（熱）高中歷史教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的高中歷史教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中歷史教學(xué)反思1
一、在“得”方面：
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。
3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動中，我有意識的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價(jià)時(shí)，則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》。對社會熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會實(shí)踐能力和思辯能力。
4、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，本人不僅是教授歷史知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問題，同時(shí)在教學(xué)方式上，有意識的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。
二、在“失”方面：
1、教學(xué)知識點(diǎn)的`處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比，變化很大，哪些知識該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。
2、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔(dān)心知識講解不到位。
3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。
4、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時(shí)過于注重細(xì)小知識的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。
三、總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在以后教學(xué)工作中要注意以下幾方面：
1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。
2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生個性。
3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。
4、、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。
新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。
高中歷史教學(xué)反思2
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對教育教學(xué)活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說：“反思的思考對象就是自己的職業(yè)，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治觥！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進(jìn)步。
二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐要求
實(shí)踐對于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械�，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”這說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步
一個教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過長時(shí)間體驗(yàn)和積累才會得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長時(shí)間下去就會成為一種教學(xué)札記，可以一個學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動的`不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平
歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對參與教科研究更加感興趣
在教學(xué)反思的過程中，將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學(xué)活動反思是無用功，便會積極參與到教科研究中去，這樣更會使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解，教學(xué)反思會使教師在教學(xué)方式和理念上成長并跨越。
高中歷史教學(xué)反思3
興趣是人對必須事物和活動帶有用心情緒色彩的內(nèi)在傾向性�？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時(shí)也是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)用心性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成帶給保證。
剛剛進(jìn)入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就務(wù)必著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種簡單和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還能夠運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。
實(shí)踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”。相反，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由一齊去留學(xué)修改整理。
一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”以身作則是有效開展教學(xué)的保證
“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自我先做出樣貌。事實(shí)證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自我不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自我的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次出現(xiàn)了自我講錯、說錯的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自我察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正。這樣并沒有使自我的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)證明，教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅僅在課堂，更在課外；不僅僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有自我品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。
二、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑
中學(xué)歷史教學(xué)的好處和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)成正確的歷史觀，而這種歷史觀的構(gòu)成不就應(yīng)是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦，它就應(yīng)是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的好處和價(jià)值是否體現(xiàn)，最終的.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否理解和理解了課堂的教學(xué)資料，這種理解和理解是否主動和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平務(wù)必認(rèn)真研究歷史知識的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生潛力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。
