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高中英語教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-23 07:52:32 高中教學(xué)反思 我要投稿

(經(jīng)典)高中英語教學(xué)反思15篇

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的高中英語教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(經(jīng)典)高中英語教學(xué)反思15篇

高中英語教學(xué)反思1

  一直以來,我都害怕給學(xué)生上語法課。平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握英語語法上有些困惑,尤其是基礎(chǔ)略差的學(xué)生更是一頭霧水。而且在教學(xué)過程中,有時(shí)為了趕時(shí)間完成課程任務(wù),無法避免地采用了傳統(tǒng)的教育方式,使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),課堂氣氛沉悶。我開始運(yùn)用啟發(fā)式,讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來學(xué)習(xí)。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  每一堂課,課堂的導(dǎo)入起著關(guān)鍵的作用。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為下面課堂的展開做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞-ing的時(shí)候,我首先從網(wǎng)上下載了一首含有動(dòng)詞-ing形式的歌。在導(dǎo)入時(shí),我讓他們欣賞了這首歌,一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,從而活躍了課堂氣氛。

  2、結(jié)合課文,利用例句

  課文里有語音、詞匯項(xiàng)目,也有各類語法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語法項(xiàng)目,是有血有肉的,不是干巴巴的。通過課文去學(xué)語法,可以學(xué)得活,記得牢,這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此,在語法學(xué)習(xí)過程中,宜結(jié)合課文去學(xué)語法,要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語法項(xiàng)目,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語法知識(shí)。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的要求,符合新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的設(shè)計(jì)。

  3、觀察例句,總結(jié)規(guī)律

  啟發(fā)式,探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式要求給學(xué)生大量的例句,讓學(xué)生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律。長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方式去學(xué)習(xí)英語,有利于學(xué)生自學(xué)英語,相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法,這樣即使教師不講,學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個(gè)新的'語法項(xiàng)目;同時(shí),這樣的教和學(xué)的過程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過程,利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使他們精神集中。同時(shí),注意對(duì)于語法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語言,這樣一來,也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。

  4、模仿例句,自編句子

  讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,模仿例句寫出自己的句子。這樣可以使學(xué)生更加鞏固所學(xué)的語法知識(shí)。而且在課堂上可以讓學(xué)生展示自己的句子,通過大家一起批改,可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,從而有利于學(xué)生提高自己的寫作水平。

  5、加強(qiáng)練習(xí),鞏固運(yùn)用

  英語語法項(xiàng)目從某種意義上講,是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程,它不僅僅要求學(xué)生理解,更多地要求學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)和鞏固。不僅需要練習(xí),還要講究精練。這樣有利于學(xué)生在典型練習(xí)中更準(zhǔn)確得體會(huì)和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。

  以上是我語法課的幾點(diǎn)體會(huì),我想要上好一堂課需要教師的精心備課、課后的及時(shí)反思和調(diào)整以及學(xué)生的預(yù)習(xí)到位,所以我覺得要不斷地努力來提高自己的課堂教學(xué)。

高中英語教學(xué)反思2

  本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。

  由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段,所以在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不一樣的是,高中的知識(shí)密度大,基礎(chǔ)性強(qiáng),結(jié)構(gòu)性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng),連貫性強(qiáng),順序性強(qiáng)。所以自開學(xué)之初,我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎(chǔ),每一天每節(jié)課先處理單詞的朗讀,背誦和聽寫工作,然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事和理解本事,適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度,先用簡(jiǎn)單知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度,對(duì)有問題的學(xué)生,實(shí)施課外輔導(dǎo)。

  根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題,并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請(qǐng)函,鼓勵(lì)他們利用學(xué)習(xí)之余,利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時(shí)光來找我做句子翻譯的練習(xí),然后給予面批,要求他們把錯(cuò)誤改正并書寫在改錯(cuò)本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的根據(jù)。經(jīng)過學(xué)生的努力,部分學(xué)生的`確取得了可喜的提高。可是有些同學(xué)不能積極主動(dòng),我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通,讓一個(gè)舉著“學(xué)會(huì)數(shù)理化,走遍天下都不怕”旗號(hào)的學(xué)生每一天背3個(gè)單詞,并理解我的檢查。

  經(jīng)過一段時(shí)光的觀察,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì),而是他們不學(xué),有的學(xué)生也承認(rèn)這一點(diǎn),所以鼓勵(lì)和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法;仡欉^去,在學(xué)習(xí)中,有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了,可是考試成績(jī)并不夢(mèng)想,學(xué)習(xí)方法有待改善,我應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫忙,幫忙他們度過低迷期,盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中;部分學(xué)生背單詞費(fèi)力,我也應(yīng)當(dāng)再加大抓單詞的力度,鼓勵(lì)支持,讓他們樹立信心。

  新的學(xué)期即將開始,一年之計(jì)在于春,在新的學(xué)期里,我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng),從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā),制定合理有效的工作方法,例如:以單詞為基礎(chǔ),以支持、鼓勵(lì)和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段,以樹立耐心,誠(chéng)心和職責(zé)心為工作的指導(dǎo),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的,從一點(diǎn)一滴做起,循序漸進(jìn),長(zhǎng)此以往,期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。

高中英語教學(xué)反思3

  20xx年又匆匆而過了,感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的栽培,我今年還是留在了復(fù)習(xí)班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇,也包括我。教學(xué)生活是非常忙碌又充實(shí)的。這樣的充實(shí)讓時(shí)間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變。現(xiàn)就這半學(xué)期來我對(duì)所教班級(jí)的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與反思。

  首先,學(xué)生情況和因材施教

  所帶班級(jí)理2和理4學(xué)生有所差異,從第一節(jié)課開始就感受的都學(xué)生的不同,性格,習(xí)慣和英語基礎(chǔ)。二班的同學(xué)上課比較安靜,顯的并不活躍,可是成績(jī)卻不錯(cuò)。另外一個(gè)班上課卻很有熱情,喜歡在下面亂喊,男生多,成績(jī)倒數(shù)。我知道,這兩種情況并不樂觀。所以,在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深入,對(duì)學(xué)生的要求更高。并且適當(dāng)?shù)挠哪恼{(diào)節(jié)氣氛。在另外一個(gè)班就顯得嚴(yán)肅了一些,講最基礎(chǔ)的,經(jīng)常適當(dāng)?shù)膶?duì)教材和習(xí)題進(jìn)行篩選。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,背作文對(duì)他們來說很有難度,所以我就先然他們讀會(huì),會(huì)讀了自然會(huì)背了。所以對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的策略,一刀切是不可取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生,但要有重點(diǎn)的培養(yǎng)。上課的時(shí)候,我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài),然后有針對(duì)性的去鼓勵(lì)。偶爾善意的提醒并不會(huì)讓學(xué)生反感。鼓勵(lì)激勵(lì)的`作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和謾罵。學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的老師,在家里聽父母說的已經(jīng)很多了,在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師,除了自己優(yōu)秀的上課講解外,也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

