高中地理教學(xué)課后反思模板

　　在當(dāng)今社會生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的高中地理教學(xué)課后反思模板，希望能夠幫助到大家。

高中地理教學(xué)課后反思模板1

　　一、反思課堂上的成功得意之處，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成

　　教師每節(jié)課的教學(xué)都有成功和獨(dú)到之處，都有自己感覺滿意的地方，如獨(dú)到別致的教學(xué)引入，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計，有趣的語言，新穎實(shí)效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�，直觀形象的演示實(shí)驗(yàn)，合理而恰到好處的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，層次清楚條理分明的板書設(shè)計，精準(zhǔn)而有效的課堂練習(xí)以及適量而恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)等，這些都是提高教學(xué)效益、促進(jìn)教學(xué)成功的因素，課后將這些成功之處及時反思回顧，整理、總結(jié)、記錄供以后教學(xué)中參考使用，長期以往，不但會提升自己的教學(xué)能力，還會逐漸形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

　　二、反思課堂上的不足和失誤之處并查找原因，提高教學(xué)能力

　　教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏和失誤之處，一節(jié)課留下或多或少的遺憾是在所難免的，貴在及時反思總結(jié)這些疏漏和失誤之處，并在以后的教學(xué)中改進(jìn)和提高。比如課后可以想想：問題的提出是否適合時機(jī)，提出問題后是否給了學(xué)生思考的時間，學(xué)生的回答是否給予了及時適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，自己的語言表達(dá)是否有含混不清的地方，演示實(shí)驗(yàn)的操作是否有不規(guī)范的地方，課后作業(yè)是否有過多過難的問題等等，這些都需要我們課后認(rèn)真反思。反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，如果課后不及時總結(jié)，冷靜思考，尋求解決的辦法，那么在下次的教學(xué)過程中就有可能故態(tài)重演，重蹈覆轍。

　　三、通過師生課后交流，反思學(xué)生意見和學(xué)生對知識的接收情況，提高課堂教學(xué)效率

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。許多學(xué)生極具個性，他們對教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段經(jīng)常有自己的看法思考和評價，也有自己的感悟，學(xué)生也會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，他們在某個具體問題上有時會有獨(dú)到的見解，這種見解往往最有價值和意義，是教學(xué)反思的好材料。通過課后跟學(xué)生的交流，使學(xué)生的好思想、好方法、好思路得以推廣，同時也充實(shí)了自己今后的課堂教學(xué)，豐富了自己的教學(xué)手段和內(nèi)容，也會使自己的教學(xué)更接近于學(xué)生的實(shí)際。

　　跟學(xué)生的課后交流，在從學(xué)生那里得到啟發(fā)，充實(shí)自己課堂的同時，要注意了解學(xué)生對課堂知識的接收情況，并通過對學(xué)生接收知識情況的了解，反思自己的教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異，是否做到了因人施教，是否讓所有的學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)活動中，通過跟學(xué)生交流他們對知識的掌握情況，盡量讓自己的課堂做到“為了一切學(xué)生”，尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

　　四、養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，進(jìn)行教學(xué)過程的“再設(shè)計”，完善課堂教學(xué)

　　教師的成長過程也就是不斷反思，重構(gòu)自己課堂教學(xué)的過程，課后反思需要教師自覺及時地進(jìn)行，需要長期的積累，并堅持養(yǎng)成良好的課后反思習(xí)慣。課后反思一定要及時。首先，課后思路最清晰，思維最活躍，是課后自檢的最佳時機(jī)。此時反思，往往能發(fā)現(xiàn)自己備課中的不足、授課中的疏漏，并能及時改正和彌補(bǔ)。其次，在課堂教學(xué)中，師生之間頻繁的'“撞擊”，往往會有一些超常發(fā)揮，“靈感”頓生，創(chuàng)新出成功的教例，這些“靈感”由于是突然“冒”出來的，具有稍縱即逝的特點(diǎn)，如不及時地、準(zhǔn)確地記錄下來，容易飄然而來，飄然而去，難以補(bǔ)救，因此，需要在課堂教學(xué)后及時反思，把“靈感”火花捕捉住，對增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，提高教學(xué)技巧是大有裨益的。另外，課后學(xué)生的反應(yīng)更是具體而真實(shí)，教師及時地將感受、反饋信息記錄在案，能幫助和啟發(fā)自己進(jìn)一步修改、完善教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

　　通過課后反思，我們清晰地知道了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，繼承了教學(xué)成功的一面，同時發(fā)現(xiàn)了問題，找出原因及解決問題的辦法，使存在的問題得到整改，對這些得失進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和成功之處，同時改進(jìn)失誤和缺陷之處，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，設(shè)計出更科學(xué)、更切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程，寫出“再教設(shè)計”，使以后的教學(xué)做到揚(yáng)長避短、精益求精。