三、“教，然后而知困”問題與不足的思考
1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于理解“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否理解自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。務(wù)必承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終務(wù)必處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都就應(yīng)使用多媒體。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。
高中歷史教學(xué)反思4
本課在全書中占有重要的地位�！督y(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材初中政治九年級上學(xué)期第二單元第三課第三框題內(nèi)容。
第三課的主題是“認(rèn)清我國的基本國情”。這一課是本書的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務(wù)，以及第二框?qū)W習(xí)社會主義初級階段的基本路線的基礎(chǔ)上角，本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們?nèi)ミM(jìn)一步了解“認(rèn)清基本國情”。認(rèn)識我們的民族團(tuán)結(jié)問題和國家統(tǒng)一問題。
本課所涉及的民族團(tuán)結(jié)原則、方針和做法、“一國兩制”的偉大構(gòu)想以及臺灣的問題都是中考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
亮點(diǎn)：
1、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材，巧妙的使用了多媒體技術(shù)，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
2、在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法，借助了播放歌曲《愛我中華》，從而引發(fā)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)問題的思考。使學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也感受到民族團(tuán)結(jié)。這樣使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自然的進(jìn)入了知識情境。同時(shí)本課結(jié)束時(shí)，我采用問題情境教學(xué)研究法，播放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在高唱歌曲時(shí)，心靈受到?jīng)_擊，心理得到凈化，情操得到陶冶，美好的情感自然產(chǎn)生。歌曲激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，升華了學(xué)生的愛國情感。
3、在講解“民族團(tuán)結(jié)問題”時(shí)，我運(yùn)用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法，展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識。使原本深奧的知識變得淺顯易懂，學(xué)生有興趣去接受和學(xué)習(xí)。
4、在學(xué)習(xí)“國家統(tǒng)一問題”時(shí)，我運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、采用問題情境教學(xué)法，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)的效果。
2、在使用比較教學(xué)法講解問題時(shí)候，對比雖然鮮明，但對學(xué)生的引導(dǎo)有一定的欠缺，亟待改進(jìn)。
3、在使用小組合作探究式方法時(shí)，學(xué)生之間交流的'時(shí)間較短，在回答問題時(shí)語言組織不夠好，還有就是探討的問題難度要適中。
改進(jìn)措施：
1、在運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法時(shí)，我會更加注意引導(dǎo)的方向，注意占用的時(shí)間，注意學(xué)生注意力的集中，爭取取得好的教學(xué)效果。
2、在運(yùn)用比較教學(xué)法時(shí)，我會注意對學(xué)生的語言表達(dá)和總計(jì)歸納能力的培養(yǎng)。
3、在小組合作探究式，我會注意引導(dǎo)，控制學(xué)生的交流時(shí)間，還有要選擇有一定難度，學(xué)生又能通過討論找出答案的問題進(jìn)行討論。
高中歷史教學(xué)反思5
回顧過去一年的高三教學(xué)情況，我深刻感受到了時(shí)間緊迫和任務(wù)繁重。作為第一次帶高三的老師，我一直在探索如何在這種情況下高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，我大膽嘗試了一些新方法，但也遇到了一些新問題。接下來將分別對這兩個方面進(jìn)行簡要闡述。
1、對教材的處理。
個人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成績，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點(diǎn)知識的同時(shí)，注意打破章節(jié)順序，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清知識構(gòu)建體系，活化了歷史知識發(fā)展脈絡(luò)，提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導(dǎo)。
我的`理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，我比較注重練習(xí)部分的講解和交流。針對學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，表達(dá)時(shí)的語言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。
3、還存在的問題。
首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次，在時(shí)間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面，沒有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學(xué)生在時(shí)間緊，作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。
綜上，這一年，我經(jīng)歷了成功與失敗，喜悅與遺憾。在高三的教學(xué)過程中，我不僅獲得了鍛煉，也取得了提高。
高中歷史教學(xué)反思6
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的`課堂核心：自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；
�。�2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實(shí)。
在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。
高中歷史教學(xué)反思7
隨著新課改的展開和新課程的實(shí)施，原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實(shí)施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查，現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實(shí)施策略談一些認(rèn)識。
第一、問題。
1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題。
新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。