  其次,教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)研究

  學(xué)期初,在張老師的帶領(lǐng)下,與備課組成員們制定了的復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度安排。準(zhǔn)備先從教材開始,每一單元的復(fù)習(xí)。因?yàn)閱卧~,句型的積累在英語學(xué)習(xí)中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學(xué)。學(xué)生和老師剛開始?jí)毫Ρ容^大,因?yàn)橹R(shí)還不夠系統(tǒng)化。通過半學(xué)期的學(xué)習(xí),老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開的工具,因?yàn)樯险n要講的每一個(gè)單詞我都必須把意思弄的特別明白,然后講解我認(rèn)為重要的東西。有些有爭(zhēng)執(zhí)的問題,和同事們進(jìn)行討論,或者上網(wǎng)查資料?傊切┠@鈨煽傻臇|西弄明白了才會(huì)去講,老師之間有爭(zhēng)議的也就沒必要講解了。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn),只有我弄的清清楚楚,用幽默,

  簡(jiǎn)單的語言呈現(xiàn)出去,學(xué)生聽的明白,才會(huì)進(jìn)步。從中的成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進(jìn)取,讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)具體情況進(jìn)行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況,僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)劃定學(xué)生的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)行無效教學(xué),這既浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間又無成績(jī)提高可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下一個(gè)目標(biāo),幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。

  再次,練習(xí)和落實(shí)

  可以毫不夸張的說,題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是大家公認(rèn)的提高成績(jī)的途徑。我也不得不承認(rèn),從習(xí)題當(dāng)中,學(xué)生可以鞏固知識(shí),提高能力,培養(yǎng)考試的感覺。各種資料,各種卷子。讓學(xué)生喘不過氣來。包括學(xué)校所規(guī)定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調(diào)侃說,他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師,如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習(xí),如何才能有效利用,讓學(xué)生覺得不再是負(fù)擔(dān)。手頭的教材中的聯(lián)系,一般我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂完成,邊講邊練,對(duì)于那些偏難的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題會(huì)毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識(shí)記基本知識(shí)。抓好落實(shí)從聽寫單詞,背誦作文開始,包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解,短文改錯(cuò)和完形填空情況。對(duì)于那些后進(jìn)生,我會(huì)每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要因素。

  最后,與學(xué)生的關(guān)系

  學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課,對(duì)于老師和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表揚(yáng),用賞識(shí)的眼光去看待每一位學(xué)生,即使他的成績(jī)排在最后,但身上一定有他的閃光點(diǎn)值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了老師的尊重,反過來學(xué)生也會(huì)尊重老師。在高三多次考試后,肯定有學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)而煩惱,繼而影響學(xué)習(xí)。老師不應(yīng)該吝惜表揚(yáng),吝惜鼓勵(lì)。這樣可以培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系,也可以讓學(xué)生做到不放棄,不放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多老師,只顧講,不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒,只教不學(xué)何談提高成績(jī),畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師講的揮汗如雨,效果卻不那么理想。

  雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效,但是自己離優(yōu)秀還有一定距離,還有很多的問題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習(xí)才能讓自己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過高考,同時(shí)也做一個(gè)溫暖有愛的人。

高中英語教學(xué)反思4

  摘 要:“教學(xué)反思”是教師上完課后對(duì)所教科目的回顧和與反思,它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思,得出經(jīng)驗(yàn),提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。

  關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn);反思;溝通;切磋;思考

  “教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì),還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫋⑿〗Y(jié),并把它們寫下來,這樣不僅有助于以后的教學(xué),還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國(guó)教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著名的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,并指出,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí),教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,其發(fā)展將大受限制。由此可見,課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么,我是如何做的呢?下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

  首先,每上完一周課,我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(zhǎng)召集起來共同交流,讓他們暢所欲言,不要拘束,說出他們的想法和看法,并把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況,及時(shí)解決教學(xué)中的一切問題。例如,學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,對(duì)教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài),遇到困難,無法解決時(shí)又不敢說,生怕別人嘲笑。于是,我就在課后找他們談心,總能了解到他們內(nèi)心的一些真實(shí)想法,比如:有位學(xué)困生上課從不發(fā)言,但我發(fā)現(xiàn)和他交流后,他開始課堂上發(fā)言,而且積極參加小組討論,成績(jī)明顯有所好轉(zhuǎn)。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失了自信心,他們就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?磥,只有對(duì)癥下藥,才能更有效地解決問題。

  其次,對(duì)于同一節(jié)課,同一個(gè)班級(jí),不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法,但無定法”。因此,我平時(shí)都是在備課組之間相互聽同事的'課,“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”。

  從同事那里,我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問題。我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中,不同的班級(jí)要進(jìn)行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識(shí),而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。此后,我每上一節(jié)課,總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學(xué)習(xí)的主人,變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課,寫完一節(jié)教案,我都靜下心來,站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長(zhǎng)討論一下這節(jié)教案,讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點(diǎn)。如果沒有什么大的出入,就由學(xué)科長(zhǎng)組織本節(jié)課,我會(huì)以學(xué)生的身份參與課堂,這樣才能體會(huì)到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試,實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可,而且在同事之間也有好評(píng)。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉,而是真真正正地活了起來。

  作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失,能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì)提高。比如,這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功和失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?帶著這些“沉重”的反思,我及時(shí)處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題,并收到了顯著的效果。如:課堂中能引起學(xué)生興趣的做法,通過教學(xué)中的相互探討,對(duì)教學(xué)中好的教學(xué)方法,認(rèn)真做好教學(xué)筆記,對(duì)自己在教學(xué)中不足的地方,及時(shí)糾正,取別人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自己不足。對(duì)好的教學(xué)模式加以推廣,對(duì)教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄,共同研究。對(duì)于教學(xué)中的閃光點(diǎn),記錄下來并加以推廣;對(duì)于教學(xué)中的疏漏,及時(shí)記錄課堂反饋信息,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下,學(xué)生發(fā)生了可喜的變化,我向?qū)W生提問時(shí),學(xué)生再也不是忙于翻教材,尋找答案,而是思如泉涌,踴躍發(fā)言。

