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備,高一年級是信息技術(shù)基礎(chǔ),這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理、交流、發(fā)布,比如在信息的獲取、交流、發(fā)布部分就要求微機(jī)房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺,信息的加工時學(xué)生可能用的軟件會很多,比如文本信息的加工工具WORD、WPS等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成。

  二、課堂上教師要大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

  發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準(zhǔn)確的定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性,教師就不能只做知識的傳授者,更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者,許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取來實(shí)現(xiàn)。

  教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者,教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。但不是說就讓學(xué)生在計算機(jī)上瞎碰瞎撞,每一個概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)。如果教師對教學(xué)內(nèi)容的.理解和認(rèn)識不深,就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維,這就不能使學(xué)生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生的主體性,在教學(xué)設(shè)計時就必須了解學(xué)生的情況,這一情況不單單指學(xué)生的知識基礎(chǔ),還要了解學(xué)生的層次性和差異性,了解學(xué)生對不同難度的知識學(xué)習(xí)所適合采用的方式,了解學(xué)生可能接受該知識的程度,在了解了之后,所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達(dá)成。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)

  任務(wù)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容,其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,給每節(jié)課制定切合實(shí)際的任務(wù),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué),其核心在于任務(wù)的確定,任務(wù)定得太多太難,學(xué)生無法完成;任務(wù)定得太少或太易,則造成時間浪費(fèi)。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù),這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中,要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容,

  三、采用異質(zhì)分組,分層優(yōu)化

  欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題,在具體的教學(xué)過程中,同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn),異質(zhì)分組,分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個性差異。

  教學(xué)實(shí)施之前,可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式,對學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平(如操作技能、應(yīng)用水平等)進(jìn)行調(diào)查摸底,以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。

  按水平高低分成A和B兩層(類)學(xué)生,A類(水平高)學(xué)生畢竟只是少數(shù),因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中,以每組5-6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異,但是優(yōu)劣互補(bǔ),有利于小組合作學(xué)習(xí),共同提高。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難,比較適合學(xué)生個性化。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”,同學(xué)的“小老師”,課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法,給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”,讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思14

  信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松,主動,愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)體會:

  一,利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

  我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.

  二,利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效率

  在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者.其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計.這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的`教學(xué)設(shè)計.

  三,構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

  在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見,看法,實(shí)現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的.教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)

高中信息技術(shù)教學(xué)反思15

  在實(shí)際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別。從對高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法,學(xué)生都不太滿意,反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內(nèi)容上,眾口難調(diào),二是教學(xué)方法上,感受不一。究其原因是多方面的,如:學(xué)生的計算機(jī)知識參差不齊,使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的東西,而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題,適應(yīng)社會的需求呢?這需要我們教師花更大的努力,不斷探索,找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我做了以下探索。

  一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走,內(nèi)容過于簡單,知識面窄,重復(fù)性多。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法,所以在教學(xué)法過程中,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法,盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講,輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在最后的作品展示課上,同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學(xué)生作品,應(yīng)多鼓勵、欣賞、贊揚(yáng)學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,推進(jìn)分層教學(xué)

  因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,基礎(chǔ)參差不齊,有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,基礎(chǔ)好的學(xué)生,在老師還沒講完時就會操作了,而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作,不愿意動手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,每班在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力 1

  得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

  三、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

  在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  四、聯(lián)系生活,發(fā)揮學(xué)生主體作用

  對于計算機(jī)教學(xué),一定要聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如:學(xué)習(xí)Excel軟件時,我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我動員同學(xué)們制作一份《個人消費(fèi)統(tǒng)計表》,分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面,哪些方面是可取的,哪些方面是不應(yīng)該花消的,然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中,同學(xué)們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出,從文具、伙食、交通、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地、認(rèn)真地制作了《每周個人消費(fèi)統(tǒng)計表》。完成了表格的'數(shù)據(jù)計算,并且有的同學(xué)主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮,還有的同學(xué)給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識,完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置,完美了表格的界面,豐富了自己的知識。數(shù)據(jù)出來后,課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省,認(rèn)真

  分析那里的是該花的、那里是該省的,然后制定出一份《日后花費(fèi)計劃清單》。從這樣的一節(jié)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡單的“Excel制作表格”,還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用,涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用,達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置),修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項(xiàng)操作的技巧,還發(fā)揮主觀能動性,提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生們成為課堂的主人,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學(xué)生們對信息的獲取、分析、加工,并給出分析結(jié)果的能力,可謂收獲頗豐。

  五、加強(qiáng)教學(xué)評價,多肯定學(xué)生

  教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中使用較多,特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中,我們對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識,促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)生,參與到課堂教學(xué)中,掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。

  作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!

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