2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。 新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：
(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實(shí)用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識，但更重要的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)（學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒）；
(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好； (3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現(xiàn)實(shí)有用的.知識課本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢？確實(shí)是個難題。
3、知識的整體性、系統(tǒng)性問題。
因?yàn)樾抡n程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充，課時(shí)就顯得嚴(yán)重不足。
第二、實(shí)施策略。
(1)要樹立全新的教育理念。
創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提
觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標(biāo)、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻�方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認(rèn)識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。
�。�2）要樹立終生學(xué)習(xí)的理念
面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì)，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的知識。作為一名教師，必須有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認(rèn)識，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實(shí)的專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點(diǎn)。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運(yùn)用的能力；也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。因此，要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運(yùn)用的同時(shí)繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補(bǔ)充。
高中歷史教學(xué)反思8
教學(xué)多年，今年初次接觸新課程教學(xué)，感觸頗深。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。
一、培訓(xùn)
新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異，一個最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序?yàn)轶w系，而新課程是以專題形式為體系的；再者，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異，初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述，而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng)，要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì)，從而得出某些道理。這樣，新課程與舊教材有如此的差異，對沒有接觸過新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。
二、教研
由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材，教學(xué)上初高中有很大的差異，因此必須加強(qiáng)集體備課、集體評課議課，爭取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。因此必須注重教研活動，包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。
三、認(rèn)識
新的普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。
但是長期以來，社會、學(xué)校、教師都對初中歷史教學(xué)不夠重視，造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零，高一學(xué)生幾乎對初中歷史知識一無所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學(xué)帶來很大的難度。一方面，教師對教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握，尚處于摸索階段。另一方面，教學(xué)進(jìn)度很難提上去，詳說頗費(fèi)時(shí)間，略講又等于沒講（學(xué)生沒有基本的'歷史知識，就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識）。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮，一節(jié)的知識幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此，歷史教師必須對新課程教學(xué)有新的認(rèn)識和宏觀的了解，要從客觀上把握教學(xué)的度。
總之，新課程確定了專題型的教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系，避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。但是，盡管新課程設(shè)計(jì)的專題型教學(xué)體系不錯，但對沒有歷史知識基礎(chǔ)的高一新生來講是難于掌握的。作為歷史教師，專題學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）應(yīng)該是在系統(tǒng)知識基本掌握的前提下進(jìn)行，舊教材是在高三才開始進(jìn)行專題復(fù)習(xí)�，F(xiàn)在讓毫無歷史基礎(chǔ)的高一新生學(xué)習(xí)專題，無異給老師教學(xué)帶來了諸多的困難。
現(xiàn)在，經(jīng)過半學(xué)期的歷史新課程教學(xué)，本人已對新課程有了初步的認(rèn)識，對新教材的利弊也有了一定的見識。認(rèn)識問題是為了解決問題，只有立足自身、立足基本，并在實(shí)踐上不懈努力，我們才能走出迷茫。走過陣痛，走向希望的頂點(diǎn)。相信今后的教學(xué)，我會取得讓自己滿意的成果。
高中歷史教學(xué)反思9
我省全面實(shí)施新課程，新課標(biāo)，高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神？如何評價(jià)？如何實(shí)施？作為一名歷史教師，這是我一向在思考的問題。相信將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí)，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材資料的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材資料變成問題的`“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系
過去一學(xué)年來，教學(xué)時(shí)，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點(diǎn)引出一個知識串，構(gòu)成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例，選取的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次，采取生動活潑，學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的用心因素，使他們樂學(xué)愛聽。