  總之,只有通過有效的教學(xué)反思,重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,缺點(diǎn)和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。如果我們能把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐,且不斷改進(jìn)實(shí)踐,長(zhǎng)期積累,就一定會(huì)獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

高中英語教學(xué)反思5

  愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)生最好的教師!蓖袪査固┮舱f過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生僅有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考。

  下頭是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思:

  一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

  我們常說:“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師經(jīng)過自我的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的'閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評(píng),讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會(huì)到成功的歡樂,體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性,不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

  英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性,并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣,分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先,分層評(píng)價(jià)為學(xué)生供給一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們經(jīng)過自身努力能到達(dá)易見的效果,較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí),也能促其不斷向高層次挺進(jìn),使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育;使那些本事強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)?墒,也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

  三、定期開展英語活動(dòng)

  經(jīng)過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  四、點(diǎn)石成金,自主學(xué)習(xí)

  眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅僅是為了學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。所以,我們的英語教師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供給者、激勵(lì)者和觀眾,把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會(huì)的,而不是教師教會(huì)的!雹軆H有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)光內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會(huì)英語。

  以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),經(jīng)過以上措施的實(shí)施不僅僅能夠建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們教師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)地做好自我的本職工作。

高中英語教學(xué)反思6

  要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)本事與知識(shí)本事,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí),主要表此刻:

  首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

  廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

  以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

  自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時(shí)光的變化而變化,隨班級(jí)、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。

  英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好,都能夠改善或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

  其次,分析自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。

  還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自我,發(fā)展自我,從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。

  挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專業(yè)人文知識(shí),同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過創(chuàng)新,經(jīng)過各種方式主動(dòng)研究自我的教學(xué),追求、探索自我不熟知的`領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

  再次,英語教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),構(gòu)成自我教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。

  還要經(jīng)常與同事交流、參加團(tuán)體備課和研討課,以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識(shí),還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫忙,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自我。

  同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評(píng)價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

高中英語教學(xué)反思7

  這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語水平參差不齊。因此,我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步,自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候,我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng),才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過,更加重要的是,這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的。一方面,學(xué)生英語聽,說的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,B班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,而A班的同學(xué)比較死板,學(xué)習(xí)欠積極性,雖然學(xué)生數(shù)目大,但下層面而也廣,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位英語教學(xué)的老前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的'精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。

  英語是一門外語,對(duì)學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學(xué)起英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,生活故事,引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站,在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高,他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的,同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

  因?yàn)橛⒄Z的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在B班,我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會(huì)更好。

  英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

高中英語教學(xué)反思8

  本人擔(dān)任高中英語教學(xué)工作,針對(duì)高中學(xué)生的自身特點(diǎn):他們大多數(shù)同學(xué)來自縣城外農(nóng)村地區(qū),由于農(nóng)村地區(qū)教育相對(duì)落后,對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視,還由于自身有自卑心理,不敢張口說英語,加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法,導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起英語學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí),達(dá)不到預(yù)期的理想效果。然而,該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍,動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng),同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲,能夠激活課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,使他們變成課堂的主體。現(xiàn)在談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識(shí)和不成熟的看法。

  一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

  從獲得知識(shí)的角度講,學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為,應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思考者。從發(fā)展能力的角度講,能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過程,如果離開主體去不斷地積極活動(dòng),那就沒有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺,啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因?yàn)闆]有教育的主體自覺,學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心,學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息,處于自覺的主體地位,為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

  二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

  創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終,使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面,讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進(jìn)課堂,把教師傳授知識(shí)的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動(dòng)參與積極探索的過程;把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者,改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)過程的操作者。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成,它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重,尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生,我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待,以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾,用信任的目光開啟每一個(gè)心靈的寶庫(kù),使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的'體現(xiàn)。

  三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的合作精神和意識(shí)

  現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來越傾向于強(qiáng)調(diào)集體意識(shí),善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個(gè)人若想生存,就必須審時(shí)度勢(shì),學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)的過程中合作。因此,大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理,妥善處理好各種人際關(guān)系,已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運(yùn)的是,課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂,開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起,去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來啟迪自己的思維。在游戲中,知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了贊美,學(xué)會(huì)了批評(píng),學(xué)會(huì)了接受,而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我,使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展,同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。

  四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,開拓英語學(xué)習(xí)的新天地

  游戲,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語,而且還會(huì)讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活,又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí),還使他們的英語學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開,讓清風(fēng)進(jìn)來,使英語教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。

  在課堂游戲教學(xué)中,同樣的教學(xué)內(nèi)容,教師的教法不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng),學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活,掌握的就好。反之,教師教法不當(dāng),學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥,甚至厭學(xué)。對(duì)學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵(lì)。在游戲過程中,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng),幫助他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新,從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展,才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們?cè)谡n堂上設(shè)立游戲,不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂,而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此,讓游戲走進(jìn)課堂,不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命,而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新,讓游戲走進(jìn)課堂,讓我們的英語課流光溢彩,活力四射。

  總之,游戲是教學(xué)的一種輔助性手段,課堂中運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生發(fā)展服務(wù),決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言,恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn):

  第一,在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性,就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng),便于集中注意力,而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。第二,在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲,把基本語言知識(shí)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行,只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。第三,在課堂教學(xué)后期,可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲,讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時(shí),使自己掌握的英語知識(shí)再一次得到鞏固和升華。

高中英語教學(xué)反思9

  高中英語教學(xué)反思從教23年來還沒有很認(rèn)真的寫過反思,以前都是完成任務(wù)式的湊合一篇上交,聽了杜振龍老師的一段話有所感悟,看了杜老師的博客,觸動(dòng)了心靈。說實(shí)在的,自己一直渾渾耗耗的度日,缺乏科研之心。細(xì)細(xì)想來課堂確實(shí)需要認(rèn)真對(duì)待,要想上好一節(jié)課,沒有認(rèn)真的準(zhǔn)備是不可能達(dá)到自己想要的結(jié)果,對(duì)于高效課堂我認(rèn)為需要做好以下四步:

  第一、明確教學(xué)目標(biāo)只有明確了教學(xué)目標(biāo)才有可能圍繞著目標(biāo)去豐富教學(xué)材料,制定教學(xué)步驟,合理安排教學(xué)時(shí)間,一堂高效英語課必須有清晰的教學(xué)目標(biāo),學(xué)完本節(jié)課,學(xué)生應(yīng)該學(xué)到了什么,在語言知識(shí)方面,語言技能方面應(yīng)該達(dá)到什么程度,要有具體的衡量指標(biāo),有測(cè)試內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo),還要提前告訴學(xué)生,上課前就應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生知道一節(jié)課到底學(xué)的是什么,知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容,聽課才有針對(duì)性,不盲目,不困覺,更好地記筆記和交流,課下作業(yè)能主動(dòng)地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