　　五、課后反思的點(diǎn)滴記錄是教師教研能力成長的沃土

　　教學(xué)中課后反思，從本質(zhì)上來說是一種經(jīng)常的對教學(xué)進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，從而使課堂教學(xué)日趨優(yōu)化的過程，這無疑會促進(jìn)自己關(guān)注教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動，有較濃的教學(xué)研究色彩，教師只要堅持課后反思并及時記錄反思中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會提高自己的教研能力。首先，教學(xué)反思的長期積累來自于日常教學(xué)，教師利用課后反思去捕捉、提煉出的課后小結(jié)、課后反饋信息為教研積累了第一手素材和寶貴資料，為教學(xué)研究和撰寫教研論文提供了豐富鮮活的材料。另外，通過課后反思是教師構(gòu)建個人教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)，只要我們能夠及時持久地反思下去，相信會有更多地發(fā)現(xiàn)。通過教學(xué)反思，使自己的教學(xué)逐步從經(jīng)驗(yàn)傳承走向理性思辨，使教育行為更多地轉(zhuǎn)化為教育智慧，只要勤于思考、勤于動筆、就會將零碎地反思上升為理論。通過課后反思，教師從中學(xué)會教學(xué)和教學(xué)研究，教師的定位就會發(fā)生變化，從職業(yè)教師向研究型教師轉(zhuǎn)變�？梢哉f，課后反思就是我們教研能力成長的沃土。

　　總之，課后反思貴在重視，貴在堅持，課后小結(jié)、教學(xué)反思札記的積累來自于日常教學(xué)，從日常教學(xué)反思中，可以審視自己的教學(xué)足跡，傾聽自己的回聲，對其加工整理就是一個個生動的教學(xué)案例，教師做好和重視課后反思，在教學(xué)中不斷積累成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，同時在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的問題，并針對出現(xiàn)的問題設(shè)計和調(diào)整教學(xué)方案，使課堂教學(xué)趨于完善，從而不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。有人曾提出一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年課后反思則有可能成為名師。我們只要做有心人，重視和做好課后反思，教學(xué)能力就一定會提高。

高中地理教學(xué)課后反思模板2

　　一、教學(xué)反思的必要性

　　人的成長，離不開反思，教師更是如此。具有經(jīng)常性的教學(xué)反思習(xí)慣和良好的教學(xué)反思能力，是一個教師迅速成長的必要條件。一個教師如果能夠在日常教學(xué)中，能夠?qū)�教學(xué)過程中遇到的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，進(jìn)行思考、分析和總結(jié)，就能夠使自己成為教學(xué)的主人，并能夠從經(jīng)常性的教學(xué)反思中，提升自己的思維品質(zhì)，獲得理性的升華。陳教授認(rèn)為對于教師教學(xué)能力的提高來說，實(shí)踐性知識是很重要的，而這類知識的`獲得和改善靠他人傳授幾乎是不可能的，只能依靠教師自身的反思。“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”的關(guān)于教師成長的公式，就體現(xiàn)了反思能力對教師專業(yè)成長的重要性。

　　二、教學(xué)反思的內(nèi)容

　　對于教學(xué)內(nèi)容的反思大致可以分為課前、課中和課后三個反思階段。

　　課前反思，可以使課堂教學(xué)最大限度地避免缺漏。一般而言，在課前，教師重于教材的處理和教法運(yùn)用的反思，容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的反思。須知，沒有學(xué)生切合實(shí)際的學(xué)習(xí)方式、方法，教師精心設(shè)計的教法就難以發(fā)揮作用。

　　課中反思，不但有利于提高教師的教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力，同時也有利于保障課堂教學(xué)能夠高質(zhì)高效的順利進(jìn)行。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有都是在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽或吃不了”。在目前教學(xué)中，教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。

　　課后反思，一是反思“出彩”之處。某些教學(xué)設(shè)計的巧妙之舉；課堂上突然爆發(fā)出的靈感和火花；學(xué)生提出獨(dú)到的見解和有創(chuàng)意的問題等等。對此進(jìn)行反思、分析和研究，既可以拓寬教學(xué)思路，還可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。二是反思“錯誤”之處。課堂教學(xué)應(yīng)該說也是一門遺憾的藝術(shù)。譬如說，教材內(nèi)容處理的某些不妥，有時教學(xué)方法選用不當(dāng)，有時師生互動生硬等等。如果教師在每堂課后能夠及時反思教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病例”，同時對癥反思出“良方”，無疑就能夠“吃一塹，長一智”，使自己未來的教學(xué)失誤越來越少。

　　三、教學(xué)反思的作用

　　一、教學(xué)反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。每個教師都有自己的個性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識，有自己獨(dú)特的解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，深入冷靜地思考和總結(jié)。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

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