三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題
在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難？”等等，應(yīng)對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時(shí)積累，著手解決，具體成文。
四、結(jié)合學(xué)生的'實(shí)際，將知識整合。
在教學(xué)中，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際潛力，將課本知識重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。
教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自我，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。
總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)資料，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。
高中歷史教學(xué)反思10
新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會抬頭？我們堅(jiān)守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？
如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的.證據(jù)意識，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
高中歷史教學(xué)反思11
一、新課程改革的特點(diǎn)
“普通高中教育的根本功能是育人，是促進(jìn)青年學(xué)生的身心和諧發(fā)展]。作為知識內(nèi)容豐富、人文氣息濃厚、思辨方法突出的歷史教育應(yīng)該在此過程中肩負(fù)起重大的社會責(zé)任。經(jīng)過本人的教學(xué)實(shí)踐，把新舊課程進(jìn)行深入對比，感受到高中課程新的特色：①課程目標(biāo)能力化；②課程結(jié)構(gòu)合理化；③學(xué)習(xí)知識廣泛化；④實(shí)踐活動針對化
可見，新課改更加具體、明確，有針對性，更體現(xiàn)了充分的開放性，為教師的教學(xué)活動安排留有足夠的空間和彈性來把持知識的外延。那么教師該如何把握這些特征，更好地投身于課程改革的浪潮中，全面發(fā)揮歷史教育的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，便成為每位教師深思審度的重點(diǎn)。
二、新課改中的教學(xué)反思
在教學(xué)中，教師會經(jīng)常思考什么是“有效的歷史教育”？“有效的歷史教育應(yīng)當(dāng)給人以思想，給人以眼界，給人以胸懷，給人以情感，給人以?文化?……”[2]要做到有效的歷史教育，教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。
1．教學(xué)理念的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以講授為主，而新的課程改革讓教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種對話交流和分享興趣和經(jīng)驗(yàn)的過程，是以教師為主導(dǎo)的相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。所以，歷史教師應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；應(yīng)由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；應(yīng)由居高臨下的師者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這就對教師有了全新的要求：①知識儲備要充足；②課前準(zhǔn)備要充分；③課堂引導(dǎo)要有序；④講授技巧要精準(zhǔn)。
如岳麓版的高中歷史必修（Ⅲ）文化發(fā)展歷程中《孔子與老子》的授課。傳統(tǒng)的教學(xué)是講授的'過程中穿插提問和總結(jié)，但學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念后，教師便采用了創(chuàng)設(shè)情境和合作探究的教學(xué)模式。通過圖片展示，創(chuàng)設(shè)了“孔子精神”的情境，指出2500多年的歷史風(fēng)塵使孔子的面目變得復(fù)雜神秘，請同學(xué)們查找資料，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌群瓦m合自己的思考及研究方法，通過分組合作探究，恢復(fù)孔子的本來面目，并總結(jié)孔子精神對中國及世界的影響。這需要課前教師對學(xué)生的學(xué)情狀況進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，常言道：“功夫在詩外�！逼鋵�(shí)新的教學(xué)理念中讓教師的許多功夫也應(yīng)下在課外。
2．教學(xué)實(shí)踐的反思
更新了自己的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中該如何的恰倒好處的應(yīng)用，是值得深思的�！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的觀念已不能滿足時(shí)代的要求，新課程中的歷史教師要成為奔淌的河流，成為專家型教師。在備教材之外，更應(yīng)該在上課前“備理念、備資源、備目標(biāo)、備教法、備延伸”。由于新課程改革中的學(xué)生主體參與程度的增強(qiáng)，使課堂教學(xué)的不定因素大大增加，教師駕馭課堂的能力必須隨之提高，才能真正實(shí)現(xiàn)新
課程目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要做到：①總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)；②查找不足原因；③記錄學(xué)生情況；④改進(jìn)教學(xué)失誤。
如岳麓版的高中歷史必修（Ⅲ）文化發(fā)展歷程《宋明理學(xué)》的授課。備課時(shí)準(zhǔn)備了很多資料，也確定了本課的三維目標(biāo)，但在實(shí)踐中卻有了不盡人意之處。就拿知識與能力目標(biāo)來說：列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展，理解思想家主要的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。但不論程朱理學(xué)還是陸王心學(xué)，哪一個不是思想博大精深？至于“三教合一”更是三言兩語無法說清楚。朱陸之辯，原本要從世界觀的不同切入，但沒有學(xué)習(xí)哲學(xué)的學(xué)生根本不太明白什么是世界觀，更別說什么主觀唯心主義和客觀唯心主義了。所以課后自我反思，感覺到了三維目標(biāo)的確定容易，但要重在落實(shí)。這就要求必須在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上讓學(xué)生便于破解難題，必須在知識積累、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)資源上擁有更豐富的積累。
3．教學(xué)方法的反思
傳統(tǒng)的“灌注式”“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生聽課被動，師生缺乏主動交流。這種教學(xué)沒能讓學(xué)生積極主動地思維起來，學(xué)生僅是“在學(xué)習(xí)”，沒有“會學(xué)習(xí)”。而新課程改革使教師認(rèn)識到真正的課堂應(yīng)該充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的能動性，突出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！弊畲笙薅鹊臐M足學(xué)生的心理需要，才能最大限度的“傳道、授業(yè)、解惑”。