  第二、豐富目標(biāo)材料有了明確的教學(xué)目標(biāo),還有要豐富的語言材料,只有豐富的語言材料才能使教學(xué)目標(biāo)更加富有吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂的趣味性,教師講課才可以游刃有余,瀟灑自如的控制課堂,我想這樣的英語課沒有學(xué)生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿,也要注意不可挖掘過度,講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì),掌握當(dāng)堂目標(biāo),絕不是為了教師個(gè)人課堂秀,有的老師一節(jié)課自己蠻投入的,感覺自我良好,學(xué)生們也很喜歡,但就是學(xué)不到東西,這樣的英語課不是高效課堂,是表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

  第三、科學(xué)安排活動(dòng)目前的高中英語課,部分老師很不重視課堂活動(dòng),要么上去就講,一直講到學(xué)生發(fā)困,硬著頭皮應(yīng)付,要么讓學(xué)生做題,搞得學(xué)生興趣全無,疲于應(yīng)對(duì),題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成績(jī),我曾經(jīng)也是這樣的,不讓學(xué)生做題不踏實(shí)(我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的),學(xué)生感覺英語課就是記筆記課,或者做題課。課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的重要載體。好的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛,好的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率,好的課堂活動(dòng)能促進(jìn)師生交流,良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的提高教學(xué)成績(jī)。所以要高度重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),即使是提問也要問的有技巧。第四。科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段,也是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要保障。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生喜歡,還要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的`。如:練習(xí)中的英語句子可以選擇鮮活一點(diǎn)的,練習(xí)的短文可以是社會(huì)熱點(diǎn),明星八卦等等,我們的課后練必須突出新穎性和時(shí)代性,既學(xué)習(xí)了英語表達(dá)又拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。第五。及時(shí)做好復(fù)習(xí)本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有10分鐘的父子時(shí)間,我把它稱之為黃金過度,我還是很重視復(fù)習(xí)的。不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),直接開講下一節(jié)新課,學(xué)生也樂于去學(xué),但是對(duì)于知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性,也丟掉了好習(xí)慣,因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),真正的掌握了一節(jié)課所學(xué),下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間還是很有必要的。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)簡(jiǎn)單看法,希望鄙人潛識(shí)能起到拋磚引玉的作用,各位大家多多指教,尤其是杜老師您能給予錦囊妙計(jì)。期待您的關(guān)注!

高中英語教學(xué)反思10

  美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他還指出:沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大大受到限制。

  由此可見,反思對(duì)于一名教師的成長(zhǎng)有多么重要。新課程要求教師更新觀念, 變革自己的教學(xué)行為,作課程的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教學(xué)的研究者,反思的實(shí)踐者。我們?cè)诟咧杏⒄Z教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持自我反思,不斷使自己成為反思型和研究型教師。在寫教后記中反思 教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察,進(jìn)行全面的回顧和小結(jié),將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上即為教學(xué)后記。我們常常以隨筆的形式對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考回憶。如:當(dāng)某些教學(xué)某些難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí),課堂氣氛沉悶時(shí),如何有效調(diào)控?某些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有按計(jì)劃進(jìn)行,為什么?令人驚喜的“亮點(diǎn)”出現(xiàn)在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,這個(gè)“亮點(diǎn)”是如何出現(xiàn)的?下次在教這一內(nèi)容,教學(xué)方案如何調(diào)整。在一例疑難,一則教訓(xùn),一絲啟發(fā),一點(diǎn)體驗(yàn)中,進(jìn)行反思。

  在學(xué)生評(píng)價(jià)中反思 課堂是教師、學(xué)生及其環(huán)境之間行成的多種功能的綜合體,是一個(gè)充滿生機(jī)和意義的整體,是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生是教育活動(dòng)的直接參與者,教師應(yīng)重視學(xué)生的評(píng)價(jià)和傾聽學(xué)生的建議,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我們獲取學(xué)生評(píng)價(jià)信息的.主要渠道有三:1、學(xué)習(xí)周記。從學(xué)生周記的反饋中,不斷反思和改進(jìn)教學(xué)行為。2、問卷調(diào)查。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行一次課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,從學(xué)生不記名的真實(shí)評(píng)價(jià)中,我們能看到自己教學(xué)的滿意度,聽到學(xué)生的心聲,為反思提供準(zhǔn)確的信息。3、師生座談會(huì)。我們每學(xué)期分層次召開2—3次座談會(huì),在和諧、平等的氣氛中,師生加深了解,增加信任,從而獲得有價(jià)值的教學(xué)信息。在同事評(píng)價(jià)中反思俗話說“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

  我們從同事的評(píng)價(jià)中反思自己的教學(xué),既借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),又吸取自己的教訓(xùn)。避免“孤芳自賞”從而實(shí)現(xiàn)“蒸蒸日上”。1、集體備課。集體備課是以集體的智慧進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和研究。我們虛心聽取同事的想法,探討教材教法,總結(jié)教學(xué)得失。取長(zhǎng)補(bǔ)短,反思提高。2、課后評(píng)課。課后評(píng)課是不同層次的公開課,研究課后目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。課后評(píng)課由執(zhí)教者說課,聽課者多層次評(píng)課,主持人總結(jié)。我們要不怕暴露自己的缺點(diǎn),坦誠(chéng)地接受他人的批評(píng)和積建議,理性地思考同事的評(píng)價(jià),從而提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思是“專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。教學(xué)反思是一種自我挑戰(zhàn),自我激勵(lì),自我完善的過程。一、反思使我們得到很多由于反思,使我們?cè)谝还?jié)課后,對(duì)學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么,教師在教授這節(jié)課的過程中體會(huì)到了什么,心中便有了數(shù)。在課堂教學(xué)過程中,教師一方面根據(jù)備課教案進(jìn)行教學(xué),另一方面還要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法,步驟,內(nèi)容等,有時(shí)為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)或?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生某種能力而調(diào)整的教法,課后思考一下,就覺得很有借鑒價(jià)值。

  比如,學(xué)生學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)態(tài)時(shí),助動(dòng)詞do,does,did經(jīng)常出錯(cuò),謂語動(dòng)詞忘記還原,出現(xiàn)“l(fā)ilei doesn’t goes to school”的情況,為此我便編了順口溜“一般現(xiàn)在時(shí),主語加謂動(dòng)原,主語若是他、她、它,謂語動(dòng)詞加s,否定、疑問要還原,一般過去時(shí),謂語動(dòng)詞加ed,否定、疑問也還原”。再如教學(xué)賓語從句是一個(gè)難點(diǎn),類型多,內(nèi)容繁雜,所用時(shí)間長(zhǎng),后來師生共同討論歸納出“四個(gè)必須”,即:必須有連接詞,必須是句子,必須是陳述語序,時(shí)態(tài)必須看主句。教學(xué)中還研究歸納出了類似的很多順口溜、方法,大大幫助了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。二、反思使我們找到了不足在課后從學(xué)生問的問題中,從學(xué)生作業(yè)完成情況,或從自己在教學(xué)中對(duì)教案的感知和實(shí)際使用上,發(fā)現(xiàn)有些工作做得還不夠理想。這包括一些難點(diǎn)是否講透了,例句或設(shè)置的情景是否合理了,教材的處理,板書的設(shè)計(jì),教法的采用是否有不盡人意的地方,還留下了哪些缺漏。經(jīng)過認(rèn)真反思總能發(fā)現(xiàn)問題。這樣一來,通過認(rèn)真思考,仔細(xì)分析和及時(shí)補(bǔ)救,就會(huì)避免犯類似的錯(cuò)誤。例如,在講each這個(gè)詞的用法后,學(xué)生的作業(yè)就出現(xiàn)了they each have passed the exam。這樣的句子。這是因?yàn)橹v例句時(shí)我用了they each have an apple。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤,我認(rèn)真思考,立即補(bǔ)救,強(qiáng)調(diào)each做主語同位語必須放在助動(dòng)詞。系動(dòng)詞。情態(tài)動(dòng)詞之后,行為動(dòng)詞之前,并連帶把both。all的位置也作了進(jìn)一步的澄清,使學(xué)生們有了深刻的理解。三、反思使我們對(duì)一節(jié)課的效果一目了然通過評(píng)改作業(yè)或是小測(cè),對(duì)一節(jié)課的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行思考就能知道學(xué)生哪些知識(shí)或技能掌握得好,哪些掌握得差,對(duì)于用一類知識(shí),哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了,哪些還弄不明白等。然后再對(duì)這些信息進(jìn)行全面分析,就知道哪些工作做好了,哪些工作還有待改進(jìn)。

  還有好多使得我在以后的備課時(shí),對(duì)每一個(gè)詞,詞組或句式都要反復(fù)思考后再作結(jié)論,然后再傳授給學(xué)生。四、反思使我們對(duì)自己的要求不斷提高通過反復(fù)思考,使我們得到了很多,發(fā)現(xiàn)了不足,認(rèn)識(shí)到了自己工作的重要性,找到了問題的根源,啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實(shí)踐中我們要勇于探索,使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑變得簡(jiǎn)單而有趣,培養(yǎng)他們求知,探索的欲望。推進(jìn)學(xué)生能力提高的進(jìn)程,也使得自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷的提高。

高中英語教學(xué)反思11

  牛津高中英語模塊五的教學(xué)工作已近尾聲,緊接著就是模塊六的教學(xué)。但我想還是有必要對(duì)前一階段的教學(xué)工作好好的反思一下,希望可以對(duì)以后的教學(xué)有一個(gè)借鑒和參考作用。

  一,從教學(xué)時(shí)間的角度來看,模塊五一共三個(gè)單元,按照教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)單元是14個(gè)課時(shí),加上單元測(cè)驗(yàn)和練習(xí)講解,應(yīng)該是17課時(shí)左右。而實(shí)際教學(xué)時(shí)間是二個(gè)月,超出了參考的教學(xué)時(shí)間和自己的計(jì)劃安排。原因也是多方面的,一是對(duì)于有的單元版塊的教學(xué)安排不能執(zhí)行到位,如第一單元的Grammar and usage就包括TO—infinitive,Bare infinitive,Verb—ing form as a noun的內(nèi)容,對(duì)于剛剛系統(tǒng)接觸非謂語的高二學(xué)生來說每一個(gè)都是難點(diǎn),而且每一個(gè)小節(jié)都是重要的語法點(diǎn),(或高考考點(diǎn)),二個(gè)課時(shí)是很難講透講到位的。還有第二單元的task部分的step 1:listening to a lecture,本來只是一個(gè)任務(wù)引入部分的聽力練習(xí),但由于聽力材料較長(zhǎng),有一定的難度,學(xué)生聽后(兩遍)沒有能夠輸入足量的信息,所以在這部分停留的時(shí)間幾乎占了一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。二是其間進(jìn)行了三次單元測(cè)驗(yàn)和一次月考,試卷的講評(píng)占了幾乎10個(gè)課時(shí),其中月考采用了高考題型的試卷,加上試題難度教大,花費(fèi)了三個(gè)多課時(shí)的講評(píng)。所以對(duì)接下來的模塊六,我覺得還是應(yīng)該科學(xué)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排,有些版塊可以進(jìn)行整合處理的盡量整合,如可以把詞匯的兩個(gè)課時(shí)分散到其他的課型里,利用課前處理詞匯,即消除了單純?cè)~匯課的枯燥乏味,又和本堂課的內(nèi)容相關(guān),刺激學(xué)生記憶詞匯,還可以把鞏固(1課時(shí))和workbook(2課時(shí))盡量合成鞏固練習(xí)課。而模塊六project版塊也刪除了planning,preparing,producing,presenting四個(gè)環(huán)節(jié),而改成了8個(gè)問題,給我們自主的處理這個(gè)版塊留了足夠的空間。

  二,從教學(xué)內(nèi)容和方法的角度來看。我有著和許多老師同樣的感慨,牛津高中英語是一本好教材,但就是不知道如何用好教材,課前總有力不從心,課后又總有言猶未盡的感覺。今年我是第一次接觸牛津高中英語,對(duì)于高一所教授的四個(gè)模塊只有一個(gè)模糊大概的了解,就像是被蒙著眼睛進(jìn)了一扇門,一睜開眼睛,門就已經(jīng)關(guān)上了,完全不知道自己是怎么進(jìn)來的。所以在教學(xué)方法上,對(duì)于完全沒有接觸過的task和project版塊只能進(jìn)行摸索試探,盡量上出task和project的“味道”。第一單元的project完全是作為reading的課型處理了,之前也想過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)“friendship”的project,但考慮到時(shí)間問題,材料準(zhǔn)備等問題還是放棄了。第二單元準(zhǔn)備上project的時(shí)候,正逢湘潭教科院在我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),陳紅老師在評(píng)課時(shí)提到了這個(gè)project的上法,我頓時(shí)就有了醍醐灌頂?shù)母杏X,回去依葫蘆畫瓢的進(jìn)行了備課,以保護(hù)湘江為切入口,把project版塊的文本作為范例,讓學(xué)生仿寫了這樣一個(gè)報(bào)告,課堂上學(xué)生十分積極,大家踴躍發(fā)言談污染情況,談?wù)却胧n后又一氣呵成的寫成了報(bào)告。學(xué)生的這個(gè)完成完成情況讓我覺得教學(xué)還是要多動(dòng)腦筋,多想辦法,總之就是要變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng),才能有好的教學(xué)效果。