如岳麓版的高中歷史必修（Ⅱ）經(jīng)濟(jì)成長歷程《中國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展》的授課。本課的教學(xué)內(nèi)容是課改前四課內(nèi)容的合并，而且理論性較強(qiáng)，內(nèi)容枯燥。為了使學(xué)生能很好的把握課堂內(nèi)容并吸收消化，要求教師精心設(shè)置具有特色的問題并將全課內(nèi)容高效整合，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，要點(diǎn)分明。在教學(xué)過程中不僅教師要懂得如何設(shè)計(jì)問題，更要努力讓學(xué)生的思想火花迸發(fā)出來，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，就該注意問題的指向，問題教學(xué)的根本目的，“應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過解決問題來鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平”[3]
4．教學(xué)過程的反思
在實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，教師先培訓(xùn)后上崗，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，難免會遇到種種意想不到的困難。①新教材，取舍左右為難。由于歷史的教材編寫現(xiàn)采用了貫通古今、中外關(guān)聯(lián)的歷史知識專題編寫體例，而學(xué)生憑借自己的初中歷史學(xué)習(xí)水平難以與新課程的高中歷史學(xué)習(xí)相銜接，教學(xué)跨度和課時(shí)容量明顯加大。以便出現(xiàn)粗講不放心，精講沒時(shí)間，取舍時(shí)左右為難的窘境。②新課時(shí)，上課舉步維艱。由于高一未分文理科，歷史學(xué)科每周兩課時(shí)，如按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)進(jìn)度要求，就很難完成教學(xué)任務(wù)。如果為了完成新課程所要求的教學(xué)任務(wù)，那么每堂課的容量就會增加，不僅無法實(shí)施新課改中的新的教學(xué)方法，更增添了學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力。③新任務(wù)，學(xué)生不堪重負(fù)。就歷史學(xué)科而言，每課課后習(xí)題都有“解析探究”，但課堂之外還會給學(xué)生留有研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。
這些在教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑和迷茫，還需要在不斷的實(shí)踐中逐漸的改進(jìn)和完善�！靶律挛镌趧偖a(chǎn)生時(shí)，并不都是十全十美，但總是不斷發(fā)展壯大，最終是要取代舊事物的�！蹦敲丛谛抡n程改革的實(shí)踐過程中教師應(yīng)該如何做得更好，教師在思考中前行。
三、新課程中的教學(xué)建議
1．樹立全新教學(xué)觀念
“必須全面實(shí)施教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用�！盵4]從適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的需要出發(fā),作為教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會生存。
2．建立新型師生關(guān)系
教師要適應(yīng)新角色，要精心營造民主和平等的新型師生關(guān)系。教師不僅是新課程的實(shí)施者，也是新課程的參與者；不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，自覺獲取新知識。
3．建議教學(xué)形式多樣
充分開發(fā)和利用課程教育資源，積極探索多種教學(xué)途徑。在歷史教學(xué)中盡量運(yùn)用參與式教學(xué)，把學(xué)生調(diào)動到歷史教學(xué)活動中去。通過形式多樣，豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生去參與實(shí)踐，去感悟歷史，去體驗(yàn)歷史。
4．加強(qiáng)知識思想整合教學(xué)過程中多借鑒歷史發(fā)展和人類生活的成敗得失，幫助學(xué)生體會人與社會和諧共處的真諦，激發(fā)學(xué)生了解歷史的熱情，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。
高中歷史課程改革的使命不僅在于課程知識與結(jié)構(gòu)的變革，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。毋庸質(zhì)疑，新課程改革已取得了理想的效果，“這是一次教學(xué)方法、教學(xué)理念的全新變化，是真正把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一次大規(guī)模嘗試”[5]在這個過程中，教師應(yīng)該對教育教學(xué)實(shí)踐再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，進(jìn)而更好的推進(jìn)新課程改革。
高中歷史教學(xué)反思12
摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中歷史新課程改革中的教學(xué)進(jìn)行了反思。
關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；教學(xué)反思
新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題。
反思一：重視史學(xué)理論的學(xué)習(xí)運(yùn)用
新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會抬頭？我們堅(jiān)守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
反思二：整體把握課程資源，取舍有度
由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個模塊，小到一節(jié)課、一個問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的`舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。（2）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn)，拓展有度。（3）不能死扣教材，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源），對其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教師用書的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。
反思三：教學(xué)方法、手段的改進(jìn)
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。
反思四：學(xué)生社會價(jià)值觀的養(yǎng)成
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神，形成社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識，不能看著學(xué)生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。
高中歷史教學(xué)反思13
本學(xué)期我擔(dān)任了高一年級的歷史教師，我所在學(xué)校的學(xué)生歷史基礎(chǔ)較為薄弱。高中歷史教科書采用了專題式編排，要求學(xué)生具備較好的歷史基礎(chǔ)知識。針對學(xué)生的實(shí)際情況，我努力實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面取得了以下幾個方面的成績：
一、為了培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，我提倡快樂教學(xué)。歷史課并非僅僅聽故事的時(shí)間，但是我會在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胍恍v史故事，或者鼓勵學(xué)生分享他們所知道的相關(guān)歷史故事，這樣可以讓歷史課更有活力。班上學(xué)生的歷史基礎(chǔ)并不是很好，但是也有一些學(xué)生對歷史特別感興趣，在課外閱讀了很多與歷史相關(guān)的書籍。我會引導(dǎo)這些學(xué)生，并以他們?yōu)榘駱雍蛶恿α縼碛绊懻麄�班級。在新學(xué)期剛開始時(shí)，有一個學(xué)生在歷史課上非常積極參與，他與大家分享了一些準(zhǔn)確而詳細(xì)的世界歷史知識。我借此機(jī)會給了他一個"歷史小王子"的`稱號，這樣在之后的歷史課上，其他學(xué)生也開始勇于展示自己。通過分享式的教學(xué)，我增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也使課堂充滿快樂和活力。