  新課程目標(biāo)是從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。為了盡可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo),深入研究了新教材,在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn),汲取了一些教訓(xùn),但還有許多困惑。首先,我們想談?wù)勥@些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),與大家相互探討。

  牛津版教材與原先的人教版的教材相比,有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì):

  1、教學(xué)內(nèi)容具有豐富性

  牛津版教材每個(gè)模塊分為三個(gè)單元,而每個(gè)單元都有四到五篇閱讀文章,題材涉及廣泛,內(nèi)容豐富多彩,信息量大,貼近學(xué)生生活,學(xué)生有共鳴之音,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在利用這些文章時(shí),有的可作為泛讀材料,有的可作為精講范文,但要注意是不要面面俱到地講解語言點(diǎn),要有選擇性地精講,學(xué)會(huì)發(fā)棄,采用“多、快、粗”的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù),教師的主要責(zé)任是讓學(xué)生思考起來,不要包辦替代,事事不放心,要懂得“抱西瓜,丟芝麻”的道理。

  2、教學(xué)手段具有靈活性

  牛津版教材為教師提供了一個(gè)展示個(gè)性和才能的良好平臺(tái)。如:Welcome to the Unit這一版塊,既對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行了熱身,又為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提供了契機(jī),這就要教師提高教學(xué)的組織能力:可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備,也可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行g(shù)roup discuion,分小組發(fā)言,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來,對(duì)一些踴躍發(fā)言的學(xué)生,還要進(jìn)行口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)他們的.積極性。對(duì)于Reading部分,教師可通過讓學(xué)生參與pair work,group work,debate,role play等活動(dòng),激活學(xué)生的思維,利用小組競(jìng)賽等手段,增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性。課堂多邊互動(dòng)程度增高,課堂氣氛變得更活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會(huì)更加高漲。

  3、教學(xué)資源具有多渠道性

  由于牛津版教材內(nèi)容的豐富性,教師可利用的教學(xué)資源就變得十分廣泛和多樣。如模塊2第二單元的Welcome to the Unit中展示的四幅圖,就為學(xué)生提供了廣闊的想象和思維空間。教師就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生領(lǐng)略到非洲大草原的風(fēng)光、澳大利亞迷人的海灘和海底世界、令人嘆為觀止的巴西熱帶雨林以及中國(guó)那一望無際、令人生畏的大戈壁灘。這大大豐富了課堂內(nèi)容、增大了信息的輸入量、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維方式。而且生生互動(dòng)、師生互動(dòng),構(gòu)建了和諧、愉快的課堂氣氛,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

  4、教學(xué)主體的學(xué)習(xí)具有探究性、合作性

  牛津版教材中編排的Task和Project兩個(gè)版塊,是以往教材所沒有過的。這一變革重視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展,重視了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學(xué)完模塊2第二單元中Project的閱讀材料后,教師可把學(xué)生分成4人或6人一組,向他們布置一個(gè)長(zhǎng)作業(yè),要求每組設(shè)計(jì)一個(gè)“A travel leaflet”,一周內(nèi)完成。同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性才智和合作能力,有的設(shè)計(jì)整個(gè)版面,有的撰寫文稿,有的進(jìn)行美工創(chuàng)作,有的收集資料圖片,分工有序,合作融洽。從交上來的作業(yè),教師就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的,只要教師相信學(xué)生,愿意給他們提供機(jī)會(huì),學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的。

  雖然牛津版教材給廣大教師提供了去實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的良好途徑,但這套教材也有它的不足之處,教師在教學(xué)中還存著這樣或那樣的問題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  1、詞匯量偏大,學(xué)生在記憶掌握生詞和詞組時(shí)遇到的困難不少,教師難以掌控到位

  牛津版教材中每個(gè)模塊有三個(gè)單元,模塊1和模塊2中每個(gè)單元后面的生詞表中列出的生詞和詞組至少70個(gè),模塊3和模塊4中的生詞就增加為120到150個(gè),加上沒有列入生詞表中的詞和詞組,有些單元的詞和詞組就將近200個(gè),這對(duì)高一的學(xué)生來說顯然是多了些。因此,教師檢查詞匯時(shí)總是感到頭痛,學(xué)生難以招架。但我們通過反思認(rèn)為,擴(kuò)大詞匯量也是新課標(biāo)之一,只要教學(xué)方法得當(dāng),大部分學(xué)生是可以達(dá)到目標(biāo)的。因此在單詞教學(xué)中,除了讓學(xué)生懂得拼讀規(guī)則外,還要分階段記憶和檢查。在各段時(shí)間內(nèi)要任務(wù)明確,檢查到位,在學(xué)生遺忘之前就要鞏固下來,根據(jù)記憶規(guī)律辦事。

  2、每單元的生詞和詞組在該單元中出現(xiàn)缺少梯度,較混亂,教師不注意歸類總結(jié)

  教材的編寫過程中沒有充分考慮到把本單元的生詞和詞組相對(duì)集中起來,沒有很好地把它們巧妙地貫穿到課文中去,有相當(dāng)一部分生詞和詞組在后面的練習(xí)中才可以找到,給人以散亂的感覺,增加了學(xué)生掌握生詞和詞組的難度。我們的做法是將這些詞或詞組中的重點(diǎn)在學(xué)完之后再羅列出來,供學(xué)生再度記憶。有些不常用或生僻詞就不必過度地關(guān)注,學(xué)生只要知道意思就夠了。