二、我們對學(xué)生的要求是“從低起點(diǎn)出發(fā)，但追求高標(biāo)準(zhǔn)”。我們注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。本學(xué)期暫未分文理科，因此歷史學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)仍然是打牢基礎(chǔ)。我們將反復(fù)鞏固和練習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的理解，并提高他們運(yùn)用知識的能力。我們對每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識都有很高的要求。在課堂上，我們盡量關(guān)注每個學(xué)生，并通過與他們談話以及設(shè)置一些容易獲取的獎勵來增強(qiáng)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的信心。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)的能力。在每個學(xué)期開始前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的目錄，讓他們了解本學(xué)期將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本框架。在每個單元學(xué)習(xí)之前，花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生建立該單元的知識框架。在每節(jié)課和每個單元結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，包括各個方面的內(nèi)容以及彼此之間的關(guān)系。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對于整體歷史的意識。
四、為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，我在這個學(xué)期特別注重這方面的教育。我參加了一場由北大招生辦主任秦春華在我們學(xué)校舉辦的講座，他指出目前中國的中學(xué)教育忽視了情感教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而引發(fā)校園暴力事件的頻繁發(fā)生。這一點(diǎn)更加堅(jiān)定了我在歷史課上注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的決心�，F(xiàn)在我將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識融入到我的教學(xué)中，希望能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
五、抓住機(jī)會提升自己，多讀書，積極參加教研活動。歷史具有客觀性和主觀性的雙重屬性。出色的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)深入的歷史思想，要達(dá)到這個高度，需要依賴?yán)蠋煹奈幕仞B(yǎng)、教學(xué)熱情和經(jīng)驗(yàn)。目前我對于教學(xué)充滿熱情，因此本學(xué)期我將專注于提升后兩方面的能力。我已經(jīng)閱讀了《民主的細(xì)節(jié)》和《中國近代史綱要》等相關(guān)書籍，并每周參加一位優(yōu)秀歷史教師的課程，同時(shí)也會參與歷史組織的教學(xué)活動，向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)以下幾個方面：
第一，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，實(shí)現(xiàn)因材施教。課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足他們的需求。
第二，豐富歷史教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，即使老師教得再好，也不如讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，主動學(xué)習(xí)的知識更可靠。本學(xué)期我將以此為目標(biāo)，但目前還做得不夠，需要繼續(xù)努力。
高中歷史教學(xué)反思14
在�？蒲刑�、教務(wù)處的指導(dǎo)下，經(jīng)過一兩個月的課堂教學(xué)改革的嘗試，用“五四愛國運(yùn)動”這堂課來進(jìn)行全市的教學(xué)方法的探討。談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是在轉(zhuǎn)變教師的教及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在教師，核心在理念引擎，重心是提高課堂效率，而中心落腳點(diǎn)確是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。只有在優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，才能真正喚醒學(xué)生自主、合作、探究的欲望，也才能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。下面我就從如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說一下我的具體做法。
一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)
制定切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)提綱，是上好每一節(jié)課的前提和保障，它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路線圖，是教師對教材的重新加工、處理和提煉，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的路線圖，自己就明白每一步去干啥，也就是用以指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué)。
導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)分為五步：一是學(xué)習(xí)目標(biāo);二是學(xué)法指導(dǎo)三是;知識梳理;四是知識理解與運(yùn)用;五是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;六是達(dá)標(biāo)檢測。
每一步的具體要求是：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真鉆研教材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自學(xué)前就明確本節(jié)
課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生情況、教材內(nèi)容等，提出學(xué)法建議。供學(xué)生參考。
3.知識梳理：歷史學(xué)科的特點(diǎn)是知識瑣碎，點(diǎn)小而多，不便于學(xué)生把握，
課前把知識框架用填空的方式整理出來印發(fā)給學(xué)生，以此方式閱讀教材從而達(dá)到對知識的了解目的。
4.知識的理解與運(yùn)用：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題，問題要遵循“知識問題化，問題層次化”原則，具體來說①問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維。②問題不要太多太碎。③問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。④問題的敘述應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與。
總之，通過“知識問題化，問題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)，意在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。而要使教師設(shè)計(jì)的問題有價(jià)值，達(dá)到導(dǎo)學(xué)之目的，我覺得不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題必須真正達(dá)到讓學(xué)生從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會探究，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作。