  3、有些單元中的Word power和Task部分過于注重形式,可操作性和實(shí)用性不強(qiáng),教師完全放棄不用

  盡管編者的出發(fā)點(diǎn)是很好的,也用心良苦,但在實(shí)際教學(xué)中表明,這兩部分在教學(xué)中是難以做到位的,有的還缺少實(shí)用性。如:Task中所提出的要求有相當(dāng)一部分脫離教學(xué)的實(shí)際情況,學(xué)生也不太熟悉,因此很難在教學(xué)中完成,一方面教學(xué)進(jìn)度不允許,每個(gè)單元的容量很大,如果按照這一部分所布置的任務(wù)去做,那就不能按是完成教學(xué)任務(wù),另一方面,缺少操作性,因?yàn)樵摬糠炙贾玫娜蝿?wù)適合小班教學(xué),事實(shí)上,目前大部分中學(xué)每班的學(xué)生數(shù)都較多,這樣就不可能使每個(gè)學(xué)生每次得到練習(xí)的機(jī)會(huì),很顯然,這與中學(xué)的實(shí)際情況是不相符的。但我們通過反思認(rèn)為,這部分也不能完全放棄,Task這部分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的任務(wù)型教學(xué)的理念,是幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用語言能力的重要組成部分,我們可以有選擇性加以運(yùn)用。如模塊4第三單元中的Task是要求學(xué)生能用英語對(duì)某一問題寫出提案,探討解決問題的方法,我們認(rèn)為這個(gè)Task就很實(shí)用,可讓循序漸進(jìn)地的完成,作為一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)分小組合作來完成,相信學(xué)生是會(huì)做好的。

  4、每單元的Reading和Project中所選的文章有些可讀性不強(qiáng),連貫性不夠,教師在教學(xué)中很難處理和把握

  牛津版教材每單元至少選有兩篇文章,有些文章的確很新也很地道,題材也多樣,但其中有不少的短文不適合學(xué)生朗讀和背誦,有好多是關(guān)于理論上的闡述,讀起來不易上口,背誦起來就更難了,這樣就不利于學(xué)生訓(xùn)練語音語調(diào),也不利于培養(yǎng)語感。如:模塊三第二單元中的Reading部分就很難讓學(xué)生朗讀或背誦,這與該教材的宗旨也是相餑的。教師在教學(xué)過程中常常感到很難處理,讓學(xué)生去背這些文章似乎要求太高,不讓他們?nèi)ケ秤譄o法去培養(yǎng)他們的語感,真有些無所適從。如:模塊四第三單元中Project部分就找到可讓學(xué)生背誦的段落,這樣勢(shì)必造成教學(xué)中的有些任務(wù)常常不能保質(zhì)保量完成。但是通過反思,我們也覺得,不必每篇文章都得精講精學(xué),新課標(biāo)要求教師要有新的教材觀,變“教”教材為“用”教材,教師有權(quán)對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā),可重組教學(xué)內(nèi)容,可摒棄不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,自我開發(fā)新的教學(xué)資源。

  總之,在平時(shí)的教學(xué)中我們感受到課改對(duì)教師帶來的挑戰(zhàn),也遇到了不少的問題,有些問題一直困擾著我們而不能及時(shí)解決,一方面可能跟我們的處理和應(yīng)變能力有關(guān),另一方面,我們也覺得是不是在教材的編寫體制上作些合理的調(diào)整和改進(jìn),這樣才能更有利于今后的英語教學(xué)。當(dāng)然,更主要的是我們廣大英語要面對(duì)現(xiàn)實(shí),迎接挑戰(zhàn)。我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo),研究新教材,確立新的教學(xué)理念,樹立新的教師觀、課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀和學(xué)習(xí)觀,把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力作為教學(xué)工作的最終目標(biāo)。在教學(xué)中我們還要不斷發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,進(jìn)而解決問題,只有這樣,我們才能在新課改的浪潮中,不斷提升自己,促進(jìn)自身發(fā)展,再度走向輝煌。

高中英語教學(xué)反思12

  一、積極參與課堂活動(dòng)。

  我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從教師的指揮,積極參與對(duì)話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯(cuò),珍惜課堂上的每一分鐘,不放下每一次用英語交流的機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,僅有大膽實(shí)踐,才能提高交流本事。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展,聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的本事為主,以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。

  二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養(yǎng)語感。

  學(xué)英語記單詞很重要,但機(jī)械記憶的.單詞量再大,也不會(huì)真正提高英語水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,又有語法資料,還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。經(jīng)過很多的朗讀背誦,我們的語感構(gòu)成了,這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn),常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺,體會(huì)到英語文字的美。

  三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。

  英語知識(shí)點(diǎn)多,需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨,說自我的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理,聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音,我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴,要很多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí),要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)光。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢,先多后少,記憶后最初遺忘得較快,以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律,學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行,印象會(huì)更深刻一些,同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。

  四、英語學(xué)習(xí),跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣,以自學(xué)為主。

  要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是教師講會(huì)的,而是自我練會(huì)的。我們的英語教學(xué)是精講多練,講練結(jié)合,以練為主。有些同學(xué)聽力不好,僅有一個(gè)辦法:堅(jiān)持聽,每一天5-10分鐘,并且長(zhǎng)期聽,必須會(huì)有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來提高,詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。

  總之,要把握時(shí)機(jī),提高聽說本事;要擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀本事;要學(xué)好語法,提高讀寫本事;要勤練習(xí),提高寫作本事。

高中英語教學(xué)反思13

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我的英語學(xué)習(xí)很好。”;興趣是學(xué)生最好的老師rdquo;托爾斯泰還說:“這是一場(chǎng)災(zāi)難;成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫,而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo;只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣時(shí),他們才會(huì)專注于傾聽和思考。

  以下是我對(duì)新課程改革下英語教學(xué)過程的反思:

  首先,促進(jìn)師生之間的情感交流

  我們常說:“親近老師,相信他們的方式。”;要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí),首先必須整合師生的情感。教師通過自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生,向?qū)W生傳達(dá)親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn),多表揚(yáng),少批評(píng),讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)中體驗(yàn)成功的喜悅和勝利果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二,英語教學(xué)應(yīng)該尊重個(gè)體差異,不能為學(xué)生制定統(tǒng)一的.標(biāo)準(zhǔn)

  英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施分層評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同樣,分層評(píng)估也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先,分層評(píng)估為學(xué)生提供了一個(gè)“近期發(fā)展區(qū)”。使他們能夠通過自己的努力取得明顯成效,更好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊。同時(shí),也可以促進(jìn)他們繼續(xù)向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等教育。然而,它也會(huì)給一些更遲鈍的學(xué)生一個(gè)自利的借口。

  三、定期開展英語活動(dòng)

  通過英語閱讀比賽、詞匯比賽、詩(shī)歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報(bào)比賽、演講比賽等形式,在學(xué)校營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

高中英語教學(xué)反思14

  一、注意高一年段與初中的銜接過渡

  高一新學(xué)期伊始,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí),利用一月左右的時(shí)光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題,回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀n'l,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)n'l

  僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)n'l,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)n'l,各種方法掌握英語基本知識(shí)的n'l,學(xué)生自我整理所學(xué)知識(shí)的n'l。另外,自學(xué)n'l的提高還得益于學(xué)生課外很多的'獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

  三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向?鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”?梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn),讓他們的這些愛好與英語掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣,一步步的把他們引入英語王國(guó)。

  四、恢復(fù)自信,培養(yǎng)意志

  多次的挫折和失敗,害怕教師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫忙他們分析成績(jī)不夢(mèng)想的原因,然后對(duì)癥下藥,找到改善方法,取得提高,逐步恢復(fù)自信,同時(shí)也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo),每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),并及時(shí)檢查,以防止“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出,還讓他們互相監(jiān)督,逐步培養(yǎng),磨練意志。

  一般來說,學(xué)生都很重視教師對(duì)他們的態(tài)度!坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力,所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自我的人格魅力,同時(shí)要求自我公開公正地處理學(xué)生問題,熱愛每位學(xué)生。

  經(jīng)過以上措施,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了必須提高,也增強(qiáng)了信心,可是在教學(xué)過程中還存在一些問題:如進(jìn)行discussing這一塊時(shí),學(xué)生還不太樂意開口,且對(duì)于學(xué)習(xí)特困生的成績(jī)也有待進(jìn)一步提高。

高中英語教學(xué)反思15

  經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué),尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,動(dòng)筆本事也差,基本的句子結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的語法都未掌握,并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,認(rèn)為上英語課就是抄筆記,只要背就行。此外,我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識(shí)點(diǎn)的講授,比如說,上語法課,我一貫講得極為仔細(xì),不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真,手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶,沒有高潮,有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自我負(fù)責(zé),學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真,成績(jī)肯定能提高。然而,考試成績(jī)的比較,讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式,我講得累,一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累,一課都沒停過手。并且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么?學(xué)生根本沒理解,認(rèn)為筆記上有,之后再去背就好了。當(dāng)然,這還是好學(xué)生,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了,聽煩了,心早就不知飛到哪去了。

  事實(shí)上,我花費(fèi)了很多時(shí)光準(zhǔn)備教學(xué),學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課?墒敲抗(jié)課都這樣上,學(xué)生對(duì)英語的興趣也越來越小,甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展來說是沒有積極意義的。所以,這樣的課堂是低效的。

  所以,當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí),我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,這樣不僅僅教師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果,并且學(xué)生能完成必須目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語課堂的一些理解。

  一、課前要準(zhǔn)備

  1、教師的充分準(zhǔn)備

  備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動(dòng)。其次,在設(shè)計(jì)一堂課時(shí),教師必須要研究到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對(duì)于不一樣層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只研究學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,高效是很容易到達(dá)的。然而,即使在實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班,音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解,甚至?xí)昧耍佬g(shù)生講三四遍還不理解,更談不上運(yùn)用。所以,我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上,這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而帶動(dòng)課堂氣氛,才更容易到達(dá)高效。

  2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

  高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以,學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。

  首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的`重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上教師會(huì)做詳細(xì)講解,預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按教師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí),沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

  教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)十分詳細(xì),包括:目標(biāo)、重難點(diǎn)。

  二、課中要互動(dòng)和總結(jié)

  1、教師的主導(dǎo)作用

 。1)活躍的課堂

  一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)地跟隨教師遨游知識(shí)的海洋。所以教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍,從而到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛,討論熱烈,學(xué)生在簡(jiǎn)便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。還有競(jìng)賽法,每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的積極心和好勝心,都渴望在課堂上展示自我,并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)答題,尤其配合班主任工作,對(duì)活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),此外,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題,也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí),激發(fā)他們的思維。

 。2)精講精練

  正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷,教師講了一堂課,學(xué)生聽了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽課的機(jī)器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

  精練也不等于少練,而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題,針對(duì)性要強(qiáng),保證練好、練實(shí)。

 。3)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

  經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意,更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí),一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅僅能幫忙學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò),并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí),從而提高對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、學(xué)生的主體作用

  發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

  (1)課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,它不僅僅能提高學(xué)生的思維本事、表達(dá)本事,更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生,即使是實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生發(fā)言也并不踴躍,課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了,長(zhǎng)大了,把手藏起來了。所以,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

  (2)我很歡迎學(xué)生大膽提問,進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人,不是一味地吸收知識(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,做一個(gè)善于思考問題的

  學(xué)生。經(jīng)過提問,學(xué)生能夠獲得有益的思維訓(xùn)練,學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。僅有學(xué)生會(huì)學(xué)了,課堂才真正地到達(dá)了高效。

  當(dāng)然,教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問,引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突,促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問時(shí),教師應(yīng)思考下列問題:第一,所提問題是否合理,是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生能“跳一跳,摘桃子”;第二,所提問題是否針對(duì)了具體的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不一樣的問題讓學(xué)生作答,做到課堂提問“因人而異”;第三,學(xué)生對(duì)問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì),切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

 。3)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供給了機(jī)會(huì),使其更積極地參與到活動(dòng)中去。

  三、課后要思考和鞏固

  1、教師的反思習(xí)慣

  課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時(shí)光的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù);教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時(shí)經(jīng)過反思去捕捉,供以后教學(xué)時(shí)使用。

  2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣

  學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上教師所講的資料并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用本事的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂,從而構(gòu)成一個(gè)良好的循環(huán)。

  四、和諧師生關(guān)系

  此外,非智力因素對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中,和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級(jí)中,我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出此刻課堂,為的是更好地控制課堂。我期望學(xué)生對(duì)自我敬畏有加,這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。

  然而,對(duì)于七中的學(xué)生,他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感,教師的嚴(yán)肅,往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò),從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)當(dāng)用自我的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。

  良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生才會(huì)對(duì)自我、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

  總之,在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,要充分挖掘?qū)W生的。潛能,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用心備課,精心備課,締造生動(dòng)課堂,課堂才能讓學(xué)生深深著迷,學(xué)生才會(huì)愛上英語。教育效果自然提升。

  教師教得簡(jiǎn)便,學(xué)生學(xué)得愉快,從而到達(dá)教與學(xué)的最佳組合,構(gòu)成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

  高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,努力進(jìn)行實(shí)踐探索,不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

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