5.知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：在學(xué)生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上，你將如何設(shè)計(jì)本課的`知識結(jié)構(gòu)?培養(yǎng)了學(xué)生動腦手的能力。
5.達(dá)標(biāo)檢測：注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。面向全體，關(guān)注差異。
以上是我在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)過程中的一些做法和想法，那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，我想導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行就顯得尤為重要。接下來談一下導(dǎo)學(xué)案的操作。
二、導(dǎo)學(xué)案的操作
導(dǎo)學(xué)案的操作我主要是圍繞“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”指導(dǎo)思想來進(jìn)行的，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行操作。具體包括“學(xué)一學(xué)、用一用、議一議、動一動、做一做”等五個環(huán)節(jié)。
(一)學(xué)一學(xué)
依據(jù)高一學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，圍繞課標(biāo)要求，使每一個學(xué)生都能完成完成導(dǎo)學(xué)提綱中的任務(wù)。課堂中將完成不妥當(dāng)之處講解。使之明確答案。
(二)用一用
1.讓學(xué)生圍繞知識點(diǎn)，自己學(xué)著設(shè)計(jì)題目。這個環(huán)節(jié)必須是學(xué)生自己獨(dú)立思考完成，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.課堂上，將學(xué)生設(shè)計(jì)選擇代表性問題展示，針對問題設(shè)計(jì)是否合理，進(jìn)行評議，營造一個互幫互助、互相交流、合作交流的平臺。之后教師根據(jù)學(xué)生所評點(diǎn)撥正確設(shè)計(jì)題目的原則、方法。
(三)議一議
教師提前設(shè)計(jì)的題目，依據(jù)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系的學(xué)科特點(diǎn)，讓同學(xué)互相討論、議論，從而達(dá)到歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的目的。
(四)動一動
在知識學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，提升概括能力。通過比較展示同學(xué)們的設(shè)計(jì)，大家評議，教師點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。
(五)做一做
針對全班同學(xué)進(jìn)行檢測，試題要注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，以便更確切的了解學(xué)生掌握知識的具體情況。
總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提。課堂上教師的機(jī)智靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案又是上好課的關(guān)鍵。每一個環(huán)節(jié)中都不能離開教師的點(diǎn)撥疑難問題的解答。
下面我就“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受，一點(diǎn)思考。
1.進(jìn)行探究的前提是教師理念的轉(zhuǎn)變，多研究些理論，多借鑒些別人的做法，要找到適合自己和學(xué)生的有效方式，而不是機(jī)械的模仿形式。每個學(xué)科有區(qū)別，每個年級有差異，每一課也都不相同。
2.歷史一向被學(xué)校、學(xué)生視為小科。在歷史課堂上總有個別學(xué)生有寫別的學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象，這一課我在幾個班級試講，這種現(xiàn)象沒有了。因?yàn)槿巳擞惺伦�，事事需動腦動手。
3.無論是自學(xué)還是展示，采取激勵和賞識的態(tài)度，這樣學(xué)生的參與度就有了保障。學(xué)生能全程參與，就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4.課堂上應(yīng)該有利于各種學(xué)生的培養(yǎng)。思維活躍者生在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀，平日不愿意發(fā)言的人也能感受到了關(guān)注、感受到了賞識、感受到了幫助，思維也被帶動了。
5.高效的課堂呼喚高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的老師，學(xué)生要學(xué)習(xí)，老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，只有老師站得高，才能帶學(xué)生看得遠(yuǎn)。
對我來講這只是新的教學(xué)方法的剛起步，還有許多的不足。我會繼續(xù)認(rèn)真探索研究!
高中歷史教學(xué)反思15
本學(xué)期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：
首先在備課時(shí)，
特別是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，對知識點(diǎn)的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象，時(shí)間又比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡單處理，學(xué)生了解不了，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的。
其次是上課，
一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認(rèn)為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活方法。所以上課時(shí)感覺有種前所未有的卡。
第三，由于我校 學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實(shí)際，
本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時(shí)以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時(shí)，都談了自己的感受，認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的`習(xí)慣，估計(jì)需要我們一起努力，也需要很長的時(shí)間，不過我對他們與自己都有信心。
第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時(shí)，
我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴(yán)重，因此還要加強(qiáng)對必修1、2知識的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識，特別是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備每一單元開始時(shí)，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí)，再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點(diǎn)，搞清楚知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時(shí)間，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。
以上是一周教學(xué)工作來的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。
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